MATERI POKOK

 Konsep penyusunan instrumen penilaian

kompetensi pengetahuan (KI-3);
 Analisis lingkup materi dan level kompetensi
pengetahuan (KI-3);
 Penyusunan indikator soal penilaian/tes
pengetahuan(KI-3);
 Penyusunan kisi-kisi soal tes pengetahuan (KI-3);
 Penyusunan soal tes dan pedoman penilaian (KI-3);
 Perakitan soal penilaian kompetensi pengetahuan
(KI-3);
PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN HB

Proses, cara, perbuatan dan menyusun

Alat ukur yang digunakan untuk

mengumpulkan data, dapat berupa tes atau
nontes

Proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil

belajar yang dicapai siswa dengan kriteria
tertentu
SKEMA PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
 TAHAPAN PENGEMBANGAN SOAL

1 Penyusunan Kisi-kisi

2 Penulisan Soal

3 Telaah dan Perbaikan Soal

4 Perakitan Soal

5 Uji Coba Soal

6 Analisis Kualitatif

7 Seleksi Soal
 KISI - KISI

adalah suatu format berbentuk

matriks berisi informasi yang
dapat dijadikan pedoman untuk
menulis atau merakit soal
 SYARAT KISI - KISI

1. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan.

2. Komponen-komponennya rinci, jelas, dan
mudah dipahami.
3. Indikator soal harus jelas dan dapat dibuat
soalnya sesuai dengan bentuk soal yang
telah ditetapkan
KOMPONEN KISI - KISI

1. Jenjang Sekolah
2. Mata Pelajaran
IDENTITAS 3. Kurikulum
4. Kelas
5. Jumlah/ Bentuk Soal

1. Nomor
2. Kompetensi Dasar
3. Kelas
4. Materi
MATRIKS 5. Indikator Soal
6. Level Kognitif
7. Nomor Soal
8. Bentuk Soal
 FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : SD ......................
Mata Pelajaran : ..........................
Kurikulum : 2013
Kelas : ...........................
Jumlah Soal : ............................
Bentuk Soal : ...........................

Kompetensi Level No. Bentuk

No Kelas Materi Indikator
dasar Kognitif Soal Soal
 LANGKAH-LANGKAH
MENYUSUN KISI - KISI

1 Menentukan KD yang akan diukur

2 Memilih materi yang esensial

Merumuskan indikator yang mengacu

3 pada KD dengan memperhatikan materi
dan level kognitif
MATERI ESENSIAL
Dipilih dengan memperhatikan aspek ...

rgensi Materi yang harus

dikuasai oleh siswa

Materi lanjutan pendalaman

dari satu atau lebih materi yg

Ontinuitas sudah dipelajarai sebelumnya,

baik dalam jenjang yang sama
atau antar jenjang

Materi terpilih harus merupakan

pokok bahasan yang berkaitan dan
elevansi diperlukan untuk mempelajarai
atau memahami bidang studi lain

Materi yang memiliki nilai

eterpakaian terapan tinggi dalam
kehidupan sehari-hari
 PROSES PENJABARAN KD MENJADI
INDIKATOR

Kompetensi
Materi Indikator
Dasar

Keterangan :
Kompetensi dasar : Kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta
didik setelah mempelajari materi pelajaran tertentu. KD ini diambil dari
kurikulum
Materi : Materi yang harus dikuasai peserta didik berdasarkan KD yang
akan diukur.
Indikator : Rumusan yang berisi ciri-ciri perilaku yang dapat
diukur sebagai petunjuk ketercapaian KD
 INDIKATOR SOAL
KRITERIA PERUMUSAN
KOMPONEN
1. Memuat ciri-ciri KD yang akan diukur.
2. Memuat kata kerja operasional yang dapat 1. Subjek
diukur (satu kata kerja operasional untuk 2. Perilaku yang akan
soal pilihan ganda, satu atau lebih dari satu diukur
3. Kondisi/ Konteks/
kata kerja operasional untuk soal uraian).
Stimulus
3. Berkaitan dengan materi/konsep yang
dipilih.
4. Dapat dibuat soalnya sesuai dengan Subjek
bentuk soal yang telah ditetapkan
Perilaku yang
Kondisi/Konteks/
akan diukur
Stimulus

Disajikan beberapa gambar hewan, siswa dapat menunjukkan

hewan yang berkembang biak dengan bertelur
 LEVEL KOGNITIF
Dimensi Proses Kognitif
( Taksonomi Bloom – Revised )

1. Mengingat (C1) dan Memahami (C2)

2. Mengaplikasikan ( C3 )

Menganalisis (C4), Mengevaluasi

3. (C5), dan Mengkreasi (C6)
 LEVEL KOGNITIF

LK PROSES KOGNITIF KATA KERJA OPERASIONAL

Mengingat (C1) : menyebutkan, menunjukkan, memilih, mengidentifikasi ,

Mengambil pengetahuan dari memori mengungkapkan kembali, menuliskan kembali,
jangka panjang menyebutkan kembali
Level
Memahami (C2): Memberi contoh, mengklasifikasikan,
1
Mengkonstruk makna dari materi mengidentifikasi, merangkum, meringkas,
pembelajaran, termasuk apa yang diucapkan, menyimpulkan, membandingkan, membedakan,
ditulis, dan digambar oleh guru mendeskripsikan, menjelaskan, menguraikan,

Level Menerapkan (C3): Meghitung, menggerakkan, memperagakan,

menggunakan suatu prosedur dalam keadaan
2 menggunakan, memodifikasi, mengimplementasikan
tertentu

Menganalisis (C4) : Membedakan, mengorganisasikan, membuat

Memecah-mecah materi jadi bagianbagian
penyusunnya dan menentukan hubunganhubungan diagram, menganalisis, menghubungkan,
antarbagian itu dan hubungan antara bagian-bagian
tersebut dan keseluruhan struktur atau tujuan
menunjukkan bukti

Level Mengevaluasi (C5): Memeriksa, menunjukkan kelebihan, menilai,

3 Mengambil keputusan berdasarkan kriteria membandingkan, mengkritik, memberikan tanggapan
/standar

Mencipta/Mengkreasi (C6) Merumuskan, merancang, mendisain, memproduksi,

Memadukan bagian-bagian untuk membentuk sesuatu
yang baru dan koheren atau untuk membuat suatu membuat
produk yang orisinal
 CONTOH KATA KERJA RANAH KOGNITIF (C1 –
C6)
RTB (Revisi Taksonomi Bloom)

C1-Mengingat C2-Memahami C3-Menerapkan C4-Menganalisis C5-Mengevaluasi C6-Mencipta

 KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : SD/ MI
Mata Pelajaran : B. Indonesia
Kurikulum : 2013
Kelas : IV (empat)
Jumlah Soal :
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Level
Bahan No Bentuk
No Kometensi Dasar Materi Indikator Soal Kog
Kelas Soal Soal
nitif
1. 3.1 Menggali informasi IV Teks Disajikan teks dialog Pener 1 PG
dari teks laporan Laporan mengenai investigasi di apan
investigasi tentang ciri Investig sebuah lingkungan, (L2)
khusus makhluk hidup dan asi peserta didik dapat
lingkungan, serta menentukan pernyataan
campuran dan larutan yang sesuai dengan
dengan bantuan guru dan dialog tersebut.
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan
memilah kosakata baku
2.
 Level
Bahan No Bentuk
No Kometensi Dasar Materi Indikator Soal Kog
Kelas Soal Soal
nitif
1 3.2 Menentukan rata-rata VI Rata- Siswa dapat Pener 1 PG
hitung dan modus rata menentukan rata-rata apan
sekumpulan data hitung hitung dari data yang (L2)
disajikan dalam bentuk
diagram.
2 3.1 Menganalisis IV Fungsi Disajikan gambar Pema 2 PG
hubungan antara bentuk Bagian beberapa bagian tubuh hama
dan fungsi bagian tubuh tubuh hewan, siswa dapat n (L1)
pada hewan dan hewan menjelaskan fungsi
tumbuhan. salah salah satunya.
 KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : SD/ MI
Mata Pelajaran : IPA
Kurikulum : 2013
Kelas : IV (empat)
Jumlah Soal : 2
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Level
Bahan No Bentuk
No Kometensi Dasar Materi Indikator Soal Kog
Kelas Soal Soal
nitif
1 3.5 Memahami berbagai IV Sumber Siswa dapat L1 1 PG
bentuk sumber enargi, dan energi menyebutkan contoh
sumber energi alternatif perubahan bentuk
(angin, air, matahari, energi angin dalam
panas bumi, bahan bakar kehidupan sehari-hari
organik, dan nuklir) dalam
Siswa dapat L1 1 PG
kehidupan sehari-hari.
menjelaskan manfaat
energi matahari dalam
kehidupan sehari-hari
Contoh soal :

Untuk memenuhi kebutuhan air dalam mengolah sawah, banyak

para petani menggunakan kincir angin di sawahnya.
Peristiwa di atas menunjukkan adanya perubahan energi ....

a.Gerak menjadi listrik

b.Pegas menjadi gerak
c.Angin menjadi gerak
d.Gerak menjadi listrik

Kunci jawaban : C
Contoh soal :

Matahari merupakan salah satu sumber energi yang sangat

dibutuhkan oleh manusia. Salah satu manfaat energi matahari dalam
kehidupan sehari-hari petani di daerah pantai adalah untuk ....

a.Membantu menggerakkan perahu

b.Memproduksi garam
c.Menggerakkan kincir
d.Memelihara ikan di tambak

Kunci jawaban : b ( memproduksi garam )

 KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenjang Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : IPA
Kurikulum : 2013
Kelas : V (lima )
Jumlah Soal : 1
Bentuk : 1 Uraian

Level
Kometensi Bahan No Bentuk
No Materi Indikator Soal Kog
Dasar Kelas Soal Soal
nitif
1 Menganalisis V Ekosistem Disajikan gambar jaring- Pene 1 Uraian
hubungan antar jaring makanan pada rapa
komponen ekosistem tertentu, n
ekosistem dan peserta didik dapat (L2)
jaringjaring menentukan komponen
makanan di ekosistem yang memiliki
lingkungan peran tertentu dan
sekitar menjelaskan akibat yang
akan terjadi bila salah
satu komponennya
menagalami kepunahan
 Contoh soal :

Perhatikan gambar jaring-jaring makanan pada ekosistem kebun berikut!

Bunga
Sawi
Sepatu
Tikus
Ulat
Belalang

Katak
Burung
Pipit
Elang

a. Sebutkan makhluk hidup pada gambar di atas yang berperan sebagai:

produsen, konsumen 1, konsumen 2, dan konsumen 3!
b. Manakah makhluk hidup yang merupakan konsumen puncak? Jelaskan
alasanmu!
c. Jelaskan akibat yang terjadi apabila populasi belalang banyak yang mati
sampai mengalami kepunahan!
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
a Makhluk hidup yang berperan sebagai:
produsen : sawi dan bunga sepatu 1
konsumen 1: ulat, belalang, dan tikus 1
konsumen 2: katak dan burung pipit 1
konsumen 3: elang 1

b Makhluk hidup yang merupakan konsumen puncak adalah elang 1

Alasannya: tidak ada lagi yang memangsa elang pada jaring-jaring 1
makanan di atas

c Akibat populasi belalang menurun adalah:

- populasi katak akan menurun juga jumlahnya karena 1
belalang makanan katak.
- populasi sawi akan naik jumlahnya karena belalang 1
memakan sawi. Jika belalang tidak ada, sawi tidak ada
yang memakan.

Skor maksimum 8
 KARTU TELAAH SOAL
Muatan Pelajaran : ...........................................
Bentuk Soal : Isian
Nomor Soal : ...........................................
Penelaah : ...........................................

Dimensi
Aspek Telaah Ya Tidak
Telaah
Materi 1. Soal sesuai dengan indikator
2. Jawaban singkat

Konstruksi 3. Pokok soal singkat, jelas, dantegas

4. Rumusan pokok soal hanya yang diperlukan saja
5. Pokok soal tidak memberi petunjuk menjawab­soal
6. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda
7. Gambar, grafik, tabel diagram, dansejenisnyajelasdanberfungsi
8. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoalse­be­lumnya
Bahasa 9. Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahbahasa
Indonesia
10. Menggunakanbahasa yang komunikatif
11. Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat
Catatan :
 KARTU TELAAH SOAL

Muatan Pelajaran : ...........................................

Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Nomor Soal : ...........................................
Penelaah : ...........................................

Dimensi
Aspek Telaah Ya Tidak
Telaah
Materi 1. Soalsesuaidenganindikator
2. Pilihanjawabanhomogendanlogis
3. Hanyaadasatupilihanjawaban paling tepat
Konstruksi 4. Pokoksoalsingkat, jelas, dantegas
5. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawabanmerupa­kan yang diperlukan
6. Pokoksoaltidakmemberipetunjukmenjawab­soal
7. Pokok soalbebasdaripernyataan yang bersifatne­ga­tifganda
8. Gambar, grafik, tabel diagram, dansejenisnyajelasdanberfungsi
9. Panjangpilihanjawabanrelatifsama
10. Pilihanjawabantidakmenggunakanpernyataan yang berbunyi semua
jawaban di atassalahataube­nardansejenisnya
11. Pilihanjawabanangkaatauwaktudiurutkanmenurutbesar-kecilnya angka
ataukrono­logis
12. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoalse­be­lumnya
Bahasa 13. Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahbahasa Indonesia
14. Menggunakanbahasa yang komunikatif
15. Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat
16. Pilihanjawabantidakmengulang/kelompok kata yang sama
Catatan :
 KARTU TELAAH SOAL
Muatan Pelajaran : ...........................................
Bentuk Soal : Uraian
Nomor Soal : ...........................................
Penelaah : ...........................................

No Aspek Telaah Ya Tidak

1 Tipetesini paling tepatuntukmengukurindikator yang ada.

2 Dapat digunakan untuk mengukur jenjang berfikir tinggi.

3 Pertanyaandapatmengukurindikator yang diinginkan.

4 Pertanyaandirumuskandenganjelassehinggasiswatahuapa yang harusdijawab

5 Jikabutirsoaltersebutdirevisi, apakahmasihtetapdapatmengukur TPK yang sama?

6 Jumlahskormaksimalpadasetiapbutirsoalsudahtepatdansudahdicantumkan.
TERIMA KASIH