Silabus X

ANALISIS KI-KD
Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Pelepat

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : X / Ganjil
ANALISIS DAN REKOMENDASI

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
KI
1 2 3
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja KI-3 pengetahuan dan KI-4
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian keterampilan; adalah untuk program
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif matematika pendidikan 3 tahun
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan sesuai dengan standar kompetensi kerja. KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, rujukan KD-KD mata pelajaran
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak Matematika (3 tahun)
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Rekomendasi KD-KD pada Mata
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Pelajaran
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Keselarasan Ketercapaian Dimensi Kognitif
PENGETAHUAN (KD KETERAMPILAN (KD
Tingkat dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi dukungan Taksonomi dan Bentuk Pengetahuan semua
DARI KI-3) DARI KI-4)
kognitif dan bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD dari KI-3 KD-3 dalam Mata pelajaran dan
dimensi pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi terhadap KD dari KI- Ketercapaian Taksonomi semua
4 KD-4 dalam mata pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1. Menerapkan konsep 4.1 Menyajikan Tingkat dimensi Menerapkan (C3) sudah Menyajikan adalah KD3 menerapkan (C3) KD-3 dari KD-KD pengetahuan
bilangan berpangkat, penyelesaian masalah kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan abstrak belum selaras denganmata pelajaran Matematika sudah
bentuk akar dan logaritma bilangan berpangkat, Menerapkan (C3) dan dengan bentuk tingkat Menyaji (KA5) Menyajikan (KA5) memenuhi Dimensi Kognitif
dalam menyelesaikan bentuk akar dan logaritma bentuk dimensi pengetahuan prosedural yang setara dengan yang setara dengan tuntutan KI-3 yaitu memahami,
masalah prosedural artikulasi (P4) artikulasi (P4). Akan
menerapkan, menganalisis, dan
tetapi hal ini masihmengevaluasi. Tingkat taksonomi
dalam batas keselarasan
(KKO) tertinggi sudah sesuai
tuntutan KI-3 untuk kelas X SMK
yang mana hanya tingkatan
tertinggi hanya pada tahapan
menganalisis, yaitu pada KD 3.5
Menganalisis barisan dan deret
3.2 Menerapkan 4.2. Menyelesaikan Tingkat dimensi Menerapkan (C3) sudah Menyelesaikan adalah KD3 menerapkan (C3) aritmetika, 3.6 Menganalisis
persamaan dan masalah yang berkaitan kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan abstrak selaras dengan barisan dan deret geometri, 3.7
pertidaksamaan nilai dengan persamaan dan Menerapkan (C3) dan dengan bentuk tingkat mencoba (KA3) Menyelesaikan (KA3) Menganalisis pertumbuhan,
mutlak bentuk linear satu pertidaksamaan nilai bentuk dimensi pengetahuan prosedural yang setara dengan yang setara dengan peluruhan, bunga dan anuitas.
variabel mutlak bentuk linear satu prosedural manipulasi (P2) manipulasi (P2), akan Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak
variabel tetapi masih pada yaitu mencoba, menalar, dan
cakupan LOTS menyaji. KD-4 dari KD-KD
keterampilan mata pelajaran
Matematika sudah memenuhi
Tingkat Taksonomi tuntutan KI-4
pada ranah abstrak yaitu
menyelesaikan (K3) dan
menyajikan (K5). Tingkat
taksonomi (KKO) tertinggi sesuai
tuntutan KI-4, ada pada KD 4.1
Menyajikan penyelesaian masalah
bilangan berpangkat, bentuk akar
menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi. Tingkat taksonomi
(KKO) tertinggi sudah sesuai
tuntutan KI-3 untuk kelas X SMK
yang mana hanya tingkatan
Rekomendasi
tertinggi hanya KD-KD pada Mata
pada tahapan
menganalisis,Pelajaran
yaitu pada KD 3.5
Menganalisis barisan dan deret
aritmetika, 3.6 Menganalisis
barisan dan deret geometri, 3.7
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Menganalisis pertumbuhan,
PENGETAHUAN (KD KETERAMPILAN (KD peluruhan, bunga dan anuitas.
DARI KI-3) DARI KI-4) Tuntutan KI-4Mata
pada ranah abstrak
kognitif dan bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD dari KI-3 KD-3 dalam pelajaran dan
dimensi pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi terhadap KD dari KI- yaitu mencoba, Taksonomi
Ketercapaian menalar, dansemua
4 menyaji. KD-4 dari
KD-4 dalam KD-KD
mata pelajaran
keterampilan mata pelajaran
Matematika sudah memenuhi
Tingkat Taksonomi tuntutan KI-4
1 2 3 4 5 6 pada ranah abstrak7 yaitu
3.3 Menentukan nilai 4.3. Menyajikan Tingkat dimensi Menentukan (C3) sudah Menyajikan adalah KD3 menentukan (C3) menyelesaikan (K3) dan
variabel pada sistem penyelesaian masalah kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan abstrak belum selaras dengan menyajikan (K5). Tingkat
persamaan linear dua sistem persamaan linier Menentukan (C3) dan dengan bentuk tingkat Menyaji (KA5) Menyajikan (KA5) taksonomi (KKO) tertinggi sesuai
variabel dalam masalah dua variabel bentuk dimensi pengetahuan prosedural yang setara dengan yang setara dengan tuntutan KI-4, ada pada KD 4.1
kontekstual prosedural artikulasi (P4) artikulasi (P4). Akan Menyajikan penyelesaian masalah
tetapi hal ini masih bilangan berpangkat, bentuk akar
dalam batas keselarasan dan logaritma, 4.3. Menyajikan
penyelesaian masalah sistem
persamaan linier dua variabel, 4.4
kontekstual yang berkaitan dengan
program linear dua, 4.8
3.4 Menentukan nilai 4.4 Menyajikan Tingkat dimensi Menentukan (C3) sudah Menyajikan adalah KD3 menentukan (C3)
maksimum dan minimum penyelesaian masalah kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan abstrak belum selaras dengan
yang berkaitan dengan
permasalahan kontekstual kontekstual yang Menentukan (C3) dan dengan bentuk tingkat Menyaji (KA5) Menyajikan (KA5)
perbandingan trigonometri pada
yang berkaitan dengan berkaitan dengan program bentuk dimensi pengetahuan prosedural yang setara dengan yang setara dengan
segitiga siku-siku, 4.9 Menyajikan
program linear dua linear dua variabel prosedural artikulasi (P4) artikulasi (P4). Akan
penyelesaian masalah nilai sudut
variabel tetapi hal ini masih
berelasi diberbagai kuadran, 4.10
perubahan koordinat kartesius
menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya, 4.11 Menyajikan grafik
fungsi trigonometri. Pada KD 3.2
masih pada cakupan LOTS,
sedangkan KD yang lain sudah
HOTS
tuntutan KI-4, ada pada KD 4.1
bilangan berpangkat, bentuk akar
dan logaritma, 4.3. Menyajikan
penyelesaian masalah sistem
persamaan
Rekomendasi linier dua variabel,
KD-KD 4.4
pada Mata
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Menyajikan penyelesaian masalah
Pelajaran
kontekstual yang berkaitan dengan
program linear dua, 4.8
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR yang berkaitan dengan
Keselarasan Ketercapaian
perbandingan Dimensi Kognitif
trigonometri pada
segitiga siku-siku, 4.9 Menyajikan
kognitif dan bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD dari KI-3 KD-3 dalam Mata pelajaran
penyelesaian masalah nilai sudut dan
berelasi diberbagai kuadran, 4.10
4 KD-4 dalam
Menyajikan mata pelajaran
penyelesaian masalah
perubahan koordinat kartesius
menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya, 4.11 Menyajikan grafik
1 2 3 4 5 6 7
fungsi trigonometri. Pada KD 3.2
3.5 Menganalisis barisan 4.5 Menyelesaikan Tingkat dimensi Menganalisis (C4) Menyelesaikan adalah KD3 menganalisis (C4) masih pada cakupan LOTS,
dan deret aritmetika masalah kontekstual yang kognitif adalah sudah sesuai keterampilan abstrak belum selaras dengan sedangkan KD yang lain sudah
berkaitan dengan barisan Menganalisis (C4) dan dipasangkan dengan tingkat mencoba (KA3) Mencoba (KA3) yang HOTS
dan deret aritmatika bentuk dimensi bentuk pengetahuan yang setara dengan setara dengan manilasi
metakognitif metakognitif manipulasi (P2) (P2). Akan tetapi hal ini
masih dalam batas
keselarasan
3.6 Menganalisis barisan 4.6 Menyelesaikan Tingkat dimensi Menganalisis (C4) Menyelesaikan adalah KD3 menganalisis (C4)
dan deret geometri masalah kontekstual yang kognitif adalah sudah sesuai keterampilan abstrak belum selaras dengan
berkaitan dengan barisan Menganalisis (C4) dan dipasangkan dengan tingkat mencoba (KA3) Mencoba (KA3) yang
dan deret geometri bentuk dimensi bentuk pengetahuan yang setara dengan setara dengan manilasi
metakognitif metakognitif manipulasi (P2) (P2). Akan tetapi hal ini
masih dalam batas
keselarasan
sedangkan KD yang lain sudah
HOTS

Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.7 Menganalisis 4.7 Menyelesaiakan Tingkat dimensi Menganalisis (C4) Menyelesaikan adalah KD3 menganalisis (C4)
pertumbuhan, peluruhan, masalah kontekstual yang kognitif adalah sudah sesuai keterampilan abstrak belum selaras dengan
bunga dan anuitas berkaitan dengan Menganalisis (C4) dan dipasangkan dengan tingkat mencoba (KA3) Mencoba (KA3) yang
pertumbuhan, peluruhan, bentuk dimensi bentuk pengetahuan yang setara dengan setara dengan manilasi
bunga dan anuitas metakognitif metakognitif manipulasi (P2) (P2). Akan tetapi hal ini
masih dalam batas
keselarasan
3.8 Menentukan 4.8 Menyajikan Tingkat dimensi Menentukan (C3) sudah Menyajikan adalah KD3 menentukan (C3)
perbandingan penyelesaian masalah kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan abstrak belum selaras dengan
trigonometri pada segitiga yang berkaitan dengan Menentukan (C3) dan dengan bentuk tingkat Menyaji (KA5) Menyajikan (KA5)
siku-siku perbandingan bentuk dimensi pengetahuan prosedural yang setara dengan yang setara dengan
trigonometri pada segitiga prosedural artikulasi (P4) artikulasi (P4). Akan
siku-siku tetapi hal ini masih
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.9 Menentukan nilai 4.9 Menyajikan Tingkat dimensi Menentukan (C3) sudah Menyajikan adalah KD3 menentukan (C3)
sudut berelasi diberbagai penyelesaian masalah kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan abstrak belum selaras dengan
kuadran nilai sudut berelasi Menentukan (C3) dan dengan bentuk tingkat Menyaji (KA5) Menyajikan (KA5)
diberbagai kuadran bentuk dimensi pengetahuan prosedural yang setara dengan yang setara dengan
prosedural artikulasi (P4) artikulasi (P4). Akan
tetapi hal ini masih
3.10 Menentukan 4.10 Menyajikan Tingkat dimensi Menentukan (C3) sudah Menyajikan adalah KD3 menentukan (C3)
koordinat kartesius penyelesaian masalah kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan abstrak belum selaras dengan
menjadi koordinat kutub perubahan koordinat Menentukan (C3) dan dengan bentuk tingkat Menyaji (KA5) Menyajikan (KA5)
dan sebaliknya kartesius menjadi bentuk dimensi pengetahuan prosedural yang setara dengan yang setara dengan
koordinat kutub dan prosedural artikulasi (P4) artikulasi (P4). Akan
sebaliknya tetapi hal ini masih
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik Tingkat dimensi Menerapkan (C3) sudah Menyajikan adalah KD3 menerapkan (C3)
perbandingan fungsi trigonometri kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan abstrak belum selaras dengan
trigonometri pada grafik Menerapkan (C3) dan dengan bentuk tingkat Menyaji (KA5) Menyajikan (KA5)
fungsi trigonometri bentuk dimensi pengetahuan prosedural yang setara dengan yang setara dengan
prosedural artikulasi (P4) artikulasi (P4). Akan
tetapi hal ini masih
Gapura Suci,
Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 2 Pelepat Guru Mata Pelajaran
Ulfia Eka Antoni, S.TP Himmah Hayati, S.Pd

NIP. 197001131997031004 NIP. 198708232015032002
SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH : SMK NEGERI 2 PELEPAT

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : X (SEPULUH)
Kompetensi Inti 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Kompetensi Inti 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Pendekatan Saintifik
Indikator Pencapaian Tujuan Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran Pembelejaran Waktu Belajar
Mengumpulkan Mengkomun
Mengamati Menanya Menalar
Informasi ikasikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3.1. Menerapkan 3.1.1. Menghitung Setelah Bilangan 1.Stimulation 2. Problem 3. Data 4. Data 5. Tes tulis, 16 JP 1. Buku
konsep bilangan nilai berdasarkan melakukan berpangkat, (simullasi/Pe statemen collection processing Generalizati penilaian Matematika
berpangkat, bentuk konsep bilangan pembelajaran bentuk akar mberian (pertanyaan/id (pengumpulan (pengolahan on (menarik keterampilan SMA/SMK
akar dan logaritma berpangkat, bentuk dengan model dan logaritma rangsangan) entifikasi data), Peserta Data) dan kesimpulan/ , dan catatan kelas X
dalam menyelesaikan akar dan logaritma pembelajaran Peserta didik masalah), didik Verification generalisasi sikap peserta Kurikulum
masalah Discovery diberikan peserta didik mengumpulkan (pembuktian), ), Peserta didik selama 2013 edisi
Learningsiswa permasalahan bertanya atau data dari Peserta didik didik pembelajara revisi 2014,
dapat menghitung yang diajukan berbagai sumber, memngolah menarik n. Kementrian
dan menerapkan berkaiatan pertanyaan buku ajar siswa, data yang kesimpulan Pendidikan
konsep bilangan dengan berkaitan internet dan diperoleh setelah dan
berpangkat, bilangan dengan buku bacaan sebagai memproses Kebudayaa
bentuk akar dan berpangkat, bilangan relevan yang informasi data dan n Republik
logaritma, serta bentuk akar berpangkat, lain. untuk mengkomun Indonesia;
dapat dan logaritma bnetuk akar membuktikan ikasikan 2. Buku
meningkatkan dan logaritma dugaan dari hasil Matematika
ketarmpilan masalah yang temuannya Program
dalam mencoba, dipertanyakan di depan Keahlian
3.1. Menerapkan Setelah Bilangan 1.Stimulation 2. Problem Pendekatan
3. Data Saintifik 4. Data 5. Tes tulis, 16 JP 1. Buku
konsep bilangan Indikator Pencapaian melakukan
Tujuan Materi
berpangkat, (simullasi/Pe statemen collection processing Generalizati penilaian Alokasi Matematika
Sumber
berpangkat, bentuk Kompetensi (IPK) Pembelajaran
pembelajaran Pembelejaran
bentuk akar mberian (pertanyaan/id (pengumpulan (pengolahan on (menarik keterampilan Waktu Belajar
SMA/SMK
akar dan logaritma dengan model dan logaritma rangsangan) entifikasi Mengumpulkan
data), Peserta Data) dan Mengkomun
kesimpulan/ , dan catatan kelas X
dalam menyelesaikan pembelajaran Peserta didik masalah), Informasi
didik Verification ikasikan sikap peserta
generalisasi Kurikulum
masalah 1 2 Discovery3 4 5
diberikan peserta6didik mengumpulkan
7 8
(pembuktian), 9
), Peserta didik 10
selama 11 201312edisi
3.1.2. Menerapkan Learningsiswa permasalahan bertanya atau data dari Peserta didik didik pembelajara revisi 2014,
konsep bilangan dapat menghitung yang diajukan berbagai sumber, memngolah menarik n. Kementrian
berpangkat, bentuk dan menerapkan berkaiatan pertanyaan buku ajar siswa, data yang kesimpulan Pendidikan
akar dan logaritma konsep bilangan dengan berkaitan internet dan diperoleh setelah dan
dalam berpangkat, bilangan dengan buku bacaan sebagai memproses Kebudayaa
menyelesaikan bentuk akar dan berpangkat, bilangan relevan yang informasi data dan n Republik
masalah logaritma, serta bentuk akar berpangkat, lain. untuk mengkomun Indonesia;
dapat dan logaritma bnetuk akar membuktikan ikasikan 2. Buku
meningkatkan dan logaritma dugaan dari hasil Matematika
4.1. Menyajikan 4.1.1. Mencoba ketarmpilan masalah yang temuannya Program
penyelesaian masalah menyelesaikan dalam mencoba, dipertanyakan di depan Keahlian
bilangan berpangkat, masalah bilangan menalar dan kelas. Akuntansi
bentuk akar dan berpangkat, bentuk menyajikan dan
logaritma akar dan logaritma. penyelesaian Penjualan
masalah bilangan untuk
berpangkat, SMK, kelas
4.1.2. Menalar bentuk akar dan X, XI dan
penyelesaian logaritma, XII,
masalah bilangan sehingga Erlangga.
berpangkat bentuk membangkitkan
akar dan logaritma rasa ingin tahu,
disiplin dan
4.1.3. Menyajikan kerjasama.
penyelesaian
masalah bilangan
berpangkat, bentuk
akar dan logaritma
Informasi ikasikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3.2 Menerapkan 3.2.1. Menghitung Setelah Nilai mutlak Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 12 JP
persamaan dan nilai persamaan dan melakukan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
pertidaksamaan nilai pertidaksamaan nilai pembelajaran peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
mutlak bentuk linear mutlak bentuk linear dengan model kepada kepada masalah, peserta individu dan menyajikan , dan catatan
satu variabel satu variabel pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan kelompok, hasil karya, sikap peserta
Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari Peserta ddik Fase 5 didik selama
learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian diberikan Menganalis pembelajara
3.2.2. Menerapkan dapat menghitung masalah untuk bertanya dari masalah lembar kerja a dan n.
persamaan dan dan menentukan kontekstual atau menjawab yang berkaitan yang mengevalua
pertidaksamaan nilai penyelesaian yang pertanyaan dengan dikerjakan si proses
mutlak bentuk linear masalah berkaitan yang berkaitan persamaan dan secara pemecahan
satu variabel persamaan dan dengan dengan pertidaksamaan berkelompok masalah,
pertidaksamaan persamaan persamaan dan nilai mutlak dan guru peserta
nilai mutlak dan pertidaksamaa bentuk linear membimbing didik
bentuk linier satu pertidaksamaa n nilai mutlak satu variabel peserta didik mempresent
variabel serta n nilai mutlak bentuk linear yang kesulitan asikan hasil
meningkatkan bentuk linear satu variabel dalam penyelesaia
keterampilan satu variabel menyelesaikan nnya di
mencoba, masalah yang depan kelas
menalar dan ada pada untuk
menyelesaiakan lembar kerja dikonfirmsi
persamaan dan kebenaran
pertidaksamaan jawabannya
nilai mutlak oleh
bentuk linier satu kelompok
variabel sehingga lainnya
membangkitkan
sikap kerja keras
dan disiplin.
melakukan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
pembelajaran peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
dengan model kepada kepada masalah, peserta individu dan menyajikan , dan catatan
pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan kelompok, hasil karya, sikap peserta
dapat menghitung masalah untuk bertanya dari masalah lembar kerja a dan n.
dan menentukan kontekstual atau menjawab Pendekatan
yang Saintifik yang
berkaitan mengevalua
Kompetensi (IPK) penyelesaian
Pembelajaran Pembelejaran yang pertanyaan dengan dikerjakan si proses Waktu Belajar
masalah berkaitan yang berkaitan persamaan dan secara
Mengumpulkan pemecahan
Mengkomun
persamaan dan Mengamati dengan
dengan Menanya pertidaksamaan Menalar
berkelompok masalah,
Informasi ikasikan
1 2 pertidaksamaan
3 4 persamaan
5 persamaan
6 dan nilai mutlak
7 dan guru
8 peserta9 10 11 12
nilai mutlak dan pertidaksamaa bentuk linear membimbing didik
4.2. Menyelesaikan 4.2.1.
bentuk linier satu pertidaksamaa n nilai mutlak satu variabel peserta didik mempresent
masalah yang Menyelesaikan
variabel serta n nilai mutlak bentuk linear yang kesulitan asikan hasil
berkaitan dengan masalah yang
meningkatkan bentuk linear satu variabel dalam penyelesaia
persamaan dan berkaitan dengan
keterampilan satu variabel menyelesaikan nnya di
pertidaksamaan nilai persamaan dan
mencoba, masalah yang depan kelas
mutlak bentuk linear pertidaksamaan nilai
menalar dan ada pada untuk
satu variabel mutlak bentuk linear
menyelesaiakan lembar kerja dikonfirmsi
satu variabel
persamaan dan kebenaran
pertidaksamaan jawabannya
nilai mutlak oleh
bentuk linier satu kelompok
variabel sehingga lainnya
membangkitkan
sikap kerja keras
dan disiplin.
3.3 Menentukan nilai 3.3.1. Menghitung Setelah Sistem Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 10 JP
variabel pada sistem nilai variabel pada melakukan Persamaan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
persamaan linear dua sistem persamaan pembelajaran Linier Dua peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
variabel dalam linear dua variabel dengan model Variabel kepada kepada masalah, peserta individu dan menyajikan , dan catatan
masalah kontekstual dalam masalah pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan kelompok, hasil karya, sikap peserta
kontekstual Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari Peserta ddik Fase 5 didik selama
dapat menghitung masalah untuk bertanya dari masalah lembar kerja a dan n.
dan menentukan kontekstual atau menjawab kontekstual yang yang mengevalua
penyelesaian yang pertanyaan berkaitan dengan dikerjakan si proses
masalah sistem berkaitan yang berkaitan sistem secara pemecahan
persamaan linier dengan sistem dengan persamaan linier berkelompok masalah,
3.3 Menentukan nilai Setelah Sistem Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 10 JP
variabel pada sistem melakukan Persamaan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
persamaan linear dua Indikator Pencapaian pembelajaran
Tujuan Linier Dua
Materi peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan Alokasi Sumber
variabel dalam Kompetensi (IPK) dengan model
Pembelajaran Variabel
Pembelejaran kepada kepada masalah, peserta individu dan menyajikan , dan catatan Waktu Belajar
masalah kontekstual pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan kelompok,
Mengumpulkan hasil karya, sikap peserta
Mengkomun
Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari Peserta ddik
Informasi Fase 5
ikasikan didik selama
1 2 learning3siswa 4 diberikan
5 diarahkan
6 penyelesaian
7 diberikan
8 Menganalis
9 pembelajara
10 11 12
3.3.2. Menentukan dapat menghitung masalah untuk bertanya dari masalah lembar kerja a dan n.
nilai variabel pada dan menentukan kontekstual atau menjawab kontekstual yang yang mengevalua
sistem persamaan penyelesaian yang pertanyaan berkaitan dengan dikerjakan si proses
linear bua variabel masalah sistem berkaitan yang berkaitan sistem secara pemecahan
dalam masalah persamaan linier dengan sistem dengan persamaan linier berkelompok masalah,
kontekstual dua variabel serta persamaan persamaan dua variabel dan guru peserta
meningkatkan linier dua linier dua dengan membimbing didik
keterampilan variabel variabel mengumpulkan peserta didik mempresent
4.3. Menyajikan 4.3.1. Mencoba mencoba, informasi dari yang kesulitan asikan hasil
penyelesaian masalah menyelesaikan menalar dan buku ajar siswa dalam penyelesaia
sistem persamaan masalah sistem menyajikan atau internent menyelesaikan nnya di
linier dua variabel persamaan linier dua penyelesaian masalah yang depan kelas
variabel masalah sistem ada pada untuk
persamaan linier lembar kerja dikonfirmsi
4.3.2. Menalar dua variabel kebenaran
penyelesaian sehingga jawabannya
masalah sistem membangkitkan oleh
persamaan linier dua sikap kerja keras kelompok
variabel dan disiplin. lainnya
4.3.3. Menyajikan
penyelesaian
masalah sistem
persamaan linier dua
variabel
Informasi ikasikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3.4.1. menghitung Setelah Sistem Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 16 JP
nilai maksimum dan melakukan Persamaan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
3.4 Menentukan nilai minimum pembelajaran Linier Dua peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
maksimum dan permasalahan dengan model Variabel kepada kepada masalah, peserta individu dan menyajikan , dan catatan
minimum kontekstua; yang pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan kelompok, hasil karya, sikap peserta
permasalahan berkaitan dengan Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari Peserta ddik Fase 5 didik selama
kontekstual yang program linier dua learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian diberikan Menganalis pembelajara
berkaitan dengan variabel dapat menghitung masalah untuk bertanya dari masalah lembar kerja a dan n.
program linear dua dan menentukan kontekstual atau menjawab kontekstual yang yang mengevalua
variabel nilai maksimum yang pertanyaan berkaitan dengan dikerjakan si proses
3.4.2. Menentukan dan minimum berkaitan yang berkaitan menentukan nilai secara pemecahan
nilai maksimum dan permasalahan dengan dengan maksimum dan berkelompok masalah,
minimum kontekstual yang menentukan menentukan minimum dan guru peserta
permasalahan berkaitan dengan nilai nilai permasalahan membimbing didik
kontekstual yang program linear maksimum maksimum dan kontekstual yang peserta didik mempresent
berkaitan dengan dua variabel serta dan minimum minimum berkaitan dengan yang kesulitan asikan hasil
program linear dua meningkatkan sistem permasalahan program linear dalam penyelesaia
variabel keterampilan persamaan kontekstual dua menyelesaikan nnya di
menalar dan linier dua yang berkaitan variabeldengan masalah yang depan kelas
menyajikan variabel dengan mengumpulkan ada pada untuk
4.4 Menyajikan 4.4.1. Menalar penyelesaian program linear informasi dari lembar kerja dikonfirmsi
penyelesaian masalah penyelesaian masalah sistem dua variabel buku ajar siswa kebenaran
kontekstual yang maslaah kontekstual persamaan linier atau internet jawabannya
berkaitan dengan yang berkaitan dua variabel oleh
program linear dua dengan program sehingga kelompok
variabel linier dua variabel membangkitkan lainnya
sikap kerja keras
dan disiplin.
meningkatkan sistem permasalahan program linear dalam penyelesaia
keterampilan persamaan kontekstual dua menyelesaikan nnya di
menalar dan linier dua yang berkaitan variabeldengan masalah yang depan kelas
menyajikan variabel dengan mengumpulkan ada pada untuk
penyelesaian program linear informasi dari lembar kerja dikonfirmsi
masalah sistem dua variabel buku ajar siswa kebenaran
persamaan linier atau internet
Pendekatan Saintifik jawabannya
Indikator Pencapaian dua variabel
Tujuan Materi oleh Alokasi Sumber
Kompetensi (IPK) sehingga
Pembelajaran Pembelejaran kelompok Waktu Belajar
membangkitkan Mengumpulkan Mengkomun
lainnya
sikap kerja keras Informasi ikasikan
1 2 dan disiplin.
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4.4.2. Menyajikan
penyelesaian
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan program
linear dua variabel
3.5. Menganalisis Setelah Barisan dan Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 14 JP
3.5.1. Menghitung
barisan dan deret melakukan Deret Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
nilai barisan dan
aritmetika pembelajaran Aritmatika peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
deret aritmatika
3.5.2. Menganalisis pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan kelompok, hasil karya, sikap peserta
barisan dan deret Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari Peserta ddik Fase 5 didik selama
aritmetika learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian diberikan Menganalis pembelajara
dapat menghitung masalah untuk bertanya dari masalah tugas yang a dan n.
dan Menganalisis kontekstual atau menjawab kontekstual yang dikerjakan mengevalua
barisan dan deret yang pertanyaan berkaitan dengan secara si proses
aritmetika serta berkaitan yang berkaitan menganalisis dan individu dan pemecahan
meningkatkan dengan dengan menyelesaikan guru masalah,
keterampilan menghitung menghitung masalah membimbing peserta
menyelesaikan dan dan kontekstual yang peserta didik didik
masalah menganalisis menganalisis berkaitan dengan yang kesulitan mempresent
kontekstual yang barisan dan barisan dan barisan dan deret dalam asikan hasil
berkaitan dengan deret deret aritmatika menyelesaikan penyelesaia
barisan dan deret aritmatika aritmatika melalui masalah yang nnya di
aritmatika pengumpulan ada pada depan kelas
sehingga informasi dari lembar kerja untuk
membangkitkan buku ajar siswa dikonfirmsi
sikap kerja keras atau internet kebenaran
dan disiplin. jawabannya
oleh siswa
lainnya
Setelah Barisan dan Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis,
melakukan Deret Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
Indikator Pencapaian pembelajaran
Tujuan Aritmatika
Materi peserta didik peserta didik Pendekatan Saintifik penyelidikan
didik kepada gkan dan keterampilan Alokasi Sumber
Kompetensi (IPK) dengan model
Pembelajaran Pembelejaran kepada kepada masalah, peserta individu dan menyajikan , dan catatan Waktu Belajar
pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan kelompok,
Mengumpulkan hasil karya, sikap peserta
Mengkomun
Problem based Mengamati
Peserta didik Menanya
peserta didik untuk mencari Peserta Menalar
ddik Fase 5 didik selama
Informasi ikasikan
1 2 learning3siswa 4 diberikan
5 diarahkan
6 penyelesaian
7 diberikan
8 Menganalis
9 pembelajara
10 11 12
dapat menghitung masalah untuk bertanya dari masalah tugas yang a dan n.
4.5. Menyelesaikan 4.5.1.
dan Menganalisis kontekstual atau menjawab kontekstual yang dikerjakan mengevalua
masalah kontekstual Menyelesaikan
barisan dan deret yang pertanyaan berkaitan dengan secara si proses
yang berkaitan masalah kontekstual
aritmetika serta berkaitan yang berkaitan menganalisis dan individu dan pemecahan
dengan barisan dan yang berkaitan
meningkatkan dengan dengan menyelesaikan guru masalah,
deret aritmatika dengan barisan dan
keterampilan menghitung menghitung masalah membimbing peserta
deret aritmatika
menyelesaikan dan dan kontekstual yang peserta didik didik
masalah menganalisis menganalisis berkaitan dengan yang kesulitan mempresent
kontekstual yang barisan dan barisan dan barisan dan deret dalam asikan hasil
berkaitan dengan deret deret aritmatika menyelesaikan penyelesaia
barisan dan deret aritmatika aritmatika melalui masalah yang nnya di
aritmatika pengumpulan ada pada depan kelas
sehingga informasi dari lembar kerja untuk
membangkitkan buku ajar siswa dikonfirmsi
sikap kerja keras atau internet kebenaran
oleh siswa
lainnya
3.6.1. Menghitung Setelah Barisan dan Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 20 JP
3.6. Menganalisis
nilai barisan dan melakukan Deret Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
barisan dan deret
deret geometri pembelajaran Geometri peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
Geometri
Problem based Peserta didik peserta didik untuk Peserta ddik Fase 5 didik selama
learning siswa diberikan diarahkan menganalisis dan diberikan Menganalis pembelajara
dapat menghitung masalah untuk bertanya menyelesaikan tugas yang a dan n.
dan Menganalisis kontekstual atau menjawab masalah dikerjakan mengevalua
barisan dan deret yang pertanyaan kontekstual yang secara si proses
geometri serta berkaitan yang berkaitan berkaitan dengan individu dan pemecahan
meningkatkan dengan dengan barisan dan deret guru masalah,
Setelah Barisan dan Fase 1 Fase 1 Fase 2
Mengumpulkan Fase 3 Fase 4
Mengkomun Tes tulis, 20 JP
melakukan Deret Mengamati
Orientasi Menanya
Orientasi Orientasi peserta Menalar
Membimbing Mengemban
Informasi ikasikan penilaian
pembelajaran Geometri peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3.6.2. Menganalisis pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan kelompok, hasil karya, sikap peserta
barisan dan deret Problem based Peserta didik peserta didik untuk Peserta ddik Fase 5 didik selama
geometri learning siswa diberikan diarahkan menganalisis dan diberikan Menganalis pembelajara
dapat menghitung masalah untuk bertanya menyelesaikan tugas yang a dan n.
dan Menganalisis kontekstual atau menjawab masalah dikerjakan mengevalua
4.6. Menyelesaikan 4.6.1. barisan dan deret yang pertanyaan kontekstual yang secara si proses
masalah kontekstual Menyelesaikan geometri serta berkaitan yang berkaitan berkaitan dengan individu dan pemecahan
yang berkaitan masalah kontekstual meningkatkan dengan dengan barisan dan deret guru masalah,
dengan barisan dan yang berkaitan keterampilan menghitung menghitung aritmatika membimbing peserta
deret geometri dengan barisan dan menyelesaikan dan dan melalui peserta didik didik
deret geometri masalah menganalisis menganalisis pengumpulan yang kesulitan mempresent
kontekstual yang barisan dan barisan dan informasi dari dalam asikan hasil
berkaitan dengan deret deret buku ajar siswa menyelesaikan penyelesaia
barisan dan deret aritmatika aritmatika atau internet masalah yang nnya di
geometri ada pada depan kelas
sehingga lembar kerja untuk
membangkitkan dikonfirmsi
sikap kerja keras kebenaran
oleh siswa
lainnya
3.7. Menganalisis 3.7.1. Menghitung Setelah Bunga dan Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 10 JP
pertumbuhan, pertumbuhan, melakukan Anuitas Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
peluruhan, bunga dan peluruhan, bunga pembelajaran peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
anuitas dan anuitas dengan model kepada kepada masalah, peserta individu dan menyajikan , dan catatan
Indikator Pencapaian Setelah
Tujuan Materi Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, Alokasi Sumber
pembelajaran peserta didik
Mengamati peserta didik
Menanya didik kepada penyelidikan
Menalar gkan dan keterampilan
Informasi ikasikan
1 2 3
pembelajaran 4 5
masalah, masalah,6 7
didik diarahkan 8
kelompok, 9
hasil karya, sikap10peserta 11 12
3.7.2. Menganalisis Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari Peserta ddik Fase 5 didik selama
pertumbuhan, learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian diberikan Menganalis pembelajara
peluruhan, bunga dapat menghitung masalah untuk bertanya dari masalah tugas yang a dan n.
dan anuitas dan menganalisis kontekstual atau menjawab kontekstual yang dikerjakan mengevalua
pertumbuhan, yang pertanyaan berkaitan dengan secara si proses
peluruhan, bunga berkaitan yang berkaitan pertumbuhan, individu dan pemecahan
4.7. Menyelesaiakan 4.7.1. dan anuitas serta dengan dengan peluruhan, guru masalah,
masalah kontekstual Menyelesaiakan meningkatkan menghitung menghitung bunga dan membimbing peserta
yang berkaitan masalah kontekstual keterampilan dan dan anuitas melalui peserta didik didik
dengan pertumbuhan, yang berkaitan menyelesaikan menganalisis menganalisis pengumpulan yang kesulitan mempresent
peluruhan, bunga dan dengan masalah pertumbuhan, pertumbuhan, informasi dari dalam asikan hasil
anuitas pertumbuhan, kontekstual yang peluruhan, peluruhan, buku ajar siswa menyelesaikan penyelesaia
peluruhan, bunga berkaitan dengan bunga dan bunga dan atau internet masalah yang nnya di
dan anuitas pertumbuhan, anuitas anuitas ada pada depan kelas
peluruhan, bunga lembar kerja untuk
dan anuitas dikonfirmsi
sehingga kebenaran
membangkitkan jawabannya
sikap kerja keras oleh siswa
dan disiplin. lainnya
3.8. Menentukan 3.8.1. Menghitung Setelah Trigonometri Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 10 JP
perbandingan perbandingan melakukan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
trigonometri pada trigonometri pada pembelajaran peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
segitiga siku-siku segitiga siku-siku dengan model kepada kepada masalah, peserta individu menyajikan , dan catatan
pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan dan/atau hasil karya, sikap peserta
Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari kelompok, Fase 5 didik selama
learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian Peserta ddik Menganalis pembelajara
Indikator Pencapaian Setelah
Tujuan Materi Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, Alokasi Sumber
pembelajaran peserta didik
Mengamati peserta didik
Menanya didik kepada penyelidikan
Menalar gkan dan keterampilan
Informasi ikasikan
dengan model kepada kepada masalah, peserta individu menyajikan , dan catatan
1 2 3
pembelajaran 4 5
masalah, masalah,6 7
didik diarahkan 8
dan/atau 9
hasil karya, sikap10peserta 11 12
3.8.2. Menentukan Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari kelompok, Fase 5 didik selama
perbandingan learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian Peserta ddik Menganalis pembelajara
trigonometri pada dapat menghitung masalah yang untuk bertanya dari masalah diberikan a dan n.
segitiga siku-siku dan menentukan berkaitan atau menjawab yang berkaitan tugas yang mengevalua
perbandingan dengan pertanyaan dengan dikerjakan si proses
4.8. Menyajikan 4.8.1. Mencoba trigonometri pada perbandingan yang berkaitan perbandingan secara pemecahan
penyelesaian masalah menyelesaiakan segitiga siku-siku trigonometri dengan trigonometri individu dan masalah,
yang berkaitan masalah yang meningkatkan pada segitiga perbandingan pada segitiga guru peserta
dengan berkaitan dengan keterampilan siku-siku trigonometri siku-siku melalui membimbing didik
perbandingan perbandingan mencoba, pada segitiga pengumpulan peserta didik mempresent
trigonometri pada trigonometri pada menalar dan siku-siku informasi dari yang kesulitan asikan hasil
segitiga siku-siku segitiga siku-siku menyajikan buku ajar siswa dalam penyelesaia
penyelesaian atau internet menyelesaikan nnya di
4.8.2. Menalar masalah yang masalah yang depan kelas
penyelesaian berkaitan dengan ada pada untuk
masalah yang perbandingan lembar kerja/ dikonfirmsi
berkaitan dengan trigonometri pada buku tugas kebenaran
perbandingan segitiga siku-siku jawabannya
trigonometri pada sehingga oleh siswa
segitiga siku-siku membangkitkan lainnya
sikap kerja keras
dan disiplin.
4.8.3. Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
perbandingan
trigonometri pada
segitiga siku-siku
Informasi ikasikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3.9. Menentukan nilai 3.9.1. Menghitung Setelah Trigonometri Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 10 JP
sudut berelasi nilai sudut berelasi melakukan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
diberbagai kuadran diberbagai kuadran pembelajaran peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
dengan model kepada kepada masalah, peserta individu menyajikan , dan catatan
3.9.2. Menentukan pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan dan/atau hasil karya, sikap peserta
nilai sudut berelasi Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari kelompok, Fase 5 didik selama
diberbagai kuadran learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian Peserta ddik Menganalis pembelajara
4.9. Menyajikan 4.9.1. Mencoba dapat menghitung masalah yang untuk bertanya dari masalah diberikan a dan n.
penyelesaian masalah menyelesaikan dan menentukan berkaitan atau menjawab yang berkaitan tugas yang mengevalua
nilai sudut berelasi masalah nilai sudut nilai sudut dengan nilai pertanyaan dengan nilai dikerjakan si proses
diberbagai kuadran berelasi diberbagai berelasi sudut berelasi yang berkaitan sudut berelasi secara pemecahan
kuadran diberbagai diberbagai dengan nilai diberbagai individu dan masalah,
kuadran kuadran sudut berelasi kuadran melalui guru peserta
meningkatkan diberbagai pengumpulan membimbing didik
4.9.2. Menalar
keterampilan kuadran informasi dari peserta didik mempresent
penyelesaian
mencoba, buku ajar siswa yang kesulitan asikan hasil
masalah nilai sudut
menalar dan bertanya kepada dalam penyelesaia
berelasi diberbagai
menyajikan guru atau menyelesaikan nnya di
kuadran
penyelesaian internet masalah yang depan kelas
masalah nilai ada pada untuk
4.9.3. Menyajikan sudut berelasi lembar kerja/ dikonfirmsi
penyelesaian diberbagai buku tugas kebenaran
masalah nilai sudut kuadran sehingga jawabannya
berelasi diberbagai membangkitkan oleh siswa
kuadran sikap kerja keras lainnya
dan disiplin.
Informasi ikasikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3.10. Menentukan 3.10.1. Mengubah Setelah Trigonometri Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 10 JP
koordinat kartesius koordinat kartesius melakukan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
menjadi koordinat menjadi koordinat pembelajaran peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
kutub dan sebaliknya kutub dan dengan model kepada kepada masalah, peserta individu menyajikan , dan catatan
sebaliknya pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan dan/atau hasil karya, sikap peserta
Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari kelompok, Fase 5 didik selama
3.10.2. Menentukan learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian Peserta ddik Menganalis pembelajara
koordinat kartesius dapat menghitung masalah yang untuk bertanya dari masalah diberikan a dan n.
menjadi koordinat dan menentukan berkaitan atau menjawab yang berkaitan tugas yang mengevalua
kutub dan koordinat dengan pertanyaan dengan dikerjakan si proses
sebaliknya kartesius menjadi mengubah yang berkaitan mengubah secara pemecahan
koordinat kutub koordinat dengan koordinat individu dan masalah,
dan sebaliknya kartesius mengubah kartesius guru peserta
serta menjadi koordinat menjadi membimbing didik
4.10. Menyajikan 4.10.1. Mencoba
meningkatkan koordinat kartesius koordinat kutub peserta didik mempresent
penyelesaian masalah menyelesaikan
keterampilan kutub dan menjadi dan sebaliknya yang kesulitan asikan hasil
perubahan koordinat masalah perubahan
mencoba, sebaliknya koordinat melalui dalam penyelesaia
kartesius menjadi koordinat kartesius
menalar dan kutub dan pengumpulan menyelesaikan nnya di
koordinat kutub dan menjadi koordinat
menyajikan sebaliknya informasi dari masalah yang depan kelas
sebaliknya kutub dan
penyelesaian buku ajar siswa ada pada untuk
sebaliknya
masalah bertanya kepada lembar kerja/ dikonfirmsi
perubahan guru atau buku tugas kebenaran
4.10.2. Menalar koordinat internet jawabannya
penyelesaian kartesius menjadi oleh siswa
masalah perubahan koordinat kutub lainnya
koordinat kartesius dan sebaliknya
menjadi koordinat sehingga
kutub dan membangkitkan
sebaliknya sikap kerja keras
dan disiplin.
penyelesaian buku ajar siswa ada pada untuk
masalah bertanya kepada lembar kerja/ dikonfirmsi
perubahan guru atau buku tugas kebenaran
koordinat internet jawabannya
kartesius menjadi oleh siswa
koordinat kutub lainnya
dan sebaliknya Pendekatan Saintifik
Indikator Pencapaian sehingga
Tujuan Materi Alokasi Sumber
Kompetensi (IPK) membangkitkan
Pembelajaran Pembelejaran Waktu Belajar
sikap kerja keras Mengumpulkan Mengkomun
dan disiplin. Informasi ikasikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4.10.3. Menyajikan
penyelesaian
masalah perubahan
koordinat kartesius
menjadi koordinat
kutub dan
sebaliknya
3.11. Menerapkan 3.11.1. Menggambar Setelah Trigonometri Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Tes tulis, 8 JP
nilai perbandingan grafik fungsi melakukan Orientasi Orientasi Orientasi peserta Membimbing Mengemban penilaian
trigonometri pada trigonometri pembelajaran peserta didik peserta didik didik kepada penyelidikan gkan dan keterampilan
grafik fungsi dengan model kepada kepada masalah, peserta individu menyajikan , dan catatan
trigonometri pembelajaran masalah, masalah, didik diarahkan dan/atau hasil karya, sikap peserta
3.11.2. Mencirikan Problem based Peserta didik peserta didik untuk mencari kelompok, Fase 5 didik selama
nilai perbandingan learning siswa diberikan diarahkan penyelesaian Peserta ddik Menganalis pembelajara
trigonometri pada dapat masalah yang untuk bertanya dari masalah diberikan a dan n.
grafik fungsi menggambar, berkaitan atau menjawab yang berkaitan tugas yang mengevalua
trigonometri mencirikan dan dengan nilai pertanyaan dengannilai dikerjakan si proses
merapkan nilai perbandingan yang berkaitan perbandingan secara pemecahan
3.11.3. Menerapkan perbandingan trigonometri dengan nilai trigonometri individu dan masalah,
nilai perbandingan trigonometri pada pada grafik perbandingan pada grafik guru peserta
trigonometri pada grafik fungsi fungsi trigonometri fungsi membimbing didik
grafik fungsi trigonometri serta trigonometri pada grafik trigonometri peserta didik mempresent
trigonometri meningkatkan fungsi melalui yang kesulitan asikan hasil
keterampilan trigonometri pengumpulan dalam penyelesaia
4.11. Menyajikan 4.11.1. Mencoba mencoba, informasi dari menyelesaikan nnya di
grafik fungsi menggambar grafik menalar dan buku ajar siswa masalah yang depan kelas
trigonometri fungsi trigonometri menyajikan bertanya kepada ada pada untuk
grafuk fungsi guru atau lembar kerja/ dikonfirmsi
trigonometri internet buku tugas kebenaran
sehingga jawabannya
membangkitkan oleh siswa
sikap kerja keras lainnya
dan disiplin.
mencirikan dan dengan nilai
pertanyaan dengannilai dikerjakan si proses
merapkan nilai perbandingan
yang berkaitan perbandingan secara pemecahan
perbandingan trigonometri
dengan nilai trigonometri individu dan masalah,
trigonometri pada pada grafikperbandingan pada grafik guru peserta
grafik fungsi fungsi trigonometri fungsi membimbing didik
trigonometri serta trigonometri
pada grafik trigonometri peserta didik mempresent
meningkatkan fungsi Pendekatan Saintifik yang kesulitan
melalui asikan hasil
Indikator Pencapaian keterampilan
Tujuan Materi trigonometri pengumpulan dalam penyelesaia Alokasi Sumber
Kompetensi (IPK) mencoba,
Pembelajaran Pembelejaran informasi dari menyelesaikan nnya di Waktu Belajar
menalar dan Mengumpulkan
buku ajar siswa masalah yang Mengkomun
depan kelas
menyajikan Informasi
bertanya kepada ada pada ikasikan
untuk
1 2 3
grafuk fungsi 4 5 6 guru atau7 lembar8kerja/ 9
dikonfirmsi 10 11 12
4.11.2. Menalar trigonometri internet buku tugas kebenaran
perbandingan nilai sehingga jawabannya
trigonometri pada membangkitkan oleh siswa
grafik fungsi sikap kerja keras lainnya
trigonometri dan disiplin.
4.11.3. 4.11.
Menyajikan grafik
fungsi trigonometri
Gapura Suci,
Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 2 Pelepat Bungo Guru Mata Pelajaran

NIP. 19700113 199703 1 004 NIP. 19870823 201503 2 002
PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompleksitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.1. Menerapkan konsep bilangan 3.1.1. Menghitung nilai berdasarkan konsep bilangan berpangkat, bentuk
berpangkat, bentuk akar dan logaritma akar dan logaritma 75 70 80 75
dalam menyelesaikan masalah 3.1.2. Menerapkan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan
logaritma dalam menyelesaikan masalah 80 70 80 77
4.1. Menyajikan penyelesaian masalah 4.1.1. Mencoba menyelesaikan masalah bilangan berpangkat, bentuk
bilangan berpangkat, bentuk akar dan akar dan logaritma. 83 70 80 78
logaritma 4.1.2. Menalar penyelesaian masalah bilangan berpangkat bentuk akar
80 70 80 77
dan logaritma
4.1.3. Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk
akar dan logaritma 80 70 80 77
3.2 Menerapkan persamaan dan 3.2.1. Menghitung nilai persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk bentuk linear satu variabel 75 70 80 75
linear satu variabel
3.2.2. Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel 60 70 80 70
4.2. Menyelesaikan masalah yang 4.2.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk 80 70 80 77
linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada 3.3.1. Menghitung nilai variabel pada sistem persamaan linear dua
sistem persamaan linear dua variabel variabel dalam masalah kontekstual 80 70 80 77
dalam masalah kontekstual 3.3.2. Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear bua
70 70 80 73
variabel dalam masalah kontekstual
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
4.3. Menyajikan penyelesaian masalah 4.3.1. Mencoba menyelesaikan masalah sistem persamaan linier dua
sistem persamaan linier dua variabel variabel 80 70 80 77
4.3.2. Menalar penyelesaian masalah sistem persamaan linier dua
variabel 75 70 80 75
4.3.3. Menyajikan penyelesaian masalah sistem persamaan linier dua
80 70 80 77
variabel
3.4.1. menghitung nilai maksimum dan minimum permasalahan
3.4 Menentukan nilai maksimum dan
kontekstua; yang berkaitan dengan program linier dua variabel
minimum permasalahan kontekstual 70 70 80 73
yang berkaitan dengan program linear
dua variabel
3.4.2. Menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel 68 70 80 73
4.4 Menyajikan penyelesaian masalah 4.4.1. Menalar penyelesaian maslaah kontekstual yang berkaitan dengan
kontekstual yang berkaitan dengan program linier dua variabel 68 70 80 73
program linear dua variabel
4.4.2. Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel 70 70 80 73
3.5. Menganalisis barisan dan deret 3.5.1. Menghitung nilai barisan dan deret aritmatika 80 70 80 77
aritmetika 3.5.2. Menganalisis barisan dan deret aritmetika 80 70 80 77
4.5. Menyelesaikan masalah kontekstual 4.5.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan barisan dan deret barisan dan deret aritmatika 80 70 80 77
aritmatika
3.6. Menganalisis barisan dan deret 3.6.1. Menghitung nilai barisan dan deret geometri
80 70 80 77
Geometri
3.6.2. Menganalisis barisan dan deret geometri 80 70 80 77
4.6. Menyelesaikan masalah kontekstual 4.6.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan barisan dan deret barisan dan deret geometri 80 70 80 77
geometri
3.7. Menganalisis pertumbuhan, 3.7.1. Menghitung pertumbuhan, peluruhan, bunga dan anuitas
peluruhan, bunga dan anuitas 70 70 80 73
3.7.2. Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, bunga dan anuitas
70 70 80 73
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
4.7. Menyelesaiakan masalah 4.7.1. Menyelesaiakan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
kontekstual yang berkaitan dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga dan anuitas
pertumbuhan, peluruhan, bunga dan 70 70 80 73
anuitas
3.8. Menentukan perbandingan 3.8.1. Menghitung perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
70 70 80 73
trigonometri pada segitiga siku-siku
3.8.2. Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
70 70 80 73
4.8. Menyajikan penyelesaian masalah 4.8.1. Mencoba menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan perbandingan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku 70 70 80 73
trigonometri pada segitiga siku-siku
4.8.2. Menalar penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku 70 70 80 73
4.8.3. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan

perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku 75 70 80 75
3.9. Menentukan nilai sudut berelasi 3.9.1. Menghitung nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
diberbagai kuadran 80 70 80 77
3.9.2. Menentukan nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
80 70 80 77
4.9. Menyajikan penyelesaian masalah 4.9.1. Mencoba menyelesaikan masalah nilai sudut berelasi diberbagai
nilai sudut berelasi diberbagai kuadran kuadran 80 70 80 77
4.9.2. Menalar penyelesaian masalah nilai sudut berelasi diberbagai

kuadran 80 70 80 77
4.9.3. Menyajikan penyelesaian masalah nilai sudut berelasi diberbagai
kuadran 80 70 80 77
3.10. Menentukan koordinat kartesius 3.10.1. Mengubah koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan
menjadi koordinat kutub dan sebaliknya sebaliknya 80 70 80 77
3.10.2. Menentukan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan

80 70 80 77
sebaliknya
4.10. Menyajikan penyelesaian masalah 4.10.1. Mencoba menyelesaikan masalah perubahan koordinat kartesius
perubahan koordinat kartesius menjadi menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
koordinat kutub dan sebaliknya 80 70 80 77
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
4.10.2. Menalar penyelesaian masalah perubahan koordinat kartesius
menjadi koordinat kutub dan sebaliknya 80 70 80 77
4.10.3. Menyajikan penyelesaian masalah perubahan koordinat kartesius

menjadi koordinat kutub dan sebaliknya 80 70 80 77
3.11. Menerapkan nilai perbandingan 3.11.1. Menggambar grafik fungsi trigonometri 68 70 80 73

trigonometri pada grafik fungsi 3.11.2. Mencirikan nilai perbandingan trigonometri pada grafik fungsi
trigonometri 68 70 80 73
trigonometri
3.11.3. Menerapkan nilai perbandingan trigonometri pada grafik fungsi
4.11. Menyajikan grafik fungsi 4.11.1. Mencoba menggambar grafik fungsi trigonometri
4.11.2. Menalar perbandingan nilai trigonometri pada grafik fungsi
4.11.3. 4.11. Menyajikan grafik fungsi trigonometri
68 70 80 73
Total Indikator 47 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 3526

Nilai KKM Kelas X = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 75
Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 +
85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 75
Gapura Suci,
Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 2 Pelepat Bungo Guru Mata Pelajaran
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64

NIP. 19700113 199703 1 004 NIP. 19870823 201503 2 002

Silabus X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KI-KD

Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Pelepat

ANALISIS DAN REKOMENDASI

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Rekomendasi KD-KD pada Mata

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Ulfia Eka Antoni, S.TP Himmah Hayati, S.Pd

SEKOLAH : SMK NEGERI 2 PELEPAT

Ulfia Eka Antoni, S.TP Himmah Hayati, S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika

4.8.3. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan

4.9.2. Menalar penyelesaian masalah nilai sudut berelasi diberbagai

3.10.2. Menentukan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan

4.10.3. Menyajikan penyelesaian masalah perubahan koordinat kartesius

3.11. Menerapkan nilai perbandingan 3.11.1. Menggambar grafik fungsi trigonometri 68 70 80 73

Total Indikator 47 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 3526

Ulfia Eka Antoni, S.TP Himmah Hayati, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai