SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim

Kelas/Semester : VIII (Delapana)/ I (Satu)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Memahami dan Sistem Gerak Cooperatif learning Sikap 15 JP  Buku teks
menerapkan  Penyusun rangka (Melalui catatan (6 x 40’)
Langkah-1 Menyampaikan tujuan dan IPA Kelas
pengetahuan (faktual,  Pembentukan Tulang jurnal) VIII Semester
konseptual,dan memotivasi siswa II Revisi 2017
 Sendi
prosedural)  Otot  Peserta Didik menerima informasi tentang Pengetahuan Kemendikbud
berdasarkan rasa ingin  Penyakit Gerak pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan  Tes Tertulis  LKS tentang
tahunya tentang ilmu  Penyakit Otot materi yang memiliki keterkaitan dengan tentang Sistem Sistem Gerak
pengetahuan, materi sebelumnya (komunikasi). Gerak pada manusia
teknologi, seni,  Peserta didik menerima informasi tentang  Penugasan  Vidio Sistem
budaya terkait kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, mandiri tentang gerak
fenomena dan manfaat, langkah pembelajaran, dan metode membuat  Vidio
kejadian tampak mata penilaian yang akan dilaksanakan. makalah Penyakit /
penyakit dan kelainan pada
4.1. Melakukan kelainan pada otot
penyelidikan tentang langkah-2 Menyajikan informasi Gerak dan Otot  Torso gerak
gerak, gerak pada
 Guru meminta siswa untuk membaca buku
makhluk hidup, dan
pegangan materi tentang garak untuk
percobaan tentang Keterampilan
menumbuhkan sikap rasa ingin tahu.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengaruh gaya  Menanyakan kepada siswa tentang kata-kata Kinerja
terhadap gerak. penting yang telah digaris bawahi untuk  Terampil dalam
menumbuhkan (komunikasi). cara kerja pada
 Menanyakan kepada siswa: “Apakah yang otot
dimaksud gerak?” (komunikasi). Proyek
 Meminta siswa untuk menjelaskan cara gerak  Membuat model
pd manusia ? (Berfikir Kritis). tiruan gerak

Langkah-3 Mengorganisasikan Siswa ke

dalam Kelompok-kelompok Belajar
 Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
sebagai sikap kerjasama (kolaborasi).
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan permasalahan yang melibatkan
gerak pada manusia (komunikasi).
 Guru membagikan LK dan peserta didik
membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan gerak pada manusia).
 Peserta didik melakukan diskusi dalam
kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dengan
gerak pada manusia) untuk melatih sikap
sopan dan toleransi (Kolaborasi).
 Memastikan bahwa setiap siswa dalam
kelompok telah memahami petunjuk yang
dimaksudkan dalam LK
 Membimbing setiap kelompok yang
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tugas yang ada LK. (Berfikir Kritis).
 Meminta siswa melakukan diskusi kelompok
terkait hasil dan memastikan bahwa semua
anggotanya telah mengisi LK. (Kolaborasi).
 Meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok
lain diminta menanggapinya untuk melatih
percaya diri. (Kreatif).
 Memberikan umpan balik terhadap hasil
presentasi setiap kelompok dan memastikan
bahwa setiap siswa dalam kelompok telah
mengetahui gerak pada manusia.
Langkah-4 Melakukan Evaluasi
 Membuat kesimpulan tentang konsep sesuai
dengan indikator pencapaian kompetensi.
(Kreatifitas dan berfikir kritis).
 Siswa mengerjakan soal pos tes tentang gerak
pada manusia dan hasilnya dibahas bersama
untuk melatih kejujuran, kerja keras dan
cinta pada kebenaran(Berfikir Kritis).

Langkah-5 Memberi Penghargaan

 Mengumumkan kelompok yang telah
berkinerja baik atau terbaik (Komunikasi).
 Memberikan tambahan nilai kepada semua
siswa dari anggota kelompok yang telah
berkinerja terbaik
 Meminta siswa yang telah memperoleh nilai
terbaik untuk membacakan hasil
 Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan
berikutnya(komunikasi).
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Untuk memberi penguatan materi yang telah
di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
3.2 Memahami dan Gerak Lurus dan Discovery Learning Sikap 15 JP  Buku teks
menerapkan Hukum Newton Langkah 1. Mengidentifikasi Masalah (Melalui catatan (6 x 40’) IPA Kelas
pengetahuan (faktual,  GLB - Guru membagi peserta didik menjadi jurnal) VIII Semester
konseptual,dan  GLBB beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang I Revisi 2017
prosedural)  Hukum untuk melatih kerja sama (Kolaboratif). Pengetahuan Kemendikbud
berdasarkan rasa ingin Newton I - Peserta didik dalam memperhatikan dan  Tes Tertulis  LKS tentang
tahunya tentang ilmu  Hukum mengamati penjelasan yang diberikan guru tentang Sgerak Gerak Lurus
pengetahuan, Newton II yang terkait dengan cara kerja dari gerak lurus  LKS tentang
teknologi, seni,  Gerak Hewan - Peserta didik dalam kelompok  Penugasan Hukum
budaya terkait  Gerak mengamati tayangan video/ppt tentang mandiri tentang Newton
fenomena dan Tumbuhan masalah-masalah yang berkaitan dengan membuat
kejadian tampak mata berbagai macam cara gerak menumbuhkan makalah tentang
berfikir kritis. (komunikasi). gerak pada
4.2.Melakukan - Guru membagikan LK dan peserta didik hewan
penyelidikan tentang membaca petunjuk, mengamati LK (LK
gerak, gerak pada berisi tentang gerak dan gaya).
makhluk hidup, dan - Guru memotivasi peserta didik dalam Keterampilan
percobaan tentang kelompok untuk menuliskan dan Kinerja
pengaruh gaya menanyakan permasalahan hal-hal yang  Mengumpulkan
terhadap gerak. belum dipahami dari masalah yang disajikan data berdasarkan
didalam LK. hasil pengamatan
gerak pada
Langkah 2. Melakukan Observasi tumbuhan
- Peserta didik melakukan diskusi dalam Proyek
kelompok masing-  Mengidentifikasi
masing berdasarkan petunjuk yang ada berbagai
dalam LK untuk kegunaan hukum
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menumbuhkan sikap sopan dan toleransi. hewton I dan II
(Kolaborasi). dalam kehidupan
- Peserta didik dalam kelompok melakukan sehari - hari
pengamatan
dengan cara sharing information, dan
klarifikasi informasi
tentang gerak pada manusia terutama cara
kerja gerak

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

- Peserta didik masing-masing kelompok
dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan
berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menyebutkan cara kerja gerak ketika
berkontrak dan
Berelaksasi? (Berfikir Kritis).
- Guru berkeliling mencermati peserta didik
dalam kelompok
dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta
didik dan memberikan kesempatan untuk
bertanya terkait
hal-hal yang belum dipahami
- Guru memberikan bantuan kepada peserta
didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit
oleh peserta didik (komunikasi).

Langkah 4. Menarik suatu kesimpulan

 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Peserta didik dalam kelompok masing-
masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan
menyimpulkan tentang cara kerja gerak pada
system gerak serta memberikan bantuan
untuk menyajikan hasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh (Kolaborasi).
- Beberapa perwakilan kelompok menyajikan
secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
untuk melatih percaya diri. (komunikasi).
- Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganalaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya menumbuhkan sikap toleransi
(Kolaborasi)
. Langkah 5. Apresiasi dan tindak lanjut
- Peserta didik melakukan refleksi, resume
dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi
yang telah dipelajari terkait dengan cara
kerja gerak (komunikasi).
- Guru memberikan apresiasi atas partisipasi
semua peserta didik (komunikasi).
- Melaksanakan postes terkait tentang cara
kerja gerak pada system gerak melatih
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kejujuran, kerja keras dan cinta
kebenaran (Berfikir Kritis).
- Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan berikutnya
(komunikasi).
- Untuk memberi penguatan materi yang
telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
3.3Memahami konsep Usaha. Pesawat Model Pembelajaran Inquiri 13 JP  Buku teks
usaha, pesawat  Usaha Langkah-1 Merumuskan Pertanyaan 60 menit (4 x 40’) IPA Kelas
sederhana, dan  Katrol VIII Semester
penerapannya  Peserta Didik menerima informasi tentang I Revisi 2017
 Roda Berporos
dalam kehidupan pembelajaran yang akan dilaksanakan Kemendikbud
 Bidang Miring
sehari-hari, serta dengan materi yang memiliki keterkaitan  LKS tentang
hubungannya dengan materi sebelumnya. (Komunikasi). Usaha
dengan kerja otot  Peserta didik menerima informasi tentang  LKS tentang
pada struktur kompetensi, ruang lingkup materi, katrol
rangka tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
 LKS tentang
manusia dan metode penilaian yang akan
Roda berputar
dilaksanakan.
 Contoh dari
4.3 Menyajikan hasil  Peserta didik meminta untuk
Bidang
penyelidikan atau berkelompok dan mengidentifikasi energi
miring
penyelesaian pada suatu benda yang diperoleh siswa
 Vidio
masalah tentang tersebut:
kegunaan dari
manfaat a. “Sebutkan hubungan antara jarak dan
bidang miring
penggunaan usaha?’’ (Komunikasi).
dalam
pesawat
kehidupan
sederhana dalam langkah-2 Menyajikan informasi
sehari - hari
kehidupan
sehari-hari  Guru meminta siswa untuk membaca
buku pegangan materi tentang kegunaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dari energi untuk menumbuhkan sikap
rasa ingin tahu.
 Menanyakan kepada siswa tentang kata-
kata penting yang telah digaris bawahi
untuk menumbuhkan sikap berfikir
kritis. (Komunikasi).
 Guru membagi peserta didik
menjadi beberapa kelompok yang terdiri
4-5 orang sebagai sikap kerjasama.
(Kolaboratif).
 Peserta didik memperhatikan dan
mengamati penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan
yang berkaitan dengan kegunaan dari
energi pada suatu benda. (Komunikasi).
 Guru membagikan LK dan peserta didik
membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi energi pada suatu benda).

Langkah-3 Menggumpulkan dan menganalisis

data
 Peserta didik melakukan diskusi dalam
kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan) untuk
melatih sikap sopan dan toleransi
(Kolaborasi).
 Memastikan bahwa setiap siswa dalam
kelompok telah memahami petunjuk yang
dimaksudkan dalam LK
 Membimbing setiap kelompok yang
mengalami kesulitan dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menyelesaikan tugas yang ada LK.
(Berfikir Kritis).
 Meminta siswa melakukan diskusi
kelompok terkait hasil dan memastikan
bahwa semua anggotanya telah mengisi
LK. (Kolaborasi).
 Meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan
kelompok lain diminta menanggapinya
untuk melatih percaya diri. (Kreatif).
 Memberikan umpan balik terhadap hasil
presentasi setiap kelompok dan
memastikan bahwa setiap siswa dalam
kelompok telah mengetahui kegunaan
dari suatu energi.

Langkah-4 Melakukan kesimpulan

danEvaluasi
- Membuat kesimpulan tentang konsep
sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi. (Kreatifitas dan berfikir
Kritis).
- Siswa mengerjakan soal pos tes tentang
energi pada suatu benda dibahas bersama
untuk melatih kejujuran, kerja keras
dan cinta pada kebenaran (Berfikir
Kritis).

Langkah-5 Memberi Penghargaan dan tindak

lanjut
- Mengumumkan kelompok yang telah
berkinerja baik atau terbaik. (komunikasi).
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
-
Memberikan tambahan nilai kepada
semua siswa dari anggota kelompok yang
telah berkinerja terbaik
- Meminta siswa yang telah memperoleh
nilai terbaik untuk membacakan hasil
- Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan
berikutnya(komunikasi).
Untuk memberi penguatan materi yang
telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan
atau mencari di internet.
3.4. Menjelaskan Struktur dan fungsi Model Pembelajaran Inquiri Sikap 12 JP  Buku teks
keterkaitan jaringan pada Langkah-1 Merumuskan Pertanyaan (Melalui catatan (4 x 40’) IPA Kelas
struktur jaringan tumbuhan jurnal) VIII Semester
tumbuhan dan  Akar  Peserta Didik menerima informasi tentang I Revisi 2017
fungsinya, serta  Batang pembelajaran yang akan dilaksanakan Pengetahuan Kemendikbud
berbagai dengan materi yang memiliki keterkaitan  Tes Tertulis  LKS tentang
 Daun
pemanfaatannya dengan materi sebelumnya. (Komunikasi). tentang Struktur jaringan pada
 Contoh
dalam teknologi implementasik  Peserta didik menerima informasi tentang akar dan batang, akar, batang,
yang terilhami an bangunan kompetensi, ruang lingkup materi, daun dan daun
oleh struktur yg mencontoh tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,  Penugasan  Preparat
tersebut jaringan pada dan metode penilaian yang akan mandiri tentang awetan pada
tumbuhan dilaksanakan. membuat akar, batang
4.4 Melakukan  Peserta didik meminta untuk makalah dan daun
pengamatan berkelompok dan mengidentifikasi energi mengenai  Vidio contoh
terhadap struktur pada suatu benda yang diperoleh siswa struktur pada bangunan
jaringan tersebut: tumbuhan yang
tumbuhan, serta  “Sebutkan jaringan akar pada mencontoh
menghasilkan ide tumbuhan ?’’ (Komunikasi). jaringan pada
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
teknologi sederhana langkah-2 Menyajikan informasi Keterampilan tumbuhan
yang Kinerja
 Guru meminta siswa untuk membaca
terilhami oleh  Membuat model
buku pegangan materi tentang kegunaan
struktur tiruan proses
dari jaringan pada akar untuk
tersebut (misalnya fotosintesis pada
menumbuhkan sikap rasa ingin tahu.
desain tumbuhan
bangunan)  Menanyakan kepada siswa tentang kata-
 Menyusun
kata penting yang telah digaris bawahi
sebuah makalah
untuk menumbuhkan sikap berfikir
mengenai contoh
kritis. (Komunikasi).
bangunan yang
 Guru membagi peserta didik mencontoh
menjadi beberapa kelompok yang terdiri jaringan
4-5 orang sebagai sikap kerjasama. tumbuhan
(Kolaboratif).
 Peserta didik memperhatikan dan
mengamati penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan
yang berkaitan dengan jaringan pada
akar. (Komunikasi).
 Guru membagikan LK dan peserta didik
membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi jaringan pada akar ).

Langkah-3 Menggumpulkan dan menganalisis

data
 Peserta didik melakukan diskusi dalam
kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan) untuk
melatih sikap sopan dan toleransi
(Kolaborasi).
 Memastikan bahwa setiap siswa dalam
kelompok telah memahami petunjuk yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dimaksudkan dalam LK
 Membimbing setiap kelompok yang
mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas yang ada LK.
(Berfikir Kritis).
 Meminta siswa melakukan diskusi
kelompok terkait hasil dan memastikan
bahwa semua anggotanya telah mengisi
LK. (Kolaborasi).
 Meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan
kelompok lain diminta menanggapinya
untuk melatih percaya diri. (Kreatif).
 Memberikan umpan balik terhadap hasil
presentasi setiap kelompok dan
memastikan bahwa setiap siswa dalam
kelompok telah mengetahui kegunaan
dari jaringan pada akar
Langkah-4 Melakukan kesimpulan
danEvaluasi
 Membuat kesimpulan tentang konsep
sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi. (Kreatifitas dan berfikir
Kritis).
 Siswa mengerjakan soal pos tes tentang
jaringan pada akar dibahas bersama
untuk melatih kejujuran, kerja keras
dan cinta pada kebenaran (Berfikir
Kritis).
Langkah-5 Memberi Penghargaan dan tindak
lanjut
 Mengumumkan kelompok yang telah
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berkinerja baik atau terbaik. (komunikasi).
 Memberikan tambahan nilai kepada
semua siswa dari anggota kelompok yang
telah berkinerja terbaik
 Meminta siswa yang telah memperoleh
nilai terbaik untuk membacakan hasil
 Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan
berikutnya(komunikasi).
 Untuk memberi penguatan materi yang
telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan
atau mencari di internet.
3.5 Mendeskripsikan Sistem pencernaan Model Pembelajaran Cooperatif Sikap 15 JP  Buku teks
sistem pencernaan  Makanan learning (Melalui catatan (6 x 40’) IPA Kelas
serta  Organ jurnal) VIII Semester
 Penyakit
keterkaitannya Langkah-1 Menyampaikan tujuan I Revisi 2017
dengan sistem &memotivasi siswa Pengetahuan Kemendikbud
pernapasan, sistem  Peserta Didik menerima informasi tentang  Tes Tertulis  LKS tentang
peredaran darah, pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan tentang Sistem makanan
dan penggunaan materi yang memiliki keterkaitan dengan pencernaan  LKS tentang
energi makanan materi sebelumnya (komunikasi).  Penugasan organ
 Peserta didik menerima informasi tentang mandiri tentang pencernaan
4.5 Melakukan kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, membuat pada manusia
penyelidikan manfaat, langkah pembelajaran, dan metode makalah  LKS Penyakit
tentang penilaian yang akan dilaksanakan. penyakit dan dan kelainan
pencernaan kelainan pada pada
mekanis dan sistem pencernaan
enzimatis pada langkah-2 Menyajikan informasi
pencernaan  Torso
makanan  Guru meminta siswa untuk membaca buku pencernaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pegangan materi tentang garak untuk makanan
menumbuhkan sikap rasa ingin tahu. Keterampilan  Vidio
 Menanyakan kepada siswa tentang kata-kata Kinerja penyakit dan
penting yang telah digaris bawahi untuk  Membuat model kelainan pada
menumbuhkan (komunikasi). tiruan dalam sistem
 Menanyakan kepada siswa: “Sebutkan organ pencernaan
makanan yang mengandung karbohidrat?” pencernaan pada
(komunikasi). makanan
 Meminta siswa untuk meunjukkan makanan  Menyusun
yang mengandung protein ? (Berfikir Kritis). makalah tentang
penyakit dan
Langkah-3 Mengorganisasikan Siswa ke kelainan pada
dalam Kelompok-kelompok Belajar masyarakat
 Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
sebagai sikap kerjasama (kolaborasi).
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan permasalahan yang melibatkan
gerak pada manusia (komunikasi).
 Guru membagikan LK dan peserta didik
membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan nutrisi).
 Peserta didik melakukan diskusi dalam
kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dengan
nutrisi pada manusia) untuk melatih sikap
sopan dan toleransi (Kolaborasi).
 Memastikan bahwa setiap siswa dalam
kelompok telah memahami petunjuk yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dimaksudkan dalam LK
 Membimbing setiap kelompok yang
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
tugas yang ada LK. (Berfikir Kritis).
 Meminta siswa melakukan diskusi kelompok
terkait hasil dan memastikan bahwa semua
anggotanya telah mengisi LK. (Kolaborasi).
 Meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok
lain diminta menanggapinya untuk melatih
percaya diri. (Kreatif).
 Memberikan umpan balik terhadap hasil
presentasi setiap kelompok dan memastikan
bahwa setiap siswa dalam kelompok telah
mengetahui macam-macam nutrisi pada
manusia.

Langkah-4 Melakukan Evaluasi

 Membuat kesimpulan tentang konsep sesuai
dengan indikator pencapaian kompetensi.
(Kreatifitas dan berfikir kritis).
 Siswa mengerjakan soal pos tes tentang
nutrisi pada manusia dan hasilnya dibahas
bersama untuk melatih kejujuran, kerja
keras dan cinta pada kebenaran(Berfikir
Kritis).

Langkah-5 Memberi Penghargaan

 Mengumumkan kelompok yang telah
berkinerja baik atau terbaik (Komunikasi).
 Memberikan tambahan nilai kepada semua
siswa dari anggota kelompok yang telah
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berkinerja terbaik
 Meminta siswa yang telah memperoleh nilai
terbaik untuk membacakan hasil
 Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan
berikutnya(komunikasi).
Untuk memberi penguatan materi yang
telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan
atau mencari di internet
3.6 Memahami Zat aditif dan Adiktif Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD Sikap 15 JP  Buku teks
berbagai zat aditif  Aditif pada  Peserta Didik melakukan do’a sebelum (Melalui catatan (6 x 40’) IPA Kelas
dalam makanan makanan belajar (meminta seorang peserta didik untuk jurnal) VIII Semester
dan minuman, zat  Pewarna memimpin do’a) sebagai sikap relegius I Revisi 2017
adiktif, serta  Penyedap  Guru mengecek kehadiran peserta didik danPengetahuan Kemendikbud
dampaknya  Psikotropika meminta peserta didik untuk mempersiapkan Tes Tertulis  LKS tentang
terhadap  Narkotika perlengkapan dan peralatan yang diperlukan tentang zat aditif zat aditif dan
kesehatan  Rokok sebagai sikap disiplin.  Tes Tertulis alat zat adiktif
tentang adiktif  Vidio dampak
Langkah-1 Menyampaikan tujuan dan  Penugasan merokok
memotivasi siswa mandiri tentang  Vidio
4.6 Membuat karya membuat adampak
tulis tentang  Peserta Didik menerima informasi tentang makalah zat kecanduan
dampak pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan aditif narkotika
penyalahgunaan materi yang memiliki keterkaitan dengan
zat aditif dan materi sebelumnya (komunikasi).
adiktif bagi  Peserta didik menerima informasi tentang Keterampilan
kesehatan kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, Kinerja
manfaat, langkah pembelajaran, dan metode  Membuat model
penilaian yang akan dilaksanakan tiruan dampak
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
negatif pada
rokok
 Menyusun
makalah tentang
berbagai macam
zat adiktif
langkah-2 Menyajikan informasi 
 Guru meminta siswa untuk membaca buku
pegangan materi tentang pembelahan sel
untuk menumbuhkah sikap kerja keras.
 Menanyakan kepada siswa tentang kata-kata
penting yang telah digaris bawahi
(komunikasi).
 Menanyakan kepada siswa: “mengapa
makanan diberi zat aditif?” (komunikasi).

Langkah-3 Mengorganisasikan Siswa ke

dalam Kelompok-kelompok Belajar
 Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
sebagai sikap kerjasama (kolaboaratif).
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan permasalahan yang melibatkan zat
pada adiktif pada makanan (komunikasi).
 Guru membagikan LK dan peserta didik
membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan zat pada adiktif pada
makanan).
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Langkah-4 Membimbing Kelompok Bekerja

dan Belajar
 Peserta didik melakukan diskusi dalam
kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan) untuk
melatih sikap santun dan toleransi
(kolaborasi)
 Memastikan bahwa setiap siswa dalam
kelompok telah memahami petunjuk yang
dimaksudkan dalam LK sebagai sikap kerja
keras
 Membimbing setiap kelompok yang
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
tugas yang ada LK (berfikir kritis).
 Meminta siswa melakukan diskusi kelompok
terkait hasil dan memastikan bahwa semua
anggotanya telah mengisi LK. (kolaborasi)
 Meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok
lain diminta menanggapinya untuk melatih
keberanian (kreatif)
Memberikan umpan balik terhadap hasil
presentasi setiap kelompok dan memastikan
bahwa setiap siswa dalam kelompok telah
mengetahui zat pada adiktif pada makanan
Langkah-5 Melakukan Evaluasi
 Membuat kesimpulan tentang konsep sesuai
dengan indikator pencapaian kompetensi
(kreatifitas dan berfikir kritis).
 Siswa mengerjakan soal pos tes tentang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembelahan sel dan hasilnya dibahas bersama
untuk melatih kejujuran, kerja keras &
cinta pada kebenaran kompetensi (berfikir
kritis).

Langkah-6 Memberi Penghargaan

 Mengumumkan kelompok yang telah
berkinerja baik atau terbaik (komunikasi). .
 Memberikan tambahan nilai kepada semua
siswa dari anggota kelompok yang telah
berkinerja terbaik
 Meminta siswa yang telah memperoleh nilai
terbaik untuk membacakan hasil
 Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan berikutnya
(komunikasi).
 Untuk memberi penguatan materi yang
telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.

Mengetahui, Surabaya, 22 Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA

Drs. Supriyanto,MM Eko Sujoko, S.Pd

NPK: 565 083 014 303 3 NPK: 780 121 011 506 0