RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATRIKS
Sekolah : MAN 4 Tanah Datar
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Matriks
Sub Materi : Operasi Pengurangan Matriks dan Transpose Matriks
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
 KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) IPK
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan 3.3.5 Menjelaskan operasi pengurangan pada
matriks dengan menggunakan masalah matriks
kontekstual dan melakukan operasi pada 3.3.6 Menentukan hasil operasi pengurangan
matriks yang meliputi penjumlahan, pada matriks
pengurangan, perkalian skalar, dan 3.3.7 Menentukan transpose matriks
perkalian, serta transpose

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.3. 3 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan matriks dan yang berkaitan dengan operasi matriks
operasinya
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan model pembelajaran Problem Based Learning, metode diskusi
dan tanya jawab dan pendekatan saintifik (5M), peserta didik dapat:
1. Menujukkan sikap bekerja sama, jujur, tanggung jawab dan disiplin.
2. Menjelaskan operasi pengurangan matriks dengan tepat.
3. Menentukan hasil operasi pengurangan matriks dengan tepat.
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan operasi matriks yaitu operasi
pengurangan matriks dengan tepat.
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transpose mastriks
dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
MATERI REGULER
Faktual:
 Masalah kontekstual yang berkaitan dengan penerapan operasi pengurangan
matriks dalam kehidupan sehari-hari
 Notasi penulisan tentang bentuk operasi pengurangan pada matriks
 Masalah kontekstual yang berkaitan dengan transpose matriks dalam kehidupan
sehari-hari
 Notasi penulisan tentang bentuk transpose matriks
Konsep:
 Operasi Pengurangan matriks
 Transpose matriks
Prosedural:
 Langkah-langkah dalam mengurangkan dua matriks
 Langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan pengurangan dua matriks
 Langkah-langkah dalam menentukan transpose matriks
 Langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan
dengan transpose matriks
MATERI REMIDIAL
Pembahasan materi Operasi Pengurangan Matriks dan Transpose matriks yang
belum dikuasai oleh peserta didik.
MATERI PENGAYAAN
Disajikan soal-soal berbasis masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks.

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Pendekatan Saintifik
 Model : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
 Metode : Diskusi dan Tanya Jawab

F. Media dan Bahan

 Media : PPT (Power Point), Video, LCD Proyektor, Laptop, Spidol, Papan
Tulis
 Bahan : Bahan ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
G. Sumber Belajar
- Buku siswa (matematika kelas XI kurikulum 2013), Buku Matematika pegangan guru
- Internet

H. Langkah-langkah
Pembelajaran Pertemuan Ke-1
(2 x 45 menit)

Sintak Model Keterampilan Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Abad 21 Waktu
A. Kegiatan Awal
Orientasi 10 menit
 Guru mempersiapkan diri secara fisik dan
mental untuk memulai pelajaran Matematika.
 Guru memberi salam dan mengajak peserta
PPK (religius)
didik untuk berdoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik. PPK (kedisiplinan)
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Apersepsi
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi yang telah dipelajari
sebelumnya, yaitu: Operasi Penjumlahan
Matriks.
 Guru bersama peserta didik melakukan tanya
jawab mengenai materi prasyarat yakni Operasi
Bilangan Real dan jenis-jenis matriks.
Motivasi dan Pemberian Acuan
 Menyampaikan materi pembelajaran yaitu
Operasi Pengurangan Matriks dan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 Memberikan gambaran tentang manfaat operasi
pengurangan matriks dalam kehidupan sehari-
hari seperti masalah penyusutan.
 Menyampaikan model, metode pembelajaran
Sintak Model Keterampilan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Abad 21 Waktu
dan teknik penilaian yang akan digunakan
dalam pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
Fase 1: 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
Mengorganis Kelompok (dengan setiap anggota kelompok 10 menit
asikan berjumlah 4 - 5 orang).
peserta didik
2. Guru menayangkan video yang berisi
pada masalah
permasahan kontekstual yang berkaitan dengan
operasi pengurangan matriks. (ICT-mengamati)
3. Setiap kelompok diberikan Bahan Ajar yang
berkaitan dengan materi operasi pengurangan
matriks dengan menggunakan masalah
kontekstual. (mengamati)
4. Peserta didik membuat pertanyaan yang terkait
dengan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan operasi pengurangan matriks. Jika tidak
ada pertanyaan, guru memberikan pancingan
yaitu Peserta didik disuruh membuat pertanyaan
dengan kata “Bagaimana”, Sebutkan jenis dan
ciri”. (menanya)
Fase 2: 1. Guru memberikan pengarahan kepada peserta Collaboration
Mengorganis didik untuk berkolaborasi atau bekerja sama 10 menit
asikan antar anggota-anggota kelompok untuk
peserta didik
menyelesaikan masalah tentang operasi
untuk belajar
pengurangan matriks yang telah diberikan di
Bahan Ajar.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
telah diperoleh dari berbagai sumber belajar
untuk mengerjakan Bahan Ajar.
(mengumpulkan informasi).
3. Guru memperhatikan peserta didik dan
memberikan arahan untuk terlibat aktif dalam
diskusi.
Fase 3: 1. Guru menjadi fasilitator selama peserta didik Creativity
Mengemban mengerjakan bahan ajar di kelompoknya 20 menit
gkan 2. Guru membagikan LKPD yang berisi soal-soal
penyelidikan latihan tentang operasi pengurangan matriks.
individu atau 3. Peserta didik berdiskusi menyelesaikan Critical thinking
kelompok permasalah tentang operasi pengurangan
matriks yang terdapat di bahan ajar dan LKPD
(mengolah informasi)
Fase 4: 1. Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik Communication
Mengemban dari satu kelompok yang ditunjuk untuk 15 menit
gkan dan mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya
menyajikan dengan bantuan PPT.
hasil karya (ICT- mengkomunikasikan)
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik yang lain untuk memberi tanggapan
Sintak Model Keterampilan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Abad 21 Waktu
kepada kelompok yang melalukan persentasi
(mengkomunikasikan)
Fase 5: 1. Guru memberikan penguatan terkait hasil
Analisis dan diskusi dan presentasi. 10 menit
evaluasi 2. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
proses tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
pemecahan materi operasi pengurangan matriks.
masalah 3. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami.
Jumlah 65 menit
C. Kegiatan Penutup
 Guru mengecek pemahaman peserta didik 15 menit
secara individu melalui pemberian kuis.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik
membuat rangkuman dan merefleksi
pembelajaran terkait operasi pengurangan
matriks.
 Guru memberikan pekerjaan rumah kepada
peserta didik.
 Guru menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya, yaitu PPK (religious)
Transpose Matriks.
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta
didik
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
dan mengucapkan salam.

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit)

Sintak Model Keterampilan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Abad 21 Waktu
A. Kegiatan Awal
Orientasi 10 menit
 Guru mempersiapkan diri secara fisik dan
mental untuk memulai pelajaran Matematika.
 Guru memberi salam dan mengajak peserta
PPK (religius)
didik untuk berdoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik. PPK (kedisiplinan)
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Apersepsi
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi yang telah dipelajari
sebelumnya, yaitu: operasi pengurangan dua
matriks.
 Guru bersama peserta didik melakukan tanya
jawab mengenai materi prasyarat yakni jenis-
jenis matriks.
Sintak Model Keterampilan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Abad 21 Waktu
Motivasi dan Pemberian Acuan
 Menyampaikan materi pembelajaran yaitu
Transpose Matriks dan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
 Memberikan gambaran tentang manfaat matriks
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan model, metode pembelajaran
dan teknik penilaian yang akan digunakan
dalam pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
Fase 1: 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
Mengorganis Kelompok (dengan setiap anggota kelompok 10 menit
asikan berjumlah 4 - 5 orang).
peserta didik
2. Guru menayangkan video yang berisi
pada masalah
permasahan kontekstual yang berkaitan dengan
transpose matriks. (ICT-mengamati)
3. Setiap kelompok diberikan Bahan Ajar yang
berkaitan dengan materi transpose matriks
dengan menggunakan masalah kontekstual.
(mengamati)
4. Peserta didik membuat pertanyaan yang terkait
dengan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan transpose matriks. Jika tidak ada
pertanyaan, guru memberikan pancingan yaitu
Peserta didik disuruh membuat pertanyaan
dengan kata “Bagaimana”, Sebutkan jenis dan
ciri”. (menanya)
Fase 2: 1. Guru memberikan pengarahan kepada peserta Collaboration
Mengorganis didik untuk berkolaborasi atau bekerja sama 10 menit
asikan antar anggota-anggota kelompok untuk
peserta didik menyelesaikan masalah tentang transpose
untuk belajar matriks yang telah diberikan di Bahan Ajar.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
telah diperoleh dari berbagai sumber belajar
untuk mengerjakan Bahan Ajar.
(mengumpulkan informasi).
3. Guru memperhatikan peserta didik dan
memberikan arahan untuk terlibat aktif dalam
diskusi.
Fase 3: 1. Guru menjadi fasilitator selama peserta didik Creativity
Mengemban mengerjakan bahan ajar di kelompoknya 20 menit
gkan 2. Guru membagikan LKPD yang berisi soal-soal
penyelidikan latihan tentang transpose matriks.
individu atau 3. Peserta didik berdiskusi menyelesaikan critical thingking
kelompok permasalah tentang transpose matriks yang
terdapat di bahan ajar dan LKPD
(mengolah
informasi)
Fase 4: 1. Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik Communication
Mengemban dari satu kelompok yang ditunjuk untuk 15 menit
 Sintak Model Keterampilan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Abad 21 Waktu
gkan dan mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya
menyajikan dengan bantuan PPT.
hasil karya (ICT- mengkomunikasikan)
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik yang lain untuk memberi tanggapan
kepada kelompok yang melalukan persentasi
(mengkomunikasikan)
Fase 5: 4. Guru memberikan penguatan terkait hasil
Analisis dan diskusi dan presentasi. 10 menit
evaluasi 5. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
proses tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
pemecahan materi transpose matriks.
masalah 6. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami.
Jumlah 65 menit
C. Kegiatan Penutup
 Guru mengecek pemahaman peserta didik 15 menit
secara individu melalui pemberian kuis.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik
membuat rangkuman dan merefleksi
pembelajaran terkait transpose matriks.
 Guru menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya, yaitu
Operasi Perkalian Dua Matriks.
 Guru memberikan pekerjaan rumah kepada
peserta didik
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta
didik
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
dan mengucapkan salam. (religius)

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Kuis dan Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian
1. Observasi : Lembar Pengamatan
2. Penugasan : uraian
3. Tes tertulis : uraian
4. Unjuk Kerja : lembar penilaian unjuk kerja
3. Instrumen Penilaian (terlampir)

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan
peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara:
 1) Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada
beberapa anak yang mengalami kesulitan yang berbeda•beda, sehingga
memerlukan bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
2) Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan
sama.
3) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami
kesulitan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara penyajian,
pemberian tes atau pertanyaan yang menarik secara lisan maupun tulisan.
4) Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat pencapaian
peserta didik pada KD yang diremedial. Peserta didik diberi nilai sama dengan KKM
yang ditetapkan oleh sekolah untuk suatu mata pelajaran, meskipun nilai yang
dicapai melampaui KKM. Hal ini dilakukanuntuk memotivasi peserta didik untuk
belajar sungguh•sungguh dan tidak mengandalkan kesempatan mengikuti remedial.
b. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik
yang telah melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah pendalaman dan perluasan
dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan diberikan segera setelah peserta didik
diketahui telah mencapai KKM berdasarkan hasil Tes Tertulis. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulang kali sebagaimana
pembelajaran remedial.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1) Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat
tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di
perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah
atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan
kepada peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain itu, secara
kelompok peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan sebuah proyek
atau penelitian ilmiah.
2) Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu
yang diminati, menjadi tutor bagi temanyang membutuhkan.

Donggala, September 2022

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Banawa Guru Mata Pelajaran

M A L I K, S.Pd FADILLAH, S.Pd

NIP : 19660103 198901 1 001 NIP : 19950314 202221 2 003
 LAMPIRAN 1
URAIAN MATERI
Pertemuan 1
1. Operasi Pengurangan

Pengurangan dua matriks harus memiliki ordo sama.

a1 b1
A a2 , B b2 

a a  b b 
 3 4  3 4

a
A 1
B a2  b2   a1  a2  b2 
b1  b1  
a a  b a  a b
b b
 3 4  3 4  3 3 4 4 

Contoh Soal 2:
 4 4
Diketahui A = 0 . Hitung A – B!
6 ; B =
   
3 6 2 4

Jawab:
 4
A–B= 0 6 4 46 04 10  4
   = =
3 6  2 4  32 64  1 2 

Contoh Soal 3 :
4
Tentukan matriks A dari persamaan matriks
berikut A 6  2 4
1   
 4  3 1

Jawab
:
2 4   4 6  24 46  2 2
A=  = =
       2
 5 
3 1  1 4 1(4)
31

2. Sifat-sifat Penjumlahan dan Pengurangan Matriks

Misalkan A, B, dan C matriks-matriks dengan ordo sama maka berlaku sifat-sifat berikut:

1. A + B = B + A (Komutatif )

2. A + (B + C) = (A + B) + C (Asosiatif )
3. A – B ≠ B – A (Anti Komutatif )
Pertemuan 2
Transpose Matriks
Transpose Matriks dalah matriks baru yang merupakan hasil pertukaran baris dan
kolom. Tranpose matriks di notasikan At (dibaca: A transpose). Sehingga tranpose matriks A
adalah At
a a a
a1 b1 
Jika A  1 2 3
, maka At  a b 
 
b b b  2 2
 1 2 3
 a 3 b 3 

Jika matriks A berordo m × n maka transpos A memiliki ordo n × m.

Secara Umum bisa dituliskan :

, maka

Contoh Soal:

2 7 2 1
1. A22    maka At22   
1 4 7 4

0 3 6 2
6 maka  
2. B23 Bt32  0 6
 2 6 1
 3 1 

 LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
A. Instrumen Penilaian Sikap
Lembar Observasi Sikap Saat
Pembelajaran Kelas : ....................
Hari, Tanggal : ....................
Materi Pokok/Tema : ....................

Isilah tabel berikut sesuai dengan hasil pengamatan.

Aspek Perilaku yang Dinilai Kode
Jumlah Skor Skor
No. Nama Bekerja Tanggung
Jujur Disiplin Skor Sikap
Sama Jawab

Keterangan Penskoran:
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Catatan:
Jumlah Skor =
Skor Sikap = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑥100
16

Kode Skor
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 LAMPIRAN 3
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
A. Kuis
Petunjuk:
a) Kerjakan soal berikut secara individu, dilarang bekerja sama dan dilarang menyontek.
b) Selesaikanlah soal-soal berikut ini.
Pertemuan 1
Soal:
1. Diketahui matriks M, N, dan O sebagai berikut.

Tentukan:
a. M – N
b. M – O
c. N – O

Catatan: jika tidak dapat ditentukan matriks hasil operasi pengurangan dari
dua matriks di atas maka uraikan alasan anda.
Pedoman Penskoran
Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
 Keterampilan dan Dijawab Benar 50 50
ketelitian dalam Dijawab Salah 10
menghitung
Tidak Ada Jawaban 0
 Ketelitian dalam Dijawab Benar 50 50
konsep Dijawab Salah 10
Tidak Ada Jawaban 0
Skor Maksimal 100
Skor Minimal 0

Pertemuan 2
Soal:
1. Tentukanlah transpose dari matriks berikut:
Pedoman Penskoran
Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
 Keterampilan dan Dijawab Benar 50 50
ketelitian dalam Dijawab Salah 10
menghitung
Tidak Ada Jawaban 0
 Ketelitian dalam Dijawab Benar 50 50
konsep Dijawab Salah 10
Tidak Ada Jawaban 0
Skor Maksimal 100
Skor Minimal 0
B. Tes Tertulis
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Banawa
Mata Pelajaran : Matematika - Umum
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Kompetensi dasar : 3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan
masalah kontekstual dan melakukan operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian calar, dan
perkalian, serta transpose
Indikator :
3.3.5. Menjelaskan operasi pada matriks
3.3.6. Menentukan hasil operasi pada matriks
3.3.7. Menentukan transpose matriks
Materi : Operasi Matriks
Sub Materi : Operasi Pengurangan Matriks dan Transpose Matriks
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Kisi-kisi Soal
No. Level Bentuk Nomor
Materi Pokok IPK Indikator Soal
Kognitif soal Soal
1. Matriks Menjelaskan Disajikan beberapa jenis L2 Essay 1
operasi pada matriks, peserta didik
matriks dapat menjelaskan
operasi pengurangan
dua matriks dari dengan
tepat.
2. Matriks Menentukan Disajikan tiga buah L2 Essay 2
hasil operasi matriks, peserta didik
pada matriks dapat menentukan hasil
operasi matriks tersebut
dengan tepat.
3. Matriks Menyelesaikan Disajikan masalah L3 Essay 3
masalah kontekstual yang
kontekstual berkaitan dengan
yang berkaitan operasi matriks, peserta
dengan operasi didik dapat
matriks menyelesaikan masalah
tersebut dengan tepat.
4. Matriks Menentukan Disajikan tiga buah L2 Essay 4
tranpos matriks matriks, peserta didik
dapat menentukan
transpose dari matriks
tersebut dengan tepat.
Soal
1. Diketahui matriks-matriks:
2 −2 −1 0 2 5 1
𝐴 = [2 3 5], 𝐵 = [4] , 𝐶 = * +,𝐷 = * + , 𝑑𝑎𝑛 𝐹 = [3 −7 1]
3
2
1 3 4 2
6
Dari semua matriks di atas, pasangan matriks manakah yang dapat dikurangkan.
Kemudian Selesaikan!
1 2 2 3 5 2
2. Jika A = ,B= , dan C = , maka tentukanlah bentuk yang paling
    
3 4 0 1 1 0 
  


sederhana dari (A + C) – (A + B)!

3. Sebuah pabrik tekstil hendak menyusun tabel aktiva mesin dan penyusutan mesin selama 1 tahun
yang dinilai sama dengan 10% dari harga perolehan sebagai berikut:
Jenis Aktiva Harga Perolehan
Mesin A 27.000.000
Mesin B 68.000.000
Mesin C 45.000.000
Berapakah harga baku untuk setiap jenis aktiva?
4. Tentukan transpose dari matriks berikut:

a.

b.

PEDOMAN PENSKORAN
No. KRITERIA YANG DINILAI/ SKOR
ALTERNATIF JAWABAN MAKSIMAL
1. Pasangan matriks manakah yang dapat dikurangkan yaitu: 15
a. Matriks A dan C, karena mempunyai ordo yang sama
A - C = [2 3 5] - [3 −7 1]
= [2 − 3 3 − (−7) 5 − 1]
= [−1 10 4]
b. Matriks C dan D, karena mempunyai ordo yang
sama −2 −1 0 2 5 1
C –* D = +−* +
3 2 1 3 4 2
*−2 − 2 −1 − 5 0 − 1+
= 3−3 2−4 1−2
−4 −6 −1+
=1* 02 −2 5 − 12
2. A+C=* ++* + = *6 4 + 15
3 4 −1 2 4
0
1 2 2 3 3 5
A+B=* ++* +=* +
3 4 0 1 3 5
6 4 3 5 3 −1
(A + C) – (A + B) = * +−* += * +
2 4 3 5 −1 −1
No. KRITERIA YANG DINILAI/ SKOR
ALTERNATIF JAWABAN MAKSIMAL
3. Misalkan : 20

27.000.000
Harga perolehan merupakan matriks A = [68.000.000]
45.000.000
2.700.000
Penyusutan tahun pertama merupakan matriks B = [6.800.000]
4.500.000
Untuk mencari harga baku dengan cara mengurangkan matriks A dan B:
27.000.000 2.700.000 24.300.000
A – B = [68.000.000] − [6.800.000] = [61.200.000]
45.000.000 4.500.000 40.500.000
Jadi, harga baku untuk setiap jenis aktiva adalah
𝑀𝑒𝑠i𝑛 𝐴 24.300.000
[𝑀𝑒𝑠i𝑛 𝐵] = [61.200.000]
𝑀𝑒𝑠i𝑛 𝐶 40.500.000
4. 15
1 7
a. Q = (
t 3 )
2 8
𝑎 𝑏
b. R = (𝑏 𝑐)
t

𝑐 𝑎
Jumlah Skor Maksimum 65

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑢𝑚𝑥100
 LAMPIRAN 3
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Banawa
Mata Pelajaran : Matematika Umum
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi dasar : 4.3.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
matriks dan operasinya
Materi : Operasi Pengurangan Matriks dan Transpose Matriks
Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
Waktu Pengamatan : Hasil Diskusi Kelompok pada LKPD dan Saat Presentasi
Berlangsung
Soal Penilaian Keterampilan
Otosia.com PT Pertamina (Persero) terus melakukan perubahan harga bahan bakar minyak
(BBM). Terbaru, Pertamina menyesuaikan harga BBM jenis Pertalite, Pertamax dan Solar
JBT setelah sebelumnya menurunkan harga jenis Pertamax Turbo, Pertamina Dex dan
Dexlite.

Sebelumnya, harga BBM sempat naik pada 2018, kemudian turun kembali pada 2019, dan
kembali naik pada September 2022.

Berikut Harga BBM Pertamina pada 2019 dilansir di https://www.pertamina.com/id/news-

room/announcement/daftar-harga-bbk-tmt-5-januari-2019. Di Pulau Sumatera, harga
Pertalite: Rp. 7.650, harga Pertamax: Rp. 10.600, dan harga Pertamax Turbo; Rp. 12.400.
Sementara di Pulau Jawa, Harga Pertalite: Rp. 7.650, harga Pertamax: Rp. 10.200, dan harga
Pertamax Turbo; Rp. 12.000. sedangkan di Pulau Sulawesi, Harga Pertalite: Rp. 7.850, harga
Pertamax: Rp. 10.400, dan harga Pertamax Turbo; Rp. 12.200.

Bulan ini, Pemerintah telah resmi menaikkan harga bahan bakar minyak atau BBM jenis
Pertalite, solar, dan Pertamax mulai Sabtu, 3 September 2022, pukul 14.30.

Melansir informasi resmi PT Pertamina, rincian harga BBM terbaru 2022 jenis Pertalite,
Pertamax, Pertamax Turbo, Dexlite, Pertamina Dex, dan Bio Solar di Indonesia sebagai
berikut:
Di Pulau Sumatera, harga terbaru Pertalite: Rp. 10.000, harga terbaru Pertamax: Rp. 15.200,
dan harga terbaru Pertamax Turbo; Rp. 16.600. Sementara di Pulau Jawa, Harga terbaru
Pertalite: Rp. 10.00, harga terbaru Pertamax: Rp. 14.500, dan harga terbaru Pertamax Turbo;
Rp. 15.900. sedangkan di Pulau Sulawesi, Harga terbaru Pertalite: Rp. 10.000, harga terbaru
Pertamax: Rp. 14.850, dan harga terbaru Pertamax Turbo; Rp. 16.250.
sumber: https://money.kompas.com/read/2022/09/04/060000226/daftar-harga-bbm-terbaru-
2022-di-34-provinsi?page=all.
Berdasarkan masalah di atas, hitunglah berapa besar kenaikan harga BBM tahun 2022?
 Rubrik Penilaian Keterampilan
Aspek yang dinilai Indikator Penilaian Nilai
A. Aktif dalam diskusi aktif memberikan solusi pada diskusi kelompok 4
kelompok Mengikuti diskusi dengan aktif dan siap memberikan
bantuan tetapi belum bisa memberikan solusi 3
permasalahan
Aktif mengikuti diskusi tetapi tidak memberi solusi
2
dan bantuan
Kurang tanggap terhadap diskusi kelompok 1
B. terampil dalam menemukan Mampu menyelesaikan langkah awal sampai
4
konsep penyelesaian kesimpulan pada LKPD dan sudah benar
masalah dalam LKPD Mampu menyelesaikan langkah awal sampai akhir
pada LKPD namun ada bagian-bagian yang belum 3
tepat
Hanya menyelesaikan langkah yang dipahami saja 2
Belum mampu menyelesaikan langkah awal sampai
1
kesimpulan pada LKPD
C. Terampil dalam LKPD dikerjakan dengan tulisan yang rapi (tulis
4
menyajikan LKPD tangan / ketikan) dan urut
LKPD dikerjakan belum rapi(tulis tangan / ketikan) 2
D. Terampil dalam Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik,
mengkomunikasikan hasil dengan hasil yang benar dan mampu menjawab 4
diskusi pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik,
dengan hasil yang benar tetapi belum mampu
3
menjawab
pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik,
namun hasilnya belum tepat dan belum mampu 2
menjawab pertanyaan.
Belum mampu mempresentasikan dengan bahasa yang
baik, dengan hasil yang benar dan belum mampu 1
menjawab pertanyaan.
Pedoman Penilaian Keterampilan: 𝑁i𝑙𝑎i = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑥 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑢𝑚

Media Pembelajaran Rencana Aksi 3 Pertemuan 1 dan 2 : Presentasi Power Point Dan Video:
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1AgKEO1MvIptvxL83A5pnEHJEUrcWoPus