Analisis Kurikulum

ANALISIS KURIKULUM
A.
Tujuan
Setelah Anda membaca dan mempelajari modul ini, Anda diharapkan dapat
memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, memahami SKL, KI
dan KD mata pelajaran Fisika, menentukan tujuan, indikator pencapaian
kompetensi mata pelajaran Fisika berdasarkan hasil analisis KI dan KD.
B.
Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator hasil belajar yang diharapkan dicapai adalah:
a. Menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
b. Mendeskripsikan SKL sesuai dengan jenjang pendidikan
c. Menentukan tujuan pembelajaran suatu topik Fisika yang sesuai
dengan kompetensi dasar
d. Menganalisis Kompetensi Inti atau Kompetensi Dasar mata pelajaran
Fisika
e. Menentukan indikator yang tepat untuk suatu KD
f.
Mengidentifikasi jenis atau bentuk penilaian yang sesuai dengan

konsep belajar Fisika
C.
Uraian Materi
Guru Profesional harus terampil di dalam mengembangan kurikulum, pada
Permendikbud no 16 tahun 2007 di dalam mengembangkan kurikulum yang
terkait dengan mata pelajaran yang diampu guru harus memahami prinsipprinsip pengembangan kurikulum, menentukan tujuan pembelajaran yang
diampu menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai
tujuan, memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan
pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran, menata materi pembelajaran
secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik
peserta didik, mengembangkan indikator dan instrumen penilaian
ANALISIS KURIKULUM
MODUL 1 GURU PEMBELAJAR DARING FISIKA SMA
11
PPPPTK IPA
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan - KEMDIKBUD
Pada kegiatan Analisis Kurikulum, Anda dapat mempelajari prinsip-prinsip

pengembangan kurikulum, Standar Kompetensi Lulusan sesuai dengan
kebijakan yang sedang berlaku, Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar.
1. Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
Prinsip pengembangan kurikulum adalah berpusat pada potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang, belajar sepanjang
hayat, dan menyeluruh dan berkesinambungan.
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik dan lingkungannya pada masa kini
dan yang akan datang
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Untuk
mendukung
pencapaian
tujuan
tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan

potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan pada masa kini dan yang akan datang.
Memiliki posisi sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus
berpusat pada peserta didik
b. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan,
dan pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar
sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsurunsur
pendidikan
formal,
nonformal,
dan
informal
dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu

berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
c. Menyeluruh dan Berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan
mata
pelajaran
yang
direncanakan
dan
berkesinambungan antarjenjang pendidikan.
ANALISIS KURIKULUM
disajikan
secara
Modul Guru Pembelajar Daring

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
Berkaitan dengan substansi kurikulum yang mencakup dimensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan ini maka guru mata pelajaran
harus mengkaji dan menganalis kurikulum sesuai dengan jenjang
pendidikan dan level pendidikan dalam satu jenjang
2. Standar Kompetens Lulusan dan Standar Isi
a. Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama
pengembangan
standarisi,
standar
proses,standarpenilaian
pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar

sarana
dan
prasarana,
standar
pengelolaan,
dan
standar
pembiayaan.
Standar
Kompetensi
Lulusan terdiri
atas
kriteria
kualifikasi
kemampuan peserta didikyang diharapkan dapat dicapai setelah

menyelesaikan masa belajarnya disatuan pendidikan pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah.
Kompetensi Lulusan terdiri atas tiga dimensi, sebagai berikut.
Dimensi Sikap
Manusia yang memiliki pribadi yang beriman, berakhlak mulia,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan
peradabannya. Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui
proses:menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan
mengamalkan.
Dimensi Pengetahuan
Manusia
yang
memiliki
pribadi
pengetahuan,
teknologi,
kemanusiaan,
kebangsaan,
Pencapaian
pribadi
mengetahui,
memahami,
seni,
yang
menguasai
budaya
dan
kenegaraan,
tersebut
dan
dilakukan
menerapkan,
ilmu
berwawasan
peradaban.
melalui
proses:
menganalisis,
dan
mengevaluasi.
ANALISIS KURIKULUM
PPPPTK IPA
Dimensi Keterampilan
Manusia yang memiliki pribadi yang berkemampuan pikir dan
tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret.
Pencapaian
pribadi
tersebut
dilakukan
melalui
proses:
mengamati; menanya; mencoba dan mengolah; menalar;

mencipta; menyajikan dan mengomunikasikan
Lulusan SMA/ MA/ SMK/ MAK/ SMALB/ Paket C diharapkan memiliki

sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.
Tabel 6.1 Standar Kompetensi Lulusan

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C
Dimensi
Sikap
Kualifikasi Kemampuan
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia,berilmu,percaya diri, dan bertanggung
jawabdalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alamserta dalam menempatkan diri sebagai
cerminanbangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan
Memilikipengetahuanfaktual, konseptual,prosedural, dan

metakognitifdalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni,danbudaya denganwawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
serta dampak fenomena dan kejadian.
Keterampilan
Memilikikemampuan pikir dan tindak yang efektifdan

kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangandariyangdipelajaridi sekolahsecara
mandiri.
b. Standar Isi
Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat
Kompetensi untuk mencapai Kompetensi lulusan pada jenjang dan
jenis pendidikan tertentu.
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
1)
Tingkat Kompetensi
Tingkat kompetensi merupakan batas minimal pencapaian
kompetensi sikap,pengetahuan, dan keterampilan. Pencapaian
kompetensisikap dinyatakandalam deskripsikualitas tertentu,
sedangkan pencapaian kompetensipengetahuan dinyatakan
dalam
skortertentuuntukkemampuanberpikirdan
pengetahuannya,
sedangkan
dimensi
untukkompetensiketerampilan
dinyatakan dalam deskripsi kemahiran dan/ atau skor tertentu.

Pencapaian tingkat kompetensi dinyatakan dalam bentuk
deskripsi kemampuan dan/atau skor yang dipersyaratkan pada
tingkat tertentu. Tingkat pencapaian KI dan KD berbeda untuk
setiap satuan tingkat pendidikan mulai dari SD/MIkelas awal (I
III) dan kelas atas (IVVI), SMP/MTs kelas VII-IX, dan
SMA/SMK/MA kelas X -XII.
Tingkat pencapaian kompetensi ditentukan sebagai berikut.
No.
Tingkat Kompetensi
1.
Tingkat 0
2.
Tingkat 1
Tingkat Kelas
TK/RA
Kelas ISD/MI/SDLB/PAKETA
Kelas IISD/MI/SDLB/PAKETA
3.
Tingkat 2
Kelas IIISD/MI/SDLB/PAKETA
Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKETA
4.
Tingkat 3
Kelas V SD/MI/SDLB/PAKETA
Kelas VISD/MI/SDLB/PAKETA
5.
Tingkat 4
Kelas VIISMP/MTs/SMPLB/PAKET B
Kelas VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKETB
6.
Tingkat 4A
Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKETB
7.
Tingkat 5
8.
Tingkat 6
Kelas X
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/PAKET
C/ PAKET C KEJURUAN
Kelas XI
SMA/MA/SMALB/SMK/MA/
PAKETC/ PAKETCKEJURUAN
Kelas XII
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/PA
KETC/ PAKETCKEJURUAN
ANALISIS KURIKULUM
PPPPTK IPA
Berdasarkan tingkat kompetensi tersebut ditetapkan kompetensi yang bersifat

generik yang selanjutnya digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan
kompetensi yang bersifat spesifik dan ruang lingkup materi untuk setiap muatan
kurikulum
2)
Ruang Lingkup
a)
Tujuan
Mata pelajaran Fisika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
Membentuk
sikap
positif
terhadap
fisika
dengan
menyadari
keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran

Tuhan Yang Maha Esa
Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, obyektif, terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama dengan orang lain
Mengembangkan pengalaman untuk dapat merumuskan masalah,

mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan, merancang
dan merakit instrumen percobaan, mengumpulkan, mengolah, dan
menafsirkan data, serta Mengomunikasikan hasil percobaan secara
lisan dan tertulis
Mengembangkan kemampuan bernalar dalam berpikir analisis induktif

dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip fisika untuk
menjelaskan berbagai peristiwa alam dan menyelesaian masalah baik
secara kualitatif maupun kuantitatif
Menguasai konsep dan prinsip fisika serta mempunyai keterampilan

mengembangkan pengetahuan, dan sikap percaya diri sebagai bekal
untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi serta
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
b)
Kompetensi dan Lingkup Materi Mata Pelajaran Fisika

Ruang lingkup materi Fisika mencakup pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai yang dirumuskan dalam
kompetensi dasar Fisika yang harus dimiliki siswa.
Kompetensi Fisika di SMA dan MA merupakan kelanjutan
dari kompetensi IPA di SMP dimana pada Kurikulum 2013
aspek Fisika telah terintegrasi dalam mata pelajaran IPA.
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
Selain itu Fisika di SMA juga merupakan prasyarat untuk

belajar Fisika lebih lanjut di perguruan tinggi serta berguna
dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi dan ruang lingkup materi pelajaran Fisika
SMA/MA berdasarkan tingkat kompetensi diuraikan dalam
tabel berikut.
Tabel 6.2 Tingkat Kompetensi dan Lingkup Materi

Tingkat
Tingkat
Kompetensi
Kelas
X-XI
Kompetensi
Ruang Lingkup
Materi
1. Memiliki perilaku beriman kepada
1. Hakikat fisika dan
Tuhan Yang Maha Esa sebagai
pengukuran
hasil dari penyelidikan terhadap
besaran fisis
fenomena fisika
2. Kinematika gerak
2. Mengembangkan sikap rasa ingin

tahu, jujur, tanggung jawab, logis,
kritis, analitis, dan kreatif melalui
pembelajaran fisika
3. Dinamika gerak
4. Elastisitas dan
hukum Hooke
5. Fluida statik dan
3. Merumuskan permasalahan yang

berkaitan dengan fenomena fisika
dinamik
6. Suhu, kalor,
benda, merumuskan hipotesis,
gejala
mendesain dan melaksanakan
pemanasan
eksperimen, melakukan
7. global (penyebab,
pengukuran secara teliti, mencatat
dampak, dan
dan menyajikan hasil dalam
solusi
bentuk tabel dan grafik,
pemecahan)
menyimpulkan, serta melaporkan
8. Teori kinetik gas
hasilnya secara lisan maupun
9. Persamaan
tertulis
gelombang
4. Menganalisis konsep, prinsip, dan

hukum mekanika, fluida,
10.Cahaya dan alatalat optik
termodinamika, gelombang, dan
11.Bunyi
optik serta menerapkan

metakognisi dalam menjelaskan
fenomena alam dan penyelesaian
masalah kehidupan
ANALISIS KURIKULUM
PPPPTK IPA
Tingkat
Tingkat
Kompetensi
Kelas
Kompetensi
Ruang Lingkup
Materi
5. Memodifikasi atau merancang

proyek sederhana berkaitan
dengan penerapan konsep
mekanika, fluida, termodinamika,
gelombang, atau optik
6
XII
1. Memiliki perilaku beriman kepada
1. Rangkaian listrik
Tuhan Yang Maha Esa sebagai
searah (DC)
hasil dari penyelidikan terhadap
2. Rangkaian arus
fenomena fisika
2. Mengembangkan sikap rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, logis,
kritis, analitis, dan kreatif melalui
3. Induksi Faraday
4. Radiasi
elektromagnetik
pembelajaran fisika - Merumuskan
5. Teknologi digital
permasalahan yang berkaitan
6. Konsep dan
dengan fenomena fisika,
fenomena
merumuskan hipotesis,
kuantum
mendesain dan melaksanakan
7. Inti atom,
eksperimen, melakukan
radioaktivitas, dan
pengukuran secara teliti, mencatat
pemanfaatannya
dan menyajikan hasil dalam
dalam kehidupan
bentuk tabel dan grafik,

menyimpulkan, serta melaporkan
hasilnya secara lisan maupun
tertulis
3. Menganalisis konsep, prinsip,dan
hukum kelistrikan, kemagnetan,
dan fisika modern serta
menerapkan metakognisi dalam
menjelaskan fenomena alam dan
penyelesaian masalah kehidupan
4. Menciptakan produk sederhana
berkaitan dengan penerapan
konsep kelistrikan dan/atau
kemagnetan
bolak-balik (AC)
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
*Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian Kompetensi yang

bersifat generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap
tingkat kelas dalam rangka pencapaian Standar Kompetensi Lulusan
3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising
element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, kompetensi
inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi
horizontal kompetensi dasar. Organisasi vertikal kompetensi dasar
adalah keterkaitan kompetensi dasar satu kelas dengan kelas di atasnya
sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang
berkesinambungan antarkompetensi yang dipelajari peserta didik.
Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara kompetensi dasar satu
mata pelajaran dengan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang
berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling
memperkuat.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Menegah
Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah/Madrasah Aliyah
Kejuruan Kelas XII adalah sebagai berikut.
a. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
b. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
c. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
d. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
ANALISIS KURIKULUM
PPPPTK IPA
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,

dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti.
Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata
pelajaran. Kompetensi dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai
dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut:
1.
Kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam

rangka menjabarkan KI-1;
2.
Kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka

menjabarkan KI-2;
3.
Kelompok 3: kelompok kompetensi dasasr pengetahuan dalam

rangka menjabarkan KI-3;
4.
Kelompok 4: kompetensi dasar keterampilan dalam rangka

menjabarkan KI-4.
Kompetensi dasar yang berkenaan dengan sikap spiritual (mendukung

KI-1) dan sikap sosial (mendukung KI-2) ditumbuhkan melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada saat peserta
didik belajar tentang pengetahuan (mendukung KI-3) dan keterampilan
(mendukung
KI-4).
Pembelajaran
langsung
berkenaan
dengan
pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-3 dan

KI-4. Keduanya, dikembangkan secara bersamaan dalam suatu proses
pembelajaran dan menjadi wahana untuk mengembangkan KD pada KI1 dan KI-2. Pembelajaran KI-1 dan KI-2 terintegrasi dengan
pembelajaran KI-3 dan KI-4.
Penjabaran lengkap mengenai kompetensi dasar mata pelajaran Fisika

per jenjang kelas sesuai dengan lampiran Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah adalah sebagai berikut.
10
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
KELAS: X
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari

hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan
yang menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur
karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan
optik
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
perilaku jujur, disiplin,
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
tanggungjawab, peduli (gotong
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
royong, kerjasama, toleran,
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
damai), santun, responsif dan
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
pro-aktif dan menunjukkan sikap
implementasi sikap dalam melakukan
sebagai bagian dari solusi atas
percobaan dan berdiskusi
berbagai permasalahan dalam
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
berinteraksi secara efektif dengan
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
lingkungan sosial dan alam serta
implementasi melaksanakan percobaan dan
dalam menempatkan diri sebagai
melaporkan hasil percobaan
cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan,
3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip- prinsip
menganalisis pengetahuan
pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan aturan
faktual, konseptual, prosedural
angka penting)
berdasarkan rasa ingintahunya

tentang ilmu pengetahuan,
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor

(dengan pendekatan geometri)
teknologi, seni, budaya, dan
3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak
humaniora dengan wawasan
lurus dengan kecepatan konstan dan gerak
kemanusiaan, kebangsaan,
lurus dengan percepatan konstan
kenegaraan, dan peradaban
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa,
terkait penyebab fenomena dan

kejadian, serta menerapkan
dan gerakan benda pada gerak lurus

3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak
pengetahuan prosedural pada
melingkar dengan laju konstan dan
bidang kajian yang spesifik sesuai
penerapannya dalam teknologi
dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah
3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam

kehidupan sehari hari
ANALISIS KURIKULUM
11
PPPPTK IPA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik
dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan
kalor pada kehidupan sehari-hari
3.9 Menganalisis cara kerja alat optik
menggunakan sifat pencerminan dan
pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis
dalam ranah konkret dan ranah
dengan menggunakan peralatan dan teknik
abstrak terkait dengan
yang tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah
pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu
4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan

untuk menentukan resultan vektor
4.3 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan
menggunakan metoda sesuai
untuk menyelidiki sifat gerak benda yang
kaidah keilmuan
bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan

gerak lurus dengan percepatan konstan
untuk menyelidiki hubungan gaya, massa, dan
percepatan dalam gerak lurus
4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak
melingkar (misalnya pada hubungan rodaroda)
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil percobaan
tentang sifat elastisitas suatu bahan
yang memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk
mempermudah suatu pekerjaan
untuk menyelidiki karakteristik termal suatu
bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas
kalor
4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik
dengan menerapkan prinsip pemantulan dan
pembiasan pada cermin dan lensa
12
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari

hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur
karakteristik benda titik dan benda tegar, fluida,
gas dan gejala gelombang
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
royong, kerjasama, toleran,
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari- hari
damai), santun, responsif dan
sebagai wujud implementasi sikap dalam
pro-aktif dan menunjukkan
melakukan percobaan dan berdiskusi
sikap sebagai bagian dari solusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
atas berbagai permasalahan
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
dalam berinteraksi secara
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
efektif dengan lingkungan sosial
percobaan
dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
3.1 Menganalisis gerak parabola dan gerak melingkar

dengan menggunakan vektor
faktual, konseptual, prosedural,
3.2 Mengevaluasi pemikiran dirinya terhadap
dan metakognitif berdasarkan
keteraturan gerak planet dalam tatasurya
rasa ingin tahunya tentang ilmu
berdasarkan hukum- hukum Newton
pengetahuan, teknologi, seni,
3.3 Menganalisis konsep energi, usaha, hubungan
budaya, dan humaniora dengan
usaha dan perubahan energi, dan hukum
wawasan kemanusiaan,
kekekalan energi untuk menyelesaikan
kebangsaan, kenegaraan, dan
permasalahan gerak dalam kejadian sehari-hari
peradaban terkait penyebab
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya dan gerak
fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan
getaran
3.5 Menerapkan konsep momentum dan impuls, serta
prosedural pada bidang kajian
hukum kekekalan momentum dalam kehidupan
yang spesifik sesuai dengan
sehari- hari
ANALISIS KURIKULUM
13
PPPPTK IPA
KOMPETENSI INTI
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
3.6 Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik
berat, dan momentum sudut pada benda tegar
(statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari
3.7 Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam
teknologi
3.8 Memahami teori kinetik gas dalam menjelaskan
karakteristik gas pada ruang tertutup.
3.9 Menganalisis gejala pemanasan global dan
dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan
3.10 Menganalisis gejala dan ciri-ciri gelombang
secara umum
3.11 Menganalisis besaran-besaran fisis gelombang
stasioner dan gelombang berjalan pada berbagai
kasus nyata
4. Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
4.1 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan

gerak parabola dan gerak melingkar
4.2 Menyajikan data dan informasi tentang satelit
dengan pengembangan dari
buatan yang mengorbit bumi dan dampak yang
yang dipelajarinya di sekolah
ditimbulkannya
secara mandiri, bertindak
4.3 Memecahkan masalah dengan menggunakan
secara efektif dan kreatif, serta
metode ilmiah terkait dengan konsep gaya, dan
mampu menggunakan metoda
kekekalan energi
sesuai kaidah keilmuan

getaran harmonis pada ayunan bandul dan
getaran pegas
4.5 Memodifikasi roket sederhana dengan
menerapkan hukum kekekalan momentum
4.6 Merencanakan dan melaksanakan percobaan titik
berat dan keseimbangan benda tegar
4.7 Memodifikasi ide/gagasan proyek sederhana yang
menerapkan prinsip dinamika fluida
4.8 Menyajikan ide/gagasan pemecahan masalah
gejala pemanasan global dan dampaknya bagi
kehidupan dan lingkungan
4.9 Menyelidiki karakteristik gelombang mekanik
melalui percobaan
14
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.10 Memecahkan masalah dengan menggunakan
metode ilmiah terkait dengan konsep dan prinsip
gelombang bunyi
KELAS XII
KOMPETENSI INTI
1.
Menghayati dan mengamalkan
KOMPETENSI DASAR
1.1 Bertambah keimanannya dengan

menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya
terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang

menciptakan keseimbangan
perubahan medan listrik dan medan
magnet yang saling berkaitan
sehingga memungkinkan manusia
mengembangkan teknologi untuk
mempermudah kehidupan
2.
Menghayati dan mengamalkan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
royong, kerjasama, toleran, damai),
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
santun, responsif dan pro-aktif dan
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
menunjukkan sikap sebagai bagian
sehari- hari sebagai wujud
dari solusi atas berbagai
implementasi sikap dalam melakukan
permasalahan dalam berinteraksi
percobaan dan berdiskusi
secara efektif dengan lingkungan
2.2 Menghargai kerja individu dan
sosial dan alam serta dalam
kelompok dalam aktivitas sehari-hari
menempatkan diri sebagai cerminan
sebagai wujud implementasi
bangsa dalam pergaulan dunia
melaksanakan percobaan dan

melaporkan hasil percobaan
ANALISIS KURIKULUM
15
PPPPTK IPA
KOMPETENSI INTI
3.
Memahami, menerapkan,
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan konsep dan prinsip
menganalisis dan mengevaluasi
gelombang bunyi dan cahaya dalam
pengetahuan faktual, konseptual,
teknologi
prosedural, dan metakognitif
3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan
berdasarkan rasa ingin tahunya
listrik searah (DC) dalam kehidupan
tentang ilmu pengetahuan,
sehari-hari
teknologi, seni, budaya, dan
3.3 Menganalis gaya listrik, kuat medan
humaniora dengan wawasan
listrik, fluks, potensial listrik, energi
kemanusiaan, kebangsaan,
potensial listrik serta penerapannya
kenegaraan, dan peradaban terkait
pada berbagai kasus
penyebab fenomena dan kejadian,
3.4 Menganalisis induksi magnet dan
serta menerapkan pengetahuan
gaya magnetik pada berbagai produk
prosedural pada bidang kajian yang
teknologi
spesifik sesuai dengan bakat dan
3.5 Memahami fenomena induksi
minatnya untuk memecahkan
elektromagnetik berdasarkan
masalah
percobaan
3.6 Menganalisis rangkaian arus bolakbalik (AC) serta penerapannya
3.7 Mengevaluasi pemikiran dirinya

tentang radiasi elektromagnetik,
pemanfaatannya dalam teknologi dan
dampaknya pada kehidupan
3.8 Memahami fenomena efek fotolistrik

dan sinar X dalam kehidupan seharihari
3.9 Memahami transmisi dan

penyimpanan data dalam bentuk
digital dan penerapannya dalam
teknologi informasi dan komunikasi
3.10
Memahami karakteristik inti atom,
radioaktivitas, dan pemanfaatannya

dalam teknologi
16
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
3.11
Memahami keterbatasan sumber
daya energi dan dampaknya bagi

kehdupan
4.
Mengolah, menalar, menyaji,
4.1 Merencanakan dan melaksanakan
dan mencipta dalam ranah konkret
percobaan interferensi gelombang
dan ranah abstrak terkait dengan
cahaya
4.2 Merencanakan dan melaksanakan
percobaan untuk menyelidiki prinsip
mandiri serta bertindak secara
kerja rangkaian listrik searah (DC)
efektif dan kreatif, dan mampu
4.3 Menyajikan data dan informasi
menggunakan metoda sesuai
tentang kapasitor dan manfaatnya
kaidah keilmuan
dalam kehidupan sehari
4.4 Melaksanakan pengamatan induksi

magnet dan gaya magnetik disekitar
kawat berarus listrik
4.5 Mencipta produk sederhana dengan

menggunakan prinsip induksi
elektromagnetik
4.6 Memecahkan masalah terkait

rangkaian arus bolak-balik (AC) dalam
kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyajikan hasil analisis tentang

radiasi elektromagnetik,
pemanfaatannya dalam teknologi, dan
dampaknya pada kehidupan
4.8 Menyajikan hasil analisis data tentang

penerapan efek fotolistrik dan sinar X
dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Menyajikan hasil penelusuran

informasi tentang transmisi dan
penyimpanan data dalam bentuk
digital dan penerapannya dalam
teknologi informasi dan komunikasi
ANALISIS KURIKULUM
17
PPPPTK IPA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
4.10
Menyajikan informasi tentang
pemanfaatan radioaktivitas dan

dampaknya bagi kehidupan
4.11
Menyajikan ide/gagasan
pemecahan masalah keterbatasan

sumber daya energi, energi alternatif,
dan dampaknya bagi kehdupan
4. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Pengertian
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai
dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,
potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang
terukur dan/atau dapat diobservasi.
Dalam mengembangkan indikator perlu mempertimbangkan :
1) tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja yang
digunakan dalam KD;
2) karakteristik mata pelajaran, peserta didik, dan sekolah;
3) potensi dan kebutuhan peserta didik, masyarakat, dan lingkungan/
daerah.
Dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian, terdapat dua
rumusan indikator, yaitu:
a. Indikator pencapaian kompetensi yang dikenal sebagai indikator
yang terdapat dalam RPP.
b. Indikator penilaian yang digunakan dalam menyusun kisi-kisi dan
menulis soal yang di kenal sebagai indikator soal.
b. Fungsi Indikator
Indikator
memiliki
kedudukan
yang
sangat
strategis
dalam
mengembangkan pencapaian kompetensi dasar. Indikator berfungsi

sebagai berikut.
18
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
1) Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran

Pengembangan materi pembelajaran harus
sesuai dengan
indikator yang dikembangkan. Indikator yang dirumuskan secara

cermat dapat memberikan arah dalam pengembangan materi
pembelajaran yang efektif sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran, potensi dan kebutuhan peserta didik, sekolah, serta
lingkungan.
2) Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran
Pengembangan desain pembelajaran hendaknya sesuai dengan
indikator yang dikembangkan, karena indikator dapat memberikan
gambaran kegiatan pembelajaran yang efektif untuk mencapai
kompetensi. Indikator yang menuntut kompetensi dominan pada
aspek prosedural menunjukkan agar kegiatan pembelajaran
dilakukan tidak dengan strategi ekspositori melainkan lebih tepat
dengan strategi discovery-inquiry.
3) Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar
Bahan ajar perlu dikembangkan oleh guru guna menunjang
pencapaian kompetensi peserta didik. Pemilihan bahan ajar yang
efektif
harus
sesuai
tuntutan
indikator
sehingga
dapat
meningkatkan pencapaian kompetensi secara maksimal.

4) Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil
belajar
Indikator menjadi pedoman dalam merancang, melaksanakan,
serta mengevaluasi hasil belajar. Rancangan penilaian memberikan
acuan dalam menentukan bentuk dan jenis penilaian, serta
pengembangan indikator penilaian.
c. Mekanisme Pengembangan Indikator

Pengembangan indikator harus mengakomodasi kompetensi
yang
tercantum dalam KD. Indikator dirumuskan dalam bentuk kalimat

dengan menggunakan kata kerja operasional. Rumusan indikator
sekurang-kurangnya mencakup dua hal yaitu tingkat kompetensi dan
materi yang menjadi media pencapaian kompetensi.
ANALISIS KURIKULUM
19
PPPPTK IPA
Kata kerja operasional pada indikator pencapaian kompetensi aspek

pengetahuan dapat mengacu pada ranah kognitif taksonomi Bloom,
aspek sikap dapat mengacu pada ranah afektif taksonomi Bloom,
aspek keterampilan dapat mengacu pada ranah psikomotor taksonomi
Bloom seperti pada tabel berikut.
5. Penilaian Pembelajaran
Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup kompetensi
sikap
(spiritual
dan
sosial),
pengetahuan,
dan
keterampilan
(Permendikbud No. 104 Tahun 2014). Sasaran Penilaian Hasil Belajar

oleh Pendidik pada ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan adalah
sebagai berikut.
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
Sasaran penilaian hasil belajar pada ranah sikap spiritual dan sikap
sosial adalah pada beberapa tingkatan sikap yakni: menerima nilai,
menanggapi nilai. menghargai nilai, menghayati nilai, mengamalkan
nilai.
b. Pengetahuan
Sasaran penilaian hasil belajar
kemampuan
berpikir
pada kemampuan berpikir adalah
mengingat,
memahami,
menerapkan
menganalisis, mengevaluasi dan mencipta. Sasaran Penilaian Hasil

Belajar
pada dimensi pengetahuan adalah dimensi pengetahuan
Faktual, Konseptual, Prosedural, Metakognitif.
c. Keterampilan
Sasaran penilaian hasil belajar pada keterampilan abstrak berupa
kemampuan
belajar
informasi/mencoba,
mengamati,
menanya,
menalar/mengasosiasi,
mengumpulkan
mengomunikasikan.
Sasaran penilaian hasil belajar pada keterampilan kongkret adalah

keterampilan persepsi (perception), kesiapan (set), meniru (guided
response), membiasakan gerakan (mechanism), mahir (complex or
20
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
overt response), menjadi gerakan alami (adaptation), menjadi

tindakan orisinal (origination).
Untuk lebih memahami lagi uraian sasaran penilaian hasil belajar oleh
Pendidik
pada
ranah
sikap,
pengetahuan
dan
keterampilan
berikutpenjelasan tingkatan sikap, kemampuan berpikir, dimensi

pengetahuan dan kemampuan belajar, silahkan Anda baca pada
lampiran
Permendikbud
No.
104
Tahun
2014
kemudian
mendiskusikannya dalam kelompok
6. Analisis KI dan KD pada pembelajaran IPA

Pembelajaran adalah proses interaksi antarpeserta didik, antara peserta
didik dengan tenaga pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar. Sebelum menyajikan pembelajaran guru harus merencanakan
pembelajaran mulai dari analisis kompetensi, mengidentifikasi materi ajar
dan indikator pencapaian kopentensi yang nantinya dikemas dalam
sebuah RPP yang prinsip pengembangannya disesuaikan dengan
Permendikbud yang berlaku. Identifikasi materi ajar dari suatu
kompetensi dasar disesuaikan dengan tuntutan kompetensi inti pada
level dan jenjang pendidikan, keluasan dan kedalaman
ANALISIS KURIKULUM
21
LISTRIK untuk SMP

bagi Guru Fisika SMA
Contoh Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran
Fisika
Kelas
XII
Topik
Induksi Elektromagnetik
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan
Menunjukan rasa syukur terhadap kebesaran
yang menciptakan
Tuhan YME atas adanya keteraturan dalam
keseimbangan perubahan
medan listrik dan medan magnet sehingga
medan listrik dan medan
terciptanya berbagai produk teknologi yang
magnet yang saling berkaitan
bermanfaat bagi kehidupan manusia
sehingga memungkinkan
manusia mengembangkan
teknologi untuk
mempermudah kehidupan
22
2.1
Menunjukkan perilaku
Menunjukkan sikap rasa ingin tahu yang
ilmiah (memiliki rasa ingin
tinggi dalam mengumpulkan dan
tahu; objektif; jujur; teliti;
menganalisis informasi tentang induksi
royong, kerjasama, toleran, damai),
cermat; tekun; hati-hati;
faraday
santun, responsif dan pro-aktif dan
bertanggung jawab; terbuka;
menunjukkan sikap sebagai bagian
kritis; kreatif; inovatif dan
dari solusi atas berbagai
peduli lingkungan) dalam
ANALISIS KURIKULUM
Menunjukkan sikap teliti dalam melakukan

eksperimen
Materi PBM
Topik/Subtopik

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
aktivitas sehari- hari sebagai
secara efektif dengan lingkungan
wujud implementasi sikap
dalam melaksanakan kegiatan percobaan
sosial dan alam serta dalam
dalam melakukan percobaan
induksi elektromagnetik dan membuat
menempatkan diri sebagai cerminan
dan berdiskusi
generator listrik sederhana
2.2.Menghargai kerja individu
Topik/Subtopik
Menunjukkan sikap bertanggungjawab
permasalahan dalam berinteraksi
bangsa dalam pergaulan dunia
Materi PBM
Menunjukkan sikap bekerja sama dalam
dan kelompok dalam aktivitas
melakukan percobaan dan diskusi dalam
sehari-hari sebagai wujud
membuat generator sederhana
implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan
hasil percobaan
3. Memahami, menerapkan,
3.4
Memahami fenomena
Menjelaskan konsep induksi
Topik:
menganalisis dan mengevaluasi
induksi elektromagnetik
elektromagnetik dan gaya gerak listrik ggl
Induksi
pengetahuan faktual, konseptual,
berdasarkan percobaan
berdasarkan percobaan induksi
Elektromagnetik
elektromagnetik
Sub Topik:
prosedural, dan metakognitif
Menjelaskan faktor-faktor yang
berdasarkan rasa ingin tahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
mempengaruhi besar ggl induksi
seni, budaya, dan humaniora dengan
berdasarkan percobaan induksi
wawasan kemanusiaan,
elektromagnetik
kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab
GGL Induksi
Menghitung besar perubahan fluks

magnetik
Hukum Lenz
fenomena dan kejadian, serta
ANALISIS KURIKULUM
23
PPPPTK IPA
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Menentukan arah arus induksi berdasarkan
menerapkan pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang spesifik
Materi PBM
Topik/Subtopik
Induktansi Diri
perubahan fluks magnetik
sesuai dengan bakat dan minatnya
Menghitung besar ggl induksi
untuk memecahkan masalah
Menghitung besar induktansi diri

Menghitung besar induktansi bersama
Memahami aplikasi induksi faraday dalam
kehidupan sehari-hari
Menghitung besar efisiensi transformator

Menghitung energi yang tersimpan dalam
induktor
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
4.5 Mencipta produk sederhana
Merancang generator listrik sederhana

Membuat generator listrik sederhana
Aplikasi
mencipta dalam ranah konkret dan
dengan menggunakan
ranah abstrak terkait dengan
prinsip induksi
dengan menggunakan prinsip induksi
Faraday pada
elektromagnetik
elektromagnetik
produk

mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
24
ANALISIS KURIKULUM
Membuat laporan tugas proyek generator

listrik sederhana
Induksi
teknologi

Bagi Guru Fisika SMA
Berdasarkan hasil analisis kompetensi inti dan kompetensi dasar serta indikator
pencapaian kompetensi, Anda dapat mengembangakan tujuan pembelajaran
D.
Aktivitas Pembelajaran
Setelah mengkaji materi ini Anda dapat mencoba melakukan analisis kurikulum sesuai
dengan lember kegiatan berikut.
Kegiatan 1
Analisis keterkaitan KI dan KD dengan
Indikator Pencapaian Kompetensi dan Materi Pembelajaran
Tujuan Kegiatan
Melalui diskusi kelompok peserta mampu menjabarkan KI dan

KD ke dalam indikator pencapaian kompetensi dan materi
pembelajaran.
Langkah Kegiatan :
1. Pelajari hand out dan contoh penjabaran KI dan KD ke dalam IPK dan materi
pembelajaran!
2. Siapkan dokumen kurikulum KI KD !
3. Isilah lembar kerja yang tersedia dengan KI dan KD yang bapak/ibu pilih!
4. Rumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) hasil penjabaran KD tersebut,
cantumkan pada kolom yang tersedia!
5. Tentukan materi/topik pembelajaran dan rumusan indikator yang sesuai dengan KD
serta tuliskan tujuan pembelajarannya.
6. Setelah selesai, presentasikan hasil diskusi kelompok Anda!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!
Format Analisis Keterkaitan KI dan KD

dengan IPK dan Materi Pembelajaran
Mata Pelajaran
___________________________________
Kelas
___________________________________
ANALISIS KURIKULUM
25
PPPPTK IPA
E.
Kompetensi
Kompetensi
Inti
Dasar
Indikator
Materi
Tujuan
Pencapaian
Pembelajaran
Pembelajaran
Kompetensi
Topik/Subtopik
Latihan/Kasus/Tugas
Seorang guru Fisika kelas XII akan mengembangakan RPP materi rangkaian listrik arus
bolak-balik (AC) serta penerapannya, dia mulai dari
menganalisis KI dan KD,
menentukan materi ajar, indikator pencapaian kompetensi sampai tujuan, menggunakan

perangkat Kurikulum 2013.
Seandainya Anda adalah guru Fisika tersebut, silahkan lakukan pengembangan RPP
yang dibutuhkan sesuai dengan petunjuk dan latihan yang telah dibahas pada modul ini!
F.
Rangkuman
Prinsip pengembangan kurikulum ialah berpusat pada potensi, perkembangan,
kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang
akan datang, belajar sepanjang hayat dan menyeluruh dan berkesinambungan. Standar
Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Isi adalah kriteria mengenai
ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada
jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Tingkat kompetensi merupakan batas minimal
pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki
seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan
pengembangan Kompetensi Dasar.
Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan Kompetensi
Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan
awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Pada implementasi perencanaan
pembelajaran dimulai dari analisis kompetensi,
mengidentifikasi materi ajar dan indikator pencapaian kopentensi yang nantinya dikemas
dalam sebuah RPP
26
ANALISIS KURIKULUM

LISTRIK
bagi
Guru untuk
FisikaSMP
SMA
G.
Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Setelah menyelesaikan latihan/tugas, Anda dapat memperkirakan tingkat keberhasilan
Anda dalam memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, memahami SKL, KI
dan KD mata pelajaran Fisika, menentukan tujuan, indikator pencapaian kompetensi
mata pelajaran Fisika berdasarkan hasil analisis KI dan KD. Jika Anda memperkirakan
bahwa pencapaian Anda sudah memadai silakan Anda terus mempelajari kegiatan
pembelajaran berikutnya, namun jika Anda menganggap pencapaian Anda masih belum
memadai, sebaiknyaAnda ulangi kembali kegiatan pembelajaran ini.
ANALISIS KURIKULUM
27

Analisis Kurikulum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Kurikulum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KURIKULUM

Indikator Pencapaian Kompetensi

Mengidentifikasi jenis atau bentuk penilaian yang sesuai dengan

Pada kegiatan Analisis Kurikulum, Anda dapat mempelajari prinsip-prinsip

pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan

memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu

berkesinambungan antarjenjang pendidikan.

Modul Guru Pembelajar Daring

Berkaitan dengan substansi kurikulum yang mencakup dimensi

pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar

kemampuan peserta didikyang diharapkan dapat dicapai setelah

mengamati; menanya; mencoba dan mengolah; menalar;

Lulusan SMA/ MA/ SMK/ MAK/ SMALB/ Paket C diharapkan memiliki

Tabel 6.1 Standar Kompetensi Lulusan

Memilikipengetahuanfaktual, konseptual,prosedural, dan

Memilikikemampuan pikir dan tindak yang efektifdan

Modul Guru Pembelajar Daring

dinyatakan dalam deskripsi kemahiran dan/ atau skor tertentu.

Berdasarkan tingkat kompetensi tersebut ditetapkan kompetensi yang bersifat

keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran

Mengembangkan pengalaman untuk dapat merumuskan masalah,

Mengembangkan kemampuan bernalar dalam berpikir analisis induktif

Menguasai konsep dan prinsip fisika serta mempunyai keterampilan

Kompetensi dan Lingkup Materi Mata Pelajaran Fisika

Modul Guru Pembelajar Daring

Selain itu Fisika di SMA juga merupakan prasyarat untuk

Tabel 6.2 Tingkat Kompetensi dan Lingkup Materi

1. Memiliki perilaku beriman kepada

1. Hakikat fisika dan

Tuhan Yang Maha Esa sebagai

hasil dari penyelidikan terhadap

2. Mengembangkan sikap rasa ingin

3. Merumuskan permasalahan yang

benda, merumuskan hipotesis,

mendesain dan melaksanakan

pengukuran secara teliti, mencatat

dan menyajikan hasil dalam

bentuk tabel dan grafik,

menyimpulkan, serta melaporkan

8. Teori kinetik gas

hasilnya secara lisan maupun

4. Menganalisis konsep, prinsip, dan

10.Cahaya dan alatalat optik

termodinamika, gelombang, dan

optik serta menerapkan

5. Memodifikasi atau merancang

1. Memiliki perilaku beriman kepada

Tuhan Yang Maha Esa sebagai

hasil dari penyelidikan terhadap

pembelajaran fisika - Merumuskan

permasalahan yang berkaitan

dengan fenomena fisika,

mendesain dan melaksanakan

pengukuran secara teliti, mencatat

dan menyajikan hasil dalam

bentuk tabel dan grafik,

Modul Guru Pembelajar Daring

*Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian Kompetensi yang

di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,

Kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam

Kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka

Kelompok 3: kelompok kompetensi dasasr pengetahuan dalam

Kelompok 4: kompetensi dasar keterampilan dalam rangka

Kompetensi dasar yang berkenaan dengan sikap spiritual (mendukung