Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran :Dasar Desain

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenDasar Desainn dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.1. Menerapk 3.1.1. Menerapkan Setelah mengikuti proses  Proporsi tubuh
an proporsi proporsi pembelajaran:
tubuh tubuh 1. Peserta didik dapat
3.1.2. Menjelaskan Menerapkan
proporsi proporsi tubuh
tubuh 2. Peserta didik dapat
Menjelaskan proporsi
tubuh
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.1. Membuat 4.1.1. Membuat Setelah mengikuti  Proporsi tubuh
gambar gambar proses pembelajaran:
proporsi tubuh proporsi 1. Peserta didik dapat
tubuh Membuat gambar
4.1.2. Merancang proporsi tubuh
gambar 2. Peserta didik dapat
proporsi Merancang gambar
tubuh proporsi tubuh

KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
1 2
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenDasar Desainn dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.
Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran :Dasar Desain
KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI
(KETERAMPILAN)
3
KI-3 pengetahuan dan KI-4
keterampilan; adalah untuk program
menggunakan alat, informasi, dan prosedur
pendidikan 3 tahun
kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan
KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
kuantitas yang terukur sesuai dengan
rujukan KD-KD mata pelajaranDasar
standar kompetensi kerja.
Desain Kompetensi Kealian Tata
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, Busana (3 Tahun)
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
KD-3 4 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR DASAR Kesesuaian KesetarDasar Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Desainn Pengetahuan semua
Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-3 dalam Mata
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 Pelajaran
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dg KD dari  Ketercapaian
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua KD-
4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.1. Menerapkan 4.1. Membuat Tingkat Menganalisis Memeriksa KD KD-3 dari KD-KD
proporsi tubuh gambar proporsi dimensi (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
tubuh kognitif adalah sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranDasar Desain
Menganalisis pengetahuan konkret dan setara dengan sudah memenuhi dimensi
(C2) dan metakognitif tingkatannya KD kognitif tuntutan KI-3
bentuk dimensi adalah presisi memperbaiki yaitu memahami,
pengetahuan (P2) (P2) menerapkan, menganalisis
adalah dan mengevaluasi, bentuk
metakognif pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.1. Menerapkan 3.1.1. Menerapkan proporsi Peserta didik dapat Menerapkan proporsi 1. Proporsi tubuh
proporsi tubuh tubuh tubuh

3.1.2. Menjelaskan proporsi Peserta didik dapat Menjelaskan proporsi

tubuh tubuh

KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.1. Membuat gambar 4.1.1. Membuat gambar proporsi Peserta didik dapat Membuat gambar proporsi 1. Proporsi tubuh
proporsi tubuh tubuh tubuh

4.1.2. Merancang gambar Peserta didik dapat Merancang gambar

proporsi tubuh proporsi tubuh
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Dasar Desain
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.1. Menerapkan proporsi tubuh KD 3.1 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.1. Membuat gambar proporsi tubuh KD 4.1 PernyatDasar Desainn pada taksonomi Based Learning
keterampilan kongkret pada tingkatan presisi (P2).
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel Dasar Desain

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenDasar
Desain dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
model
Kompetensi Mengumpul
IPK Problem Mengkomunikasika
Dasar Mengamati Menanya kan Menalar
Solving n
Informasi
Learning
3.1. Menerapkan 3.1.1. Menerapkan Merumusakan - Guru
proporsi proporsi uraian masalah meminta
tubuh tubuh peserta didik
untuk
mengamati
tanyangan
vidio proporsi
tubuh
- Guru
meminta
peserta didik
untuk
mengamati
dan
memahami
slide
powerpoint
proporsi
tubuh

3.1.2. Menjelaskan Mengembangka - Guru

proporsi tubuh n Kemungkinan menugaskan
penyebab siswa
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
Kompetensi model Mengumpul
IPK Mengkomunikasika
Dasar Problem Mengamati Menanya kan Menalar
n
Solving Informasi
Learning menentukan,
proporsi tubuh
- Siswa
mendiskusikan
proporsi tubuh

4.1. Membuat 4.1.1. Membuat Mengetes - Guru .

gambar gambar penyebab atau menugaska
proporsi proporsi proses diagnosa n siswa
tubuh
tubuh Menerapka
n proporsi
tubuh
- Guru
menugaska
n siswa
Menerapka
n proporsi
tubuh
- Guru
mengawasi
dan menilai
Menerapka
n proporsi
tubuh
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
Kompetensi model Mengumpul
IPK Mengkomunikasika
Dasar Problem Mengamati Menanya kan Menalar
n
Solving Informasi
4.1.2. Merancang Learning
Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan
gambar menugaska menugaskan siswa untuk
proporsi tubuh n siswa siswa untuk membuat laporan
membuat memeriksa hasil proporsi
proporsi ulang hasil tubuh
tubuh proporsi - Siswa membuat
tubuh laporan