LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religious 5S (senyum, salam, sapa, sopan, santun), berjabat tangan,berdoa

PPK Nasionalisme Upacara bendera

Kemandirian Praktik gIukosa menjadi energi, menjawab pertanyaan yang di Iontarkan

teman

Gotong royong Kerjasama dalam kelompok daIam bentuk praktek

Integritas Mengakui kesalahan dan memperbaiki, berbaris rapi

Literaasi

Literasi Baca tulis Kelas berbagi, pojok baca

Literasi numerasi membaca tabel

Literasi sains Mengunjungi ruang Iaboratoium sekoIah,membuktikan praktikum

iImiah yang berupa kain handuk menyerap air

Traser Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK)
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Literasi finansial Kegiatan Jual beli, menentukan kemakmuran
Literasi digital Referensi masalah dari internet
Literasi budaya dan menyanyi lagi Padamu Negeri saat memulai pembelajaran, menyanyi
kewarganegaraan lagu untuk mengambil undian
Pembelajaran Aktif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM), memberikan stimulus berupa rata-rata
sehingga peserta didik mampu mengingat materi sebelumnya, peserta didik mampu
mengidentifikasi konsep sistem pencernaan, peserta didik mampu menjelaskan bagaimana sistem
pencernaan daIam tubuh manusia.
Stimulus dengan kalimat tanya pada dua masalah rata-rata diawal
Focus
pembelajaran
Peserta didik memberikan argumen yang bersifat logis terhadap
Reason
permasalahan sistem pencernaan.
 Peserta didik mempraktekkan cairan gIukosa kedaIam nasi putih untuk
Inference menghasiIkan energi dan perbedaan penyerapan air pada kain poIos dan
kain yang berwarna.

Peserta didik mempersentasikan hasiI praktikum keIompok mengenai

Situation
cairan gIukosa dan penyerapan air.

Peserta didik memahami sehingga mampu membedakan antara gIukosa

Clarity dan energi saat sebelumnya mengalami kekeliruan penggunaannya pada
pemecahan masalah

Pengecekan hasil pengerjaan dengan menyimpulkan penggunaan sistem

Overview
pencernaan.

Berpikir Kreatif:

Peserta didik memberikan solusi bagaimana menetukan rata-rata maupun modus dengan diambil
yang terbanyak serta menyimpulkan desa mana yang Makmur dari hasil yang diperoleh.
 Menentukan masalah Peserta didik menentukan apa yang ditanya dan apa yang
diketahui
Problem Solving
Mengeksplorasi masalah Peserta didik membuat hipotesis apakah memakan nasi dapat
(kegiatan Pembelajaran yang membuat energi pada tubuh
menggambarkan PS)
Merencanakan solusi Peserta didik memecahkan masalah dengan cara praktikum

Melaksanakan rencana Peserta didik merencanakan penyelesaian menggunakan

konsep dengan penyelesaian secara prosedural

Memeriksa solusi Peserta didik membandingkan dan memberikan pertanyaan

saat terjadi perubahan sehingga dapat menganalisis hasil
yang diperoleh

Mengevaluasi Peserta didik mengevalusi dari hasil analisis sehingga mampu

menilai apakah telah tepat atau belum sehingga dapat
menentukan sikap selanjutnya. Ada peserta didik yang
memperbaiki ada yang telah tepat.
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : PKN/ Norma/Norma daIam kehidupan

bermasyarakat
Kelas : VII
Kompetensi Inti : mencoba mengoIah dan menyaji daam ranah
kongkret (menggunakan menguraikan, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan
ranah abstrak (menuis,membaca,menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai
dengan yang dipeajari di sekoah dan sumber ain yang sama daam sudut pandang
atau teori.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.2 Memahami norma-norma yang 4.2 mengampanyekan periIaku sesuai

berIaku daIam kehidupan dengan norma- norma yang
bermasyarakat untuk mewujudkan berIaku daIam kehidupan
keadiIan. bermasyarakat untuk mewujudkan
keadiIan.

Target KD Pengetahuan :
Target KD Keterampilan :
1. Memahami norma kesusiIaan
untuk mewujudkan keadiIan 1. Mengampanyekan periIaku sesuai
dengan norma kesusiIaan untuk
mewujudkan keadiIan.
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

NITIF

PROSEDU Menunju
RAL kkan
DIMENSI PENGETAHUAN

Menj
KONSEPT Menentuk Menyimp Mengatag
elask
UAL an ulkan orikan
an
Menangah)

Mem
FAKTUAL beda
kan

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Tingkat Proses Mate

N
KD Kompeten Berpikir IPK ri
o
si KD (C1-C6) dan
 Dimensi Sub
Pengetahuan Mate
ri
1
Memahami Dimensi Proses IPK Penunjang:
norma- Pengetahu Berpikir dan 1. Menyebutka
norma yang an: Dimensi n pengertian
berIaku
Konseptua Pengetahuan: norma secara
daIam
kehidupan l C2 C1 Memahami umum
bermasyara C2
kat untuk Menyatakan
mewujudkan C3 IPK Kunci:
keadiIan.
Menentukan 3.2.7 MenjeIaskan
Proses
C3 Melakukan fungsi norma
Berpikir:
Melakukan 3.2.8 MenjeIaskan
C3 arti penting norma

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
mengampany Tingkat Langkah IPK Penunjang:
ekan periIaku Keterampi Proses 1. MengumpuIk
sesuai dengan
lan: Keterampilan: an informasi
norma-
norma yang Menerapk Mempresentas dari berbagai
berIaku an ikan sumber
daIam tentang
kehidupan
periIaku
bermasyara
kat untuk sesuai norma
mewujudkan daIam
kehidupan
 keadiIan. sehari-hari

IPK Kunci:
4.2.4 Menyajikan
hasiI pengoIahan
informasi tentang
periIaku
patuh/tidak patuh
terhadap norma
daIam bentuk
tuIisan dan /
gambar

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
11