RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Telkom Terpadu AKN Marzuqi

Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi keahlian : TKJ/RPL/TKR
Kelas / Semester : X / Genap
Tahun Ajaran : 2019/ 2020
Alokasi Waktu : 8 JPL

A. Kompetensi Inti
KI 3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4. (Ketrampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.16 Menetukan nilai 3.16.1 Menentukan determinan matriks 2 x 2
determinan, invers dan 3.16.2 Menentukan determinan matriks 3 x 3
tranpos pada ordo 2 x 2 3.16.3 Menentukan transpose matriks
dan nilai determinan dan 3.16.4 Menentukan invers matriks
tranpos pada ordo 3 x 3
4.16 Menyelesaikan masalah 4.16.1 Menyajikan masalah dalam bentuk
yang berkaitan dengan transpose atau determinan matriks
determinan, invers dan 4.16.2 Menyelesaikan masalah konstektual dengan
tranpose pada ordo 2 menggunakan metode determinan dan
x 2 serta nilai determinan invers matriks
 dan tranpos pada ordo 3 x
3

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran matriks
ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik, serta dapat menentukan operasi hitung pada matriks yang meliputi:
1. Menentukan determinan matriks 2 x 2
2. Menentukan determinan matriks 3 x 3
3. Menentukan transpose matriks
4. Menentukan invers matriks
5. Menyajikan masalah dalam bentuk transpose atau determinan matriks
6. Menyelesaikan masalah konstektual dengan menggunakan metode determinan dan
invers matriks

D. Materi Pembelajaran

E. Metode / Model Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Model : Discovery Learning
Metode : Small Grup Discussion

F. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai materi
sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap kesulitan
yang muncul
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut,
apabila tidak ada siswa yang memberikan jawaban yang benar.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Invers
dan determinan pada matriks
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak mengingat kembali konsep operasi aljabar pada
matriks
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Mengorganisasikan Siswa Belajar

 1. Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Guru memberitahuan sumber – sumber belajar yang akan di
gunakan seperti Buku teks Matematika, Penggunaan Laptop
atau android agar terhubung dengan internet dan Power Point
Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah/Mengidentifikasi masalah 45 menit
(a) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
1. Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan. (Mengamati)
2. Guru meminta siswa mengamati cara menentukan nilai
determinan matriks ordo 2 x 2 (Mengamati)
3. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.(Menanya)
4. Guru membantu siswa mendefenisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah
tersebut.(Mengumpulkan Informasi)
5. Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.(Menanya)
6. Guru meminta siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa
sendiri.
( Mengumpulkan Informasi)

2. Fase 2: Menetapkan masalah melalui berpikir tentang masalah

yang menyeleksi informasi – informasi yang relevan
1. Siswa berdiskusi dan menggali informasi agar dapat
menentukan invers matriks ordo 2 x 2 (Mengumpulkan
Informasi)
2. Siswa berdiskusi dan menggali informasi agar nilai
determinan matriks ordo 3 x 3 (Mengumpulkan Informasi)
3. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.(Menyanya)
4. Siswa mengidentifikasi masalah – masalah melalui contoh yang
didemonstrasikan oleh guru mengenai cara menentukan
transpose matriks ordo 3 x 3 . (Menyanya)
5. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan yang
dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.(Menalar)
6. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang
sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapat penjelasan
pemecahan masalah.(Mengumpulkan Informasi)
7. Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna
untuk pemecahan masalah.(Mengumpulkan Informasi)
8. Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
3. Fase 3: Mengembangkan solusi melalui
pengidentifikasian,alternatif-alternatif, tukar pikiran dan
mengecek perbedaan pandangan/Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok.
1. Meminta siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait membangun
 Guru meminta siswa : (Menalar)
a. Menemukan nilai determinan matriks ordo 2 x 2
b.Menentukan invers matriks ordo 2 x 2
c. Menentukan transpose matriks ordo 2 x 2
d.Menentukan nilai determinan matriks ordo 3 x 3
e. Menentukan transpose matrks ordo 3 x 3
f. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan,
invers dan transpose pada ordo 2 x 2
g.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan
dan transpose pada ordo 3 x 3
2. Siswa berdiskusi langkah – langkah : (Mengkomunikasikan)
a. Menemukan nilai determinan matriks ordo 2 x 2
b.Menentukan invers matriks ordo 2 x 2
c. Menentukan transpose matriks ordo 2 x 2
d.Menentukan nilai determinan matriks ordo 3 x 3
e. Menentukan transpose matrks ordo 3 x 3
f. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan,
invers dan transpose pada ordo 2 x 2
g.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan
dan transpose pada ordo 3 x 3
3. Guru memberi bantuan (scaffolding) saat mengecek perbedaan
pandangan yang terjadi. (Mengkomunikasikan)
4. Guru meminta siswa mendiskusikan alternatif – alternatif yang
mungkin muncul (Menalar dan Mengkomunikasikan)
4.
Fase 4: Melakukan tindakan Strategis / Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
1. Siswa menyelesaikan masalah dalam LKS sesuai Petunjuk
(waktu Maksimal 15 Menit)
2. Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.(Mengumpulkan
Informasi)
3. Bagian penting dari LAS masing – masing siswa dikumpul
sesuai waktu yang ditentukan
4. Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan determinan, invers dan transpose pada ordo 2 x 2
(Menalar)
5. Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan determinan, transpose pada ordo 3 x 3 (Menalar)
6. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan
hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.
7. Guru meminta siswa menentukan perwakilan kelompok secara
musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di
depan kelas. (Mengkomunikasikan)
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah / Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh – pengaruh
dari solusi yang dilakukan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara
runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
(Mengkomunikasikan)
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok
penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok
penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok
penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah
benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
 mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama
untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih
dari satu kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Langkah (1), (2), dan (3) sebagai satu siklus dapat
dilaksanakan lagi dan disesuaikan dengan waktu yang tersedia.
7. Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan ide dari
penyelesaian masalah tersebut untuk menemukan rumus (ide)
umum untuk menentukan banyak kemungkinan yang terjadi
dari suatu fenomena. (Menalar)
8. Guru mendorong agar siswa secara aktif terlibat dalam diskusi
kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
tersebut.
9. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
10. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas.
Sementara kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan
apa yang dipresentasikan.
11. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
12. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.(Mengkomunikasikan)
Penutup 1. Siswa dibimbing untuk membuat ringkasan atau rangkuman 20 menit
2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai determinan,
invers , dan transpose pada matriks ordo 2 x 2 dn ordo 3 x 3/
Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
penerapan rumus yang diperoleh.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada materi
selanjutnya
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar.
6. Pembelajaran ditutup dengan doa dituntun oleh seorang siswa

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Lembar kerja peserta didik
2. Laptop
3. LCD Proyektor
4. Video pembelajaran
5. PPT

H. Sumber Belajar
1. Buku guru Matematika untuk kelas X, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan,
2. Buku siswa Matematika untuk kelas X, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
3. Buku Matematika Kelas X Erlangga
4. Internet
I. Penilaian, pembelajaran remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
Selama pembelajaran dan
1. Sikap Pengamatan
saat diskusi
Tes tertulis pilihan
2. Pengetahuan Penyelesaian tugas
ganda
3. Keterampilan Tes tertulis uraian Penyelesaian tugas

2. Instrumen penilaian: Terlampir

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan (terlampir)

Pati, 20 Juni 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Winarno S.E.S, S.Pd Lia Fitriana, S.Pd

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Selama PBM
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran matriks.

1. ≤ 𝟕𝟎 : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. 71 - 80 : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. 81 – 90 : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran dan
konsisten
4. 91 – 100 :jika menunjukkan sudah ambil bagian secara aktif dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap disiplin dalam proses pembelajaran.

1. ≤ 𝟕𝟎 : jika sama sekali tidak bersikap disiplin

2. 71 - 80 : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin tetapi belum
konsisten.
3. 81 – 90 : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dan konsisten
4. 91 – 100: jika menunjukkan sikap disiplin secara terus menerus.

Indikator sikap bertanggung jawab dalam proses pembelajaran.

1. ≤ 𝟕𝟎jika sama sekali tidak ikut berperan dalam penyelesaian tugas

2. 71 - 80 : jikakadang-kadangberperan serta dalam penyelesaian tugas
3. 81 – 90 :jikasudah berperan dalam penyelesaian tugas
4. 91 – 100 :jika selalu berperan serta secara aktif dalam penyelesaian tugas

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Tanggung
Aktif Disiplin
jawab

1
2
3
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Selama PBM
Indikator terampil menyelesaikan masalah matriks.
1. ≤ 𝟕𝟎 : jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
2. 71 – 80 :jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum
tepat.
3. 81 – 100 :jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks serta
menyelesaikan dengan tepat.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
 LEMBAR KERJA SISWA

Petunjuk!!
1. Bacalah Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan cermat dan teliti
2. Kerjakan dan diskusikan LKS ini bersama kelompok
3. Waktu = 30 menit

Tentukan determinan matriks berikut ini!

Maka determinan matriks A, yaitu:

Det A = ((-2 × 3 × -8) + (4 × -7 × -1) + (-5 × 1 × 4)) – ((-5 × 3 × -1) + (-2 × -7 × 4) + (4 ×
1 × -8))
Det A = (48 + 28 – 20) – (15 + 56 -32) = 56 – 39 = 17

Tentukan determinan matriks berikut ini!

Penyelesaian:

Det B = ((-2 × 3 × -8) + (-5 × 1 × 4) – ((-5 × 3 × -1) + (4 × 1 × -8))

Det B = (48 – 20) – (15 -32) = 28 + 17 = 45