Habib Ratu Perwira Negara, M.

Pd
 Proses pelaksanaan pembelajaran dipandu oleh suatu instrumen yang disebut HLT
yang dapat diuraikan dan diperbaiki selama proses penelitian berjalan.
(Gravmeijer & Cobb, 2006).

 HLT merupakan suatu hipotesa atau dugaan pemikiran dan strategi siswa yang
berkembang dari suatu konteks menuju ke pengetahuan formal pada aktivitas
pembelajaran.
(Gravemeijer & Cobb (2006).
 Dalam merancang aktivitas pembelajaran perlu diketahui gambaran pemikiran
siswa dan pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa agar siswa dapat
berpartisipasi dalam aktivitas pembelajaran dan reaksi siswa dapat diantisipasi
serta dipertimbangkan
 HLT terdiri dari tiga komponen yaitu

1. Tujuan pembelajaran siswa,

2. Aktivitas pembelajaran siswa, dan
3. Dugaan (konjektur) proses pembelajaran bagaimana mengantisipasi
pemikiran dan pemahaman siswa yang muncul dan berkembang ketika
aktivitas pembelajaran dilakukan di kelas.
 Materi : Sistem Persamaan Linear DuaVariabel
 Tujuan (Learning Goal) : Siswa mampu memahami Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel dan mampu mengaplikasikannya dalam pemecahan masalah
 Aktivitas (learning Activities) :
1. Mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel.
2. Melakukan operasi hitung dengan masalah yang diberikan.
3. Mengetahui bentuk dan jenis Sistem Persamaan inear Dua Variabel.
 Anggi membeli 3 pensil dan 2 penghapus seharga Rp 10.500,00. Dua hari
kemudian ia kembali membeli 2 pensil dan 4 penghapus dengan harga
Rp11.000,00. Berapakah harga 1 pensil dan 1 penghapus?
 Penyelesaian:
Siswa akan memisalkan pensil dengan x dan penghapus dengan y. Kemudian siswa
akan membuat model matematika dari soal menjadi Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel, sehingga:
x = pensil
y = penghapus
 3 pensildan 2 penghapus seharga Rp 10.500 → 3x + 2y = 10.500 ……(1)
 2 pensil dan 4 penghapus dengan harga Rp 11.000 → 2x +4y = 11.000 …… (2)
 Eliminasi persamaan (1) dengan persamaan (2)
 3x + 2y = 10.500 |x2| 6x + 4y = 21.000
 2x + 4y = 11.000 |x1| 2x + 4y = 11.000
4x = 10.000
x = 2.500
Substitusikan nilai x ke persamaan (1) atau (2)
3x + 2y = 10.500
3(2.500) + 2y = 10.500
7.500 + 2y = 10.500
2y = 10.500 – 7.500
2y = 3.000
y = 1.500

Jadi, harga 1 pensil adalah Rp 2.500,00 dan harga 1 penghapus adalah Rp 1.500,00
 Dugaan Pemikiran Siswa (Hypothetical Learning Process):
 Siswa akan menggunakan salah satu dari metode/cara berikut:
1. Metode Eliminasi – Eliminasi
2. Metode Eliminasi - Substitusi
3. Metode Subsitusi – Substitusi
4. Bukan eliminasi maupun substitusi melainkan dengan sinkronisasi bentuk.
 Siswa juga memiliki kemungkinan menjawab salah karena disebabkan beberapa hal,
diantaranya:
 Kesalahan hitung
 Kesalahan pada proses eliminasi
 Kelasalah pada proses substitusi
Teacher Support:
 Jika siswa melakukan kesalahan, baik dalam melakukan perhitungan maupun
lambat dalam menangkap materi, maka guru akan membimbing siswa agar
mengerti dengan cara memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengacu pada
masalah maupun menjelaskan.
 Materi : Bangun Datar.

 Goal : Siswa mampu memahami konsep keliling pada bidang datar.

 Mathematical Activity : 1. Siswa diberikan sebuah permasalahan konsektual, dan

disediakan beberapa alat untuk membantu siswa dalam menyelesaikan

permasalahan tersebut.
1. Sekolah X memiliki empat buah lahan besar / lapangan kosong yang
dimanfaatkan sebagai :
a. lapangan sepak bola
b. Lapangan upacara
c. Lintasan lari
d. Taman belajar siswa
Jika anda disuruh mengelilingi keempat lapangan tersebut, lapangan keberapakah
yang membutuhkan waktu lebih lama untuk mengelilinginya?

c
a d
b
Kelompok Kemungkinan Jawaban
Jawaban

I Siswa mengamati gambar yang bentuk kebunnya lebih banyak liku – likunya,
maka kebun dengan liku – liku terbanyak adalah kebun dengan keliling
terpanjang, sehingga membutuhkan waktu yang lama untuk berjalan
mengelilingi kebun.
II Siswa membandingkan ketiga gambar tersebut, gambar yang paling

besar dianggap memiliki keliling paling panjang, berarti gambar dengan

keliling terpanjanglah membutuhkan waktu lama untuk mengelilingi kebun
tersebut.
III Siswa mengukurnya dengan menggunakan benang dikelilingkan ke

gambar – gambar tersebut, kemudian membandingkan benang yang satu

dengan yang lainnya. Benang yang lebih panjanglah berarti memiliki keliling
terpanjang, dan memerlukan waktu yang lebih lama untuk berjalan
mengelilingi kebun tersebut.
Teacher Support:
1. Guru meminta kelompok I & kelompok II menjelaskan hasil diskusi mereka
kedepan kelas, beserta alasan jawaban tersebut.
2. Apabila kelompok I & II masih beranggapan bahwa jawaban mereka tetap
benar, maka:
Guru meminta kelompok III menjelaskan hasil dan alasan jawaban mereka, karena
konsep jawaban kelompok III lebih tepat untuk mendefinisikan konsep keliling pada
bangun datar.
3. Guru bersamasiswamenyimpulkankonsepkeliling
4. Setelah memahami konsep keliling pada bangun datar, guru mengingatkan
kembali kepada siswa mengenai contoh-contoh bangun datar beraturan
yang telah dipelajari