Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Korespondensi

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasionaldasar, dan metakognitif sesuai
(Pengetahuan) dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran.
Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional..

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
3.4.Menerapkan 3.4.1. Menerapkan Setelah mengikuti proses  Tata naskah dalam
tata naskah tata naskah pembelajaran: kegiatan surat
dalam kegiatan dalam kegiatan 1. Peserta didik dapat menyurat Bahasa
surat menyurat surat menyurat Menerapkan tata naskah Indonesia i
Bahasa Bahasa dalam kegiatan surat
Indonesia Indonesia menyurat Bahasa
3.4.2. Menjelaskan Indonesia
tata naskah 2. Peserta didik dapat
dalam kegiatan menjelaskan tata naskah
surat menyurat dalam kegiatan surat
Bahasa menyurat Bahasa
Indonesia Indonesia i

K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
(Keterampilan) bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran Pangan dan
Hortikultura.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.4.Melaksanakan 4.4.1. Mengidentifika Setelah mengikuti proses  Tata naskah dalam
tata naskah dalam si tata naskah pembelajaran: kegiatan surat
kegiatan surat dalam kegiatan 1. Peserta didik dapat menyurat Bahasa
menyurat Bahasa surat menyurat mengidentifikasi tata Indonesia i
Indonesia Bahasa naskah dalam kegiatan
Indonesia surat menyurat Bahasa
4.4.2. Melaksanakan Indonesia
tata naskah 2. Peserta didik dapat
dalam kegiatan Melaksanakan tata
surat menyurat naskah dalam kegiatan
Bahasa surat menyurat Bahasa
Indonesia Indonesia
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran : Korespondensi

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasionaldasar, dan metakognitif sesuai dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola
Kelola Perkantoran. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, Perkantoran Pangan dan Hortikultura. Menampilkan
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks kuantitas yang terukur sesuai dengan standar KD-KD mata pelajaran Korespondensi
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari kompetensi kerja. Kompetensi KeahlianOtomatisasi dan Tata Kelola
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan Perkantoran Pangan dan Hortikultura (3 Tahun)
nasional, regional, dan internasional.. menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR DASAR Kesesuaian Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk Kesetaraan
Dimensi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Bentuk Taksonomi dan Taksonomi KD-
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dengan dalam Mata Pelajaran
Dimensi Tingkat dari KI-3 dg KD
Bentuk  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi dari KI-4
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.4.Menerapkan tata 4.4.Melaksanakan tata Tingkat dimensi Memeriksaterm KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis
naskah dalam naskah dalam kognitif adalah (C2) sudah asuk Menganalisis pengetahuan mata pelajaran
kegiatan surat kegiatan surat Menganalisis(C2) sesuai dengan keterampilan (C4) sudah Korespondensi sudah
menyurat Bahasa menyurat Bahasa dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
Indonesia Indonesia dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu memahami,
pengetahuan adalah presisi memperbaiki menerapkan, menganalisis dan
adalah metakognif (P2) (P2) mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.4.Menerapkan tata naskah 3.4.1. Menerapkan tata naskah dalam
dalam kegiatan surat kegiatan surat menyurat Bahasa
menyurat Bahasa Indonesia
Indonesia
3.4.2. Menjelaskan tata naskah dalam
kegiatan surat menyurat Bahasa
Indonesia
Peserta didik dapat menemukan kerusakan Tata naskah 1. Mengenal permasalahn atau
dalam kegiatan surat menyurat Bahasa Indonesia Kerusakan pada Tata naskah
dalam kegiatan surat menyurat
Bahasa Indonesia
Peserta didik dapat mendeteksis letak kerusakan Tata
naskah dalam kegiatan surat menyurat Bahasa
Indonesia

KD Keterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.4.Melaksanakan tata 4.4.1. Mengidentifikasi tata naskah
naskah dalam kegiatan dalam kegiatan surat menyurat
surat menyurat Bahasa Bahasa Indonesia
Indonesia 4.4.2. Melaksanakan tata naskah dalam
kegiatan surat menyurat Bahasa
Indonesia
Peserta didik dapat mengidentifikasi kerusakan Tata
naskah dalam kegiatan surat menyurat Bahasa Indonesia
Peserta didik dapat memperbaiki kerusakan Tata naskah
dalam kegiatan surat menyurat Bahasa Indonesia
1. Teknik dan prosedur perbaikan
Tata naskah dalam kegiatan surat
menyurat Bahasa Indonesia
2. Teknik dan prosedur penggantian
komponen Tata naskah dalam
kegiatan surat menyurat Bahasa
Indonesia
3. Teknik dan prosedur pemeriksaan
hasil perbaikan Tata naskah
dalam kegiatan surat menyurat
Bahasa Indonesia
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran: Korespondensi
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.4.Menerapkan tata naskah dalam kegiatan surat KD 3.4 Menitikberatkan pada pembentukan pengetahuan Model Pembelajaran yang digunakan
menyurat Bahasa Indonesia prosedural dan metakognitif adalah Problem Based Learning
4.4.Melaksanakan tata naskah dalam kegiatan KD 4.4Pernyataan pada taksonomi keterampilan kongkret pada
surat menyurat Bahasa Indonesia tingkatan presisi (P3).

Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning

dan Pendekatan Saintifik Pada MapelKorespondensi
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasionaldasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
KI 3 dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional..
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran Pangan dan Hortikultura. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
KI 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi
IPK Problem Solving
Learning Mengumpulka
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
n Informasi

3.4.Menerapkan tata 3.4.1. Menerapkan tata Merumusakan - Guru meminta

naskah dalam naskah dalam uraian masalah peserta didik
kegiatan surat kegiatan surat untuk mengamati
menyurat Bahasa
menyurat Bahasa tanyangan vidio
Indonesia
Indonesia tata naskah
dalam kegiatan
surat menyurat
Bahasa Indonesia
- Guru meminta
peserta didik
untuk mengamati
dan memahami
slide powerpoint
tata naskah
dalam kegiatan
surat menyurat
Bahasa Indonesia

3.4.2. Menjelaskan tata Mengembangkan - Guru menugaskan

naskah dalam Kemungkinan siswa menentukan
kegiatan surat penyebab kerusakan pada tata
menyurat Bahasa
naskah dalam
Indonesia
kegiatan surat
menyurat Bahasa
Indonesia
- Siswa
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi
IPK Problem Solving
Learning Mengumpulka
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
n Informasi

mendiskusikan cara
pemeriksaan pada
tata naskah dalam
kegiatan surat
menyurat Bahasa
Indonesia

4.4.Melaksanakan tata 4.4.1. Mengidentifikasi Mengetes penyebab - Guru .

naskah dalam tata naskah dalam atau proses menugaskan
kegiatan surat kegiatan surat diagnosa siswa
menyurat Bahasa
menyurat Bahasa melakukan
Indonesia
Indonesia pemeriksaan
pada tata
naskah dalam
kegiatan surat
menyurat
Bahasa
Indonesia
- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
perawatan tata
naskah dalam
kegiatan surat
menyurat
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi
IPK Problem Solving
Learning Mengumpulka
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
n Informasi

Bahasa
Indonesia
- Guru
mengawasi dan
menilai
pelaksanaan
perawatan tata
naskah dalam
kegiatan surat
menyurat
Bahasa
Indonesia

4.4.2. Melaksanakan tata Mengevaluasi - Gurumenugas - Guru - Guru menugaskan siswa

naskah dalam kan siswa menugaskan untuk membuat laporan
kegiatan surat mencatat hasil siswa untuk hasil pemeriksaan dan
menyurat Bahasa
perawatan tata memeriksa perawatan tata naskah
Indonesia
naskah dalam ulang hasil dalam kegiatan surat
kegiatan surat perawatan tata menyurat Bahasa
menyurat naskah dalam Indonesia
Bahasa kegiatan surat - Siswa membuat laporan
Indonesia menyurat
Bahasa
Indonesia