Analisis keterkaitan antara SKL, KI dan KD

Mata Pelajaran: MATEMATIKA

ANALISIS DAN
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
REKOMENDASI
(SIKAP SPRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
KI
1 2 3
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, KI-1 sikap spritual
Menghayati dan mengamalkan peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), dan KI-2 sikap social
ajaran agama yang dianutnya. bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui pada mata pelajaran
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan matematika untuk
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan tingkat program
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan pendidikan 3 tahun
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan sesuai dengan ranah
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
 ANALISIS DAN
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
REKOMENDASI
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
KI
1 2 3
Memahami, menerapkan, Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, KI-3 pengetahuan dan
menganalisis, dan mengevaluasi informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta KI-4 keterampilan;
tentang pengetahuan faktual, memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika adalah untuk program
konseptual, operasional dasar, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan pendidikan 3 tahun
metakognitif sesuai dengan bidang kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
dan lingkup kajian matematika kerja. KI-3 dan KI-4
pada tingkat teknis, spesifik, detil, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji tersebut sesuai
dan kompleks, berkenaan dengan secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, menjadi rujukan KD-
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan KD mata pelajaran
budaya, dan humaniora dalam pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta matematika pada
konteks pengembangan potensi diri mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan Kompetensi Keahlian
sebagai bagian dari keluarga, langsung. matematika (3 Tahun)
sekolah, dunia kerja, warga Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
masyarakat nasional, regional, dan membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
internasional. ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Mata Pelajaran: MATEMATIKA

Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD

Analisis KD-3
KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel
Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI KOMPETENSI
Tingkat Kesesuaian Keselarasan Kognitif dan Bentuk
DASAR DASAR
Dimensi Dimensi Bentuk dukungan Pengetahuan semua
PENGETAHUA KETERAMPILA
Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-3 dalam Mata
N N
Bentuk dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 Pelajaran
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4)
Dimensi Bentuk Taksonomi terhadap KD Ketercapaian
Pengetahuan Pengetahuan dari KI-4 Taksonomi semua KD-4
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.25 4.25 Tingkat Menganalisis Menyajikan KD 3 KD-3 dari KD-KD
Menganalis Menyajikan dimensi (C4) sesuai adalah Menganalisis pengetahuan mata
is kaidah penyelesaian kognitif adalah dipasangkan keterampila (C4) dan KD pelajaran matematika
pencacahan masalah Menganalisis dengan n abstrak 4 menyajikan sudah memenuhi
, permutasi kontekstual (C4) dan kaidah tingkat setara dengan Dimensi Kognitif
dan berkaitan kaidah pencacahan, menyaji KA 5 tuntutan KI-3 yaitu
kombinasi dengan pencacahan, permutasi (menyaji ) Menganalisis .
pada kaidah permutasi dan dan Sedangkan Bentuk
masalah pencacahan, kombinasi pada kombinasi Pengetahuan juga sudah
kontekstual permutasi masalah pada masalah terpenuhi yaitu
dan kontekstual kontekstual metakognitif
kombinasi bentuk bentuk Tingkat taksonomi
pengetahuan pengetahuan
 Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel
Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI KOMPETENSI
Tingkat Kesesuaian Keselarasan Kognitif dan Bentuk
DASAR DASAR
Dimensi Dimensi Bentuk dukungan Pengetahuan semua
PENGETAHUA KETERAMPILA
Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-3 dalam Mata
N N
Bentuk dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 Pelajaran
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4)
Dimensi Bentuk Taksonomi terhadap KD Ketercapaian
Pengetahuan Pengetahuan dari KI-4 Taksonomi semua KD-4
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
metakognitif metakognitif
Tuntutan KI-4 pada
ranah abstrak yaitu
menyaji
Analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi,
Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran

KD Pengetahuan

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
3.25 Menganalisis  Menentukan konsep kaidah Setelah melalui diskusi dan mengali  Kaidah pencacahan
kaidah pencacahan, pencacahan dalam informasi, peserta didik akan mampu :
 Permutasi
permutasi dan menyelesaikan soal.
kombinasi pada  Menganalisis kaidah  Menentukan konsep kaidah  Kombinasi
masalah kontekstual pencacahan pada masalah pencacahan dalam menyelesaikan
kontekstual soal.
 Menentukan konsep  Menganalisis kaidah pencacahan
permutasi dalam pada masalah kontekstual
menyelesaikan soal  Menentukan konsep permutasi
  Menganalisis permutasi dalam menyelesaikan soal
pada masalah kontekstual  Menganalisis permutasi pada
 Menentukan konsep masalah kontekstual
kombinasi dalam  Menentukan konsep kombinasi
menyelesaikan soal dalam menyelesaikan soal
 Menganalisis kombinasi  Menganalisis kombinasi pada
pada masalah kontekstual masalah kontekstual

KD Keterampilan

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.25 Menyajikan  Menggunakan konsep kaidah Setelah melalui diskusi peserta didik  Kaidah pencacahan
penyelesaian pencacahan dalam akan dapat :
 Permutasi
masalah menyelesaikan soal.  Menggunakan konsep kaidah
kontekstual  Menggunakan konsep pencacahan dalam menyelesaikan  Kombinasi
permutasi dalam soal
berkaitan dengan
menyelesaikan soal  Menggunakan konsep permutasi
kaidah dalam menyelesaikan soal
 Menggunakan konsep
pencacahan,  Menggunakan konsep kombinasi
kombinasi dalam
permutasi dan menyelesaikan soal dalam menyelesaikan soal
kombinasi
 MODEL PEMBELAJARAN

Model
Kompetensi Dasar Analisis KD
Pembelajaran
KD 3. 25 KD 3.25 Discovery Learning
Menganalisis kaidah Menitik beratkan pada
pencacahan, permutasi dan Pembentukan pengetahuan
kombinasi pada masalah metakognitif
kontekstual
KD 4.25 KD 4.25
Menyajikan penyelesaian Pernyataan pada taksonomi
masalah kontekstual berkaitan keterampilan abstrak
dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Discovery Learning
dan Pendekatan Saintifik pada Mata Pelajaran Matematika

Pendekatan Saintifik
Sintaksis
Menanya Mengumpulkan Mengomunikasikan
Kompetensi Tujuan model Mengamati Menalar
IPK (merumuskan Informasi (memformulasi kan
Dasar Pembelajaran Discovery (mengidentifi (menyimpulkanhasil
masalah/ (menguji pembuktian
Learning kasi masalah) dari hipotesis)
hipotesis) hipotesis) hipotesis)
KD 3.25  Menentukan Setelah melalui  Pemberian  Guru
Menganalisis konsep diskusi dan stimulus menugaskan
kaidah kaidah mengali terhadap siswa membaca
pencacahan, pencacahan informasi, peserta
siswa. buku untuk
dalam didik akan mampu
permutasi dan Menentukan
menyelesaik :
kombinasi an soal.  Menganalisis konsep kaidah
pada masalah  Menganalisis kaidah pencacahan,
kontekstual kaidah pencacahan pada konsep
pencacahan masalah permutasi ,
pada masalah kontekstual konsep
kontekstual  Menentukan kombinasi
 Menentukan konsep
permutasi dalam  Siswa
konsep
permutasi menyelesaikan membaca/
dalam soal mempelajari
menyelesaika  Menganalisis materi cara
n soal permutasi pada Menentukan
 Menganalisis masalah konsep kaidah
permutasi kontekstual
pencacahan,
pada masalah  Menentukan
konsep
kontekstual konsep
 Menentukan kombinasi dalam permutasi ,
konsep menyelesaikan konsep
kombinasi soal kombinasi yang
dalam  Menganalisis diberikan guru
menyelesaika kombinasi pada  Siswa diarahkan
n soal masalah untuk
 Menganalisis kontekstual
mempelajari
 Pendekatan Saintifik
Sintaksis
Menanya Mengumpulkan Mengomunikasikan
Kompetensi Tujuan model Mengamati Menalar
IPK (merumuskan Informasi (memformulasi kan
Dasar Pembelajaran Discovery (mengidentifi (menyimpulkanhasil
masalah/ (menguji pembuktian
Learning kasi masalah) dari hipotesis)
hipotesis) hipotesis) hipotesis)
kombinasi meteri konsep
pada masalah kaidah
kontekstual pencacahan,
konsep
permutasi ,
konsep
kombinasi dari
sumber lain
yang relevan
dengan
sungguh-
sungguh dan
teliti

 Identifikasi  Guru
masalah menugaskan
kepada
peserta didik
untuk melihat
beberapa
contoh
Menentukan
konsep
kaidah
pencacahan,
konsep
permutasi ,
konsep
kombinasi
 Peserta didik
 Pendekatan Saintifik
Sintaksis
Menanya Mengumpulkan Mengomunikasikan
Kompetensi Tujuan model Mengamati Menalar
IPK (merumuskan Informasi (memformulasi kan
Dasar Pembelajaran Discovery (mengidentifi (menyimpulkanhasil
masalah/ (menguji pembuktian
Learning kasi masalah) dari hipotesis)
hipotesis) hipotesis) hipotesis)
diminta untuk
menanyakan
hal-hal yang
belum
dipahami dari
apa yang
telah lihat
 Guru
menugaskan
kepada
peserta didik
untuk
mengumpulka
n informasi
yang
diketahui dari
Menentukan
konsep
kaidah
pencacahan,
konsep
permutasi ,
konsep
kombinasi
4.25  MenggunakanSetelah melalui  Pengumpula  Peserta didik
Menyajikan konsep kaidahdiskusi peserta n data mengumpulkan
penyelesaian pencacahan didik akan dapat : informasi
masalah dalam  Menggunakan tentang
kontekstual menyelesaika konsep kaidah Menentukan
berkaitan n soal. pencacahan
konsep kaidah
 Pendekatan Saintifik
Sintaksis
Menanya Mengumpulkan Mengomunikasikan
Kompetensi Tujuan model Mengamati Menalar
IPK (merumuskan Informasi (memformulasi kan
Dasar Pembelajaran Discovery (mengidentifi (menyimpulkanhasil
masalah/ (menguji pembuktian
Learning kasi masalah) dari hipotesis)
hipotesis) hipotesis) hipotesis)
dengan kaidah  Menggunakan dalam pencacahan,
pencacahan, konsep menyelesaikan konsep
permutasi dan permutasi soal. permutasi ,
kombinasi dalam  Menggunakan konsep
menyelesaikan konsep
kombinasi dari
soal permutasi dalam
 Menggunakan menyelesaikan berbagai
konsep sumber buku
soal
kombinasi  Menggunakan yang lain
dalam konsep  Peserta didik
menyelesaikan kombinasi dalam secara
soal menyelesaikan kelompok
soal membahas
tentang
informasi yang
telah
dikumpulkannya

 Pembuktian  Guru menugaskan

peseta didik untuk
merancang masalah
yang berhubungan
dengan Menentukan
konsep kaidah
pencacahan, konsep
permutasi, konsep
kombinasi
 Peseta didik
mencoba mencari
contoh tentang
Menentukan konsep
 Pendekatan Saintifik
Sintaksis
Menanya Mengumpulkan Mengomunikasikan
Kompetensi Tujuan model Mengamati Menalar
IPK (merumuskan Informasi (memformulasi kan
Dasar Pembelajaran Discovery (mengidentifi (menyimpulkanhasil
masalah/ (menguji pembuktian
Learning kasi masalah) dari hipotesis)
hipotesis) hipotesis) hipotesis)
kaidah pencacahan,
konsep permutasi,
konsep kombinasi
 Guru meminta
peserta didik untuk
membahas apa yang
telah mereka buat
 Menarik  Guru meminta
kesimpulan peserta didik untuk
/ membuat
generalisasi kesimpulan
berdasarkan hasil
 Peserta didik
membuat
kesimpulan
berdasarkan hasil.
 Guru meminta
peserta didik untuk
menyajikan
kesimpulan
permasalahan
 Peserta didik
menyajikan
kesimpulan dari
permasalahan yang
telah di rancang
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Program Keahlian : TEKNIK
Kelas / Semester : XII
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Alokasi Waktu : 10 Jam Pelajaran (Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Sikap Spiritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Sikap Sosial
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
1. KD 3. 25
Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah
kontekstual

2. KD 4. 25
Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD 3. 25
 Menentukan konsep kaidah pencacahan dalam menyelesaikan soal.
 Menganalisis kaidah pencacahan pada masalah kontekstual
 Menentukan konsep permutasi dalam menyelesaikan soal
 Menganalisis permutasi pada masalah kontekstual
 Menentukan konsep kombinasi dalam menyelesaikan soal
 Menganalisis kombinasi pada masalah kontekstual
2. Indikator KD 4. 25
 Menggunakan konsep kaidah pencacahan dalam menyelesaikan soal.
 Menggunakan konsep permutasi dalam menyelesaikan soal
 Menggunakan konsep kombinasi dalam menyelesaikan soal

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui diskusi dan mengali informasi, peserta didik akan dapat :
 Menentukan konsep kaidah pencacahan dalam menyelesaikan soal.
 Menganalisis kaidah pencacahan pada masalah kontekstual
 Menentukan konsep permutasi dalam menyelesaikan soal
 Menganalisis permutasi pada masalah kontekstual
 Menentukan konsep kombinasi dalam menyelesaikan soal
 Menganalisis kombinasi pada masalah kontekstual
 Menggunakan konsep kaidah pencacahan dalam menyelesaikan soal.
 Menggunakan konsep permutasi dalam menyelesaikan soal
 Menggunakan konsep kombinasi dalam menyelesaikan soal

E. Materi Pembelajaran
• Kaidah pencacahan
• Permutasi
• kombinasi

F. Model dan Metode

Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode Pembelajaran : diskusi , Tanya jawab, dan tugas
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (4 x 45 menit )
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
 Ketua kelas memimpin doa pada saat pembelajaran akan
dimulai
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
Pendahuluan dicapai peserta didik baik berbentuk kemampuan proses 10 menit
maupun kemampuan produk serta manfaat penguasan
kompetensi bagi karir peserta didik (Motivasi)
 Menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan
Kegiatan Mengamati ( mengidentifikasi masalah ) 160 menit
Inti  Guru menugaskan siswa membaca buku untuk
Menentukan konsep kaidah pencacahan, konsep
permutasi , konsep kombinasi
 Siswa membaca/ mempelajari materi cara Menentukan
konsep kaidah pencacahan, konsep permutasi , konsep
kombinasi yang diberikan guru
 Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri konsep
kaidah pencacahan, konsep permutasi , konsep
kombinasi dari sumber lain yang relevan dengan
sungguh-sungguh dan teliti
Menanya ( merumuskan masalah/ hipotesis )
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk melihat
beberapa contoh Menentukan konsep kaidah
pencacahan, konsep permutasi , konsep kombinasi
 Peserta didik diminta untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami dari apa yang telah lihat
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang diketahui dari
Menentukan konsep kaidah pencacahan, konsep
permutasi , konsep kombinasi
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi tentang
Menentukan konsep kaidah pencacahan, konsep
permutasi , konsep kombinasi dari berbagai sumber
buku yang lain
 Peserta didik secara kelompok membahas tentang
informasi yang telah dikumpulkannya
Menalar
 Guru menugaskan peseta didik untuk merancang
masalah yang berhubungan dengan Menentukan konsep
kaidah pencacahan, konsep permutasi , konsep
 kombinasi
 Peseta didik mencoba mencari contoh tentang
Menentukan konsep kaidah pencacahan, konsep
permutasi , konsep kombinasi
 Guru meminta peserta didik untuk membahas apa yang
telah mereka buat
Mengomunikasikan
 Guru meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan
berdasarkan hasil
 Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil.
 Guru meminta peserta didik untuk menyajikan
kesimpulan permasalahan
 Peserta didik menyajikan kesimpulan dari permasalahan
yang telah di rancang
 Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih ragu dan
melaksanakan evaluasi
 Guru membantu peserta didik untuk menjelaskan hal-hal
yang diragukan sehingga informasi menjadi benar dan
tidak terjadi kesalah pahaman terhadap materi.
Penutup 10 menit
 Peserta didik menyimpulkan materi di bawah bimbingan
guru
 Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.
2. Pertemuan kedua (4 x 45 )
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan  Ketua kelas memimpin doa pada saat pembelajaran akan
dimulai
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik baik berbentuk kemampuan proses 10 menit
maupun kemampuan produk serta manfaat penguasan
kompetensi bagi karir peserta didik (Motivasi)
 Menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan
Kegiatan Mengamati ( mengidentifikasi masalah ) 160 menit
Inti  Guru menugaskan siswa membaca buku untuk
Menentukan konsep permutasi , konsep kombinasi
 Siswa membaca/ mempelajari materi cara Menentukan,
konsep permutasi , konsep kombinasi yang diberikan
guru
 Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri konsep
permutasi , konsep kombinasi dari sumber lain yang
relevan dengan sungguh-sungguh dan teliti
Menanya ( merumuskan masalah/ hipotesis )
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk melihat
 beberapa contoh Menentukan konsep permutasi , konsep
kombinasi
 Peserta didik diminta untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami dari apa yang telah lihat
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang diketahui dari
Menentukan konsep permutasi , konsep kombinasi
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi tentang
Menentukan konsep permutasi , konsep kombinasi dari
berbagai sumber buku yang lain
 Peserta didik secara kelompok membahas tentang
informasi yang telah dikumpulkannya
Menalar
 Guru menugaskan peseta didik untuk merancang
masalah yang berhubungan dengan Menentukan konsep
permutasi , konsep kombinasi
 Peseta didik mencoba mencari contoh tentang
Menentukan konsep permutasi , konsep kombinasi
 Guru meminta peserta didik untuk membahas apa yang
telah mereka buat
Mengomunikasikan
 Guru meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan
berdasarkan hasil
 Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil.
 Guru meminta peserta didik untuk menyajikan
kesimpulan permasalahan
 Peserta didik menyajikan kesimpulan dari permasalahan
yang telah di rancang
Penutup  Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih ragu dan
melaksanakan evaluasi
 Guru membantu peserta didik untuk menjelaskan hal-hal
yang diragukan sehingga informasi menjadi benar dan
tidak terjadi kesalah pahaman terhadap materi.
 Peserta didik menyimpulkan materi di bawah bimbingan 10 menit
guru
 Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

3. Pertemuan ketiga (2 x 45 menit )

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan  Ketua kelas memimpin doa pada saat pembelajaran akan 10 menit
dimulai
  Guru membagi kelompok ujian
 Guru membagikan lembar jawaban
Kegiatan
Peserta didik mengerjakan soal ujian 70 menit
Inti
 Peserta didik mengumpulkan lembar jawaban ujian
 Ketua kelas memimpin do’a dan salam
Penutup 10 menit
 Guru memberikan informasi untuk pertemuan
selanjutnya

H. Media dan Alat/Bahan

Spidol berbagai warna

I. Sumber Belajar
Kasmina, dkk. Matematika 3. Erlangga. Jakarta.2008
Eka S dan Nita P. Buku Panduan Pendidik Matematika Kelas XII. Pratama
Pustaka.BSE.2011
Siswanto dan Umi Supraptinah. Aktif Matematika 3. Tiga Serangkai. 2009
Kasminan dan AmaatulKusna. SPM Metematika untuk SMK/MAK. Erlangga. 2015

J. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal

PROGRAM REMIDI

Sekolah : SMK N 1 Seputih Agung

Kelas/Semester : XII Semester 1
Mata Pelajaran : Matematika
Ulangan Harian Ke :1
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : Tes Tertulis
Materi Ulangan Harian : Kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
(KD / Indikator) : Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi pada masalah kontekstual
KKM : 75
 Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1. Dalam suatu ulangan matematika Doni harus mengerjakan 5 dari 8 soal yang
tersedia. Banyaknya cara Doni memilih soal tersebut adalah …..cara.
a. 67 b. 62 c. 56 d. 28 e. 14

2. Regu A dalam suatu kegiatan pramuka terdiri dari 7 orang. Akan dipilih 3 orang
untuk mewakili cerdas cermat. Banyak cara memilih ketiga orang tersebut
adalah…..cara.
a. 240 b. 120 c. 70 d. 35 e. 21

3. Banyaknya campuran warna yang terjadi dari campuran 4 warna bila disediakan 6
warna dasar yang berlainan tetapi satu warna harus disertakan adalah…
a. 6 b. 10 c. 60 d. 120 e. 720

4. Dari 10 siswa yang ikut ekstra kurikuler bola basket akan dibuat satu team ini untuk
persiapan porseni. Jika 1 siswa yang tertinggi wajib masuk team inti, banyak pilihan
untuk membuat satu team inti adalah…
a. 189 b. 162 c. 126 d. 90 e. 63

5. Seorang siswa diminta mengerjakan 8 dari 10 soal ulangan, tetapi soal no 1 sampai
dengan nomor 4 harus dikerjakan. Banyak pilihan yang dapat diambil siswa
adalah…
a. 15 b. 12 c. 10 d. 6 e. 5

Seputih Agung , 15 Juli

Mengetahui 2022
Kepala SMK Negeri 1 Seputih Agung Guru Mata Pelajaran,
Harjimat, S.Pd. M.Pd
NIP.19740310 200212 1 005 Puspa Ratna Dewi, S.Pd
 SOAL LATIHAN KAIDAH PENCACAHAN

1. Disediakan angka 2, 3, 4, 5, dan 6. Banyaknya bilangan ratusan genap disusun dari angka
yang berbeda adalah ….
a. 12 b. 16 c. 18 d. 24 e. 36

2. Banyaknya bilangan terdiri dari 4 angka yang disusun dari angka-angka 1, 2, 3, 4, 5, dan 6
serta tidak ada angka yang berulang adalah …
a. 15 b. 180 c. 360 d. 648 e. 1296

3. Banyaknya bilangan ganjil yang terdiri dari 3 angka yang disusun dari angka – angka 2, 3 ,
4 , 6 , 7 dan 8 tanpa ada pengulangan angka adalah…
a. 24 b. 25 c. 28 d. 35 e. 40

4. Dari angka 1, 2, 3, 4, dan 5 akan disusun bilangan ratusan genap dan tidak ada angka yang
sama. Banyaknya bilangan yang dapat dibuat adalah...
a. 25 b. 24 c. 23 d. 22 e. 21

5. Disediakan angka 5, 6, 7, 8, 9. Banyaknya bilangan ratusan genap yang dapat disusun dari
angka yang berbeda adalah...
a. 9 b. 12 c. 16 d. 18 e. 24

6. Disediakan angka-angka 2, 3, 4, 5, dan 6 . Banyak bilangan ratusan ganjil yang dapat

disusun jika tidak ada angka yang sama adalah ….bilangan.
a. 24 b. 36 c. 40 d. 60 e. 125

7. Dari angka-angka 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 akan disusun bilangan ratusan ganjil dan tidak ada
angka yang sama. Banyak bilangan yang dapat disusun adalah …
a. 216 b. 120 c. 108 d. 60 e. 18

8. Sebuah plat nomor dibuat dengan komposisi seperti berikut .

Disediakan angka 4, 5, 6, 7, 8 dan huruf E, S, F . Bila tidak boleh ada angka yang sama
dan huruf yang sama, maka banyaknya plat nomor yang dapat di buat adalah…
a. 120 b. 126 c. 360 d. 720 e. 1.080

9. Banyaknya bilangan ganjil yang terdiri dari 4 angka yang disusun dari angka – angka 2, 3 ,
4 , 6 , 7 dan 8 tanpa ada pengulangan angka adalah…
a. 24 b. 120 c. 240 d. 360 e. 480

10. Bilangan yang terdiri atas tiga angka yang berbeda dan bernilai lebih dari 500 akan disusun
dari angka 4 , 5, 6 , 7 dan 8. Banyak bilangan yang dapat disusun adalah…
a. 48 b. 56 c. 72 d. 100 e. 125
 SOAL LATIHAN PERMUTASI

1. Banyaknya susunan huruf berbeda yang dapat dibentuk dari kata “ TERTIB” adalah …
a. 60 b. 120 c. 240 d. 360 e. 480

2. Banyak susunan berbedaa dari 6 orang yang duduk mengelilingi suatu meja bundar,
apabila ada dua orang tertentu yang harus duduk brdampingan adalah…
a. 12 b. 24 c. 48 d. 120 e. 720

3. Suatu organisasi akan memilih ketua, wakil ketua, sekretaris, bendahara dan humas. Jika
ketua dan wakil ketua dipilih dari 5 orang, sedangkan sekretaris, bendahara dan humas
dipilih dari 7 orang yang lain. Banyak cara menyusun pengurus organisasi tersebut
adalah….
a. 42 b. 210 c. 221 d. 4.200 e. 30.240

4. Dari 8 orang staf direksi PT. Rajawali Nusantara Indonesia yang akan dipilih sebagai
direktur utama dan direktur umum. Banyaknya cara yang mungkin untuk memilih
pasangan tersebut adalah …
a. 23 b. 30 c. 45 d. 56 e. 72

5. Dari 5 0rang calon pengurus akan dipilih seorang ketua, sekretaris dan bendahara.
Banyaknya susunan pengurus yang mungkin adalah …
a. 10 b. 15 c. 20 d. 60 e. 125

6. Pengurus suatu organisasi terdiri atas ketua, wakil ketua, dan sekretaris dipilih dari 7 orang
calon. Banyaknya susunan pengurus organisasi yang mungkin terjadi dengan tidak ada
jabatan yang rangkap adalah…..susunan.
a. 65 b. 70 c. 210 d. 310 e. 2.520

7. Dari 10 orang finalis lomba karya tulis akan dipilih urutan 1, 2, 3 banyaknya cara memilih
urutan adalah ……
a. 7 b. 30 c. 120 d. 240 e. 720

8. Sepuluh orang finalis lomba mata pelajaran akan memperebutkan juara I, juara II, juara III,
dan juara harapan. Banyak posisi juara yang dapat terjadi adalah ….
a. 210 b. 360 c. 720 d. 2.520 e. 5.040

9. Suatu kelompok pengrajin mempunyai anggota 10 orang. Apabila setiap pengrajin

duduknya membentuk suatu lingkaran. Banyaknya posisi duduk dalam lingkaran adalah
……cara
a. 720 b.1.008 c.3.528 d. 362.880 e. 3.628.800

10. Sebuah organisasi akan memilih ketua, wakil, sekretaris, dan bendahara. Jika ketua dan
wakil dipilih dari 5 orang, sedangkan sekretaris dan bendahara dipilih dari 4 orang yang
lain. Banyaknya susunan pengurus yang dipilih adalah ….
a. 20 b. 32 c. 56 d. 240 e. 3.024
 SOAL LATIHAN KOMBINASI

1. Seorang siswa diminta mengerjakan 8 dari 10 soal ulangan, tetapi soal no 1 sampai dengan
nomor 4 harus dikerjakan. Banyak pilihan yang dapat diambil siswa adalah…
a. 15 b. 12 c. 10 d. 6 e. 5

2. Dari 10 orang pemain bulu tangkis pria, akan disusun pemain ganda. Banyak susunan
pemain ganda yang dapat dibentuk adalah ….
a. 20 b. 30 c. 45 d. 90 e. 180

3. Ada 6 siswa baru yang belum saling mengenal satu sama lain. Apabila mereka ingin
berkenalan dengan berjabat tangan, maka jabat tanggan yang terjadi adalah …. kali
a. 10 b. 12 c. 13 d. 15 e. 16

4. Pada kompetensi bola basket yang diikuti oleh 6 regu, panitia menyediakan 6 tiang bendera.
Banyaknya susunan yang berbeda untuk memasang bendera tersebut adalah …….cara.
a. 6 b. 24 c. 36 d. 120 e. 720

5. Untuk memperoleh jenis baru, dilakukan penyilangan terhadap 7 jenis padi yang berlainan
satu dengan yang lain. Banyaknya macam penyilangan yang dapat dilakukan ada……cara.
a. 2520 b. 147 c. 84 d. 42 e. 21

6. Dari 3 orang pemain tenis meja akan dibentuk pemain ganda, jumlah pemain ganda yang
mungkin dibentuk dari ketiga orang tersebut adalah …..
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6

7. Suatu rapat dihadari oleh 10 orang yang akan dipilih 3 orang untuk berbicara. Banyak cara
untuk memilih ke tiga orang tersebut adalah ….
a. 720 b. 540 c. 120 d. 90 e. 72

8. Terdapat 8 bibit tanaman manga, banyaknya persilangan bibit manga yang dapat dilakukan
adalah ….cara
a. 12 b. 16 c. 20 d. 28 e. 56

9. Pegawai suatu unit kerja terdiri atas 6 wanita dan 4 pria. Dari 10 orang itu akan dipilih 5
orang untuk mengikuti rapat kerja. Banyaknya susunan perwakilan yang dapat dibentuk
jika perwakilan itu harus terdiri atas 3 orang wanita dan 2 orang pria adalah……
perwakilan.
a. 252 b. 165 c. 132 d. 126 e. 120

10. Tujuh buah buku berbeda akan disusun dalam suatu tumpukan. Bila tiap tumpukan dapat
memuat 3 buah buku, maka banyaknya susunan adalah …
a. 35 b. 60 c. 120 d. 210 e. 720
11. Dari 9 orang calon pemain bulu tangkis akan dipilih 4 orang pemain. Banyaknya cara
pemilihan jika ada satu orang yang sudah pasti terpilih….
a. 56 b. 70 c. 112 d. 126 e. 252

12. Dari 10 orang pemain volly akan dibentuk sebuah tim untuk suatu pertandingan.
Banyaknya susunan yang dapat dibentuk adalah …
a. 20 b. 84 c. 210 d. 240 e. 288

13. Dari 7 orang musisi akan dibentuk grup pemusik yang terdiri dari 3 orang. Banyaknya cara
yang mungkin untuk membentuk grup pemusik tersebut adalah …
a. 21 b. 35 c. 45 d. 210 e. 720

14. Mita mempunyai 7 tangkai bungga yang berbeda warna, akan dibentuk rangkaian bungga
terdiri atas 3 warna. Banyak cara untuk menyusun ranfkaian tersebut adalah ….cara.
a. 210 b. 70 c. 42 d. 35 e. 30

15. Dari 8 siswa akan dipilih 3 siswa untuk menjadi peserta lomba. Banyak cara memilih
peserta lomba tersebut adalah …..cara.
a. 336 b. 112 c. 108 d. 56 e. 24

16. Suatu perkumpulan terdiri dari 7 orang pria dan 5 orang wanita akan mengirim utusan
untuk mengikuti rapat yang hanya terdiri dari 3 orang pria dan 2 orang wanita. Banyaknya
susunan utusan tersebut adalah…
a. 28 b. 147 c. 350 d. 792 e. 4.200

17. Pada suatu penerimaan pegawai, seorang pelamar wajib mengerjakan 6 diantara 14 soal.
Soal nomor 1 sampai 3 harus dikerjakan , banyak pilihan soal yang dapat dilakukan
adalah…cara.
a. 120 b. 165 c. 336 d. 990 e. 2002

18. Dari 20 orang siswa berprestasi akan dipilih 3 orang untuk mendapatkan 3 beasiswa yang
berbeda. Banyaknya cara pemilihan adalah …..cara.
a. 1.140 b. 2.280 c. 6.840 d. 6.880 e. 8.840

19. Dari 20 orang siswa jurusan otomotif akan dipilih 3 orang siswa untuk mengikuti program
magang di 3 tempat berbeda. Banyak cara pemilihan adalah ….cara.
a. 1.140 b. 2.280 c. 6.840 d. 6.880 e. 8.960

20. Sebuah rapat RT dihadiri oleh 30 orang warga. Jika setiap warga yang hadir saling berjabat
tangan. Jabat tangan yang terjadi sebanyak …..kali.
a. 870 b. 435 c. 145 d. 60 e. 45
 SOAL ULANGAN HARIAN

KELOMPOK A

1. Disediakan angka 5, 6, 7, 8, 9. Berapakah banyaknya bilangan ratusan genap yang dapat

disusun dari angka yang berbeda

2. Bilangan yang terdiri atas tiga angka yang berbeda dan bernilai lebih dari 500 akan disusun
dari angka 2, 3, 4 , 5, 6. Berapah banyak bilangan yang dapat disusun

3. Pengurus suatu organisasi terdiri atas ketua, wakil ketua, dan sekretaris dipilih dari 7 orang
calon. Berapakah banyaknya susunan pengurus organisasi yang mungkin terjadi dengan
tidak ada jabatan yang rangkap

4. Dari 9 orang calon pemain bulu tangkis akan dipilih 4 orang pemain. Berapa banyaknya
cara pemilihan

5. Dalam satu kantong berisi 10 kelereng yang terdiri dari 4 kelereng kuning, 5 kelereng
hitam, dan 1 kelereng merah. Jika diambil 3 kelereng secara acak , banyak cara
terambilnya
a. 3 kelereng kuning
b. 1 kelereng kuning, 2 kelereng hitam

SOAL ULANGAN HARIAN

KELOMPOK B

1. Disediakan angka-angka 2, 3, 4, 5, dan 6 . Berapakah banyak bilangan ratusan ganjil yang

dapat disusun jika tidak ada angka yang sama

2. Bilangan yang terdiri atas tiga angka yang berbeda dan bernilai lebih dari 500 akan disusun
dari angka 4 , 5, 6 , 7 dan 8. Banyak bilangan yang dapat disusun adalah…

3. Sepuluh orang finalis lomba mata pelajaran akan memperebutkan juara I, juara II, juara III,
dan juara harapan. Berapakah banyak posisi juara yang dapat terjadi

4. Regu A dalam suatu kegiatan pramuka terdiri dari 7 orang. Akan dipilih 3 orang untuk
mewakili cerdas cermat. Banyak cara memilih ketiga orang tersebut adalah

5. Dalam satu kantong berisi 10 kelereng yang terdiri dari 4 kelereng kuning, 5 kelereng
hitam, dan 1 kelereng merah. Jika diambil 3 kelereng secara acak , banyak cara
terambilnya
a. 3 kelereng hitam
b. 2 kelereng hitam, 1 kelereng mer
 RUBRIK PENILAIAN ULANGAN HARIAN

Kelompok A

N0 URAIAN BOBOT
1 Diketahui : angka 5 , 6 , 7 , 8 , 9
Ditanya : bilangan ratusan genap dari angka berbeda
Jawab :
R P S 20
3 4 2
Banyak susunan angkanya adalah
3 x 4 x 2 = 24
2 Diketahui : angka 2 , 3 , 4 , 5 , 6
Ditanya : bilangan lebih dari 500 dengan angka yang berbeda
Jawab :

R P S 20
2 4 3
Banyak susunan angkanya adalah
2 x 4 x 3 = 24
3 Diketahui : n = 7
r = 3 ( ketua, wakil, sekretaris )
ditanya : banyaknyasusunan pengurus organisasi yang dapat dibentuk
Jawab :
❑
7!
P 3=
7 ( 7−3 ) !
7! 20
¿
4!
7 .6 . 5 . 4 !
¿
4!
¿ 7 . 6 .5
= 210
4 Diketahui : n = 9 20
r = 4
ditanya : banyaknyasusunan pengurus organisasi yang dapat dibentuk
Jawab :
❑
9!
c 4=
9 ( 9−4 ) ! . 4 !
9!
¿
4!.5!
 9 .8 . 7 . 6 .5 !
¿
5!.4!
9 .8 . 7 . 6
¿ = 126
4 . 3 . 2. 1
5 Diketahui : 4 kelereng kuning, 5 kelereng hitam , 1 kelereng merah.
Jika diambil 3 kelereng
Ditanya : a. Terambilnya 3 kelereng kuning
b.Terambilya 1 kelereng kuning, 2 kelereng hitam
Jawab :
a. 3 kelereng kuning
❑
4!
C 3=
4 ( 4−3 ) !. 3 !
4!
¿
1! . 3 !
4.3!
¿ 10
3!
¿4

b. 1 kelereng kuning, 2 kelereng hitam

❑
4! 5!
C 1 x ❑5C 2= x
4 ( 4−1 ) ! . 1! ( 5−2 ) ! . 2!
4! 5! 10
¿ x
3! .1 ! 3 ! . 2!
4 . 3 ! 5 . 4 .3 !
¿ x
3 ! 3 ! . 2. 1
¿ 4 x 10
¿ 40

Jumlah 100
Kelompok B

No URAIAN BOBOT
1 Diketahui : angka 4 , 5 , 6 , 7 , 8
Ditanya : bilangan lebih dari 500 dari angka berbeda
Jawab :
R P S
20
4 4 3
Banyak susunan angkanya adalah
4 x 4 x 3 = 48

2 Diketahui : angka 2 , 3 , 4 , 5 , 6
Ditanya : bilangan ratusan ganjil dengan angka yang berbeda
Jawab :
20
R P S
3 4 2
Banyak susunan angkanya adalah
3 x 4 x 2 = 24
3 Diketahui : n = 10
r = 4 ( juara I , juara II , juara III dan harapan )
ditanya : banyaknyasusunan pengurus organisasi yang dapat
dibentuk
Jawab :
❑
10 !
P 4=
10 ( 10−4 ) !
20
10!
¿
6!
10. 9 . 8 .7 .6 !
¿
6!
¿ 10 . 9 .8 . 7
= 5040
4 Diketahui : n = 7 20
r = 3
ditanya : banyaknyasusunan pengurus organisasi yang dapat
 dibentuk
Jawab :
❑
7!
c3 =
7 ( 7−3 ) ! .3 !
7!
¿
4!.3!
7 .6 . 5 . 4 !
¿
3 !. 4 !
7 .6 . 5
¿
3 . 2. 1
¿ 35
5 Diketahui : 4 kelereng kuning, 5 kelereng hitam , 1 kelereng merah.
Jika diambil 3 kelereng
Ditanya : a. Terambilnya 3 kelereng hitam
b.Terambilya 2 kelereng hitam , 1 kelereng merah 10
Jawab :
a. 3 kelereng hitam
❑
5!
C 3=
5 ( 5−3 ) ! . 3 !
5!
¿
2! . 3 !
5. 4 .3 !
¿
3!.2! 10
5. 4
¿
2
¿ 10

b. 2 kelereng hitam , 1 kelereng merah

❑
❑ 5! 1!
C 2 x 1C 1= x
5 ( 5−2 ) ! . 2! ( 1−1 ) ! . 1!
5! 1!
¿ x
3! .2 ! 0 ! . 1 !
5. 4 .3 ! 1
¿ x
3 ! .2 1 .1
5. 4
¿ x1
2
¿ 10 x 1
 ¿ 10

Jumlah 100

KISI – KISI ULANGAN HARIAN

Nama sekolah : SMK Negeri 1 Seputih Agung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
dalam masalah konseptual
Jumlah Soal : 5
Bentuk Soal : Uraian
Waktu : 90 Menit

Kompetensi No Kunci
Materi Indikator Soal Skor
Dasar soal A B
Mendeskripsikan Diberikan beberapa
kaidah angka, siswa mampu
pencacahan, menentukan banyaknya 1 24 48 20
permutasi dan bilangan ratusan
1. Aturan
kombinasi dalam genap/ganjil berbeda
pengisian
masalah Diberikan beberapa
tempat
konseptual angka, siswa mampu
menentukan banyaknya 2 24 24 20
bilangan ratusan lebih
dari 500
Diberikan masalah
kontekstual, siswa
2. Permutasi mampu menggunakan 3 210 5040 20
rumus permutasi untuk
menyelesaikan masalah.
3. Kombinasi Diberikan masalah 4 126 35 20
kontekstual, siswa
mampu menggunakan
rumus koombinasi untuk
menyelesaikan masalah.
Diberikan soal cerita
tentang kelereng, siswa
mampu menyelesaikan 4
5a 10 10
masalah dengan
menggunakan rumus
kombinasi
Diberikan soal cerita
tentang kelereng, siswa
mampu menyelesaikan 40
5b 10 10
masalah dengan
menggunakan rumus
kombinasi