Silabus

Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / II (Dua) Tahun Pelajaran : 2019-2020

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.7 Menganalisis sistem Sistem Predaran darah Cooperatif learning Sikap 10 JP  Buku teks IPA
predaran darah pada  Fungsi Langkah 1. Menyajikan Informasi (Melalui catatan jurnal) (5 x 40’) Kelas VIII
manusia dan memahami  Eritrosit 1).Meminta siswa membaca Buku Siswa (Predaran darah ) Semester II
ganguan pada sistem  Leukosit Dan Untuk melatih ketelitian & kesungguhan Pengetahuan Revisi 2017
predaran darah, serta upaya  Trombosit 2).Menanyakan kepada siswa tentang kata-kata penting yang  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
menjaga kesehatan sistem  Organisme telah digaris bawahi. Sistem Predaran  LKS tentang
predaran darah.  Arteri dan vena 3).Siswa memperhatikan & mengamati penjelasan yg darah Sistem
 Golongan darah diberikan guru yg terkait dgn darah untuk melatih sikap  Penugasan mandiri predaran
4.7 Menyajikan hasil sopan & toleransi tentang membuat darah
percobaan pengaruh 4).Guru meminta siswa untuk menjelaskan darah sebgai makalah penyakit  Vidio sel – sel
aktifitas ( jenis, intensitas, sikap percaya diri dan kelainan pada darah
atau durasi ) pada frekuensi 5).Menanyakan kepada siswa: “Apakah yang dimaksud dgn sistem predaran  Vidio
denyut jantung darah? darah predaran
6).Meminta siswa untuk memberikan menyebutkan fungsi darah
dari darah pada manusia Keterampilan  Model tiruan
Kinerja pada darah
Langkah 2. Mengorganisasikan Siswa ke dalam  Terampil dalam  Torso jantung
Kelompok-kelompok Belajar mengukur denyut
7).Guru membagi peserta didik menjadi beberapa nadi pada manusia
kelompok yang terdiri 4-5 orang Proyek
 Membuat model
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
8).Guru membagikan LK 1 dan peserta didik membaca tiruan pada darah
petunjuk mengamati LK 1
9).Peserta didik melakukan praktik pembuatan tiruan darah
dan berdiskusi dalam kelompok masing- masing
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK 1 dengan sikap
gotong royong

Langkah 3 Melakukan Evaluasi.

10).Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
mengapa minyak goreng di tambah dengan zat warna
makanan tidak bisa tercampur dengan sempurna
11).Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis & lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
praktik tiruan pada darah dan diskusi
12).Mempresentasikan dengan mengembangkan sikap sopan
menghargai pendapat yang lain,berani dan percaya
diri
13).Membuat kesimpulan tentang konsep darah untuk
mengembangkan kreatifitas dan berfikir kritis
14).Siswa mengerjakan post testtentang teori bagian-bagian
pada mata dgn mengembangkan sikap jujur & tanggung
jawab

Langkah 4. Memberikan Penghargaan

15).Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap,komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait dengan
darah pada manusia
16).Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
sikap percaya diri
3.8 Menjelaskan Tekanan zat osmosis Inquiri Sikap 10 JP  Buku teks IPA
keterkaitan struktur pada jaringan Langkah 1 Merumuskan Pertanyaan (Melalui catatan jurnal) (5 x 40’) Kelas VIII
tumbuhan dan fungsinya, tumbuhan 1).Meminta siswa membaca Buku Siswa (sel – sel darah ) Semester II
serta berbagai  Akar dan Untuk melatih ketelitian & kesungguhan. Pengetahuan Revisi 2017
pemanfaatanya dalam  Batang 2).Peserta didik dipandu oleh guru untuk melihat gambar  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
teknologi yang terilhami  Daun struktur dan anatomi pada tumbuhan sudah dipersiapkan. Sistem Jaringan  LKS tentang

Kompetensi Dasar
oleh setruktur tersebut
4.8 Melakukan pengamatan
terhadap struktur jaringan
pada tumbuhan, serta
menhasilkan ide teknologi
sederhana yang terilhami
oleh struktur tersebut
Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Jaringan akar mengidentifikasi struktur jaringan pada tumbuhan tersebut. pada tumbuhan jaringan pada
 Jaringan 3).Peserta didik dipandu oleh guru untuk merumuskan  Penugasan mandiri tumbuhan
batang pertanyaan-pertanyaan terkait gambar struktur dan anatomi tentang membuat  Mikroskop
pada tumbuhan, misalnya: makalah penyakit  Preparat akar
dan kelainan pada  Preparat
a. Sebutkan struktur jaringan pada tumbuhan?
tumbuhan batang
b. Sebutkan fungsi dari tiap struktur jaringan pada
 Tanaman
tumbuhan
pacar
Keterampilan
Langkah 2 Merencanakan Kinerja
4).Siswa memperhatikan & mengamati penjelasan yg  Mengumpulkan data
diberikan guru yg terkait dgn jaringan pd tumbuhan untuk berdasarkan hasil
melatih sikap sopan & toleransi pengamatan struktur
5).Guru meminta siswa untuk menjelaskan jaringan pada jaringan pada
tumbuhan sebgai sikap percaya diri tumbuhan
6).Dalam kelompok, siswa mengumpulkan informasi untuk Proyek
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan  Mengidentifikasi
dengan diskusi bersama kelompok, dan melakukan berbagai fakta
kegiatan pd LKS 01 mengenai berbagai
ide teknologi
Langkah 3 Menggumpulkan dan menganalisis data sederhana
7).Peserta didik dengan bimbingan guru menggunakan data
yang dikumpulkan sendiri atau data yang diberikan oleh
guru untuk menjawab semua pertanyaan yang telah
di daftar sebelumnya. Sebagai contoh, Peserta didik
menulis: struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan
dengan sikap gotong royong
8).Setiap kelompok Peserta didik mempresentasikan hasil
pengamatan mereka dengan mengembangkan sikap
sopanmenghargai pendapat yang lain,berani dan
percaya diri
9).Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
10).Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
11).Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
12).Guru memberi giliran kepada Peserta didik untuk
bertanya dan menyampaikan pendapat serta memberikan
umpan balik terhadap jawaban-jawaban mereka.

Langkah 4 Menarik Kesimpulan

13).Setelah malakukan diskusi guru bersama dengan siswa
menjawab pertanyaan yang terdapat pada lk 1
14).Guru menarik kesimpulan mengenai materi Struktur
jaringan pada tumbuhan untuk mengembangkan
kreatifitas dan berfikir kritis
15).Siswa mengerjakan post testtentang teori jaringan pada
tumbuhan dgn mengembangkan sikap jujur & tanggung
jawab

Langkah 5 Aplikasi dan tindak lanjut

16).Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
membentuk sikap percaya diri
17).Guru memberikan refleksi mengenai struktur jaringan
pada akar tumbuhan
18).Guru menugaskan peserta didik untuk mengamati
struktur jaringan akar pada tumbuhan yang ada di sekitar
tempat tinggal peserta didik
3.9 Menganalisis sistem Sistem pernapasan Inquiri Sikap 15 JP  Buku teks IPA
pernapasan pada manusia  Organ Langkah 1 Merumuskan Pertanyaan (Melalui catatan jurnal) (6 x 40’) Kelas VIII
dan memahami gangguan  Pernapasan 1).Peserta didik dipandu oleh guru untuk melihat gambar Semester II
pada sistem pernapasan, dada organ paru - paru yang sudah dipersiapkan. Pengetahuan Revisi 2017
serta upaya menjaga  Pernapasan 2) Meminta siswa membaca Buku Siswa (Predaran darah )  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
kesehatan sistem perut dan Untuk melatih ketelitian & kesungguhan Sistem pernapasan  LKS tentang
pernapasan  Kapasitas vital 3).Peserta didik dipandu oleh guru untuk merumuskan  Penugasan mandiri pernapasan
pertanyaan-pertanyaan terkait gambar, misalnya: tentang membuat  Torso paru-
4.9 Menyajikan karya a. Bagaimana bentuk organ paru -paru? makalah penyakit paru
tentang upaya menjaga dan kelainan pada  Vidio
b. Mengapa mereka dapat bernapas?
kesehatan sistem sistem pernapasan pernapasan
pernapasan c. Apa yang di hirup saat bernapas?
d. Apa saja yang di keluarkan saat mengeluarkan
napas? Keterampilan
Langkah 2 Merencanakan Kinerja
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4).Siswa memperhatikan & mengamati penjelasan yg  Melakukan
diberikan guru yg terkait dgn paru-paru untuk melatih penyelidikan tentang
sikap sopan & toleransi proses pernapasan
5).Guru meminta siswa untuk menjelaskan paru-paru sebgai  Melakukan
sikap percaya diri pengamatan
6).Dalam kelompok, Peserta didik mengumpulkan informasi mengukur volume
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah udara pernapasan
dirumuskan dengan diskusi bersama kelompok, dan  Melakukan
melakukan kegiatan pada LKS 01 dengan sikap gotong penyelidikan
royong penyakit dan
kelainan pada sistem
Langkah 3 Menggumpulkan dan menganalisis data pernapasan
7).Siswa dengan bimbingan guru menggunakan data yang
dikumpulkan sendiri atau data yang diberikan oleh guru
untuk menjawab semua pertanyaan yang telah didaftar
sebelumnya. sebagai contoh, siswa menulis: apakah
hubungan antara alveolus dengan paru - paru.
8).Setiap kelompok Peserta didik mempresentasikan hasil
pengamatan mereka. dengan mengembangkan sikap
sopanmenghargai pendapat yang lain,berani dan
percaya diri
9).Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
10).Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
11).Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan
teliti
12).Guru memberi giliran kepada Peserta didik untuk
bertanya dan menyampaikan pendapat serta memberikan
umpan balik terhadap jawaban-jawaban mereka.

Langkah 4 Menarik Kesimpulan

13).Setelah malakukan diskusi guru bersama dengan siswa
menjawab pertanyaan yang terdapat pada lk 1
14).Guru menarik kesimpulan mengenai materi Bagian –
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bagian dari paru - paru untuk mengembangkan
kreatifitas danberfikir kritis
15).Siswa mengerjakan post testtentang teori mengenai paru
– paru dgn mengembangkan sikap jujur & tanggung
jawab

Langkah 5 Aplikasi dan tindak lanjut

16). Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik membentuk sikap percaya diri
17). Guru memberikan refleksi mengenai paru -paru
18). Guru memberikan evaluasi mengenai paru - paru
19). Guru menugaskan peserta didik untuk mengamati
anatomi dan Fungsi paru – paru
3.10 Menganalisis sistem Sistem eksresi Pembelajaran Berbasis Masalah Sikap 10 JP  Buku teks IPA
eksresi pada manusia dan  Ginjal Langkah 1 Orientasi masalah (Melalui catatan jurnal) (5 x 40’) Kelas VIII
memahami gangguan pada  Paru- paru 1).Meminta siswa membaca Buku Siswa untuk melatih Semester II
sistem eksresi serta upaya  Hati ketelitian & kesungguhan Pengetahuan Revisi 2017
menjaga kesehatan pada  Kulit 2).Peserta didik dalam kelompok di berikan gambar  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
sistem eksresi pada ginjal pada manusia Guru bertanya: Sistem eksresi  LKS tentang
manusia a. Sebutkan bagian – bagian ginjal?  Penugasan mandiri pernapasan
b. Guru bertanya; Mengapa kalian bisa mengeluarkan tentang membuat  Torso paru-
4.10. Membuat karya air dari dalam tubuh? makalah penyakit paru
tentang upaya menjaga dan kelainan pada  Vidio
Langkah 2 Organisasi Belajar sistem eksresi pernapasan
kesehatan pada sistem
3).Siswa memperhatikan & mengamati penjelasan yg
eksresi pada manusia dan diberikan guru yg terkait dgn ginjal untuk melatih sikap
penerapanya dalam sopan & toleransi Keterampilan
menjaga kesehatan diri 4).Guru me8minta siswa untuk menjelaskan ginjal sebgai Kinerja
sikap percaya diri  Membuat model
5).Setiap kelompok membuat hipotesis pertanyaan tiruan pada ginjal
mengenai bagian – bagian dari ginjal  Menyusun sebuah
6).Guru memberikan jawaban dengan mengunakan materi makalah mengenai
tentang berbagai pada ginjal sistem eksresi

Langkah 3 Melakukan Penyelidikan kelompok

7).Membagi siswa menjadi 10 kelompok
8).Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk LK 1 dengan sikap gotong royong
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
9).Melakukan diskusi mengenai bagian – bagian dari ginjal
10). Menentukan nilai keseluruhan dari organ ginjal

Langkah 4 Pengembangan dan penyajian hasil

penyelesaian masalah
11).Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yg di alami siswa &
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal yg
belum dipahami
12).Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah yang dianggap sulit oleh siswa
13).Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan
teliti
14).Siswa mencatat hasil pengamatan mengenai otgan ginjal
15).Mempresentasikan dengan mengembangkan sikap
sopanmenghargai pendapat yang lain,berani dan
percaya diri
16). Siswa mengerjakan post test tentang teori ginjal dgn
mengembangkan sikap jujur & tanggung jawab

Langkah 5 Analisis dan evaluasi proses penyelesaian

masalah
17).Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
membentuk sikap percaya diri
18 ).Guru memberikan refleksi mengenai organ ginjal
19).Guru memberikan evaluasi mengenai organ ginjal untuk
mengembangkan kreatifitas danberfikir kritis
3.11 Menerapkan konsep Sistem pendengaran Cooperatif learning Sikap 15 JP  Buku teks IPA
getaran, gelombang, bunyi  Telinga Langkah 1. Menyajikan Informasi (Melalui catatan jurnal) (6 x 40’) Kelas VIII
dan sistem pendengaran  Getaran 1).Meminta siswa membaca Buku Siswa (Pendengaran pada Semester II
dalam kehidupan sehari –  Gelombang manusia ) dan melatih ketelitian dan kesugguhan Pengetahuan Revisi 2017
hari termasuk sistem sonar  Gaung 2).Menanyakan kepada siswa tentang kata-kata penting yang  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
pada manusia  Gema telah digaris bawahi. Sistem pendengaran  LKS tentang
 Resonansi 3).Menanyakan kepada siswa: “Apakah fungsi dari telinga?”  Penugasan mandiri pendengaran
4).Meminta siswa untuk menjawab pertanyaan menyebutkan tentang membuat  Torso telinga
4.11 Menyajikan hasil fungsi dari telinga makalah penyakit  Vidio
percobaan tentang getaran, dan kelainan pada pendengaran
gelombang dan bunyi sistem pendengaran  Slinki
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Langkah 2. Mengorganisasikan Siswa ke dalam  Karet
Kelompok-kelompok Belajar  Garpu tala
5).Guru membagi peserta didik menjadi beberapa Keterampilan
kelompok yang terdiri 4-5 orang Kinerja
6).Siswa memperhatikan & mengamati penjelasan yg  Membuat model
diberikan guru yg terkait dgn telingga untuk melatih sikap tiruan dalam
sopan & toleransi pembuatan pada
7).Guru meminta siswa untuk menjelaskan telingga sebgai gelombang
sikap percaya diri  Menyusun makalah
8).Guru membagikan LK 1 dan peserta didik membaca tentang pemanfaatan
petunjuk Mengamati LK 1 sistem sonar yang
9).Peserta didik melakukan diskusi jaringan penyusun pada di pergunakan
telinga beserta fungsinyadalam kelompok masing- masing dalam kehiudpan
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK 1 dengan sehari – hari
sikap gotong royong

Langkah 3 Melakukan Evaluasi.

10).Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
mengapa telinga kita tidak dapat mendengar
11).Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi telinga pada manusia
12).Mempresentasikan dengan mengembangkan sikap
Sopan menghargai pendapat yang lain,berani dan
percaya diri

Langkah 4. Memberikan Penghargaan

13).Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap,komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait dgn
telinga untuk mengembangkan kreatifitas dan berfikir
kritis
14).Siswa mengerjakan post testtentang teori mengenai
penyakit dan kelainan pd telingga dgn mengembangkan
sikap jujur & tanggung jawab
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
14).Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
membentuk sikap percaya diri
3.12 Menganalisis sifat- Indra penglihatan dan Cooperatif learning Sikap 10 JP  Buku teks IPA
sifat cahaya,pembentukan alat optik Langkah 1. Menyajikan Informasi (Melalui catatan jurnal) (5 x 40’) Kelas VIII
bayangan pada bidang  Cahaya 1).Meminta siswa membaca Buku Siswa (cahaya) dan dan Semester II
datar dan lengkung  Cermin cekung melatih ketelitian dan kesugguhan Pengetahuan Revisi 2017
sertapenerapannya untuk  Cermin 2).Menanyakan kepada siswa: “Apakah fungsi dari cahaya?”  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
menjelaskan proses cembung 3).Meminta siswa untuk menjawab pertanyaan menyebutkan Sistem pendengaran  LKS tentang
penglihatan manusia, mata  Sinar istimewa fungsi dari cahaya  Penugasan mandiri penglihatan
serangga, dan prinsip kerja  Mata tentang membuat dan alat optik
alat optik  Kamera Langkah 2. Mengorganisasikan Siswa ke dalam makalah penyakit  Torso mata
 mikroskop Kelompok-kelompok Belajar dan kelainan pada  Vidio
4.12 Menyajikan hasil 4).Siswa memperhatikan & mengamati penjelasan yg sistem pendengaran penglihatan
percobaan tentang diberikan guru yg terkait dgn cahaya untuk melatih sikap  Vidio alat
pembentukan bayangan sopan & toleransi cermin
pada cermin dan lensa 5).Guru meminta siswa untuk menjelaskan cahaya sbg sikap Keterampilan  Torso mata
percaya diri Kinerja serangga
6).Guru membagi peserta didik menjadi beberapa  Membuat model  Cermin datar
kelompok yang terdiri 4-5 orang tiruan dalam  Cermin
7).Guru membagikan LK 1 dan peserta didik membaca pembuatan pada cekung
petunjuk Mengamati LK 1 dengan sikap gotong royong mata  Cermin
8).Peserta didik melakukan praktik sifat – sifat cahaya dan  Menyusun makalah cembung
berdiskusi dalam kelompok masing- masing berdasarkan tentang berbagai alat
petunjuk yang ada dalam LK 1 optik yang di
pergunakan dalam
Langkah 3 Melakukan Evaluasi. kehiudpan sehari –
9).Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hari
mengapa Mata kita tidak dapat melihat di tempat yang
gelap
10).Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
praktik sifat – sifat bayangan dan diskusi
11).Mempresentasikan dengan mengembangkan sikap sopan
menghargai pendapat yang lain,berani dan percaya
diri
Langkah 4. Memberikan Penghargaan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
11).Siswa melakukan reflesi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap,komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait dgn
sifat cahaya untuk mengembangkan kreatifitas
danberfikir kritis
12).Siswa mengerjakan post testtentang teori mengenai
cahaya dgn mengembangkan sikap jujur & tanggung
jawab
13).Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik membentuk sikap percaya diri

Mengetahui, Surabaya, 3 Januari 2020

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA

Drs. Supriyanto,MM Eko Sujoko, S.Pd

NPK: 565 083 014 303 3 NPK: 780 121 011 506 0