IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 :
JENJANG :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KD IPK
3.1.6 Menentukan IPK Penunjang:
nilai determinan, 3.16.1 Menjelaskan nilai
invers dan tranpos determinan, invers dan
pada ordo 2 x 2 dan tranpos
nilai determinan dan pada ordo 2 x 2
tranpos pada ordo 3 IPK Kunci :
x3 3.16.3 Menentukan nilai
determinan, invers dan
tranpos
pada ordo 2 x 2
Kegiatan Pembelajaran
Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
Determinan, trasnpos Aktivitas 1 : Aktivitas 1 : Aktivitas 1 :
dan invers matriks 2 x 2 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengajukan 1. Peserta didik melakukan brainstorming
konfirmasi dan pertanyaan tentang (curah pendapat) antar anggota kelompok
menyepakati hasil permasalahan kontekstual untuk mencari penyelesaian dari
brainstorming yang (arus listrik dalam permasalahan yang berkaitan dengan nilai
dilakukan oleh rangkaian listrik determinan, invers dan tranpos pada ordo 2
peserta didik. sederhana, Rangkaian x 2.(tidak tersurat).
2. Guru mengajukan yang terdiri dari arus,
pertanyaan kepada tegangan dan hambatan)
peserta didik tentang untuk mengidentifikasi nilai
masalah yang determinan, invers dan
berkaitan dengan tranpos pada ordo 2 x 2
nilai determinan, dalam permasalahan
invers dan tranpos tersebut
pada ordo 2 x 2 2. Masing-masing peserta
didik dalam kelompok
menyampaikan beberapa
ide sebagai alternatif
penyelesaian masalah
yang terdapat di LKPD
(tidak tersurat)
1
IPK Penunjang: Nilai determinan dan Aktivitas 2 : Aktivitas 2 : Aktivitas 2 :
3.16.2 Menjelaskan nilai tranpose matriks ordo 3 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengajukan 1. Peserta didik melakukan brainstorming
determinan dan tranpos x3 konfirmasi dan pertanyaan tentang (curah pendapat) antar anggota kelompok
pada menyepakati hasil permasalahan kontekstual untuk mencari penyelesaian dari
ordo 3 x 3 brainstorming yang (arus listrik dalam rangkaian permasalahan yang berkaitan dengan
IPK Kunci : dilakukan oleh listrik sederhana, rangkaian Tabel contoh Determinan, transpos dan
3.16.4 Menentukan nilai peserta didik. yang terdiri dari arus, Invers Matriks 2 x 2 serta determinan dan
tegangan dan hambatan).
determinan dan tranpos 2. Guru mengajukan transpos matriks 3 x 3 (tidak tersurat).
untuk mengidentifikasi tabel
pada pertanyaan kepada contoh matriks Nilai
ordo 3x3 peserta didik tentang determinan dan tranpose
masalah yang matriks ordo 3 x 3 tersebut
berkaitan dengan (tidak tersurat).
Nilai determinan dan 2. Masing-masing peserta
tranpose matriks didik dalam kelompok
ordo 3 x 3 menyampaikan beberapa
ide sebagai alternatif
penyelesaian masalah
yang terdapat di LKPD
(tidak tersurat)

IPK Penunjang : determinan, invers dan Aktivitas 3 : Aktivitas 3 : Aktivitas 3 :

3.16.1 Menjelaskan nilai transpose 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengajukan 1. Peserta didik melakukan brainstorming (curah
determinan, invers dan matrik ordo 2 x 2 konfirmasi dan pertanyaan tentang pendapat) antar anggota kelompok untuk
tranpos menyepakati hasil permasalahan kontekstual mencari penyelesaian dari permasalahan yang
pada ordo 2 x 2 brainstorming yang (arus listrik dalam rangkaian berkaitan dengan Tabel contoh matriks
IPK Kunci : dilakukan oleh peserta listrik sederhana, rangkaian determinan, invers dan transpose matrik ordo 2
didik. yang terdiri dari arus, x 2 (tidak tersurat).
3.16.3 Menentukan nilai
determinan, invers dan 2. Guru mengajukan tegangan dan hambatan).
tranpos pertanyaan kepada untuk mengidentifikasi tabel
pada ordo 2 x 2 peserta didik tentang contoh matriks determinan,
IPK Pendukung : masalah yang invers dan transpose matrik
berkaitan dengan ordo 2 x 2 tersebut (tidak
4.16.1 Mengidentifikasi
matriks determinan, tersurat).
masalah yang
invers dan transpose
2
berkaitan dengan matrik ordo 2 x 2 2. Masing-masing peserta
determinan, invers didik dalam kelompok
dan tranpose pada ordo menyampaikan beberapa
2 x 2 serta nilai ide sebagai alternatif
determinan dan tranpos penyelesaian masalah
pada ordo 3 x 3 yang terdapat di LKPD
4.16.2 Mendiskusikan (tidak tersurat)
masalah yang
berkaitan dengan
determinan, invers
dan tranpose pada ordo
2 x 2 serta nilai
determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
IPK Kunci :
4.16.3 Menggunakan
konsep yang
berkaitan dengan
determinan, invers
dan tranpose pada ordo
2 x 2 serta nilai
determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
untuk menyelesaikan
masalah

IPK Penunjang: determinan dan Aktivitas 4 : Aktivitas 4 :

3.16.2 Menjelaskan nilai transpose 1. Guru memberikan Aktivitas 4 : 1. Peserta didik melakukan brainstorming (curah
determinan dan tranpos matrik ordo 3 x 3. konfirmasi dan 1. Peserta didik mengajukan pendapat) antar anggota kelompok untuk
pada menyepakati hasil pertanyaan tentang mencari penyelesaian dari permasalahan yang
ordo 3 x 3 brainstorming yang permasalahan kontekstual berkaitan dengan determinan dan transpos
dilakukan oleh peserta (arus listrik dalam rangkaian matrik ordo 3 x 3. (tidak tersurat).
IPK Kunci :
didik listrik sederhana, rangkaian
3.16.4 Menentukan nilai
2. Guru mengajukan
3
determinan dan tranpos pertanyaan kepada yang terdiri dari arus,
pada peserta didik tentang tegangan dan hambatan).
ordo 3x3 masalah yang untuk mengidentifikasi tabel
IPK Pendukung : berkaitan dengan contoh matriks determinan
4.16.1 Mengidentifikasi determinan dan dan transpos matrik ordo 3 x
transpos matrik ordo 3 3.tersebut (tidak tersurat).
masalah yang
berkaitan dengan x 3. 2. Masing-masing peserta
determinan, invers didik dalam kelompok
dan tranpose pada ordo menyampaikan beberapa
2 x 2 serta nilai ide sebagai alternatif
determinan dan tranpos penyelesaian masalah
pada ordo 3 x 3 yang terdapat di LKPD
4.16.2 Mendiskusikan (tidak tersurat)
masalah yang
berkaitan dengan
determinan, invers
dan tranpose pada ordo
2 x 2 serta nilai
determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
IPK Kunci :
4.16.3 Menggunakan
konsep yang
berkaitan dengan
determinan, invers
dan tranpose pada ordo
2 x 2 serta nilai
determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
untuk menyelesaikan
masalah

4
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.1.6 Menentukan IPK Penunjang: Determinan, Aktivitas 1 : Aktivitas 1 : Aktivitas 1 :
nilai determinan, 3.16.1 Menjelaskan nilai trasnpos dan Religius : membaca doa yang Peserta didik mengumpulkan data Creativity:
invers dan tranpos determinan, invers dan invers matriks 2 x dipimpin oleh guru atau untuk menyelesaikan tugas LKPD Masing-masing peserta didik dalam
pada ordo 2 x 2 dan tranpos 2 perwakilan siswa sebelum tentang unsur dan jenis matriks kelompok menyampaikan beberapa
nilai determinan dan pada ordo 2 x 2 memulai kegiatan pembelajaran. melalui kegiatan membaca buku ide sebagai alternatif penyelesaian
tranpos pada ordo 3 IPK Kunci : paket, modul dan tulisan website masalah yang terdapat di LKPD
x3 3.16.3 Menentukan nilai Gotong Royong : Secara blog. (tersurat di LKPD). tentang unsur dan jenis matriks (tidak
determinan, invers dan berkelompok peserta didik tersurat)
tranpos berdiskusi untuk menentukan
pada ordo 2 x 2 unsur dan jenis matriks pada Communication:
LKPD yang diberikan oleh guru. Perwakilan peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
Mandiri : Beberapa peserta didik kelompok di depan kelas
diberikan kesempatan untuk
berani menyampaikan hasil Collaborative:
penyelesaian LKPD nya di Secara berkelompok peserta didik
depan kelas. berdiskusi untuk menentukan unsur
dan jenis matriks pada LKPD yang
diberikan oleh guru.

Critical Thinking:
Peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang permasalahan kontekstual
(data pasokan listrik pulau jawa)
untuk mengidentifikasi unsur dan jenis
matriks dari permasalahan tersebut
(tidak tersurat).

IPK Penunjang: Nilai determinan Aktivitas 2 : Aktivitas 2 : Aktivitas 2 :

3.16.2 Menjelaskan nilai dan tranpose Religius : membaca doa yang Peserta didik mengumpulkan data Creativity:
5
determinan dan tranpos matriks ordo 3 x 3 dipimpin oleh guru atau
pada perwakilan siswa sebelum
ordo 3 x 3 memulai kegiatan pembelajaran.
IPK Kunci :
3.16.4 Menentukan nilai Gotong Royong : Secara
determinan dan tranpos berkelompok peserta didik
pada berdiskusi untuk menentukan
ordo 3x3 hasil penjumlahan dan
pengurangan matriks pada
LKPD yang diberikan oleh guru.
Mandiri : Beberapa peserta didik
diberikan kesempatan untuk
berani menyampaikan hasil
penyelesaian LKPD nya di
depan kelas.
untuk menyelesaikan tugas LKPD
tentang penjumlahan dan
pengurangan matriks melalui kegiatan
membaca buku paket, modul dan
tulisan website blog. (tersurat di
LKPD).
Masing-masing peserta didik dalam
kelompok menyampaikan beberapa
alternatif penyelesaian masalah yang
terdapat di LKPD tentang
penjumlahan dan pengurangan
matriks (tidak tersurat)
Communication:
Perwakilan peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
Collaborative:
Secara berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan hasil
penjumlahan dan pengurangan
matriks pada LKPD yang diberikan
oleh guru.

Critical Thinking:
Peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang permasalahan kontekstual
(data pasokan listrik pulau jawa)
untuk menentukan penyelesaian dari
masalah tersebut (tidak tersurat).

IPK Penunjang : determinan, invers Aktivitas 3 : Aktivitas 3 : Aktivitas 3 :

3.16.1 Menjelaskan nilai dan transpose Religius : membaca doa yang Peserta didik mengumpulkan data Creativity:
determinan, invers dan matrik ordo 2 x 2 dipimpin oleh guru atau untuk menyelesaikan tugas LKPD Masing-masing peserta didik dalam
tranpos perwakilan siswa sebelum tentang perkalian matriks melalui kelompok menyampaikan beberapa
pada ordo 2 x 2 memulai kegiatan pembelajaran. kegiatan membaca buku paket, modul alternatif penyelesaian masalah yang
IPK Kunci : dan tulisan website blog. (tersurat di terdapat di LKPD tentang perkalian
3.16.3 Menentukan nilai Gotong Royong : Secara LKPD). matriks (tidak tersurat)
determinan, invers dan berkelompok peserta didik

6
tranpos berdiskusi untuk menentukan Communication:
pada ordo 2 x 2 perkalian matriks pada LKPD Perwakilan peserta didik
IPK Pendukung : yang diberikan oleh guru. mempresentasikan hasil diskusi
4.16.1 Mengidentifikasi kelompok di depan kelas
masalah yang Mandiri : Beberapa peserta didik
berkaitan dengan diberikan kesempatan untuk Collaborative:
determinan, invers berani menyampaikan hasil Secara berkelompok peserta didik
dan tranpose pada ordo penyelesaian LKPD nya di berdiskusi untuk menentukan
2 x 2 serta nilai depan kelas. perkalian matriks pada LKPD yang
determinan dan tranpos diberikan oleh guru.
pada ordo 3 x 3
4.16.2 Mendiskusikan Critical Thinking:
masalah yang Peserta didik mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan tentang permasalahan kontekstual
determinan, invers (data pasokan listrik pulau jawa dan
dan tranpose pada ordo biaya beban listrik) dari permasalahan
2 x 2 serta nilai tersebut (tidak tersurat).
determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
IPK Kunci :
4.16.3 Menggunakan
konsep yang
berkaitan dengan
determinan, invers
dan tranpose pada ordo
2 x 2 serta nilai
determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
untuk menyelesaikan
masalah

IPK Penunjang: determinan dan Aktivitas 4 : Aktivitas 4 : Aktivitas 4 :

3.16.2 Menjelaskan nilai transpose Religius : membaca doa yang Peserta didik mengumpulkan data Creativity:

7
determinan dan tranpos matrik ordo 3 x 3 dipimpin oleh guru atau untuk menyelesaikan tugas LKPD Masing-masing peserta didik dalam
pada perwakilan siswa sebelum tentang kesamaan matriks melalui kelompok menyampaikan beberapa
ordo 3 x 3 memulai kegiatan pembelajaran. kegiatan membaca buku paket, modul alternatif penyelesaian masalah yang
IPK Kunci : Gotong Royong : Secara dan tulisan website blog. (tersurat di terdapat di LKPD tentang kesamaan
3.16.4 Menentukan nilai berkelompok peserta didik LKPD). matriks (tidak tersurat)
determinan dan tranpos berdiskusi untuk menentukan
pada kesamaan matriks pada LKPD Communication:
ordo 3x3 yang diberikan oleh guru. Perwakilan peserta didik
IPK Pendukung : mempresentasikan hasil diskusi
4.16.1 Mengidentifikasi kelompok di depan kelas
masalah yang Mandiri : Beberapa peserta didik
berkaitan dengan diberikan kesempatan untuk Collaborative:
determinan, invers berani menyampaikan hasil Secara berkelompok peserta didik
dan tranpose pada ordo penyelesaian LKPD nya di berdiskusi untuk menentukan
2 x 2 serta nilai depan kelas. kesamaan matriks pada LKPD yang
determinan dan tranpos diberikan oleh guru.
pada ordo 3 x 3
4.16.2 Mendiskusikan Critical Thinking:
masalah yang Peserta didik mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan tentang permasalahan kontekstual
determinan, invers (data pasokan listrik pulau jawa)
dan tranpose pada ordo untuk mengidentifikasi kesamaan
2 x 2 serta nilai matriks dari permasalahan tersebut
determinan dan tranpos (tidak tersurat).
pada ordo 3 x 3
IPK Kunci :
4.16.3 Menggunakan
konsep yang
berkaitan dengan
determinan, invers
dan tranpose pada ordo
2 x 2 serta nilai
determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3

8
 untuk menyelesaikan
masalah

Penilaian

Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi
Aspek : Keterampilan Disajikan cerita yang menunjukan paket perjalanan, Determinan dan Invers matrik 3 x 3 Termasuk soal HOTS karena soal
Level : C4 (Penalaran) peserta didik dapat menggunakan konsep tersebut menyangkut materi
Bentuk Soal : Pilihan ganda determinan atau invers untuk menentukan biaya sistem persamaan linier tiga
sewa, transportasi dan makan. variabel yang penyelesainya
menggunakan invers matriks
ordo 3 x 3
Aspek : Keterampilan Menyelesaikan masalah kontekstual yang Determinan dan Invers matrik 2 x 2 Termasuk soal HOTS karena
Level : C4 (Penalaran) berhubungan dengan invers dan determinan sudah termasuk ranah C5
Bentuk Soal : Uraian (Mengevaluasi)

9
 LK 2a Analisis Unit Pembelajaran
Nama Unit Pembelajaran ke-2 : Kalkulus
Jenjang : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.30 Menentukan IPK Penunjang: Aktivitas Pembelajaran 1 Aktivitas Pembelajaran 1 Aktivitas Pembelajaran 1
nilai limit fungsi 3.30.1 Menjelaskan Konsep Limit 1. Guru memberikan LKPD1 dan 1. Peserta didik menggali informasi untuk Peserta didik melakukan
aljabar konsep limit fungsi fungsi aljabar memberikan penjelasan mengenai menyelesaikan soal yang telah brainstorming (curah pendapat)
3.30.2 Memahami tata cara mengisi LKPD1 diidentifikasi dan berdiskusi dengan antar anggota kelompok untuk
konsep limit fungsi 2. Guru memberikan contoh konsep kelompoknya untuk mencari tahu mencari penyelesaian dari
limit dalam kehidupan sehari-hari, prosedur penyelesaiannya. permasalahan yang berkaitan
yaitu proses berkaratnya besi kapal 2. Masing-masing peserta didik dalam
dengan konsep limit fungsi. (tidak
yang diakibatkan oleh gesekan air kelompok menyampaikan beberapa ide
laut sebagai alternatif penyelesaian tersurat).
masalah yang terdapat di LKPD (tidak
tersurat)

IPK Kunci:  Nilai limit fungsi Aktivitas Pembelajaran 2 Aktivitas Pembelajaran 2 Aktivitas Pembelajaran 2
3.30.3 Menentukan linier  Membagikan LKPD 2, kemudian 1. Peserta didik menggali informasi untuk Peserta didik melakukan brainstorming
nilai limit fungsi  Nilai limit fungsi memberikan penjelasan mengenai menyelesaikan soal yang telah (curah pendapat) antar anggota
polinomial kuadrat tata cara mengisi LKPD 2. diidentifikasi dan berdiskusi dengan kelompok untuk mencari penyelesaian
 Nilai limit fungsi kelompoknya untuk mencari tahu dari permasalahan yang berkaitan
polinom prosedur penyelesaiannya. dengan nilai limit fungsi linier, kuadrat,
2. Masing-masing peserta didik dalam dan polinom. (tidak tersurat)
kelompok menyampaikan beberapa ide
sebagai alternatif penyelesaian
masalah yang terdapat di LKPD (tidak
tersurat)

3.30.4 Menentukan Nilai limit fungsi Aktivitas Pembelajaran 3 Aktivitas Pembelajaran 3 Aktivitas Pembelajaran 3
nilai fungsi aljabar pecahan Membagikan LKPD 3, kemudian 1. Peserta didik menggali informasi untuk Peserta didik menyelesaikan soal
aljabar pada memberikan penjelasan mengenai menyelesaikan soal yang telah yang telah diidentifikasi, dan

10
 pecahan tatacara mengisi LKPD 3. diidentifikasi dan berdiskusi dengan mencoba saling mengecek dengan
kelompoknya untuk mencari tahu sesama anggota kelompoknya
prosedur penyelesaiannya.
2. Masing-masing peserta didik dalam
kelompok menyampaikan beberapa ide
sebagai alternatif penyelesaian
masalah yang terdapat di LKPD (tidak
tersurat)

IPK Pengayaan: Masalah Limit Aktivitas Pembelajaran 4 Aktivitas Pembelajaran 4 Aktivitas Pembelajaran 4
3.30.5 Menganalisis fungsi aljabar Membagikan LKPD 4, kemudian 1. Menginstruksikan peserta didik untuk 1. Memfasilitasi peserta didik
masalah limit (HOTS) menuliskan penyelesaian soal dalam perwakilan dari setiap kelompok
memberikan penjelasan mengenai untuk mempresentasikan hasil
fungsi aljabar tata cara mengisi LKPD 4. LKPD 4
2. Menginstruksikan peserta didik untuk pengamatan dan diskusinya di
menggali informasi agar dapat depan kelas. (mengomunikasikan)
menyelesaikan soal yang telah 2. Membagi peserta didik ke dalam
diidentifikasi sebelumnya, materi terkait kelompok yang beranggotakan 4-5
soal, mencari tahu prosedur orang
penyelesaian. Peserta didik dapat 3. Memfasilitasi peserta didik untuk
mengakses pengetahuan barunya bertanya atau memberikan
melalui kegiatan membaca dari hasil pendapat terhadap hasil
brosing di internet, modul yang pengamatan soal yang diberikan.
disediakan, atau sumber-sumber terkait (bertanya)
yang berhubungan dengan
permasalahan. (Mengumpulkan
informasi)
3. Peserta didik menyelesaikan soal yang
telah diidentifikasi, dan mencoba saling
mengecek dengan sesama anggota
kelompoknya.
4. Menginstruksikan peserta didik untuk
menggali informasi agar dapat
menyelesaikan soal yang telah
diidentifikasi sebelumnya, materi terkait
soal, mencari tahu prosedur
penyelesaian. Peserta didik dapat

11
 mengakses pengetahuan barunya
melalui kegiatan membaca dari hasil
brosing di internet, modul yang
disediakan, atau sumber-sumber terkait
yang berhubungan dengan
permasalahan. (Mengumpulkan
informasi)

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

KD IPK Materi
PPK
3.30 IPK Penunjang: Konsep Limit fungsi Aktivitas 1 :
Menentukan nilai 3.30.1 Menjelaskan aljabar Religius : membaca doa yang
limit fungsi konsep limit fungsi dipimpin oleh guru atau perwakilan
aljabar 3.30.2 Memahami siswa sebelum memulai kegiatan
konsep limit fungsi pembelajaran.
Gotong Royong : Secara
berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan unsur
dan jenis matriks pada LKPD yang
diberikan oleh guru.
Mandiri : Beberapa peserta didik
diberikan kesempatan untuk berani
menyampaikan hasil penyelesaian
LKPD nya di depan kelas.
Kegiatan Pembelajaran
Keterampilan abad 21
Literasi
Aktivitas 1 :
Peserta didik mengumpulkan data untuk
menyelesaikan tugas LKPD tentang
unsur dan jenis matriks melalui kegiatan
membaca buku paket, modul dan tulisan
website blog. (tersurat di LKPD).
4C
Aktivitas 1 :
Creativity:
Masing-masing peserta didik dalam
kelompok menyampaikan beberapa
ide sebagai alternatif penyelesaian
masalah yang terdapat di LKPD
tentang unsur dan jenis matriks
(tidak tersurat)
Communication:
Perwakilan peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
Collaborative:
Secara berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan unsur
dan jenis matriks pada LKPD yang

12

IPK Kunci:  Nilai limit fungsi Aktivitas 2 :
3.30.3 Menentukan linier Religius : membaca doa yang
nilai limit fungsi  Nilai limit fungsi dipimpin oleh guru atau perwakilan
polinomial kuadrat siswa sebelum memulai kegiatan
 Nilai limit fungsi pembelajaran.
polinom
Gotong Royong : Secara
berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan hasil
penjumlahan dan pengurangan
matriks pada LKPD yang diberikan
oleh guru.
Mandiri : Beberapa peserta didik
diberikan kesempatan untuk berani
menyampaikan hasil penyelesaian
LKPD nya di depan kelas.
Aktivitas 2 :
Peserta didik mengumpulkan data untuk
menyelesaikan tugas LKPD tentang
penjumlahan dan pengurangan matriks
melalui kegiatan membaca buku paket,
modul dan tulisan website blog. (tersurat
di LKPD).
diberikan oleh guru.
Critical Thinking:
Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang permasalahan
kontekstual (data pasokan listrik
pulau jawa) untuk mengidentifikasi
unsur dan jenis matriks dari
permasalahan tersebut (tidak
tersurat).
Aktivitas 2 :
Creativity:
Masing-masing peserta didik dalam
kelompok menyampaikan beberapa
alternatif penyelesaian masalah
yang terdapat di LKPD tentang
penjumlahan dan pengurangan
matriks (tidak tersurat)
Communication:
Perwakilan peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
Collaborative:
Secara berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan hasil
penjumlahan dan pengurangan
matriks pada LKPD yang diberikan
oleh guru.
Critical Thinking:
Peserta didik mengajukan
13

3.30.4 Menentukan Nilai limit fungsi Aktivitas 3 :
nilai fungsi aljabar pecahan Religius : membaca doa yang
aljabar pada dipimpin oleh guru atau perwakilan
pecahan siswa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
Gotong Royong : Secara
berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan
perkalian matriks pada LKPD yang
diberikan oleh guru.
Mandiri : Beberapa peserta didik
diberikan kesempatan untuk berani
menyampaikan hasil penyelesaian
LKPD nya di depan kelas.
Aktivitas 3 :
Peserta didik mengumpulkan data untuk
menyelesaikan tugas LKPD tentang
perkalian matriks melalui kegiatan
membaca buku paket, modul dan tulisan
website blog. (tersurat di LKPD).
pertanyaan tentang permasalahan
kontekstual (data pasokan listrik
pulau jawa) untuk menentukan
penyelesaian dari masalah tersebut
(tidak tersurat).
Aktivitas 3 :
Creativity:
Masing-masing peserta didik dalam
kelompok menyampaikan beberapa
alternatif penyelesaian masalah
yang terdapat di LKPD tentang
perkalian matriks (tidak tersurat)
Communication:
Perwakilan peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
Collaborative:
Secara berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan
perkalian matriks pada LKPD yang
diberikan oleh guru.
Critical Thinking:
Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang permasalahan
kontekstual (data pasokan listrik
pulau jawa dan biaya beban listrik)
dari permasalahan tersebut (tidak
tersurat).
14
IPK Pengayaan: Masalah Limit Aktivitas 4 :
3.30.5 Menganalisis fungsi aljabar Religius : membaca doa yang
masalah limit (HOTS) dipimpin oleh guru atau perwakilan
fungsi aljabar siswa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
Gotong Royong : Secara
berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan
kesamaan matriks pada LKPD
yang diberikan oleh guru.
Mandiri : Beberapa peserta didik
diberikan kesempatan untuk berani
menyampaikan hasil penyelesaian
LKPD nya di depan kelas.
Aktivitas 4 :
Peserta didik mengumpulkan data untuk
menyelesaikan tugas LKPD tentang
kesamaan matriks melalui kegiatan
membaca buku paket, modul dan tulisan
website blog. (tersurat di LKPD).
Aktivitas 4 :
Creativity:
Masing-masing peserta didik dalam
kelompok menyampaikan beberapa
alternatif penyelesaian masalah
yang terdapat di LKPD tentang
kesamaan matriks (tidak tersurat)
Communication:
Perwakilan peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
Collaborative:
Secara berkelompok peserta didik
berdiskusi untuk menentukan
kesamaan matriks pada LKPD yang
diberikan oleh guru.
Critical Thinking:
Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang permasalahan
kontekstual (data pasokan listrik
pulau jawa) untuk mengidentifikasi
kesamaan matriks dari
permasalahan tersebut (tidak
tersurat).
15
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi

Aspek : Pengetahuan
Menemukan konsep limit Bukan soal
Level : C1 (Pengetahuan)
HOTS
Bentuk Soal : Pilihan ganda
Aspek : Pengetahuan
Menghitung nilai limit fungsi aljabar bentuk polinom Bukan soal
Level : C2 (Pemahaman)
HOTS
Bentuk Soal : Pilihan ganda
Aspek : Pengetahuan
Menentukan nilai limit fungsi aljabar bentuk pecahan Bukan soal
Level : C3 (Aplikasi) Limit Fungsi Aljabar
HOTS
Bentuk Soal : Pilihan ganda
Aspek : Pengetahuan
Level : C4 (Penalaran) Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar Soal HOTS
Bentuk Soal : Pilihan ganda
Aspek : Pengetahuan
Level : C4 (Penalaran) Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar Soal HOTS
Bentuk Soal : Essai

16
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

17