RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM 2013

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Pendidikan Bahasa

dan Sastra SD
Dosen Pengampu: Dr. Enny Zubaidah, M. Pd.

Disusun oleh:
Yuliana Novianingsih (16108241022/ PGSD 5B)
Sekar Pinilih (16108241024/ PGSD 5B)
Dinda Alif Pratiwi (16108244016/ PGSD 5B)
Fitri Nur Aini (16108244058/ PGSD 5B)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Pengertian RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau sering disingkat RPP adalah
rencana penggambaran prosedur dan manajemen pengajaran untuk mencapai
satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar kompetensi
dan dijabarkan dalam silabus. Kompetensi dasar ini kemudian dijabarkan
dalam satu atau lebih indikator (Mulyasa, 2007: 183). Sejalan dengan hal
tersebut, guru sebagai perancang pembelajaran bertugas membuat rancangan
program pembelajaran yang menjadi tanggung jawabnya sesuai dengan
kompetensi yang telah ditetapkan (Wahyuni dan Ibrahim, 2012: 11-12).

B. Unsur-unsur RPP
Komponen-komponen RPP menurut Permendikbud Nomor 22 tahun
2016 tentang Standar Proses adalah sebagai berikut.
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
3. Kelas/semester
4. Materi pokok
5. Alokasi waktu
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian
KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam
pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai.
6. Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
7. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
8. Materi pembelajaran
 Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi.
9. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai
KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang
akan dicapai.
10. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran.
11. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik,
lingkungan sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.
12. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup.
13. Penilaian hasil pembelajaran
14. Lampiran
Tabel 1. Penjelasan Komponen RPP
No Komponen RPP Penjelasan
1 Identitas 1. Sekolah : (Diisi nama sekolah/satuan
pendidikan)
2. Tema : (Diisi tema yang dipilih)
3. Kelas/Semester : (Diisi dengan jenjang
kelas dan semester)
4. Materi Pokok : (Diambil dari Kompetensi
Dasar/KD)
5. Alokasi Waktu: sesuai dengan keperluan
untuk pencapaian KD dan beban belajar
dengan mempertimbangkan jumlah jam
pelajaran yang tersedia dalam silabus dan
KD yang harus dicapai.
No Komponen RPP Penjelasan
2 Kompetensi 1. Dikutip dari Permendikbud No. 24 Tahun
Inti/KI 2016 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Pada
Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah.
2. KI mencakup: sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang
berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau program
dalam mencapai SKL.
3. Rumusan KI yang dikutip dari
Permendikbud 24 Tahun 2016 sebagai
berikut.
a. KI 1 : Menerima, menjalankan dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
b. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya
c. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tau tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatanya, dan benda-benda yang
jumpainya dirumah, sekolah dan
tempat bermain
No Komponen RPP Penjelasan
d. KI 4 : Menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak yang
beriman dan berakhlak mulia

3 KD dan IPK 1. Dikutip dari Permendikbud No. 24 Tahun

2016
2. KD merupakan kemampuan minimal dan
materi pembelajaran minimal yang harus
dicapai peserta didik untuk suatu mata
pelajaran pada masing-masing satuan
pendidikan yang mengacu pada KI.
3. IPK dikembangkan dari KD, merupakan
kemampuan minimal yang dapat
diobservasi untuk disimpulkan sebagai
pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan
kemampuan yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk disimpulkan sebagai
pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4.
4. IPK disusun menggunakan kata kerja
opresional yang dapat diukur/dilakukan
penilaian sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran.
5. IPK dari KD pengetahuan menggambarkan
dimensi proses kognitif dan dimensi
pengetahuan meliputi faktual, konseptual,
prosedural, dan/atau metakognitif.
No Komponen RPP Penjelasan
6. IPK dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan
konkret.
7. Peserta didik boleh memiliki kemampuan
di atas yang telah ditetapkan dalam IPK
dan dapat dikembangkan dari LOTS
menuju HOTS.
4 Tujuan 1. Dirumuskan berdasarkan KD, dengan
Pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
2. Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak dicapai
oleh peserta didik.
3. Memberikan gambaran proses
pembelajaran.
4. Memberikan gambaran pencapaian hasil
pembelajaran.
5. Menggunakan formula CABD
5 Materi 1. Memuat fakta, konsep/prinsip, dan
Pembelajaran prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi/IPK.
2. Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
sesuia dengan cakupan materi yang termuat
pada IPK atau KD pengetahuan.
3. Cakupan materi sesuai dengan alokasi
waktu yang ditetapkan.
4. Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa
No Komponen RPP Penjelasan
keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian
dll yang sesuai dengan cakupan materi
pada KD pengetahuan.
6 Metode 1. Harus mampu mewujudkan suasana belajar
Pembelajaran dan proses pembelajaran agar peserta didik
mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang
akan dicapai.
2. Menerapkan pembelajaran aktif (peserta
didik yang aktif) yang bermuara pada
pengembangan HOTS.
3. Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas
(apabila menggunakan model pembelajaran
tertentu).
4. Sesuai dengan tujuan pembelajaran.
5. Menggambarkan proses pencapaian
kompetensi.
7 Media 1. Berupa alat bantu proses pembelajaran
Pembelajaran dan untuk menyampaikan materi pelajaran.
Sumber Belajar 2. Mendukung pencapaian kompetensi dan
pembelajaran aktif dengan pendekatan
ilmiah.
3. Sesuai dengan karakterisitik peserta didik.
4. Memanfaatan teknologi pembelajaran
sesuai dengan konsep dan prinsip tekno-
pedagogis dapat berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar, atau sumber
belajar lain yang relevan.
No Komponen RPP Penjelasan
8. Langkah-langkah 1. Dintegrasi:
Pembelajaran a. 4C (kemampuan berkomunikasi,
kemampuan berinteraksi, kemampuan
berpikir/lebih luas dari HOTS)
b. HOTS (kemampuan berpikir)
c. Literasi antara lain pengembangan
budaya membaca dan menulis yang
dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman
beragam bacaan, dan berekspresi dalam
berbagai bentuk tulisan, dll
2. Pembelajaran dirancang: interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi pesertadidik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
3. Dilakukan melalui tahapan pendahuluan,
inti, dan penutup
a. Kegiatan Pendahuluan:
1) menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
2) memberi motivasi belajar peserta
didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan
No Komponen RPP Penjelasan
perbandingan lokal, nasional
daninternasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari;
4) menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti:
1) menggunakan model pembelajaran,
metode pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar
yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran.
2) Menggunakan pendekatan saintifik
atau pendekatan lain yang relevan
dengan karakteristik materi dan
mata pelajaran.
3) Mengembangkan sikap melalui
proses afeksi mulai dari menerima,
menjalankan, menghargai,
menghayati, hingga mengamalkan
(seluruh aktivitas pembelajaran
berorientasi pada tahapan
No Komponen RPP Penjelasan
kompetensi yang mendorong
peserta didik untuk melakukan
aktivitas tersebut)
4) Mengembangkan pengetahuan
melalui aktivitas mengetahui,
memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, hingga
mencipta.
5) Mengembangkan keterampilan
melalui kegiatan mengamati,
menanya, mencoba, menalar,
menyaji, dan mencipta.
6) Seluruh isi materi mata pelajaran
yang diturunkan dari keterampilan
harus mendorong peserta didik
untuk melakukan proses
pengamatan hingga penciptaan.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik baik
secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi untuk
mengevaluasi hal-hal berikut.
a) seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
No Komponen RPP Penjelasan
b) memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
c) melakukan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d) menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan
10 Penilaian Hasil 1. Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau
Belajar KD)
2. Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan
dalam pembelajaran
3. Sesuai materi pembelajaran
4. Memuat soal HOTS dan soal-soal
keterampilan khusus mata pelajaran
(misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa,
dll)
5. Memuat:
a. Lingkup penilaian: sikap, pengetahuan,
keterampilan
b. Teknik penilaian
1) Sikap: observasi, jurnal, penilaian
diri, penilaian antar teman
2) Pengetahuan: tes tulis, tes lisan,
penugasan
3) Keterampilan: praktik, proyek,
portofolio
 No Komponen RPP Penjelasan
c. Bentuk instrument
1) Lembar observasi, lembar penilaian
diri, lembar penilaian antar teman
2) Soal pilihan ganda, soal esai, isian
singkat, dll (mengembangkan soal
HOTS/tingkat berpikir tinggi dari
suatu kemampuan kognitif)
3) Rubrik praktik/unjuk kerja, rubric
proyek, rubrik portofolio
11 Lampiran Hal-hal yang mendukung, misalnya:
1. Uraian materi yang memang diperlukan
2. Instrumen penilaian dilengkapi dengan
pedoman penskoran, dll

C. Langkah-langkah Menyusun RPP

Langkah-langkah menyusun suatu RPP menurut Kunandar (2011:
271) meliputi beberapa hal berikut.
1. Identitas mata pelajaran
Menuliskan nama mata pelajaran, kelas, semester, dan alokasi waktu
(jam pertemuan).
2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Menuliskan standar kompetensi dan kompetensi dasar sesuai standar
isi.
3. Indikator
Pengembangan indikator dilakukan dengan beberapa pertimbangan
berikut.
a. Setiap KD dikembangakan menjadi beberapa indikator (lebih dari
dua).
 b. Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur
dan/atau diobservasi.
c. Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan
kata kerja dalam KD maupun SK.
d. Prinsip pengembangan indikator adalah urgensi, kuntinuitas,
relevansi, dan kontekstual.
e. Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan kemampuan
bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten.
4. Materi Pembelajaran
Mencantumkan materi pembelajaran dan melengkapi dengan uraian-
uraiannya yang telah dikembangkan dalam silabus, pengalaman belajar
yang bagaimana yang ingin diciptakan dalam proses pembelajaran
yang didukung oleh uraian materi untuk mencapai kompetensi
tersebut. Hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan materi adalah
kemanfaatan, alokasi waktu, kesesuaian, ketetapan, situasi dan kondisi
lingkungan masyarakat, kemampuan guru, tingkat perkembangan
peserta didik, dan fasilitas.
5. Tujuan Pembelajaran
Dalam tujuan pembelajaran dijelaskan apa tujuan dari pembelajaran
tersebut. Tujuan pembelajaran diambil dari indikator.
6. Strategi atau Skenario Pembelajaran
Strategi atau skenario pembelajaran adalah strategi atau skenario apa
dan bagaimana dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada
siswa secara terarah, aktif, dan efektif, bermakna, dan menyenangkan.
Strategi atau skenario pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang
harus dilakukan oleh guru secara beruntun untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting
artinya bagi materi-materi yang memerlukan prasyarat tertentu.
7. Sarana dan Sumber Pembelajaran
Dalam proses belajar mengajar, sarana pembelajaran sangat membantu
siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Yang dimaksud dengan
 sarana pembelajaran dalam uraian ini lebih ditekankan pada sarana
dalam arti media/alatperaga. Sarana berfungsi memudahkan terjadinya
proses pembelajaran. Sementara itu, sumber belajar adalah segala
sesuatu yang dapat dijadikan sumber dalam proses belajar mengajar.
8. Penilaian dan Tindak Lanjut
Sistem penilaian dan prosedur yang digunakan untuk menilai
pencapaian belajar siswa berdasarkan penilaian yang telah
dikembengkan selaras dengan pengembangan silabus. Penilaian
merupakan serangakaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis,
dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik
yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk
tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, dan penilaian hasil
karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri.

D. Pengembangan Unsur-unsur RPP

Terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan dan diikuti terkait
pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam implementasi
Kurikulum 2013. Beberapa hal tersebut tercantum dalam langkah-langkah
pengembangan RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran) sebagai berikut.
1. Pengkajian silabus.
2. Pengidentifikasian materi pembelajaran untuk siswa.
3. Penentuan tujuan pembelajaran.
4. Pengembangan kegiatan pembelajaran.
5. Penjabaran jenis-jenis penilaian yang akan digunakan.
6. Penentuan alokasi waktu yang disediakan.
7. Penentuan sumber-sumber belajar bagi siswa.
E. Contoh format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : ...............................................................
Kelas/ Semester : ...............................................................
Tema : .............................................................
Subtema : .............................................................
Pembelajaran ke : .............................................................
Alokasi Waktu : .............................................................

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
F. Media dan Alat/ Bahan
G. Sumber Belajar
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan kedua
……….
Dan seterusnya.
I. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
2. Bentuk Penilaian
3. Teknik penilaian
a. Penilaian Afektif
b. Penilaian Kognitif
 c. Penilaian Psikomotorik
4. Instrumen Penilaian
5. Kriteria penilaian
6. Pembelajaran remedial
7. Pembelajaran pengayaan

Yogyakarta, _____________
Mengetahui
Guru Kelas Kepala Sekolah,

_______________________ _______________________
NIP. ___________________ NIP. ___________________
 DAFTAR PUSTAKA

Mulyasa E., 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung. PT Remaja

Rosdakarya.

Permendikbud. (2016) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia No. 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah

Permendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia No. 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah

Wahyuni, Sri dan Ibrahim, Abd S. 2012. Perencanaan Pembelajaran Bahasa

Berkarakter. Malang: Refika Aditama
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD N Mandala

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 (Satu)
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran ke :1
Alokasi Waktu : 3 JP × 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tau tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatanya, dan benda-benda yang
jumpainya dirumah, sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak yang
beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
Mata
Kompetensi Dasar Indikator
Pelajaran
3.8 Menjelaskan pentingnya 3.8.1 Mengidentifikasi
IPA upaya keseimbangan dan pentingnya upaya
pelestarian sumber daya keseimbangan dan
 Mata
Kompetensi Dasar Indikator
Pelajaran
alam di lingkungannya pelestarian sumber daya
alam
3.8.2 Memberi contoh
pentingnya upaya
keseimbangan dan
pelestarian sumber daya
alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya 4.8.1 Merancang kegiatan
pelestarian sumber daya upaya pelestarian sumber
alam bersama orang-orang daya alam bersama
di lingkungan orang-orang di
lingkungan
4.8.2 Mendemonstrasikan
rancangan kegiatan
upaya pelestarian sumber
daya alam bersama
orang-orang di
lingkungan
3.8 Mengidentifikasi kegiatan 3.3.1 Mendaftar kegiatan
ekonomi dan hubungannya ekonomi dan
dengan berbagai bidang hubungannya dengan
pekerjaan, serta kehidupan berbagai bidang
sosial dan budaya di pekerjaan, serta
IPS lingkungan sekitar sampai kehidupan sosial dan
provinsi budaya di lingkungan
sekitar
3.3.2 Menunjukkan informasi
penting terkait kegiatan
ekonomi dan
 Mata
Kompetensi Dasar Indikator
Pelajaran
hubungannya dengan
berbagai bidang
pekerjaan serta
kehidupan sosial dan
budaya
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Membuat diagram venn
identifikasi kegiatan tentang perbandingan
ekonomi dalam berbagai bidang
meningkatkan kehidupan pekerjaan
masyarakat di bidang 4.3.2 Mendemonstrasikan
pekerjaan, sosial dan diagram venn tentang
budaya di lingkungan perbandingan berbagai
sekitar sampai provinsi bidang pekerjaan
3.5 Menguraikan pendapat 3.5.1 Mengidentifikasi alur
pribadi tentang isi buku dan amanat sebuah cerita
sastra (cerita, dongeng, dan 3.5.2 Menunjukkan gagasan
sebagainya) pokok paragraph dalam
sebuah cerita
4.5 Mengomunikasikan 4.5.1 Menggambar tokoh
Bahasa pendapat pribadi tentang yang disukai dalam
Indonesia isi buku sastra yang dipilih sebuah cerita yang
dan dibaca sendiri secara didukung oleh alasannya
lisan dan tulis yang 4.5.2 Mendemonstrasikan
didukung oleh alasan. gambar tokoh tokoh
favorit dalam sebuah
cerita yang didukung
oleh alasannya
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam dengan benar.
2. Setelah melihat tayangan video tentang perkebunan teh, siswa dapat
memberi contoh pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa dapat merancang kegiatan upaya pelestarian
sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungan dengan tepat.
4. Setelah merancang kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama
orang-orang di lingkungan, siswa dapat mendemonstrasikan rancangan
kegiatan tersebut dengan percaya diri.
5. Melalui kegiatan tanya jawab dengan guru, siswa dapat mendaftar kegiatan
ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya dengan benar.
6. Setelah melihat tayangan video tentang “Perkebunan Teh”, siswa dapat
menunjukkan informasi penting tentang kegiatan ekonomi dan
hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan
budaya dengan tepat.
7. Setelah melakukan jigsaw, siswa dapat membuat diagram venn tentang
perbandingan berbagai bidang pekerjaan dengan benar.
8. Setelah membuat diagram venn, siswa dapat mendemonstrasikan diagram
tersebut dengan percaya diri.
9. Setelah melihat tayangan video tentang cerita “Taman Bermain yang
Hilang”, siswa dapat mengidentifikasi alur dan amanat cerita dengan tepat.
10. Setelah menyusun paragraf acak menjadi cerita yang utuh, siswa dapat
menunjukkan gagasan pokok setiap paragraf dengan benar.
11. Setelah menyusun sebuah cerita berdasarkan video yang ditayangkan,
siswa dapat menggambar tokoh yang disukai dalam cerita tersebut dan
didukung oleh alasannya dengan benar.
12. Setelah menggambar tokoh yang disukai, siswa dapat mendemonstrasikan
gambar tersebut dengan percaya diri.
 Fokus nilai-nilai sikap: keaktifan, kerjasama, kepercayaan diri, antusiasme,
kesopanan, kejujuran, tanggung jawab, peduli, menghargai, dan keberanian.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Materi Pokok

IPA Sumber daya alam dan upaya pelestarian sumber daya

alam

IPS Jenis-jenis pekerjaan

Bahasa Indonesia Cerita anak “Taman yang Hilang”, unsur intrinsik: alur dan
amanat cerita serta menyusun paragraf acak

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik-Terpadu
Model : Webbed-integrated, Cooperative learning tipe TGT (Team
Games Tournament)
Metode : Tematik-integratif, jigsaw

F. MEDIA DAN ALAT/BAHAN

1. Media (Terlampir)
a. Video
1) Video tentang tanaman teh (menjaga keseimbangan alam)
2) Video tentang cerita anak berjudul “Taman yang Hilang”
b. PPT (pertanyaan terkait materi di video)
c. Papan Jawab
2. Alat/ Bahan
a. Alat
1) Laptop 4) Spidol 7) Solatip
2) Proyektor 5) Penggaris 8) Tongkat kayu
3) Gunting 6) Pensil warna
 b.Bahan
1) Karton
2) Kertas manila

G. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa
Anggari A., dkk. 2017. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013
SD/MI Kelas IV Tema 4: Berbagai Pekerjaan/ Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan-- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Buku Guru
Anggari A., dkk. 2017. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013
SD/MI Kelas IV Tema 4: Berbagai Pekerjaan/ Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan-- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Video
KompasTV. 2017. Perkebunan Teh Terbesar di Dunia Ada di Indonesia.
https://www.youtube.com/watch?v=ZRZwen4plDo. Diakses
tanggal 26 Oktober 2018 jam 11.18 WIB.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru menyapa siswa dengan
menanyakan kabar siswa
2. Guru meminta salah satu siswa
Pendahuluan untuk memimpin doa 5 menit
3. Guru melakukan presensi siswa
4. Guru melakukan apersepsi
dengan menyanyikan lagu
 Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
“Menanam Jagung”

1. Siswa mendengarkan
penjelasan guru tentang tujuan
pembelajaran dan materi yang
akan dipelajari
Pengantar
2. Siswa melakukan tanya jawab
dengan guru terkait sumber
daya alam yang ada di
lingkungan sekitar

3. Siswa dibagi ke dalam

Fase 1
beberapa kelompok, setiap
Pembentukan
kelompok heterogen terdiri
kelompok
atas 3-5 orang

4. Siswa melihat tayangan video

90
Inti tentang perkebunan teh
menit
5. Siswa mencatat informasi-
Fase 2 informasi penting yang
Bekerja diperoleh melalui tayangan
dalam tim video
6. Siswa diberi waktu untuk
belajar bersama di dalam
kelompok

7. Siswa bersama kelompoknya

saling berebut kesempatan
Fase 3 untuk menjawab pertanyaan
Kuis dari guru yang ditayangkan
melalui LCD Proyektor
8. Siswa menghitung perolehan
 Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
skor kelompok dan
melaporkannya kepada guru

9. Siswa mendengarkan
Fase 1
penjelasan guru tentang
Penyampaian
berbagai pekerjaan yang ada di
materi
lingkungan sekitar
Fase 2 10. Siswa dibagi ke dalam
Pembagian kelompok ahli sesuai jumlah
Kelompok materi
11. Siswa bersama kelompok ahli
berdiskusi tentang jenis
pekerjaan sesuai materi yang
Fase 3 diperoleh
Diskusi 12. Siswa kembali ke kelompok
asal dan menyampaikan hasil
diskusinya di dalam kelompok
ahli
13. Siswa membuat diagram venn
tentang perbandingan berbagai
Fase 4
bidang pekerjaan yang ada di
Tes
lingkungan sekitarnya sesuai
hasil diskusi
14. Siswa melihat tayangan video
sebuah cerita yang berjudul
“Taman Bermain yang Hilang”
15. Siswa mengidentifikasi alur
cerita dan menyusun paragraf
acak menjadi sebuah cerita
 Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
yang utuh
16. Siswa menggambar tokoh yang
disukai berikut dengan
alasannya dan amanat yang
diperoleh dari cerita
17. Siswa menyampaikan
pendapatnya di dalam
kelompok
18. Siswa mengerjakan soal
evaluasi yang disediakan oleh
guru secara individual
1. Guru bersama siswa membuat
kesimpulan tentang
pembelajaran hari ini.
2. Guru bersama siswa melakukan
refleksi. 10
Penutup
3. Guru memberikan PR tentang menit
materi untuk pembelajaran
selanjutnya.
4. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan berdoa bersama.

I. PENILAIAN (Terlampir)
1. Prosedur penilaian : Proses dan hasil belajar
2. Bentuk penilaian :
a. Tes tertulis
b. Observasi (pengamatan)
3. Teknik penilaian :
 a. Penilaian Afektif
Melalui pengamatan langsung saat proses pembelajaran dan diskusi
kelompok.
b. Penilaian Kognitif
Melalui hasil pekerjaan menyusun paragraf, membuat diagram venn
yang ada pada lembar kerja siswa dan mengerjakan soal evaluasi.
c. Penilaian Psikomotorik
Melalui hasil pekerjaan menggambar tokoh yang paling disukai oleh
siswa.
4. Instrumen penilaian :
a. Lembar Kerja Siswa (terlampir)
b. Soal Evaluasi (terlampir)
c. Lembar Penilaian Afektis, Kognitif, dan Psikomotor (terlampir)
5. Kriteria penilaian : Siswa dinyatakan lulus apabila mendapatkan nilai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 70.
6. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan dalam bentuk pembelajaran
ulang bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
7. Pembelajaran Pengayaan
Siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk mengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi dan meringkas buku-buku.

Yogyakarta, 26 Oktober 2018

Mengetahui
Guru Kelas IV Kepala Sekolah,

Kelompok 6 Dr. Enny Zubaidah, M. Pd.

NIP. 19580822 198403 2 001
Lampiran 1
Materi Pembelajaran

A. Materi IPS
1. Jenis-jenis pekerjaan
Apakah pekerjaan itu? Pekerjaan adalah kegiatan yang harus
dilakukan orang untuk memenuhi kebutuhannya. Setiap hari manusia
mempunyai kebutuhan pokok yang harus dipenuhi. Kebutuhan pokok
adalah kebutuhan yang harus segera di penuhi dan tidak bisa di tunda,
misalnya, makan, minum, pakaian, membeli alat-alat kebutuhan sekolah
dan sebagainya, untuk memperoleh semua kebutuhan tersebut diperlukan
uang. Untuk memperoleh uang, orang harus bekerja, bermacam- macam
jenis pekerjaan yang di tekuni seseorang. Ada pekerjaan yang
menghasilkan barang dan ada pekerjaan yang menghasilkan jasa.
Pekerjaan yang menghasilkan barang disebut produksi atau pekerjaan yang
menghasilkan barang untuk memenuhi kebutuhan hidup. Pekerjaan yang
menghasilkan jasa adalah pekerjaan yang menghasilkan jasa yang
dibutuhkan masyarakat atau menawarkan jasa seperti kesehatan,
pendidikan, dan sebagainya.
Beberapa pekerjaan sangat berhubungan dengan tempat mereka
berada. Pemetik teh tinggal di pegunungan yang disebut sebagai dataran
tinggi dan nelayan tinggal di pantai di dataran rendah. Untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya, setiap orang harus bekerja. Perhatikan orang-orang
yang tinggal di sekitarmu! Pasti jenis pekerjaan mereka bermacam-
macam.
Selain membutuhkan barang, orang hidup juga membutuhkan jasa.
Jasa diperoleh dari orang lain. Untuk mendapatkan jasa, harus ada imbalan
tertentu. Seseorang yang telah memberikan jasa akan menerima imbalan.
Imbalan atau upah biasanya berupa uang. Selanjutnya, perhatikan contoh
berikut.
 Contoh: Pak Sukri mempunyai kebun kelapa sawit yang luas.
Tanaman kelapa sawitnya banyak sekali. Pak Sukri tidak dapat mengurus
kebun kelapa sawitnya sendirian. Ia membutuhkan bantuan orang lain
untuk mengurus kebun kelapa sawit tersebut. Orang lain yang membantu
tersebut bekerja memelihara, memanen, dan menjual buah kelapa sawit.
Seminggu sekali para tenaga kerja yang membantu di kebun kelapa sawit
tersebut menerima upah berupa uang dari Pak Sukri. Uang yang mereka
terima itu merupakan imbalan atas jasa yang telah diberikan kepada Pak
Sukri.
Apakah pekerjaan yang menghasilkan barang itu?
Pekerjaan yang menghasilkan barang adalah pekerjaan yang
menghasilkan sesuatu barang yang bisa dipergunakan oleh seseorang.
Contoh dari pekerjaan yang menghasilkan barang seperti penjual kue,
tukang kayu, petani peternak dan masih banyak lagi. Berikut ini adalah
beberapa jenis pekerjaan yang menghasilkan barang.
No. Jenis pekerjaan Barang yang dihasilkan
1. Petani Petani bekerja di sawah dan ladang, mereka
menamam padi untuk menghasilkan beras, Di
ladang petani juga menanam sayur-sayuran dan
buah-buahan.
2. Tukang kayu Tukang katu mengerjakan pembuatan lemari,
meja, bangku, kursi dan lain-lainnya. Para
tukang kayu bekerja mengolah dari kayu
batangan menjadi barang-barang perabot rumah.
Mereka bekerja sesuai dengan keahliannya.
3. Penjual kue Para penjual kue membuat kue untuk dijual,
selain itu mereka juga membuka pesanan jika
ada masyarakat yang ingin memesan kue
buatannya untuk acara keluarga dan acara
sebagainya.
No. Jenis pekerjaan Barang yang dihasilkan
4. Nelayan Banyak penduduk yang tinggal di wilayah pantai
bermata pencaharian sebagai nelayan mencari
udang, cakalang, kerapu, cumi-cumi, dan
tongkol,dll. Nelayan menangkap ikan memakai
perahu dan kapal dengan jaring dan menjual
hasil tangkapannya ke pasar.
5. Peternak Seorang peternak memelihara dan merawat
hewan-hewan untuk dapat dijual. Hewan yang
sering dibudidayakan oleh para petani antara
sapi, kambing, ikan dan masih banyak yang
lainnya.
Apakah pekerjaan yang menghasilkan jasa itu?
Pekerjaan yang menghasilkan jasa adalah suatu pekerjaan yang di
mana dari hasil pekerjaanya bisa di nikmati dan di rasakan oleh orang lain
.dan pada pekerjaan yang menghasilkan jasa ini tidak menghasilkan
barang. Contoh dari pekerjaan yang menghasilkan jasa ini seperti guru,
dokter, tukang potong rambut, polisi dan masih banyak lagi. Jenis
pekerjaan ini menghasilkan jasa yang dibutuhkan oleh masyarakat. Kita
membutuhkan pendidikan, layanan kesehatan, layanan transportasi, dan
lain-lain. Berikut ini beberapa contoh pekerjaan yang menghasilkan jasa.
No. Jenis pekerjaan Jasa yang dihasilkan
1. Guru Guru mengajar kita di sekolah, mereka
memberikan pelayanan dengan cara mengajar
kita berbagai pengetahuan. Mereka mendapat
imbalan berupa gaji yang diterima setiap bulan.
Gaji yang mereka terima berasal dari pemerintah
daerah.
2. Dokter Dokter adalah orang yang pekerjaannya
mengobati orang sakit, dokter bekerja di rumah
sakit, puskesmas atau klinik kesehatan. Dokter
 yang khusus menangani penyakit gigi adalah
dokter gigi.
3. Montir Montir adalah orang yang pekerjaanya
memperbaiki kendaraan bermotor, seperti
sepeda motor, mobil dan alat-alat yang
menggunakan mesin lain. Montir biasanya
bekerja di bengkel sendiri atau bengkel orang
lain. Montir memperoleh imbalan setelah
memperbaiki kendaraan yang di perbaikinya.
4. Sopir Seorang supir merupakan pekerjaan yang
menghasilkan jasa karena seorang supir bisa
melayani mengantarkan penumpang ke tempat
yang di tuju oleh penumpang.

5. Polisi Polisi merupakan pekerjaan yang menghasilkan

jasa karena polisi bertugas untuk menjaga,
mengayomi dan melindungi keamanan
masyarakat.

B. Materi Bahasa Indonesia

1. Unsur intrinsik dalam cerita
Secara umum, setiap membaca cerita, kalian akan menemukan
enam unsur pembentuk cerita seperti di bawah ini.
a. Tokoh dan Penokohan
Setiap cerita pasti memiliki tokoh-tokoh yang menjadi pemain di
dalamnya. Tidak hanya menjadi tokoh yang diam, pemain-pemain
dalam sebuah prosa memiliki sikap dan peran dalam membentuk
cerita. Karena itulah, unsur instrinsik cerpen berupa tokoh dan
penokohan tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
Ketika menemukan seorang tokoh dalam cerita, secara tidak
langsung kamu akan digiring untuk mengetahui peran dan sikapnya
 dalam suasana yang hendak dibangun pada cerpen tersebut. Sikap dan
peran tersebutlah yang disebut sebagai penokohan, sementara nama-
nama dari tiap pemain disebut sebagai tokoh.
b. Alur
Sebagian orang sulit membedakan alur dengan jalan cerita.
Padahal, simpelnya, alur adalah rangkaian cerita yang memiliki
hubungan sebab-akibat (kausalitas) sehingga membentuk suatu
kesatuan. Sementara itu, jalan cerita hanyalah rangkaian cerita yang
berbentuk kronologis dari awal sampai akhir, tanpa disertai hubungan
kausalitas yang kuat.
c. Tema dan Amanat
Tema sebuah cerita akan selalu berhubungan dengan amanat yang
hendak disampaikan oleh pengarah dalam pengisahannya. Jadi, sulit
untuk memisahkan kedua unsur ini guna berdiri sendiri-sendiri.
Meskipun berkaitan, tema dan amanat memiliki arti yang berbeda
sebagai unsur intrinsik cerpen. Tema adaah gagasan dasar yang ada
dalam sebuah cerita. Sebagai contoh ketika membaca cerpen tentang
perayaan Hari Pahlawan, kamu akan menemukan ide cerita yang
mengangkat masalah nasionalisme ataupun sikap rela berkorban.
Sementara itu, amanat merupakan nilai-nilai yang bisa dipetik
dalam kisah yang dibaca. Nilai tersebut akan selalu berhubungan
dengan tema yang mendasari cerpen tersebut. Contohnya lagi, masih
dengan cerpen tentang perayaan Hari Pahlawan, kamu bisa
menemukan pesan untuk mencintai tanah air ataupun untuk selalu
mengenang jasa para pahlawan.
Contoh cerita anak yang disusun untuk menjadi paragraf yang
runtut:
Taman Bermain yang Hilang
Malam hari merupakan malam yang ditunggu oleh Kupi, kepiting kecil. Ia
menikmati saat-saat berjalan perlahan di gundukan pasir bersama ayahnya.
Mereka menanti datangnya air pasang, yang akan membawa mereka ke dunia
yang berbeda. Ya, Kupi selalu menanti saat-saat mereka terhempas oleh air
pasang, lalu tiba di hutan bakau. Nanti disana ia pasti akan bertemu dengan
teman-teman kecilnya yang lain. Upi, si udang kecil, Kuro, si kura-kura, dan
teman-teman yang lebih besar seperti Bangau Cilik dan Momo si monyet. Di
antara akar bakau mereka bisa bermain kejar-kejaran, petak umpet, atau tidur di
sela akar yang melintang. Seru sekali saat-saat itu.
Ada kalanya mereka berpisah, terbawa oleh pasang surut, kembali ke laut
bebas. Namun, suatu hari mereka bertemu lagi dan bermain bersama lagi. Suasana
di hutan bakau tentu berbeda dengan suasana di laut lepas. Airnya pun berbeda.
Tidak asin seperti air laut, tetapi tidak juga tawar. Kupi tidak tahu apa namanya.
Berbeda, tetapi Kupi dan teman-teman tetap bisa bermain dengan nyaman.
Malam itu, di pesisir pantai, Kupi bertanya pada ayahnya. “Ayah,
mengapa kita tidak lagi pernah bisa bertemu dengan Bangau Putih, teman ayah?
Aku juga sudah rindu bertemu dengan sahabat-sahabat kecilku. Aku sudah lama
sekali tidak bertemu dengan Upi, Kuro, Bangau Cilik, dan Momo. Mengapa
sekarang susah sekali kita bertemu dengan mereka ya?”
Sambil berjalan pelan di gundukan pasir, ayah kepiting menjelaskan
perlahan. “Kupi, sayang sekali hutan bakau tempatmu bermain sudah rusak. Ayah
dengar dari Paman Nelayan, manusia di pesisir pantai sana ingin membuat
bangunan-bangunan yang tinggi menjulang. Butuh lahan yang lebih luas. Oleh
karenanya mereka menebang habis hutan bakau. Mereka bangun gedung tinggi
menjulang ke langit di atas taman bermainmu dulu.” Ayah menjelaskan perlahan.
Sesungguhnya ia tidak ingin Kupi sedih. Tetapi bagaimana lagi? Ayah tidak ingin
Kupi terus menanti tanpa pasti.
Kupi tertunduk sedih. Pupus sudah harapannya bertemu lagi dengan
sahabat- sahabat kecilnya. “Mengapa manusia begitu jahat, ayah? Mengapa
manusia tidak memikirkan kita, makhluk kecil di pesisir pantai? Mengapa
manusia hanya memikirkan dirinya sendiri?” Kupi meratap pelan, namun penuh
amarah.
Ayah ingin menenangkan hati Kupi. Ia menambahkan, “Sebenarnya,
ketika hutan bakau tempatmu bermain ditebang, manusia pun menerima akibat
buruknya, Kupi. Air laut akan semakin mudah mencapai daratan. Tidak ada lagi
pohon bakau yang menahan. Lama-kelamaan, air tanah di sekitar pantai akan
menjadi air asin. Manusia ‘kan tidak bisa minum air asin, Kupi.” Ayah berusaha
menjelaskan panjang lebar.
Ayah kemudian menambahkan, “Dengan rusaknya pantai akibat
penebangan bakau, kegiatan manusia pun menjadi terganggu. Sekarang wisatawan
yang berkunjung ke pantai ini semakin berkurang. Para pedagang yang dulu
berjualan di sekitar sini tidak ada lagi. Pemandu wisata yang biasa menjelaskan
tentang keindahan pantai dan hijaunya bakau pun sudah jarang terlihat. Nelayan
yang biasa menjual hasil tangkapan mereka pun tinggal sedikit.”
Kupi tidak terhibur oleh penjelasan ayah. Pikirnya, biarkan saja manusia
menerima akibat dari perbuatannya sendiri. Manusia memang sering tidak bijak.
Kupi hanya ingin berdoa, dan berdoa semoga suatu saat nanti hutan bakau akan
kembali. Semoga suatu saat nanti ada lagi taman tempatnya bermain. Semoga
suatu saat nanti ia masih bisa bertemu dengan sahabat-sahabat kecilnya. Kupi
hanya bisa berdoa, semoga kelak manusia bisa bertindak lebih bijaksana. Semoga!
2. Analisis gagasan pokok tiap paragraf:
1) Malam hari merupakan malam yang ditunggu oleh Kupi, kepiting kecil
2) Walaupun berbeda, namun Kupi dan teman-temannya dapat bermain
dengan nyaman.
3) Hutan bakau tempat Kupi dan sahabat kecilnya bermain sudah rusak.
4) Harapan Kupi pupus untuk bertemu lagi dengan sahabat- sahabat
kecilnya.
5) Ayah menenangkan hati Kupi.
6) Ayah Kupi menjelaskan akibat kerusakan pantai.
7) Kupi berdoa agar manusia bisa menjadi lebih bijaksana.
3. Menggambar tokoh dan sifat tokoh cerita yang disukai
Contoh: Menggambar tokoh Kupi
 Sifat tokoh Kupi: baik hati, peduli, setia kawan, penyayang.

C. Materi IPA
1. Menjaga keseimbangan dan kelestarian alam
Keberadaan sumber daya alam sangat penting. Menjaga kelestarian
sumber daya alam juga sangat penting. Kelestarian sumber daya alam
perlu dijaga agar dimanfaatkan di masa sekarang dan yang akan datang.
Untuk menjaga kelestarian alam harus dilakukan secara bersama-sama,
dimulai dari lingkungan terkecil sampai ke lingkungan lebih luas. Kita bisa
memulai dari rumah masing-masing.
2. Apa itu pelestarian sumber daya alam?
Indonesia merupakan salah satu negara dengan sumber daya alam
terbesar, baik sumber daya alam yang bisa diperbaharui maupun yang
tidak bisa diperbaharui seperti minyak dan gas alam. Tidak semua bagian
bumi memiliki sumber daya alam yang sama. Semakin banyak sum ber
daya alam di suatu daerah, akan semakin banyak yang bisa dimanfaatkan
oleh manusia. Sumber daya alam yang melimpah harus dijaga
kelestariannya. Pemanfaatan sumber daya alam se cara terus-menerus akan
menimbulkan masalah bagi manusia dan mahluk hidup lainnya.
Pelestarian sumber daya alam adalah upaya pengelolaan sumber
daya alam yang bertujuan untuk mempertahankan sifat dan bentuknya,
perubahan yang terjadi diserahkan atau dikembalikan pada alam. Kegiatan
manusia yang akan mengganggu kelestarian alam:
a. Penebangan liar
 b. Ladang berpindah
c. Perburuan binatang secara liar
d. Penangkapan ikan dengan cara tidak tepat
e. Membuang sampah sembarangan
Pengambilan sumber daya alam secara terus-menerus tanpa usaha
pelestarian akan menyebabkan kerugian yang sangat besar bagi manusia.
Berikut ini adalah contoh dampak pengambilan sumber daya alam secara
liar:
a. Dapat menyebabkan terjadinya bencana alam
b. Punahnya hewan dan tumbuhan
c. Terjadinya pemanasan global
d. Sumber daya alam akan berkurang
Sumber daya alam jumlahnya terbatas. Apabila dimanfaatkan
secara terus-menerus akan habis. Akibatnya akan terjadi kemiskinan dan
bencana yang akan dirasakan oleh generasi yang akan datang. Oleh karena
itu dibutuhkan berbagai upaya manusia untuk menjaga kelestarian sumber
daya alam tersebut:
a. Penanaman kembali hutan yang gundul
b. Menjaga kebersihan lingkungan
c. Membuat terasering pada lahan miring
d. Menghemat penggunaan sumber daya alam yang tidak dapat
diperbaharui. Seperti mematikan listrik bila tidak digunakan.
e. Menghemat penggunaan air
f. Mendaur ulang barang-barang bekas
g. Melakukan pengolahan sampah.
Lampiran 2
Media Pembelajaran

A. Rancangan Media Pembelajaran

1. Nama Media Pembelajaran
a. Video :
1) Perkebunan teh (menjaga keseimbangan alam)
2) Cerita anak (Taman yang Hilang)
b. PPT (pertanyaan terkait materi di video)
c. Papan Jawab
2. Pembuatan Media Pembelajaran
a. PPT
1) Alat : Laptop, Powerpoint
2) Bahan : Materi dari tayangan video dan buku tematik
3) Cara pembuatan :
a) Buka aplikasi powerpoint dan buatlah beberapa pertanyaan
yang terkait dengan materi dari tayangan video atau buku
tematik
b) Tuliskan kata-kata yang akan di tebak dalam ukuran yang
cukup besar.
c) Hiaslah slide powerpoint agar lebih menarik.
b. Papan Jawab
1) Alat :
(a) Gunting
(b) Solatip
(c) Penggaris
(d) Spidol
2) Bahan :
(a) Kertas karton
(b) Tongkat kayu
 3) Cara Pembuatan :
(a) Gambar karton membentuk persegi panjang dengan ukuran
30x15 cm menggunakan spidol dan penggaris
(b) Potonglah karton dengan menggunakan gunting
(c) Tempelkan karton dan tongkat kayu sehingga membentuk
papan jawab dengan menggunakan solatip
(d) Setiap kelompok membawa satu papan, setiap papan diberi
nama:
1) Kelompok Daun
2) Kelompok Teh
3) Kelompok Melati
4) Kelompok Pucuk
5) Kelompok Hijau

B. Tujuan Penggunaan Media

Tujuan dari penggunaan media ini antara lain sebagai berikut.
1. Agar siswa tertarik dengan kegiatan yang akan dilakukan.
2. Sebagai petunjuk bagi siswa untuk mengerjakan penugasan kelompok.
3. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah.

C. Langkah Menggunakan Media

1. PPT
a. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok dengan masing-masing kelompok
beranggotakan 4-5 orang.
b. Semua siswa diminta untuk melihat tayangan video tentang menjaga
keseimbangan dan kelestarian alam
c. Selajutnya guru akan menampilkan beberapa pertanyaan yag terkait
dengan materi dari tayangan video dalam bentuk PPT
d. Setiap kelompok diminta untuk menjawab pertanyaan yang disajikan
di PPT melalui papan jawab
 2. Papan Jawab
a. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok dengan masing-masing kelompok
beranggotakan 4-5 orang.
b. Guru memberikan sejumlah pertanyaan melalui ppt
c. Setiap kelompok memjawab pertanyaan dari ppt menggunakan papan
jawab
d. Salah satu siswa mengangkat papan jawab mewakili kelompoknya
sebagai tanda akan menjawab soal yang diberikan
e. Guru akan menunjuk salah satu kelompok yang mengangkat papan
jawab paling cepat

D. Bentuk Media
1. Video
a) Perkebunan teh (menjaga keseimbangan alam)
KompasTV. 2017. Perkebunan Teh Terbesar di Dunia Ada di
Indonesia. https://www.youtube.com/watch?v=ZRZwen4plDo.
Diakses tanggal 26 Oktober 2018 jam 11.18 WIB.
b) Cerita anak (Taman yang Hilang)
Anggari A., dkk. 2017. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013
SD/MI Kelas IV Tema 4: Berbagai Pekerjaan/ Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan-- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. PPT (pertanyaan terkait materi di video)
 3. Papan Jawab

30 cm

15 cm Kertas
karton

Papan
Kayu
Lampiran 3
Lembar Kerja Siswa
Nama : 1. …………………………………….
2. …………………………………….
3. …………………………………….
4. …………………………………….
5. …………………………………….
Kelompok :
Kelas :
Petunjuk Pengerjaan LKS:
1. Bacalah petunjuk pengerjaan LKS ini dengan teliti.
2. Berdo’alah sebelum dan sesudah mengerjakan.
3. Simak dan perhatikan video perkebunan teh yang disajikan guru.
4. Diskusikan upaya dan rancangan kegiatan menjaga keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam melalui video perkebunan teh yang disajikan
guru.
5. Catatlah informasi penting dari video tentang “Perkebunan Teh” yang telah
didiskusikan pada kolom di bawah ini.

Informasi penting yang kami dapatkan setelah menyimak

video tentang Perkebunan Teh adalah:

6. Pelajari kembali informasi-informasi penting yang telah didiskusikan bersama

kelompokmu.
7. Demonstrasikan hasil diskusi kalian dengan bermain game tanya jawab
bersama guru.
 Lembar Kerja Siswa

Nama : 1. …………………………………….
2. …………………………………….
3. …………………………………….
4. …………………………………….
5. …………………………………….
Kelompok :
Kelas :
Petunjuk Pengerjaan LKS:
1. Bacalah petunjuk pengerjaan LKS ini dengan teliti.
2. Berdo’alah sebelum dan sesudah mengerjakan.
3. Daftarlah kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitarmu.
Tuliskan daftar tersebut pada tabel di bawah ini.
Manfaat
Barang
Jenis Bidang Tempat pekerjaan
No. yang
Pekerjaan Pekerjaan bekerja tersebut bagi
dihasilkan
kehidupan
1
2
3
4
5

4. Buatlah diagram venn tentang perbandingan berbagai bidang pekerjaan pada

kolom di bawah ini.
 Diagram venn tentang perbandingan berbagai bidang

5. Demonstrasikan diagram venn tentang perbandingan berbagai bidang

pekerjaan tersebut ke depan kelas.
 Lembar Kerja Siswa

Nama : 1. …………………………………….
2. …………………………………….
3. …………………………………….
4. …………………………………….
5. …………………………………….
Kelompok :
Kelas :

Petunjuk Pengerjaan LKS:

1. Bacalah petunjuk pengerjaan LKS ini dengan teliti.
2. Berdo’alah sebelum dan sesudah mengerjakan.
3. Simak dan perhatikan video yang disajikan guru.
4. Potonglah paragraf-paragraf di bawah ini.
5. Susunlah paragraf-paragraf yang telah dipotong menjadi sebuah cerita yang
runtut.
6. Carilah gagasan pokok dari cerita yang paragraf-paragrafnya telah kalian
susun.
Tuliskan jawaban kalian di kolom berikut ini.

Gagasan pokok dari cerita di atas adalah:

7. Masing-masing anggota kelompok memilih salah satu tokoh yang paling
disukai beserta sifatnya.
8. Masing-masing anggota kelompok menggambarkan tokoh tersebut pada
kolom di bawah ini.

Tokoh yang saya sukai adalah:

Alasan saya memilih tokoh ini adalah: ______________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

9. Ceritakan alasan kalian memilih tokoh tersebut pada anggota kelompokmu.

Lampiran 4
EVALUASI

Nama :

No. Absen :

Kelas :

A. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan mengisi kotak teka-teki silang yang
ada dengan benar!
Pertanyaan Menurun
1. Nelayan biasa bekerja di pesisir …
4. Gagasan utama terletak pada setiap…
6. Pabrik adalah kegiatan ekonomi yang menghasilkan…
8. Proses menyimak pada pembelajaran hari ini terjadi ketika kita sedang
melihat tayangan
10. Orang bekerja untuk mencari…
11. Pelaku yang terdapat dalam sebuah cerita
13. Urutan peristiwa dalam sebuah cerita
Pertanyaan Mendatar
2. Bidang pekerjaan yang tidak menghasilkan barang
3. Pesan yang terkandung dalam sebuah cerita
5. Ciri khas yang terdapat pada pesisir pantai adalah hutan …
7. Perkebunan the tumbuh subur di dataran…
9. Penanaman kembali hutan yang gundul
12. Orang yang bekerja di sawah
14. Sumber Daya Alam
15. Sumber daya alam harus dilestarikan agar tidak…
 1

12 11 10

14 13

15 5

Selamat Mengerjakan
Lampiran 5
Penilaian Pembelajaran

A. Penilaian Afektif
Aspek yang
No. Kriteria penilaian Skor
di nilai
1 Keaktifan Sering bertanya dan berpendapat 3
Sesekali bertanya dan berpendapat 2
Tidak pernah bertanya dan berpendapat 1
2 Kerjasama Mampu bekerjasama dengan baik dan aktif 3
dalam diskusi
Kurang mampu bekerjasama dan kurang aktif 2
dalam diskusi
Tidak aktif dalam diskusi kelompok 1
3 Kepercayaan Berani mengemukakan pendapat dengan suara 3
diri yang nyaring
Kurang berani mengemukakan pendapat 2
dengan suara yang nyaring
Tidak berani mengemukakan pendapat 1
4 Antusiasme Selalu memperhatikan dan aktif mengikuti 3
pelajaran
Kurang memperhatikan dan kurang aktif saat 2
mengikuti pelajaran
Tidak pernah memperhatikan dan cenderung 1
sibuk dengan kegiatannya sendiri
5 Kesopanan Berbahasa yang baik dan menghargai sesama 3
Kurang mampu berbahasa yang baik dan 2
kurang mampu menghargai sesama
Tidak mampu berbahasa baik dan bertingkah 1
kasar terhadap sesama
6 Kejujuran Jujur saat mengerjakan soal 3
Kurang jujur saat mengerjakan soal 2
Tidak jujur saat mengerjakan soal 1
7 Bertanggung Bertanggung jawab saat mengerjakan 3
jawab penugasan
Kurang bertanggung jawab saat mengerjakan 2
penugasan
Tidak bertanggung jawab saat mengerjakan 1
penugasan
8 Peduli Menunjukkan kepedulian terhadap isi materi 3
pembelajaran dan teman yang membutuhkan
bantuan
Kurang menunjukkan kepedulian terhadap isi 2
 Aspek yang
No. Kriteria penilaian Skor
di nilai
materi pembelajaran dan teman yang
membutuhkan bantuan
Tidak menunjukkan kepedulian terhadap isi 1
materi pembelajaran dan teman yang
membutuhkan bantuan
9 Menghargai Menghargai orang lain yang sedang 3
berpendapat
Kurang menghargai orang lain yang sedang 2
berpendapat
Tidak menghargai orang lain yang sedang 1
berpendapat
10 Keberanian Berani dalam mengungkapkan gagasan dan 3
pendapatnya
Kurang berani dalam mengungkapkan 2
gagasan dan pendapatnya
Tidak berani dalam mengungkapkan gagasan 1
dan pendapatnya

Keterangan:
Skor Keterangan
3 Sangat baik
2 Baik
1 Cukup baik/ perlu pendampingan

B. Penilaian Kognitif
1. Rubrik Penilaian Kognitif
a. Menyusun paragraf dari cerita Taman yang Hilang
No Kriteria Baik Baik (71- Cukup Perlu
sekali 85) (61-70) bimbingan
(86-100) (≤60)
1 Dalam menyusun Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
paragraf harus semua 3 aspek 2 aspek memenuhi
memenuhi aspek aspek. dari 4 dari 4 1 aspek
berikut. aspek aspek dari 4
a. Pola paragraf yang ada. yang ada. aspek yang
 b. Urutan logis ada.
c. Kesesuaian isi
dengan video
yang disajikan
d. Kelengkapan
penyusunan
paragraf

b. Menentukan gagasan pokok setiap paragraf cerita Taman yang Hilang

1) Kunci Jawaban
Paragraf Gagasan Pokok
1 Malam hari merupakan malam yang ditunggu oleh
Kupi, kepiting kecil
2 Walaupun berbeda, namun Kupi dan teman-temannya
dapat bermain dengan nyaman
3 Hutan bakau tempat Kupi dan sahabat kecilnya
bermain sudah rusak
4 Harapan Kupi pupus untuk bertemu lagi dengan
sahabat- sahabat kecilnya
5 Ayah menenangkan hati Kupi
6 Ayah Kupi menjelaskan akibat kerusakan pantai
7 Kupi berdoa agar manusia bisa menjadi lebih
bijaksana
c. Membuat Diagram Venn
1) Kunci Jawaban
Manfaat
Barang
Jenis Bidang Tempat pekerjaan
No. yang
Pekerjaan Pekerjaan bekerja tersebut bagi
dihasilkan
kehidupan
1 Petani Barang Kebutuhan Sawah Menghasilkan
pangan bahan pangan
untuk
memenuhi
kebutuhan
hidup manusia
2 Nelayan Barang Ikan Pesisir Menyediakan
pantai bahan pangan
hewani
3 Guru Jasa - Sekolah Mentransfer
ilmu
pengetahuan,
mendidik
karakter
4 Dokter Jasa - Rumah Memberi
Sakit bantuan di
bidang
kesehatan
5 Pengusaha Barang Roti Pabrik Menyediakan
Roti bahan pangan
untuk
memenuhi
kebutuhan
sekunder
manusia
 2) Rubrik Penilaian Membuat Diagram Venn

d. Lembar Kerja Siswa

Tes tertulis: Skor
 e. Soal Evaluasi
1) Kunci Jawaban

C. Penilaian Psikomotor (Keterampilan)

1. Rubrik Keterampilan Menulis (Mencatat informasi penting dari video
tentang “Perkebunan Teh” yang telah didiskusikan)
No Kriteria Baik Baik (71- Cukup Perlu
sekali 85) (61-70) bimbingan
(86-100) (≤60)
1 Dalam menulis Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
Mencatat informasi semua 4 aspek 3 aspek memenuhi
penting dari video aspek. dari 5 dari 5 2 aspek
tentang “Perkebunan aspek aspek dari 5
Teh” yang telah yang ada. yang ada. aspek yang
didiskusikan harus ada.
memenuhi aspek
berikut.
 a. Kesesuaian isi
b. Keruntutan
c. Tata tulis
(termasuk ejaan)
d. Kelengkapan
informasi yang
diperoleh

2. Rubrik Keterampilan Menggambar (Membuat gambar tokoh yang

disukai dalam cerita Taman yang Hilang)
No Kriteria Baik Baik (71- Cukup Perlu
sekali 85) (61-70) bimbingan
(86-100) (≤60)
1 Dalam Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
menggambarkan semua 3 aspek 2 aspek memenuhi
tokoh favorit pada aspek. dari 4 dari 4 1 aspek
cerita Taman yang aspek aspek dari 4
Hilang harus yang ada. yang ada. aspek yang
memenuhi aspek ada.
berikut.
a. Kesesuaian isi
cerita dengan
gambar
b. Kerapian gambar
c. Gambar yang
menarik
d. Penggunaan
warna yang
bervariasi
3. Rubrik Keterampilan Berbicara (Menceritakan alasan menyukai
tokoh dalam cerita “Taman yang Hilang” melalui gambar yang
dibuat)
No Kriteria Baik Baik (71- Cukup Perlu
sekali 85) (61-70) bimbingan
(86-100) (≤60)
1 Dalam menceritakan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
kembali alasan semua 4 aspek 3 aspek memenuhi
menyukai tokoh aspek. dari 5 dari 5 2 aspek
dalam cerita “Taman aspek aspek dari 5
yang Hilang” yang ada. yang ada. aspek yang
melalui gambar ada.
yang dibuat harus
memenuhi aspek
berikut.
a. Suara lantang
b. Ketepatan
intonasi
c. Ketepatan
kosakata
d. Kejelasan
kalimat
e. Kelancaran
Lampiran 6
LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Kelas/ Semester :
Tanggal Pengamatan :
No Nama Siswa Aspek yang di nilai Skor Catatan Guru
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Alam
2. Citra
3. Dasom
4. Fahruz
5. Jason
6. ...
7. ...
Lampiran 7

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN KOGNITIF

Kelas/ Semester :
Tanggal Pengamatan :
Aspek yang dinilai Ket. Catatan Guru
Kesesuaian isi Kelengkapan
Nama Pola
No. Urutan logis dengan video penyusunan
Siswa
Paragraf
yang disajikan paragraf
1. Alam
2. Citra
3. Dasom
4. Fahruz
5. Jason
6. ...
7. ...
Lampiran 8

LEMBAR PENILAIAN EVALUASI

Kelas/ Semester :
Tanggal Pengamatan :
Nomor Soal Jumlah Skor
No. Nama Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1. Alam
2. Citra
3. Dasom
4. Fahruz
5. Jason
6. ...
7. ...
Lampiran 9

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN MENULIS INFORMASI PENTING DARI VIDEO PERKEBUNAN TEH

Kelas/ Semester :
Tanggal Pengamatan :
Aspek yang dinilai Ket. Catatan Guru
Kesesuaian Keruntutan Tata tulis Kerapihan Kelengkapan
Nama informasi
No. isi (termasuk
Siswa yang
ejaan) diperoleh

1. Alam
2. Citra
3. Dasom
4. Fahruz
5. Jason
6. ...
7. ...
Lampiran 10

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGAMBAR TOKOH FAVORIT CERITA TAMAN YANG HILANG

Kelas/ Semester :
Tanggal Pengamatan :
Aspek yang dinilai Ket. Catatan Guru
Kesesuaian Kerapian Gambar yang
Penggunaan
Nama isi cerita gambar menarik
No. warna yang
Siswa
dengan
bervariasi
gambar
1. Alam
2. Citra
3. Dasom
4. Fahruz
5. Jason
6. ...
7. ...
Lampiran 11

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN BERBICARA

Kelas/ Semester :
Tanggal Pengamatan :
Aspek yang dinilai Ket. Catatan Guru
Suara Ketepatan Ketepatan Kejelasan Kelancaran
Nama lantang intonasi kosakata kalimat
No.
Siswa

1. Alam
2. Citra
3. Dasom
4. Fahruz
5. Jason
6. ...
7. ...
Lampiran 12
LEMBAR PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama : ___________________________________
NIM : ___________________________________
Jurusan/ Prodi : ___________________________________
Kompetensi Dasar : ___________________________________
Kelas/ Semester : ___________________________________

Petunjuk:
1. Berilah skor (4) dalam tampilan sangat baik, (3) baik, (2) cukup baik, dan (1)
belum baik.
2. Hitung nilai penampilan dari jumlah skor dibagi jumlah komponen.

No Fokus Penilaian Butir Penilaian Skor Catatan

1. Kejelasan rumusan
Perumusan tujuan
A 2. Kesesuaian dengan kompetensi
pembelajaran
dasar

1. Kesesuaian materi ajar dengan:

a. Tujuan pembelajaran
Pemilihan dan
b. Karakteristik peserta didik
B pengorganisasian
2. Kesesuaian langkah
materi ajar
pembelajaran dengan kompetensi
dasar dan alokasi waktu

Kesesuaian media/ alat dengan: 1.

Pemilihan media/ Tujuan pembelajaran; 2. Materi
C
alat pembelajaran pembelajaran; dan 3. Karakteristik
peserta didik

Skenario/ kegiatan 1. Kesesuaian strategi dan metode

D
pembelajaran pembelajaran dengan: (a) Tujuan
No Fokus Penilaian Butir Penilaian Skor Catatan
pembelajaran; (b) Materi
pembelajaran; dan (c)
Karakteristik peserta didik
2. Kesesuaian langkah
pembelajaran dengan kompetensi
dasar dan waktu

Kesesuaian sumber belajar dengan:

Pemilihan sumber 1. Tujuan pembelajaran; 2. Materi
E
belajar pembelajaran; dan 3. Karakteristik
peserta didik

1. Kesesuaian teknik penilaian

Penilaian hasil dengan tujuan pembelajaran
F
belajar 2. Kejelasan prosedur penilaian
3. Kelengkapan instrumen

JUMLAH SKOR
Jumlah skor
𝐍𝐈𝐋𝐀𝐈 = × 100 =
24
Sumber: Panduan Pengajaran Mikro UNY 2011

Yogyakarta, ________________

Pengamat/ Penilai

___________________________
Lampiran 13
LEMBAR PENILAIAN
PROSES PEMBELAJARAN

Nama : ___________________________________
NIM : ___________________________________
Jurusan/ Prodi : ___________________________________
Kompetensi Dasar : ___________________________________
Kelas/ Semester : ___________________________________

Petunjuk:
1. Berilah skor (4) dalam tampilan sangat baik, (3) baik, (2) cukup baik, dan (1)
belum baik.
2. Hitung nilai penampilan dari jumlah skor dibagi jumlah komponen.

No Fokus Penilaian Butir Penilaian Skor Catatan

1. Menyiapkan siswa
Membuka
A 2. Penyampaian kompetensi dasar
Pelajaran
3. Apersepsi/ pengantar

1. Penguasaam materi
Penguasaan Materi;
pembelajaran
B Penyampaian
2. Penyampaian materi sistematis
Materi
dan logis

1. Kesesuaian langkah
pembelajaran, pengalaman
Interaksi belajar dengan KD
Pembelajaran; 2. Keefektifan pengelolaan kelas
C
Skenario 3. Ketepatan teknik
Pembelajaran betanya/menanggapi
4. Kesesuaian metode dan media
pembelajaran dengan KD
No Fokus Penilaian Butir Penilaian Skor Catatan
5. Kecakapan menggunakan media

1. Volume suara, kejelasan vocal,

kelancaran bicara dan variasi
Penggunaan intonasi
Bahasa; 2. Ketepatan penggunaan isyarat
D
Penampilan Gerak; 3. Keluwesan gerak
Alokasi Waktu 4. Kepercayaan diri, pandangan
mata
5. Ketepatan alokasi waktu

Evaluasi proses dan hasil mencakup:

E Evaluasi jenis tagihan, bentuk instrument,
dan penskoran

1. Membuat simpulan
2. Meringkas materi
F Menutup Pelajaran
3. Rancangan materi selanjutnya
4. Memberikan tugas

JUMLAH SKOR
Jumlah skor
𝐍𝐈𝐋𝐀𝐈 = × 100 =
24
Sumber: Panduan Pengajaran Mikro UNY 2011

Yogyakarta, ________________

Pengamat/ Penilai

___________________________