IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : MATRIKS
JENJANG : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.16 IPK Kunci : Matriks Aktifitas 1 Pembelajaran 1 : Terdapat pada LKPD:
Menentukan Guru memberikan Peserta didik Memanipulasikan
nilai 3.16.3 permasalahan mengamati permasalahan dalam
determinan, Menentukan nilai tentang persamaan permasalahan contoh model matematika
invers dan determinan pada linier dengan soal cerita trrsebut dan
trannspos matriks ordo 2 x 2 bentuk variabel berpikir bagaimana cara
pada orrdo 2 3.16.4 lebih dari dua menyelsaikan
x 2 dan nilai Menentukan nilai dalam persoalan permasalahan tersebut. Terdapat pada LKPD:
determinan determinan pada kontekstual. Dari hasil pengamatan
dan transpos matriks ordo 3 x 3 Contoh : Apa yang tadi peserta didik
pada 3 x 3 harus dilakukan Peserta didik mengubah model
IPK Pegayaan : untuk mengajukan pertanyaan matematika dalam
3.16.5 menyeleseaikan mengenai hubungan bentuk matriks.
Menganalisis nilai persoalan tersebut matrriks dengan
determinan pada jika tidak bisa persamaan linier untuk
matriks ordo 2 x 2 menggunakan menyelesaikan
dan nilai metode substitusi persoalan
determinan pada dan eliminasi?
ordo 3 x 3 Aktifitas 2.
Adanya pertanyaan
dari peserta didik Peserta didik yang lain
kaitannya di minta untuk
persoalan tersebut memberikan tanggapan
dengan matriks? bagaimana
memecahkan prsoalan
tersebut
4.16 IPK Pendukung: Matriks Aktiitas 3 Peserta didik berdiskusi Terdapat pada LKPD :
Menyelesaika 4.16.1 Adanya interaksi didalam kelompokya Dari model matematika
n masalah Mengidentifikasi tanya jawab dengan mengidentifikasi dan yang sudah disusun
yang masalah yang peserta didik. mentukan langkah yang matriks , peserta didik
berkaitan berkaitan dengan tepat memecahkan menyusun langkah-
dengan determinan permasalahan tersebut lagkah sistematis dalam
determinan pada ordo 2 x 2 mencari solusi
pada ordo 2 x serta nilai permasalahan tersebut.
2 serta nilai determinan pada
determinan ordo 3 x 3
pada ordo 3 x 4.16.2
3 Mendiskusikan
masalah yang
berkaitan dengan
determinan

1
 pada ordo 2 x 2
serta nilai
determinan pada
ordo 3 x 3
IPK Kunci:
4.16.3
Menggunakan
konsep yang
berkaitan dengan
determinan
pada ordo 2 x 2
serta nilai
determinan pada
ordo 3 x 3
untuk
menyelesaikan
masalah
IPK Pengayaan
4.16.4
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
determinan,
pada ordo 2 x 2
serta nilai
determinan dan
pada ordo 3 x 3
IPK Pengayaan
4.16.4
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
determinan
pada ordo 2 x 2
serta nilai
determinan pada
ordo 3 x 3

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.16 IPK Kunci : Matriks 1. Religius Literasi Bahasa: Communication
Menentuka Peserta didik membaca literatur
n nilai 3.16.3 memiliki sifat (komunikasi)
determinan, Menentukan Toleran
invers dan nilai determinan Literasi Digital: Guru meminta
Menghargai dan
trannspos pada matriks
pada orrdo ordo 2 x 2 3.16.4 Pendapat orang memahami aplikasi kepada perwakilan
2 x 2 dan Menentukan lain geogebra untuk
siswa untuk
nilai nilai determinan menentukan
determinan pada matriks 2. Mandiri memulai
dan ordo 3 x 3 Kreatif, Rasa determinan matriks
transpos Ingin Tahu,
pada 3 x 3 IPK Pegayaan :

2
3.16.5 Gemar Literasi Sains: pembelajaran
Menganalisis Membaca Memahami
nilai determinan dengan berdoa .
pada matriks 3. Gotong determinan untuk
ordo 2 x 2 dan Guru meminta
Royong menyelesaikan
nilai determinan
pada ordo 3 x 3
Kerjasama sistem persamaan siswa untuk
dalam
memecahkan linier memperhatikan
permasalahan
dan mengikuti
Literasi Numerasi:
memahami angka- pembelajaran
angka sebagai dengan serius.
elemen dari sebuah Guru
matriks
menyampaikan
tujuan
pembelajaran yang
akan dicapai.
Guru mengarahkan
siswa untuk
membaca sumber
buku lain yang
sesuai dengan
materi yang sedang
dipelajari.
Guru mendorong
siswa untuk
menyampaikan
sesuai dengan
materi yang sedang
dipelajari.
Siswa yang lain
diminta untuk
mendengarkan
pertanyaan yang
sedang
disampaikan dan

3
memberi
kesempatan untuk
menjawab atas
pertanyaan teman
tadi atau
memberikan
tanggapan atas
pertanyaan tadi.
Collaborative
(kolaborasi)
Guru membagi
peserta didik
menjadi beberapa
kelompok yang
terdiri 4 – 6 siswa
Peserta didik
mencermati
permasalahan yang
diberikan guru
dalam bentuk
lembar kerja
peserta didik.
Guru
mengintruksikan
kegiatan yang akan
dilaksankan dalam
kelompok diskusi
dan membagikan
Lembar Kerja
Peserta Didik
(LKPD) pada setiap
kelompok diskusi

4
Guru memberikan
bimbingan agar
dilakukan tanya
jawab dalam
kelompok sebagai
persiapan
presentasi
Menginstruksikan
peserta didik
untuk mempelajari
LKPD serta
sumber bacaan
lainnya terlebih
dahulu, dan
mempersilakan
peserta didik jika
ada yang ingin
menyampaikan
pertanyaan terkait
cara pengisian
LKPD tersebut.
Critical
thinking and
Problem Solving
(berpikir kritis dan
pemecahan
masalah)
Guru mendorong
siswa untuk
menyampaikan
sesuai dengan

5
 materi yang sedang
dipelajari.
Siswa yang lain
diminta untuk
mendengarkan
pertanyaan yang
sedang
disampaikan dan
memberi
kesempatan untuk
menjawab atas
pertanyaan teman
tadi atau
memberikan
tanggapan atas
pertanyaan tadi.

Creativity
Guru memberi
kesempatan pada
siswa untuk
membuat catatan
tentang materi
yang telah
dipelajari
Guru memberikan
kesempatan pada
siswa untuk
menyelesaikan
masalah
kontekstual dengan
menggunakan
pengalaman belajar
pada pertemuan
tersebut
4.16 IPK Pendukung:
Menyelesai 4.16.1
kan Mengidentifikasi
masalah masalah yang
yang berkaitan
berkaitan dengan
dengan determinan
determinan pada ordo 2 x 2
pada ordo 2 serta nilai
x 2 serta determinan
nilai pada ordo 3 x 3
determinan 4.16.2
pada ordo 3 Mendiskusikan
x3 masalah yang

6
 berkaitan
dengan
determinan
pada ordo 2 x 2
serta nilai
determinan
pada ordo 3 x 3
IPK Kunci:
4.16.3
Menggunakan
konsep yang
berkaitan
dengan
determinan
pada ordo 2 x 2
serta nilai
determinan
pada ordo 3 x 3
untuk
menyelesaikan
masalah
IPK Pengayaan
4.16.4
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
determinan,
pada ordo 2 x 2
serta nilai
determinan dan
pada ordo 3 x 3
IPK Pengayaan
4.16.4
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
determinan
pada ordo 2 x 2
serta nilai
determinan
pada ordo 3 x 3

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

7
Pengetahuan (Tes Tertulis) Meganalisis nilai determinan Determinan Pada materi
matriks ordo 2 x 2 dan 3 x 3 matriks, KD yang
Matriks Ordo 2 x 2 diberikan harus
sudah merupakan
Matriks Ordo 3 x 3 ranah C4 ke atas
karena “membuat
generalisasi
matriks” dan
“memecahkan
masalah”. Sehingga
soal – soal untuk
matriks tidak dapat
lagi sekedar
mengingat,
memahami, atau
megmplementasika
n rumus.

Ketrampilan (Tes Tertulis) Masalah kontekstual yang Determinan

melibatkan operasi determinan
matriks ordo 2 x 2 dan matriks Matriks Ordo 2 x 2
ordo 3 x 3
Matriks Ordo 3 x 3

8
 Nama Unit Pembelajaran ke 2: LIMIT FUNGSI ALJABAR
JENJANG : SMK
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.3 IPK Limit  Aktifitas 1 Guru mendorong Terdapat pada:
0 penduku fungsi Adanya siswa untuk bertanya LKPD 1
Me ng aljabar pertanyaan dari atau memberikan Menemukan konsep
nen 3.30.1
guru pendapat terhadap limit dan memahami
tuk Menjelask
berdasarkan hasil pengamatan
an an konsep
terhadap fenomena-
konsep limit
nilai limit contoh yang
fenomena alam dan - Mengamati proses
limit fungsi diamati
berkaratnya besi
fun 3.30.2 Pertanyaan: kejadian sehari –hari
kapal yang
gsi Memaha • Dari kejadian di yang mengilustrasikan diakibatkan oleh
alja mi konsep atas, apa yang konsep limit gesekan air laut yang
bar limit
dimaksud asin sekitar 6 bulan
fungsi
dengan limit? Siswa yang lain - Menentukan nilai
IPK  Aktifitas 2 diminta untuk limit fungsi 𝑓(𝑥)= 𝑥
Kunci Adanya mendengarkan + 2 pada saat 𝑥
3.30.3 pertanyaan yang pertanyaan yang mendekati 3 melalui
Menentuk berkaitan sedang disampaikan tabel dan
an nilai
dengan dan memberi menuliskan
limit
fungsi bagaimana kesempatan untuk kesimpulannya
polinomial menentukan menjawab atas - Menentukan
3.30.4 nilai limit fungsi pertanyaan teman tadi nilailimit fungsi
Menentuk atau memberikan 𝑓(𝑥)=
an nilai linear, fungsi
tanggapan atas
fungsi kuadrat dan pertanyaan tadi.
aljabar fungsi polinom pada saat 𝑥
fungsi mendekati 1 melalui
pecahan Pembelajaran 1 tabel dan
 Aktifitas 3 Pertanyaan dapat menuliskan
Adanya diajukan secara lisan
IPK
kesimpulannya
pertanyaan yang maupun tulisan dan
Pengayaa berkaitan dapat berupa kalimat
n
dengan pertanyaan. LKPD 2
3.30.5
Menganali bagaimana Memfasilitasi peserta Menentukan nilai limit
sis menentukan didik saat melakukan fungsi aljabar
masalah Polynomial
nilai limit diskusi kelompok
limit terkait menjawab
fungsi fungsi pecahan
beberapa pertanyaan
aljabar
dalam LKPD,
 Aktifitas 4
Pada kegiatan Memfasilitasi
Tanya jawab kelompok peserta didik LKPD 3
saat menyimpulkan Menentukan nilai limit
fungsi aljabar pecahan
hasil analisis dalam
LKPD

9
 Memfasilitasi Dengan mengisi
kelompok peserta didik tabel yang diberikan
untuk dan menggunakan
software geogebra
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompoknya

Menfasilitasi peserta
didik untuk membuat
kesimpulan

Pembelajaran 2

Pertanyaan dapat
diajukan secara lisan
maupun tulisan dan
dapat berupa kalimat
pertanyaan.

Memfasilitasi
kelompok peserta didik
saat melakukan
diskusi kelompok
terkait dengan hasil
analisis dan
menjawab beberapa
pertanyaan dalam
LKPD, siswa dapat
menentukan nilai limit
fungsi aljabar
polynomial

Disajikan 3 masalah
menentukan nilai limit
fungsi linear, fungsi
kuadrat dan fungsi
polinom melalui tabel
yang disediakan

4.3 IPK Limit Adanya LKPD 4.

0 Penduku fungsi pertanyaan yang Menyelesaikan masalah
Me ng aljabar berkaitan limit fungsi
nyel 4.30.1
dengan
esai Mengident Diberikan satu masalah
kan ifikasi bagaimana yang berkaitan dengan
ma masalah cara limit
sala yang menyelesaikan Sebuah garis 𝑦 - 2𝑥 - 3 =
h berkaitan 0 menyinggung kurva 𝑦
yan dengan masalah limit = 𝑥2+ 𝑥 + 2.
g limit fungsi aljabar

10
ber fungsi a. coba kalian tunjukkan
kait aljabar koordinat pendekatan
an kedua kurva (titik
den IPK singgung). Gunakan
gan Kunci strategi numerik untuk
limit 4.30.2 mendapatkannya!
fun Menyeles b. Carilah metode lain
gsi aikan untuk mendapatkan titik
alja masalah singgung tersebut!
bar yang c. Sketsalah
berkaitan permasalahan
dengan
limit tersebut!
fungsi
pecahan

IPK
Pengayaa
n
4.30.3
Memecah
kan
masalah
yang
berkaitan
dengan
limit
fungsi
aljabar
bentuk
pecahan

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.3 IPK Limit 4. Religius Literasi Bahasa Communication
0 penduku fungsi Peserta didik - Membaca literatur (komunikasi)
Me ng aljabar memiliki sifat Guru meminta kepada
nen 3.30.1
Toleransi perwakilan siswa untuk
tuk Menjelask
an an konsep Menghargai Literasi Digital memulai pembelajaran
nilai limit Pendapat - Memahami tabel dengan berdoa
limit fungsi orang lain) - Memahami grafik Guru meminta siswa
fun 3.30.2 fungsi linear, untuk
gsi Memaha 5. Mandiri memperhatikan dan
fungsi kuadrat dan
alja mi konsep Kreatif, Rasa mengikuti
bar limit fungsi polinom
Ingin Tahu, - Memahami pembelajaran dengan
fungsi
Gemar software geogebra serius
IPK Membaca Guru menyampaikan
Kunci tujuan
3.30.3 6. Gotong Royong pembelajaran yang akan
Menentuk Literasi Sains
Kerja sama dicapai.
an nilai - Memahami korosi
dalam Guru menyampaikan
limit memecahkan pada kapal
tujuan
fungsi permasalahan

11
polinomial - Memahami pembelajaran yang akan
3.30.4 ambang batas dicapai.
Menentuk pada kendaraan Guru menyampaikan
an nilai
yang melaju pada domain atau daerah asal
fungsi
aljabar jalan raya yang fungsi
fungsi lurus Guru mengarahkan
pecahan siswa untuk
membaca sumber buku
Literasi Numerasi lain yang sesuai dengan
IPK materi yang sedang
Pengayaa
- Memahami angka- dipelajari.
n
3.30.5 angka Guru mendorong siswa
Menganali untuk
sis menyampaikan sesuai
masalah dengan materi yang
limit sedang dipelajari.
fungsi Siswa yang lain diminta
aljabar
untuk
mendengarkan
pertanyaan yang
sedang disampaikan dan
memberi kesempatan
untuk menjawab atas
pertanyaan teman tadi
atau memberikan
tanggapan atas
pertanyaan tadi.
Guru menyampaikan
topik misalkan
tentang langkah
pembuatan kue.

Collaborative
(kolaborasi)
Guru membagi peserta
didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri 4 –
6 siswa
Peserta didik
mencermati
permasalahan yang
diberikan guru dalam
bentuk lembar kerja
peserta didik.
Permasalahannya
adalah coba kalian
perhatikan bentuk-
bentuk kegiatan atau
pekerjaan yang berantai
yang ada di rumah dan
lingkungan kalian.

12
Guru mengintruksikan
kegiatan yang akan
dilaksankan dalam
kelompok diskusi dan
membagikan Lembar
Kerja Peserta Didik
(LKPD) pada setiap
kelompok diskusi
Guru memberikan
bimbingan agar
dilakukan tanya jawab
dalam kelompok sebagai
persiapan presentasi
Menginstruksikan
peserta didik
untuk mempelajari LKPD
serta
sumber bacaan lainnya
terlebih
dahulu, dan
mempersilakan peserta
didik jika ada yang ingin
menyampaikan
pertanyaan terkait cara
pengisian LKPD
tersebut.

Critical thinking and

Problem Solving (berpikir
kritis dan pemecahan
masalah)
Guru mendorong siswa
untuk menyampaikan
sesuai dengan materi
yang sedang dipelajari.

Siswa yang lain diminta

untuk
mendengarkan
pertanyaan yang sedang
disampaikan dan
memberi kesempatan
untuk menjawab atas
pertanyaan teman tadi
atau memberikan
tanggapan atas
pertanyaan tadi.

13
4.3 IPK Limit
0 Penduku fungsi
Me ng aljabar
nyel 4.30.1
esai Mengident
kan ifikasi
ma masalah
sala yang
h berkaitan
yan dengan
g limit
ber fungsi
kait aljabar
an
den IPK
gan Kunci
limit 4.30.2
fun Menyeles
gsi aikan
alja masalah
bar yang
berkaitan
dengan
limit
fungsi
pecahan

IPK
Pengayaa
n
4.30.3
Memecah
kan
masalah
yang
berkaitan
dengan
limit
fungsi
aljabar
bentuk
pecahan

14
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Pegetahuan Menjelaskan konsep limit Limit fungsi aljabar Pada materi

fungsi matriks, KD yang
Memahami konsep limit diberikan harus
fungsi sudah merupakan
Menentukan nilai limit ranah C4 ke atas
karena “membuat
fungsi polinomial
generalisasi Limit
Menentukan nilai fungsi Fungsi Aljabar”
aljabar fungsi pecahan dan
Menganalisis masalah limit “memecahkan
fungsi aljabar masalah”.
Sehingga soal –
soal untuk Limit
Fugsi Aljabar
tidak dapat lagi
sekedar
mengingat,
memahami, atau
megmplementasi
kan rumus.

Ketrampilan Mengidentifikasi masalah Limit fungsi aljabar

yang berkaitan dengan limit
fungsi aljabar
Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan limit
fungsi pecahan
Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan limit
fungsi aljabar bentuk
pecahan

15
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

16