Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Pembuatan hiasan busana

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif

sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.3.Menerapkan 3.3. 1 Menerapkan Setelah mengikuti proses  Sulaman bordir
sulaman sulaman pembelajaran: dalam suatu
bordir dalam bordir dalam 1. Peserta didik produk
suatu produk suatu produk dapat
3.3. 2 Menjelaskan Menerapkan
sulaman sulaman bordir
bordir dalam dalam suatu
suatu produk produk
2. Peserta didik
dapat
Menjelaskan
sulaman bordir
dalam suatu
produk
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.3. Membuat 4.3.1. Membuat Setelah mengikuti  Sulaman bordir
sulaman sulaman bordir proses pembelajaran: dalam suatu
bordir dalam dalam suatu 1. Peserta didik dapat produk
suatu produk produk Membuat sulaman
4.3.2. Mendesain bordir dalam suatu
sulaman bordir produk
dalam suatu 2. Peserta didik dapat
produk Mendesain sulaman
bordir dalam suatu
produk
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran : Pembuatan hiasan busana

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata masalah sesuai dengan bidang kerja Tata
Busana. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Busana. Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam terukur sesuai dengan standar kompetensi rujukan KD-KD mata pelajaranAa
konteks pengembangan potensi diri sebagai kerja. Kompetensi Keahlian Tata Busana (3
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Tahun)
masyarakat nasional, regional, dan internasional. dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR DASAR Kesesuaian Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi Tingkat
dengan Bentuk dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan 4 semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.3.Menerapkan 4.3.Membuat Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
sulaman bordir sulaman bordir kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
dalam suatu dalam suatu Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranAa sudah
produk produk (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
metakognif mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.3.Menerapkan 3.3.1. Menerapkan sulaman bordir Peserta didik dapat Menerapkan sulaman bordir 1. Sulaman bordir dalam suatu
sulaman bordir dalam suatu produk dalam suatu produk produk
dalam suatu produk

3.3.2. Menjelaskan sulaman bordir Peserta didik dapat Menjelaskan sulaman bordir
dalam suatu produk dalam suatu produk

KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.3.Membuat sulaman 4.3.1. Membuat sulaman bordir
bordir dalam suatu dalam suatu produk
produk
4.3.2. Mendesain sulaman bordir
dalam suatu produk
Peserta didik dapat Membuat sulaman bordir 1. Sulaman bordir dalam suatu
dalam suatu produk produk
Peserta didik dapat Mendesain sulaman bordir
dalam suatu produk
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pembuatan hiasan busana
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.3.Menerapkan sulaman bordir dalam KD 3.3 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
suatu produk pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.3.Membuat sulaman bordir dalam suatu KD 4.3 Pernyataan pada taksonomi keterampilan Based Learning
produk kongkret pada tingkatan presisi (P2).
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel Pembuatan hiasan busana

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

3.3.Menerapkan 3.3.1. Menerapkan Merumusakan - Guru meminta

sulaman bordir sulaman bordir uraian masalah peserta didik
dalam suatu dalam suatu untuk
produk
produk mengamati
tanyangan vidio
sulaman bordir
dalam suatu
produk
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint
sulaman bordir
dalam suatu
produk

3.3.2. Menjelaskan Mengembangkan - Guru

sulaman bordir Kemungkinan menugaskan
dalam suatu penyebab siswa
produk
menentukan
kerusakan pada
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

sulaman bordir
dalam suatu
produk
- Siswa
mendiskusikan
cara pemeriksaan
pada sulaman
bordir dalam
suatu produk

4.3.Membuat 4.3.1. Membuat Mengetes - Guru .

sulaman bordir sulaman bordir penyebab atau menugaskan
dalam suatu dalam suatu proses diagnosa siswa
produk
produk melakukan
pemeriksaan
pada sulaman
bordir dalam
suatu produk
- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
perawatan
sulaman
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

bordir dalam
suatu produk
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
sulaman
bordir dalam
suatu produk

4.3.2. Mendesain Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

sulaman bordir menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
dalam suatu siswa siswa untuk laporan hasil
produk
mencatat memeriksa pemeriksaan dan
hasil ulang hasil perawatan sulaman
perawatan perawatan bordir dalam suatu
sulaman sulaman produk
bordir dalam bordir dalam - Siswa membuat
suatu produk suatu produk laporan