LK 4

PENILAIAN DALAM PERSPEKTIF K 13

Kerjakanlah tugas-tugas LK berikut secara individu dan hasilnya dikumpulkan.

. a. Tuliskan beberapa pandangan para ahli tentang definisi penilaian dan penilaian
autentik dalam perspektif K 13 !
b. Tuliskan pendekatan penilaian dalam perspektif K 13

Jawab: a.

 Direktorat Pembinaan SMK (2018) mendefinisikan penilaian pendidikan merupakan

proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil
belajar peserta didik mencakup: penilaian kinerja, penilaian diri, penilaian berbasis
portofolio, penilaian harian, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester,
ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, ujian sekolah
berstandar nasional, dan ujian sekolah/madrasah.

 Permendiknas Nomor 66 Tahun 2013 menjelaskan penilaian autentik merupakan

penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan
(input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran, yang meliputi ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan

 Custer et al., (2000: 3) mengatakan penilaian autentik memuat tugas-tugas dan

prosedur-prosedur di mana peserta didik diminta menerapkan pengetahuan dan
ketrampilan untuk menyelesaikan persoalan-persoalan dunia nyata dan memberikan
tugas-tugas yang autentik

b. Dalam perspektif implementasi kurikulum 2013, penilaian autentik, menurut

Johnsons (2002), penilaian autentik dapat berupa portfolio, tugas kelompok,
demonstrasi, dan laporan tertulis. Sedangkan (Nitko & Brookhart, 2007: 259)
mengidentifikasi penilaian autentik meliputi tugas-tugas terstruktur, tugas-tugas
kinerja, proyek, portfolio, demonstrasi, eksperimen, presentasi lisan, dan
simulasi.

(Nitko & Brookhart, 2007: 259) mengidentifikasi penilaian autentik meliputi tugas-
tugas terstruktur, tugas-tugas kinerja, proyek, portfolio, demonstrasi, eksperimen,
presentasi lisan, dan simulasi. Pandangan-pandangan di atas menunjukkan
penilaian autentik dapat diimplementasikan dalam bentuk portfolio, laporan tertulis,
tugas-tugas terstruktur, proyek, demonstrasi, presentasi, penilaian unjuk kerja,
jurnal, penilaian diri dan penilaian teman sejawat.
 LK 4

PRINSIP PENILAIAN PADA SMK

Bacalah dengan seksama tentang Buku Panduan Penilaian Hasil Belajar dan
Pengembangan Karakter pada Sekolah Menengah Kejuruan 2018! Jelaskan prinsip-
prinsip penilaian pada buku tersebut!
 LK 4

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

Berdasarkan pengalaman sebagai guru dalam mengembangkan instrumen dan teknik

penilaian, buatlah masing-masing 1 butir soal pilihan ganda dan uraian sesuai mapel yang
diampu dengan mengikuti langkah-langkah pengembangan instrumen tes tertulis meliputi:
1) Pengembangan kisi-kisi soal menggunakan format yang berlaku
2) Menyusun kartu soal menggunakan format yang berlaku
3) Menyusun pedoman penskoran

Catatan: gunakan format 4a

Penyusunan RPP

Indikator Pencapaian
No Kompetensi Dasar Topik
Kompetensi
3.1 Menetukan nilai Invers dan 3.16.1 Menentukan
6 determinan, invers dan determinan determinan ,invers dan
tranpos pada ordo 2 x 2 matriks
dan nilai determinan dan transpose pada matriks
tranpos pada ordo 3 x 3 ordo 2x2.
3.16.2 Menentukan nilai
determinan,invers dan
transpose pada matriks
orod 3 x 3.

4. Menyelesaikan masalah 4.16.1 Menyelesaikan

yang berkaitan dengan masalah yang berkaitan
determinan, invers dan
tranpose pada ordo 2x dengan determinan, invers
2 serta dan tranpose pada ordo 2 x
nilaideterminandantranpos 2
padaordo 3 x 3
4.16.2 Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan determinan,
invers dan tranpose pada
ordo3 x 3
LK 4
 LK 4

Analisis Materi Pembelajaran STEM

Sains Teknologi
Faktual : Semua notasi yang digunakan - Rangkaian listrik
dalam menjelaskan invers, transpose
dan determinan

Konseptual :
- operasi matrik, invers dan determinan
Prinsip
Determinan dengan menggunakan minor
kofaktor atau menggunakann aturan
sarrus
Rumus

Procedural Langkah kerja percobaan

untuk menghitung kuat arus pada suatu
rangkaian listrik .

Engginering Matematika
- rancang bangun dasar arsitektur - Perhitungan determinan matrik
untuk perhitungan panjang, sudut,
dan letak
- mengetahui perhitungan pasti dari
rangka bangunan, contoh :
penempatan pilar pondasi
- Dalam operasi spidometer
 LK 4

Fase-Fase Perilaku Guru

Fase 1 Menjelaskan tujuan pembelajarn tentang
Identifikasi materi transpose , invers dan determinan
matruks .
Memperlihatkan dan menampilkan video
atau gambar tentang peristiwa atau hal-hal
yang berkaitan dengan penerapan matriks
dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya video
atau gambar tentang ……
Memotivasi peserta didik agar terlibat
pada aktivitas pemecahan masalah.
Menjelaskan logistik yang dibutuhkan
seperti pembentukan tugas kelompok, serta
mengarahkan peserta untuk berkumpul
dengan kelompoknya masing-masing.

Fase 2 - Membantu peserta didik

Menentukan Tujuan mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan
masalah tersebut yaitu tentang invers dan
determinan matriks
- Mengarahkan peserta didik untuk
melakukan kajian teori yang relevan dengan
masalah serta mencari narasumber lainnya
Fase 3 -Mendorong peserta didik untuk
Eksplorasi strategi yang mungkin mengumpulkan informasi yang sesuai yaitu
bagaimana mencari invers dan determann
matriks .
Fase 4 Membantu peserta didik dalam
Antisipasi hasil memecahkan masalah seperti merencanakan
dan menyiapkan laporan serta membantu
siswa dalam berbagi tugas dengan temannya.
Fase 5. Melihat (look ) dan belajar Membantu siswa melakukan refleksi serta
evaluasi terhadap penyelidikan peserta didik
dalam proses-proses yang dilakukan serta
meminta kelompok untuk presentasi.
 LK 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas
1. Sekolah : smkn 1 selong
2. Mata pelajaran : matematika
3. Kelas/Semester : x1/1
4. Materi Pokok : Determinan Matriks
5. Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

B. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konsept
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik
kompleks,berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam k
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, reg

KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik denganmenggunakan alat, informasi, danprosedur kerja yang l

memecahkan masalah sesuaidengan bidang kajian Matematika`.Menampilkan kinerja di baw
mutu dankuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,mengolah, dan menyaji secara efektif,kreatif, produktif,
mandiri,kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengemban
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan lan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak a
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,serta mampu melaksanakan
pengawasan langsung.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD KD
3.18 Menetukan nilai determinan, invers 4.18Menyajikan penyelesaian masalah yang
dan tr.anpos pada ordo 2 x 2 dan nilai berkaitan dengan nilai besaran vektor pada
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3 dimensi tiga

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

3.18.1 Menjelaskan konsep besaran vektor 4.18.1 Menyelesaikan masalah yang
dalam tiga dimensi. berkaitan dengan besaran vektor tiga
3.18.2 Menerapkan konsep besaran vektor dimensi.
dalam tiga dimensi
 LK 4

4.18.2 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan besaran vektor tiga
dimensi.

D. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1: Melalui kegiatan Pendekatan pembelajaran scientific dengan model pembelajaran Pro
dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab, tugas, latihan dan diskusi kelompok siswa d
a. Menjelaskan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi dengan benar.
b. Menerapkan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi dengan tepat.

Pertemuan 2:
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan besaran vektor tiga dimensi dengan cermat.
b. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan besaran vektor tiga dimensi dengan

E. Materi Pembelajaran
1. Vektor Tiga Dimensi

F. Pendekatan/ Model/Metode Pembelajaran: Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pen

Problem Based Learning, dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab, tugas, diskusi, la

1. G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran: Bahan Tayang/Bahan Ajar Power Point

2. Lembar Kerja Siswa
3. Lembar Penilaian

H. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Matematika kelas X Buk
Media kreatif Jakarta Tahun 3013
2. Dedi Heryadi S.Pd, Modul Matematika untuk SMK Kelas X , Yudistira Jakarta Tahun 2
3. Kasmina. Toali, Matematika untuk SMK/MAK Kelas X, Erlangga Tahun 2014.

I. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (4JP)

a. Kegiatan Pendahuluan
- Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan belajar
- Guru mengabsen siswa
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 LK 4

Menjelaskan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi dengan benar.

Menerapkan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi dengan tepat

b. Kegiatan Inti

Pertemuan ke – 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan - Menumbuhkan perilaku santun dan 10
religius peserta didik melalui pembiasaan menit
memulai pembelajaran dengan salam dan
berdoa
- Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai pembiasaan perilaku disiplin
- Menyampaikan informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
- Melakukan apersepsi tentang vector pada
tiga dimensi
Inti Identifikasi masalah 70
- Memperlihatkan dan menampilkan video atau menit
gambar tentang peristiwa atau hal-hal yang
berkaitan dengan penerapan vektor dalam
kehidupansehari-hari.
https://youtu.be/y6MBSxAGguA?t=82
- Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut yaitu
tentang menggambar vektor, resultan vektor,
komponen vektor serta mengitung besar arah
resultan vektor
- Mengarahkan peserta didik untuk melakukan
kajian teori yang relevan dengan masalah serta
mencari narasumber lainnya
- Menjelaskan logistik yang dibutuhkan seperti
pembentukan tugas kelompok, serta
mengarahkan peserta untuk berkumpul dengan
kelompoknya masing-masing

Define
 LK 4

- Membantu peserta didik mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut yaitu
tentang menggambar vektor, resultan vektor,
komponen vektor serta mengitung besar arah
resultan vektor
Explore strategi
- peserta didik melakukan kajian teori yang
relevan dengan masalah serta mencari
narasumber lainnya
- peserta didik bersama kelompoknya untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai yaitu
bagaimana mencari resultan dua vektor sebidang
atau mencari resultan dua vektor dengan
menerapkan operasi vektor.

Anticipate hasil dan bertindak

- Peserta didik melakukan verifikasi dan
mengevaluasi penyelesaian masalah dengan
menggunakan berbagai ide
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan yang lain menanggapi
Melihat (look) dan belajar (learn)
- Siswa mengumpulkan seluruh pekerjaannya
untuk dilakukan penilaian terhadap proses dan
hasil yang telah dicapai peserta didik sebagai
pembiasaaan perilaku bertanggung jawab
- Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan
- Memberikan tugas untuk memperdalam
pemahaman materi dan menginformasikan
materi yang akan dipelajari dipertemuan
selanjutnya
Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai
pembiasaan perilaku santun dan religius

Penutup - Peserta didik mengumpulkan seluruh 10

pekerjaannya untuk dilakukan penilaian menit
terhadap proses dan hasil yang telah
dicapai peserta didik sebagai
pembiasaaan perilaku bertanggung
jawab
- Melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
- Memberikan tugas untuk memperdalam
pemahaman materi dan
 LK 4

menginformasikan materi yang akan

dipelajari dipertemuan selanjutnya
- Mengakhiri pembelajaran dengan salam
sebagai pembiasaan perilaku santun dan
religius

J. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis/Lisan/Penugasan*)
c. Penilaian Keterampilan : Praktik/Produk/Portofolio/Projek*) *) coret yang tidak perlu

2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : penilaian laporan 3. Instrumen Penilaian (terlampir

Mengetahui : Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

LAMPIRAN
1. Bahan ajar
2. Instrumen Penilaian

“Vektor dan Operasi Aljabar Vektor dalam R3”

 pengertian vektor secara geometri.

 Sistem koordinat dalam dimensi 3 (R3).

 Vektor dalam R3 .
 LK 4

 Panjang vektor dan vektor satuan.

 Sudut antara dua vektor.
 Vektor proyeksi.

SKALAR DAN VEKTOR

Skalar
Merupakan suatu besaran yang mempunyai nilai mutlak tertentu.
Contoh : massa, volume, temperatur, energi.

Vektor
Merupakan suatu besaran yang mempunyai nilai mutlak dan arah tertentu.
Contoh : gaya, kecepatan, percepatan.

Vektor
: Vektor merupakan besaran yang mempunyai arah.

Contoh: Gaya, Kecepatan, Percepatan.

Secara geometri
 Setiap vektor dinyatakan sebagai segmen garis berarah pada bidang atau
ruang, dengan notasi garis berpanah. Ekor panah garis tersebut merupakan
titik awal vektor, sedangkan ujung panah sebagai titik akhir (ujung) vektor
tersebut. (contoh ( a ))

 Vektor-vektor yang mempunyai panjang dan arah yang sama dinamakan

ekivalen. (contoh ( b ))
 LK 4

a AB

A (a) (b)

Vektor

Secara aljabar
 Misalkan u vektor di R2 u =(u1, u2), dimana u1, u2 ε R

 Misalkan v vektor di R3 v =(v1, v2, v3), dimana v1, v2, v3 ε R

 u1, u2 disebut komponen u, sedangkan v1, v2, v3 disebut komponen v

Dua vektor dikatakan ekivalen jika dan hanya jika besar dan arahnya sama atau dengan ka
komponen yang bersesuaian sama
Misal: Diketahui u =(u1, u2) dan w =(w1,
w2) u = w u1= w1 dan u2 = w2
 LK 4

Vektor Posisi

Vektor posisi adalah vektor yang berpangkal pada titik asal koordinat

A=(x1, y1)
OA =(x1, y
posisi

O x
Operasi Vektor

Penjumlahan

Misal u (x1,y1) dan w (x2,y2) vektor di R 2, maka

u w (x1 x2, y1 y2)

Operasi Vektor

Pengurangan
2
Misal u (x1,y1) dan w (x2,y2) vektor , maka di
R

u w u ( w) (x1 x2,y1 y2)

 LK 4

Secara geometri

y

 u
u w 
w x

w

Hitun

A. SISTEM KOORDINAT DALAM DIMENSI R3

y
u u w


w
Titik dinyatakan dengan 3 buah koordinat x, y dan z x
P(x, y, z)
 LK 4

Contoh : P(1, 2, 3) Q(2, - 2 , 1)

 LK 4

P(1, 2, 3) Q(2, - 2, 1)

B. SISTEM KOORDINAT DALAM DIMENSI R3

Vektor
Dinyatakan dengan tiga buah vektor satuan ax, ay dan az Contoh : r
= x + y + z = x ax + y ay + z az vektor posisi dari sebuah titik dalam
ruang
 LK 4

• Vektor Posisi Dimensi R3

rP ax 2ay 3az

rQ 2ax 2ay az

C. • Vektor antara 2 titik

 LK 4

RPQ rP rQ (2 1)ax ( 2 2)ay (1 3)az

ax 4ay 2az
LK 4
LK 4
 LK 4

Operasi Vektor

Perkalian titik
:Hasilnya skalar

u v u v cos uv
 LK 4

vu cos uv v u

u
Proyeksiv padau

uv

Proyeksiu padav
LK 4
LK 4