Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran :Teknologi Menjahit

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat
teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.8. Menganali 3.8.1. Menjelaskan Setelah mengikuti proses  Bagian- bagian
sis bagian– bagian– pembelajaran: busana dalam
bagian busana bagian 1. Peserta didik suatu produk
dalam suatu busana dapat
produk 3.8.2. Mendiskripsi Menjelaskan
kan macam- bagian–bagian
macam busana dalam
teknik suatu produk
menjahit 2. Peserta didik
bagian- dapat
bagian Mendiskripsikan
busana dalam bagian–bagian
suatu produk busana dalam
suatu produk

K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

(Keterampilan) prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.8. Membuat 4.8.1. Menyiapkan Setelah mengikuti  Bagian-bagian
bagian-bagian alat dan proses pembelajaran: busana dalam
busana dalam bahan teknik 1. Peserta didik suatu produk
suatu produk menjahit dapat Membuat
bagian- bagian-bagian
bagian busana dalam
busana dalam suatu produk
suatu produk 2. Peserta didik
4.8.2. Membuat dapat
teknik Mendemonstrasi
menjahit kan bagian-
bagian- bagian busana
bagian dalam suatu
busana dalam produk
suatu produk
sesuai
dengan
teknik
prosedur
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran :Teknologi Menjahit

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan KI-3 pengetahuan dan
tugas
menganalisis, dan spesifik dengan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang menggunakan alat, adalah untuk program
pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional kerja yang lazim
dasar, dan metakognitif dilakukan serta
sesuai dengan bidang dan memecahkan masalah
lingkup kerja Tata Busana. sesuai dengan bidang KI-3 dan KI-4 tersebut
Pada tingkat teknis, kerja Tata Busana. sesuai menjadi rujukan
spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di KD-KD mata pelajaran
kompleks, berkenaan bawah bimbingan dengan Teknologi Menjahit
dengan ilmu pengetahuan, mutu dan kuantitas yang Kompetensi Keahlian
teknologi, seni, budaya, terukur sesuai dengan
dan humaniora dalam Tata Busana (3 Tahun)
standar kompetensi kerja.
konteks pengembangan Menunjukkan
potensi diri sebagai bagian keterampilan menalar,
dari keluarga, sekolah, mengolah, dan menyaji
dunia kerja, warga secara efektif, kreatif,
masyarakat nasional, produktif, kritis, mandiri,
regional, dan internasional. kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah
bstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian
KOMPETENSI KOMPETENSI Dimensi Kognitif
DASAR DASAR Kesesuaian dan Bentuk
Kesetaraan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Pengetahuan semua
Taksonomi
Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD-3 dalam Mata
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) KD-dari KI-3
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat Pelajaran
dg KD dari
Pengetahuan Bentuk Taksonomi  Ketercapaian
KI-4
Pengetahuan Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.8. Menganalisis 4.8. Membuat Tingkat dimensi Menganalisis Memeriksa KD KD-3 dari KD-KD
bagian–bagian bagian-bagian kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
busana dalam busana dalam Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaran Teknologi
suatu produk suatu produk (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan Menjahit sudah
dimensi metakognitif tingkatannya KD memenuhi dimensi
pengetahuan adalah presisi memperbaiki kognitif tuntutan KI-3
adalah (P2) (P2) yaitu memahami,
metakognif menerapkan,
menganalisis dan,
mengevaluasi,bentuk
pengetahuan KD-3
linier dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.8. Menganalisis 3.8.1. Menjelaskan bagian–bagian Peserta didik dapat Menjelaskan bagian– 1. Bagian-bagian busana
bagian–bagian busana dalam suatu produk bagian busana dalam suatu produk dalam suatu produk
busana dalam suatu
produk
3.8.2. Mendiskripsikan bagian– Peserta didik dapat Mendiskripsiakn
bagian busana dalam suatu bagian–bagian busana dalam suatu produk
produk
KD Kterampilan

Materi
KompetensiDasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.8. Membuat 4.8.1. Membuat bagian-bagian Peserta didik dapat Membuat bagian-bagian 1. bagian-bagian
bagian-bagian busana dalam suatu produk busana dalam suatu produk busana dalam
busana dalam suatu suatu produk
produk 4.8.2. Mendemonstrasikan bagian- Peserta didik dapat Mendemonstrasikan bagian-
bagian busana dalam suatu bagian busana dalam suatu produk
produk
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran:Teknologi Menjahit
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.8. Menganalisis bagian–bagian KD 3.8 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
busana dalam suatu produk pengetahuan procedural dan metakognitif digunakan adalah Discovery
4.8. Membuat bagian-bagian busana KD 4.8 Pernyataan pada taksonomi keterampilan Learning
dalam suatu produk kongkret pada tingkatan presisi (P2).
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Discovery Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel Teknologi Menjahit

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
Kompetensi model Mengumpul
IPK Mengkomunikasika
Dasar Discovery Mengamati Menanya kan Menalar
n
Learning Informasi
3.8. Menga 3.8.1. Menjelaskan Pemberian - Guru meminta
nalisis bagian–bagian rangsangan peserta didik
bagian– busana dalam untuk
suatu produk
bagian mengamati
busana dan
dalam memahami
suatu slide
produk powerpoint
bagian-bagian
busana dalam
suatu produk

3.8.2. Mendiskripsik Identifikasi - Guru

an bagian– masalah menugaskan
bagian busana siswa
dalam suatu
menentukan
produk
masalah pada
bagian-bagian
busana dalam
suatu produk
- Siswa
mendiskusikan
cara
pemeriksaan
pada bagian-
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
Kompetensi model Mengumpul
IPK Mengkomunikasika
Dasar Discovery Mengamati Menanya kan Menalar
n
Learning Informasi
bagian busana
dalam suatu
produk

4.8. Memb 4.8.1. Membuat Pengolahan data - Guru .

uat bagian-bagian menugaskan
bagian- busana dalam siswa
suatu produk
bagian melakukan
busana pemeriksaan
dalam pada
suatu bagian-
produk bagian
busana
dalam suatu
produk
- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
perawatan
bagian-
bagian
busana
dalam suatu
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
Kompetensi model Mengumpul
IPK Mengkomunikasika
Dasar Discovery Mengamati Menanya kan Menalar
n
Learning Informasi
produk
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
bagian-
bagian
busana
dalam suatu
produk

4.8.2. Mendemonstra Menarik - Guru - Guru - Guru menugaskan

sikan bagian- kesimpulan menugaska menugaskan siswa untuk
bagian busana n siswa siswa untuk membuat laporan
dalam suatu
mencatat memeriksa hasil pemeriksaan
produk
hasil ulang hasil dan perawatan
perawatan perawatan bagian-bagian
bagian- bagian- busana dalam suatu
bagian bagian produk
busana busana - Siswa membuat
dalam dalam suatu laporan
suatu produk
produk
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
Kompetensi model Mengumpul
IPK Mengkomunikasika
Dasar Discovery Mengamati Menanya kan Menalar
n
Learning Informasi