Nama : Itta Akesye Beis

NIM : 2001030007

Kelas/Semester : A/V

Mata Kuliah : Perencanaan Pembelajaran Matematika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pertemuan Ke - 1

Sekolah : SMAN 7 Kota Kupang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit ( 1kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti :
1) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli,
bertanggung jawab, responsif, dan proaktif, dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional
dan kawasan internasional.
3) Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban, terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
 mandiri, bertindak secara efektif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan 3.3.1 Mengubungkan mater SPLTV dengan
matriks dengan menggunakan masalah pengertian matriks
kontekstual dan melakukan operasi pada 3.3.2 Menentukan transpose matriks.
matriks yang meliputi penjumlahan, 3.3.3 Mengidentifikasi fakta pada matriks dan
pengurangan, perkalian skalar, dan kesamaan matriks dengan masalah
perkalian serta transpose. kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.3.1 Menggunakan prosedur untuk melakukan
berkaitan dengan matriks dan operasinya. transpose matriks.
4.3.2 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
kesamaan 2 matriks.

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan media dan alat pembelajaran, serta melalui pendekatan santifik TPACK
dengan model PBL berbasis 4C, dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan
tanya jawab, maka peserta didik di harapkan dapat :
1) Menghubungkan materi SPLTV dengan pengertian matriks
2) Menentukan transpose matriks
3) Mengidentifikasi fakta pada matriks dan kesamaan matriks dengan masalah
kontekstual
4) Menggunakan prosedur untuk melakukan transpose matriks
5) Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan kesamaan 2 matriks
D. Materi Pembelajaran
1) Pengertian matriks
2) Transpose matriks
3) Kesamaan Matriks
E. Pendekatan, model, metode dan strategi pembelajaran
Pendekatan : Saintifik, TPACK
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Diskusi, tanya –jawab, dan pemecahan masalah
Strategi : 4C (Creative, Critical Thinking, Collaborative, and communicative)
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : LKPD
Alat : Spidol dan papan tulis
Sumber : Buku paket matematika, siswa kelas XI, Kemendikbud, tahun 2016
G. Langkah – langkah pembelajaran

Saintifik Langkah – langkah Pembelajaran Waktu

Pendahuluan 15
Orientasi : Menit
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa oleh peserta didik untuk memulai pembelajaran.
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3) Guru menyiapakan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
Apersepsi :
5) Mengaitkan materi SPLTV dengan pengertian matriks.
6) Mengingatkan kembali materi SPLTV dan bertanya.
7) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan di lakukan.
Motivasi :
8) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan di pelajari.
9) Apabila materi ini di pahami dengan baik, maka pesertaa
didik di harapkan dapat menjelaskan konsep matriks,
transpose matriks, dan kesamaan 2 matriks.
10) Menyampaikan metode pembelajaran dan teknis penilaian
 yang akan di gunakan saat membahas materi matriks.
Pemberian Acuan :
11) Memberitahukan materi pelajaran yang akan di bahas pada
pertemuan saat itu.
12) Pembagian kelompok belajar.
13) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah – langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Fase I : Mengorientasi peserta didik pada masalah Menit
1) Guru membagi LKPD kepada setiap siswa.
2) Peserta didik mencermati LKPD yang telah di bagi.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1) Ibu Ida menjual 2 merek buku tulis. Keduanya terdiri

atas 38 halaman dan 58 halaman, hasil penjualannya di
Mengamati tulis dalam table berikut.

38 Halaman 58 Halaman
Merek A 30 12
Merek B 26 9

Berdasarkan cerita diatas, dapatkan kalian mengubahnya

dalam bentuk matriks? Berapa ordo matriks tersebut?
2) Perhatikan matriks A, matriks B, dan matriks C berikut.

A= [−21 56],B=¿ [−25 X6 ], C=[ X−Y 6]

−2 5

Jika A = BT =C , berapakah nilai X dan Y?

3) Buatlah kesimpulan dari jawabanmu terhadap kedua
permasalan di atas dan konsep apa yang di gunakan
untuk menyelesaikan permasalahan tersebut? Jelaskan
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
4) Buatlah permasalahan baru yang identic dengan
menanyakan mengenai tata cara pengisian dan permasalahan
permasalahan yang telah diskusikan.
dalam LKPD.
Mencoba 4) Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
mengidentifikasi masalah yang diberikan.
 5) Peserta didik memecahkan masalah yang di berikan guru.
(Creative, Critical Thinking)
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar (Collaboration)
6) Guru meminta peserta didik mengamati dengan cermat
Mencoba permasalahan yang di berikan.
7) Peserta didik berdiskusi untuk menentukan rencana
penyelesaian permasalahan.
Mengasosiasi
8) Peserta didik menggunakan fakta-fakta yang telah di peroleh
untuk menggeneralisasi persoalan pada masalah yang
diberikan untuk menentukan solusi penyelesaiannya.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
(Communication)
Mengasosiasi 9) Guru membimbing peserta didik untuk menentukan solusi.
10) Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi untuk
Mencoba menggeneralisasikan persoalan pada masalah yang di berikan
untuk menentukan solusi terkait kesamaan dua matriks.
Mengkomunikasikan Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(Communication)
11) Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
(Communication)
12) Peserta didik dipersilahkan untuk saling menanggapi jika
penyelesaian kelompok satu dengan kelompok lainnya
Mengevaluasi
berdesa.
13) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan
kesulitan-kesulitannya dalam menyelesaikan LKPD.
14) Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran
yang telah di laksanakan.

Mengasosiasi Penutup 15
1) Peserta didik mengerjakan kuis untuk mengetahui seberapa Menit
jauh pemahamannya tentang materi matriks.
 2) Guru menginformasikan materi pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.

H. Penilaian
1) Penilaian Pengetahuan dengan IPK 3.3.4 sampai 3.3.5. dilakukan dengan kuis
berbentuk pilihan ganda.
2) Penilaian Keterampilan dengan IPK 4.3.3. sampai 4.3.4. dilakukan dengan
menyelesaikan LKPD.
3) Penilaian Sikap : Observasi tentang nilai-nilai karakter yang terabangun dan
tertanam dalam diri peserta didik dan dituangkan dalam jurnal.