RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS /SEMESTER : XI MIPA/GENAP
PENYUSUN : FARIDATUS SAIDAH, S.Pd.

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Identitas

Identitas Sekolah : SMA

Identitas mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Sistem Sirkulasi
Alokasi Waktu : 6 JP x 45 Menit
Jumlah Pertemuan : 3 kali pertemuan

II. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerja sama, toleran, damai, santun,
responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

III. Kompentensi Dasar

3.6 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga
dapat menjelaskan mekanisme peredaran darah serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem sirkulasi manusia melalui studi
literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi
 4.6 Menyajikan hasil analisis data dari berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi) kelainan pada struktur dan
fungsi darah, jantung dan pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia dan teknologi terkait sistem
sirkulasi melalui berbagai bentuk media presentasi.
IV. Indikator, Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) dan Analisis Materi
Deskripsi Indikator Tujuan Pembelajaran
Khusus (TPK)
3.6.1 Menentukan 1. Setelah mengamati gambar
komponen darah jaringan darah, peserta
didikdapat menentukan salah
satu komponen darah
Analisis Materi
Darah terdiri atas dua
komponen yaitu plasma
darah, dan sel darah (darah
putih, darah merah,keping
darah)
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
waktu
Pertemuan 1. 10 menit
Pra Pendahuluan
 Guru memberi salam dan menyapa
peserta didik
 Peserta didik berdoa
 Guru mengecek kehadiran peserta
didik
 Peserta didik dibagi empat kelompok
Apersepsi:
 Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang macam-
macam jaringan (pertanyaannya
berupa “ada berapa macam
jaringan pada manusia? Jaringan
ikat cair contohnya apa saja?”)
Motivasi
 Guru menunjukan
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Kegiatan Inti 30 menit
Mengobservasi
 Peserta didik mengamati gambar
komponen darah
3.6.2 Mengaitkan 2. Setelah melakukan
struktur komponen praktikum pengamatan
darah dengan bioproses tentang golongan darah dan
darah melakukan kajian literatur
tentang peran sel darah,
peserta didikdapat
mengaitkan minimal 2
bioproses darah
3.6.3 Menjelaskan 3. Setelah menginterprestasi
hubungan antara dan mengkaji beberapa kajian
komponen darah dengan literatur tentang penyakit,
gangguan fungsi yang peserta didikdapat
terjadi akibat perubahan mendiagnosis gangguan
pada komponen darah fungsi yang terjadi akibat
perubahan pada komponen
darah minimal 2
4.6.1 membuat laporan 1. Setelah melakukan
praktikum golongan kegiatan praktikum tentang
darah uji golongan darah, peserta
didik dapat membuat laporan
praktikum golongan darah
Warna eritrosit menentukan
kadar hemoglobin di dalam
darah.
Leukosit bersifat amoeboid
sehingga berperan dalam
melawan penyakit
Trombosit bersifat mudah
pecah pada saat tubuh terluka
dan berperan dalam
menghasilkan enzim yang
berperan dalam pembekuan
darah.
Perubahan pada struktur dan
jumlah darah menyebabkan
gangguan pada manusia,
contohnya
1. anemia sel sabit
(berkurangnya kandungan
hemoglobin dalam sel darah
merah) yang menyebabkan
gangguan pengangkutan
oksigen.
2. Leukimia (produksi
leukosit tak terkendali) yang
menyebabkan menurunnya
eritrosit dan trombosit
Laporan praktikum golongan
darah berkaiatan dengan
sistem penggolongan darah
dibedakan menjadi sistem
ABO dan rhesus. Sistem ABO
didasarkan pada ada tidaknya
 Peserta didik membaca LKPD
sebelum melakukan praktikum
golongan darah.
 Peserta didik meneteskan anti
sera dan anti Rh ke darah yang
berada di object glass.
 Peserta didik secara secara
indvidu melakukan pengamatan
gambar komponen darah (secara
cermat, teliti, sebagai ungkapan
rasa ingin tahu).
Menanya:
 Peserta didik
dimotivasi/diberikan kesempatan
menanya sebagai ungkapan rasa
ingin tahu.
Mengumpulkan data :
 Peserta didik mengerjakan LKPD
tentang golongan darah
 Peserta didik menentukan
golongan darah berdasarkan
berdasarkan ada tidaknya
aglutinogen.
 Peserta didik membandingkan
data yang diperoleh dengan
studi literatur
 Peserta didik menentukan
gangguan yang terjadi dari hasil
aglutinogen pada sel darah. praktikum uji golongan darah.
 Peserta didik mencari data
melalui kajian literature dan
media internet.
20 menit
Mengasosiasikan :
 Secara berkelompok berdiskusi
mengembangkan hasil
analisisnya dari kegiatan LKPD 20 menit
tentang golongan darah.
Mengkomunikasikan :
 Salah satu kelompok diminta untuk
mengemukakan hasil analisis LKPD
tentang golongan darah
 Kelompok lain menanggapi
presentasi yang ditampilkan.
 Secara klasikal peserta didik
menyepakati hasil pengembangan
materi dari kelompok untuk menjadi
kesimpulan utuh (secara demokratis)
 Guru mengkonfirmasi bahwa
menentukan golongan darah dapat
diketahui melalui kegiatan
praktikum golongan darah
10 menit
Penutup
 Resume : Guru membimbing
peserta didik menyimpulkan
tentang golongan darah
 Refleksi: Memberikan
pertanyaan berkaitan dengan
 golongan darah
 Tindak lanjut: Penugasan
 Rencana Pembelajaran
selanjutnya : bagian-bagian
jantung

Pertemuan ke 2

Indikator Tujuan Analisis Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pembelajaran Pelajaran waktu
Pra Pendahuluan 10 menit
 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik
 Peserta didik berdoa
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Peserta didik dibagi empat kelompok

Pendahuluan
Apersepsi :
Apa yang kamu rasakan setelah berolahraga ?
Kenapa kamu merasa berdebar ? kenapa keluar
keringat?

Motivasi :
  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
3.6.4 Menentukan 1. Setelah Jantung terdiri dari Mengobservasi 30 menit
bagian-bagian mengidentifikasi pembuluh, otot, jaringan  Peserta didikmengamati model torso jantung
jantung manusia model jantung dan ikat. Sel otot penyusun manusia
video jantung, jantung adalah sel otot  Peserta didik menyimak tayangan video
peserta didik dapat jantung. Jantung manusia jantung yang ditampilkan guru di depan kelas
menentukan struktur terdiri dari 4 ruangan  Peserta didik membaca LKPD sebelum
melakukan pengamatan torso jantung.
jantung manusia dengan ketebalan lapisan
 Peserta didik secara secara indvidu
minimal 3 yang berbeda. Antara melakukan pengamatan gambar komponen
ruang jantung di batasi jantung (secara cermat, teliti, sebagai
oleh katup. ungkapan rasa ingin tahu).
3.6.5 Mengkaitkan 2. Setelah menyimak Otot jantung Menanya
bagian jantung tayangan video menyebabkan jantung  Peserta didik dimotivasi/diberikan
dengan bioproses jantung dan bekerja secara tidak sadar kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa
yang terjadi pada melakukan kajian dan tidak mudah lelah. ingin tahu.
jantung literatur tentang Ketebalan dinding
kerja jantung, peserta ruangan jantung Mengumpulkan data
didik dapat dipengaruhi oleh kerja  Peserta didik mengerjakan LKPD tentang
mengkaitkan bagian jantung, Dinding yang torso jantung
jantung dengan berperan memompa darah  Peserta didik mencari referensi dari berbagai
bioproses yang keseluruh tubuh lebih sumber tentang ketekaitan antara struktur dan
bioproses yang terjadi pada jantung
terjadi pada jantung tebal dibandingkan
20 menit
minimal 2 dengan dinding ruang
Mengasosiaskan
yang berperan dalam
 Peserta didik menganalisis kemungkinan
memompa darah keparu- gangguan yang akan terjadi jika terjadi
paru. Dinding ruang yang perubahan pada struktur jantung
berperan memompa darah
 lebih tebal dibangdingkan
dinding ruang yang
menerima darah. Katup
jantung menjaga aliran
darah agar tidak balik arah Mengkomunikasikan
3.6.6 Menjelaskan 3. Setelah berdiskusi Perubahan kerja jantung
gangguan fungsi tentang gangguan menyebabkan gangguan
yang terjadi akibat jantung, peserta pada fungsi jantung
perubahan pada didik dapat seperti pompaan jantung
bagian jantung menjelaskan yang cepat menyebabkan
gangguan fungsi tekanan darah menjadi
yang terjadi akibat cepat.
perubahan pada Penyumbatan pada arteri
kelainan jantung koronaria, menyebabkan
minimal 2 sel-sel otot jantung
kekurangan nutrisi dan
oksigen, sehingga
menyebabkan terjadinya
serangan jantung.
 Peserta didik mendiskusikan LKPD yang
diberikan bersama anggota kelompok
20 menit
 Salah satu kelompok diminta untuk
mengemukakan hasil analisis LKPD tentang
torso jantung
 Kelompok lain menanggapi presentasi yang
ditampilkan.
 Secara klasikal peserta didik menyepakati
hasil pengembangan materi dari kelompok
untuk menjadi kesimpulan utuh (secara
demokratis)
 Guru mengkonfirmasi bahwa jantung
merupakan organ yang berfyngsu untuk
memompa darah.

4.6.2 Membuat 1. Setelah Penutup

laporan pengamatan mengidentifikasi  Resume : Guru membimbing peserta didik 10 menit
torso jantung model jantung, menyimpulkan tentang bagian-bagian jantung
peserta didik mampu  Refleksi: Memberikan pertanyaan berkaitan
membuat laporan dengan bagian-bagian jantung
pengamatan torso  Tindak lanjut: Penugasan membuat laporan
pengamatan torso jantung
jantung
 Rencana Pembelajaran selanjutnya :
pembuluh darah
Pertemuan ketiga

Indikator TPK Analisis Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pra Pendahuluan 10 menit
 Guru memberi salam dan menyapa peserta
didik
 Peserta didik berdoa
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Peserta didik dibagi empat kelompok

Pendahuluan

Motivasi
 Peserta didik ditagih tentang tugas
sebelumnya yaitu membuat rangkuman
sistem peredaran darah.

Apersepsi
Guru meminta pada peserta didik,
Bagaimana detak jantung kalian pada waktu duduk
santai?
Coba duduk santai dan pegang denyut nadi.
Coba lari mengelilingi lapangan, kemudian cek
denyut jantungmu.
Apa perbedaan denyut jantung ?

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3.6.7 1. Setelah melakukan Pembuluh arteri Kegiatan Inti 30 menit

Mengkaitkan praktikum pembuluh berdinding tebal karna Mengamati
struktur jaringan darah kecebong dan berfungsi dalam  Peserta didik mengamati gambar struktur
penyusun dengan kajian buku pembuluh mempertahankan tekanan pembuluh darah arteri, vena dan kapiler dari
bioproses yang darah peserta didik jantung dan menerima penanyangan power point
terjadi pada mampu mengkaitkan darah dari jantung.  Peserta didik mengamati video tentang
pembuluh darah struktur jaringan Pembuluh vena memiliki peredaran darah yang diberikan oleh guru.
penyusun dengan banyak katup di sepanjang  Peserta didik membaca LKPD tentang
bioproses yang terjadi pembuluhnya karna arah pembuluh darah
pada pembuluh darah alirannya berlawanan  Peserta didik melakukan praktikum peredaran
minimal 2 dengan arah grafitasi darah pada ekor kecebong
bumi.  Peserta didik secara secara indvidu
Aliran darah pada melakukan pengamatan gambar komponen
pembuluh arteri menjauhi jantung (secara cermat, teliti, sebagai
ungkapan rasa ingin tahu).
jantung, aliran pada vena
menuju jantung,
Menanya
sedangkan kapiler
 Peserta didik dimotivasi/diberikan
pembuluhnya berukuran
kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa
kecil ingin tahu.
20 menit
Mengumpulkan Data
 Peserta didik mengerjakan LKPD tentang
pembuluh darah
 Peserta didik mencari referensi dari berbagai
sumber tentang ketekaitan antara struktur dan
bioproses yang terjadi pada jantung 20 menit

Mengasosiasi
 Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan tentang perbedaan mekanisme
sistem peredaran darah sistemik dengan
 peredaran darah pulmonalis.
 Peserta didiksecara berkelompok
mendiskusikan tentang kelainan atau
gangguan pada sistem peredaran darah
manusia.

Mengomunikasikan (Menyimpulkan)
 Salah satu kelompok diminta untuk
mengemukakan hasil analisis LKPD tentang
pembuluh darah
 Kelompok lain menanggapi presentasi yang
ditampilkan.
 Secara klasikal peserta didik menyepakati hasil
pengembangan materi dari kelompok untuk
menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis)
 Guru mengkonfirmasi bahwa pembuluh darah
merupakan bagian dari sistem peredaran darah
berupa saluran-saluran tempat mengalirnya dari
jantung ke seluruh tubuh atau sebaliknya.
4.6.3 Membuat 1. Setelah melakukan Penutup 10 menit
laporan praktikum praktikum pembuluh  Resume : Guru membimbing peserta didik
tentang pembuluh darah ekor kecebong, menyimpulkan tentang pembuluh darah
darah kecebong peserta didik mampu  Refleksi: Memberikan pertanyaan berkaitan
membuat laporan dengan pembuluh darah
praktikum tentang  Tindak lanjut: Penugasan membuat laporan
pembuluh darah ekor praktikum tentang pembuluh darah kecebong
kecebong  Rencana Pembelajaran selanjutnya : sistem
penecrnaan makanan
V. Metode, Pendekatan, Sumber dan Media Pembelajaran
1. Metode : Praktikum (pertemuan 1), Pengamatan langsung (pertemuan ke-2), dan Praktikum (pertemuan ke-3)
2. Pendekatan : Saintifik
3. Sumber Pelajaran
1. Untuk Peserta didik : Irnaningtyas, Dra. M.Pd, 2014. Biologi untuk SMA/MA kelas X. Erlangga: Jakarta
2. Untuk Guru : Campbell, N. 2008. Biologi. Erlangga: Jakarta
4. Media Pembelajaran : Torso jantung, Video jantung, LKPD, PPT darah dan pembuluh darah
VI. Penilaian Hasil Pembelajaran

Teknik penilaian Bentuk penilaian Contoh instrumen

Penilaian Kognitif Uraian Terlampir
Penilaian Psikomotor Penilaian kinerja Terlampir
Penilaian Afektif Skala sikap Terlampir