Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran :Matematika

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Matematika. Pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenMatematikan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.1.Menentukan 3.1.1. Menentukan Setelah mengikuti proses  Luas segitiga
luas segitiga luas segitiga pembelajaran: pada
pada pada 1. Peserta didik dapat trigonometri
trigonometri trigonometri Menentukan luas
3.1.2. Menjelaskan segitiga pada
luas segitiga trigonometri
pada 2. Peserta didik dapat
trigonometri Menjelaskan luas
segitiga pada
trigonometri
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Matematika. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.1.Menyelesaikan 4.1.1. Menyelesaik Setelah mengikuti  Luas segitiga pada
masalah an masalah proses pembelajaran: trigonometri
kontekstual kontekstual 1. Peserta didik dapat
yang berkaitan yang Menyelesaikan
dengan luas berkaitan masalah kontekstual
segitiga pada dengan luas yang berkaitan
trigonometri segitiga pada dengan luas segitiga
trigonometri pada trigonometri
4.1.2. Memecahkan 2. Peserta didik dapat
masalah Memecahkan
kontekstual masalah kontekstual
yang yang berkaitan
berkaitan dengan luas segitiga
dengan luas pada trigonometri
segitiga pada
trigonometri
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran :Matematika

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja masalah sesuai dengan bidang kerja
Matematika. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, Matematika. Menampilkan kinerja di bawah
dan kompleks, berkenMatematikan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan terukur sesuai dengan standar kompetensi rujukan KD-KD mata pelajaranMatematika
humaniora dalam konteks pengembangan potensi kerja. Kompetensi Kealian Matematika (3 Tahun)
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
internasional. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR DASAR KesetarMatema
Kesesuaian Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk tikan
Dimensi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi dan Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi Tingkat KD-dari KI-3
dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
dengan Bentuk
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
4
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.1.Menentukan luas 4.1.Menyelesaikan Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
segitiga pada masalah kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
trigonometri kontekstual yang Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranMatematika sudah
berkaitan dengan (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
luas segitiga pada dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
trigonometri pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
metakognif mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.1.Menentukan luas 3.1.1. Menentukan luas segitiga Peserta didik dapat Menentukan luas segitiga 1. Luas segitiga pada
segitiga pada pada trigonometri pada trigonometri trigonometri
trigonometri

3.1.2. Menjelaskan luas segitiga Peserta didik dapat Menjelaskan luas segitiga
pada trigonometri pada trigonometri

KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.1. Menyelesaikan 4.1.1. Menyelesaikan masalah
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
yang berkaitan dengan luas segitiga pada
dengan luas segitiga trigonometri
pada trigonometri 4.1.2. Memecahkan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
Peserta didik dapat Menyelesaikan masalah 1. Luas segitiga pada
kontekstual yang berkaitan dengan luas segitiga trigonometri
pada trigonometri
Peserta didik dapat Memecahkan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Matematika
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.1.Menentukan luas segitiga pada KD 3.1 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
trigonometri pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.1. Menyelesaikan masalah kontekstual KD 4.1 PernyatMatematikan pada taksonomi Based Learning
yang berkaitan dengan luas segitiga keterampilan kongkret pada tingkatan presisi (P2).
pada trigonometri
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel Matematika

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Matematika. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenMatematika dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
3.1. Menentukan 3.1.1. Menentukan Merumusakan - Guru meminta
luas segitiga luas segitiga uraian masalah peserta didik
pada pada untuk
trigonometri
trigonometri mengamati
tanyangan vidio
luas segitiga
pada
trigonometri
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint luas
segitiga pada
trigonometri
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
3.1.2. Menjelaskan Mengembangkan - Guru
luas segitiga Kemungkinan menugaskan
pada penyebab siswa
trigonometri
menentukan, luas
segitiga pada
trigonometri
- Siswa
mendiskusikan
luas segitiga pada
trigonometri

4.1. Menyelesaikan 4.1.1. Menyelesaikan Mengetes - Guru .

masalah masalah penyebab atau menugaskan
kontekstual kontekstual proses diagnosa siswa
yang berkaitan
yang berkaitan Menentukan
dengan luas
dengan luas segitiga pada luas segitiga
segitiga pada trigonometri pada
trigonometri trigonometri
- Guru
menugaskan
siswa
Menentukan
luas segitiga
pada
trigonometri
- Guru
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
mengawasi
dan menilai
Menentukan
luas segitiga
pada
trigonometri

4.1.2. Memecahkan Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

masalah menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
kontekstual yang siswa siswa untuk laporan hasil luas
berkaitan dengan
membuat memeriksa segitiga pada
luas segitiga
pada luas segitiga ulang hasil trigonometri
trigonometri pada luas segitiga - Siswa membuat
trigonometri pada laporan
trigonometri