SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Tahun Pelajaran : 2019-2020

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.6 Mengidentifikasi Sistem Organisasi Inquiry Learning Sikap 15 JP  Buku teks IPA
sistem organisasi Kehidupan Observasi/ Mengamati (Melalui catatan jurnal) (15 x 40’) Kelas VII
kehidupan mulai dari  Sel  Siswa mengamati video tentang proses perkembangan Semester II
tingkat sel sampai  Jaringan janin yang dimulai dari pertemuan sel telur & sel sperma. Pengetahuan Revisi 2017
organisme dan  Organ  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
komposisi utama  Sistem organ Mengajukan pertanyaan Sistem Organisasi  LKS tentang
penyusun sel  Organisme  Siswa mengajukan pertanyaan tentang video yang Kehidupan Sistem
diamatinya “Apakah benar sel merupakan unit terkecil  Penugasan mandiri Organisasi
4.6 Membuat model yang menyusun makhluk hidup?” tentang Kehidupan
struktur sel tumbuhan/ Menggambar sel  Media
hewan Mengajukan dugaan/ kemungkinan jawaban hewan/ tumbuhan powerpoint
 Siswa membuat hipotesis sementara untuk pertanyaannya. tentang Sistem
Keterampilan Organisasi
Mengumpulkan data Kinerja Kehidupan
 Siswa melakukan kegiatan pengamatan tentang  Terampil dalam  Mikroskop
“Membandingkan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan” menggunakan cahaya
sesuai panduan kegiatan ilmiah pada buku teks pelajaran mikroskop  Torso organ
IPA hal 7-8. Proyek tubuh manusia
 Siswa secara berkelompok mengolah hasil pengumpulan  Membuat model sel
data meliputi: menuliskan data pengamatan, dan membuat hewan/ tumbuhan
inferensi.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Merumuskan Kesimpulan
 Siswa menyimpulkan hasil pengamatan yang dilakukan.

Mengkomunikasikan
 Salah satu kelompok siswa mempresentasikan hasil
pengamatan yang telah dilakukan

Refleksi
 Membantu siswa menjawab pertanyaan yang muncul di
awal pembelajaran.
 Menjelaskan beberapa konsep penting tentang hierarki
kehidupan dan sel sebagai penyusun jaringan.
3.7 Menganalisis interaksi Makhluk Hidup dan Kooperatif tipe STAD Sikap 10 JP  Buku teks IPA
antara makhluk hidup Lingkungan Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa (Melalui catatan jurnal) (10 x 40’) Kelas VII
dan lingkungannya  Komponen Abiotik  Siswa mengamati gambar tentang ekosistem hutan, yang Semester II
serta dinamika dan biotik didalamnya memuat komponen abiotik dan biotik. Pengetahuan Revisi 2017
populasi akibat  Interaksi antar  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
interaksi tersebut makhluk hidup Menyajikan informasi Ekosistem  LKS tentang
dengan lingkungan  Guru menyajikan informasi tentang tingkatan makhluk  Penugasan mandiri Ekosistem
4.7 Menyajikan hasil  Pola interaksi antar hidup dalam ekosistem serta pengertian komponen abiotik tentang Membuat  Media
pengamatan terhadap makhluk hidup dan komponen biotik. Gambar Jaring- powerpoint
interaksi makhluk  Dinamika populasi Jaring Makanan tentang
hidup dengan Membimbing kelompok belajar Ekosistem
lingkungan sekitarnya  Siswa melakukan kegiatan pengamatan komponen abiotik Keterampilan
dan biotik sesuai panduan LKS 1: Mengamati Ekosistem. Kinerja
 Terampil dalam
Melakukan Evaluasi membuatkan gambar
 Siswa mempresentasikan hasil temuannya tentang rantai makanan dan
komponen abiotik dan biotik yang terdapat pada berbagai jaring-jaring
jenis ekosistem. makanan.
 Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru secara
berkelompok.
 Siswa bersama guru merefleksi hasil pembelajaran yang
telah dilakukan.

Memberi Penghargaan
 Guru memberikan penghargaan berupa pujian kepada
kelompok dengan kinerja terbaik.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.8 Menganalisis Pencemaran Problem Based Learning Sikap 12 JP  Buku teks IPA
terjadinya pencemaran Lingkungan Mengorientasi siswa pada masalah (Melalui catatan jurnal) (12 x 40’) Kelas VII
lingkungan dan  Pencemaran udara  Siswa mengamati video tentang peristiwa pencemaran air Semester II
dampaknya bagi  Pencemaran air yang terjadi di Indonesia. Pengetahuan Revisi 2017
ekosistem  Pencemaran tanah  Siswa memberikan pendapat tentang apa yang diamati  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
 Dampak pencemaran melalui video tersebut, kemudian memberikan pertanyaan Pencemaran  LKS tentang
4.8 Membuat tulisan bagi ekosistem berupa “Bagaimana mengetahui air tercemar atau tidak?” Lingkungan Pencemaran
tentang gagasan “Bagaimana mengatasi masalah pencemaran air?” Lingkungan
penyelesaian Keterampilan  Media
masalah pencemaran Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran Proyek powerpoint
di lingkungannya  Siswa membuat hipotesis sementara tentang cara  Majalah dinding tentang
berdasarkan hasil mengidentifikasi pencemaran air dan upaya tentang “Issue Pencemaran
pengamatan penanggulangannya. Pencemaran Lingkungan
Lingkungan”  Mikroskop
Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok cahaya
 Siswa melakukan kegiatan penyelidikan  Kertas
“Mengidentifikasi Air Tercemar” melalui LKS yang telah Lakmus
diberikan guru.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa mempresentasikan hasil temuannya dan
mempresentasikan upaya penanggulangan pencemaran air.

Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

 Siswa menjawab pertanyaan yang muncul di awal
pembelajaran
 Guru mengevaluasi hasil pembelajaran serta menjelaskan
beberapa konsep penting tentang indikator, penyebab, dan
dampak pencemaran air.
3.9 Menganalisis Pemanasan Global Problem Based Learning Sikap 10 JP  Buku teks IPA
perubahan iklim dan  Penyebab terjadinya Mengorientasi siswa pada masalah (Melalui catatan jurnal) (10 x 40’) Kelas VII
dampaknya bagi perubahan iklim  Siswa mengamati video tentang Pemanasan Global yang Semester II
ekosistem  Dampak perubahan terjadi di dunia akibat perilaku manusia di abad 21. Pengetahuan Revisi 2017
iklim bagi ekosistem  Siswa memberikan pendapat tentang apa yang diamati  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
4.9 Membuat tulisan  Pemanasan global melalui video tersebut, kemudian memberikan pertanyaan Pemanasan Global  LKS tentang
tentang gagasan berupa “Bagaimana upaya untuk menanggulangi  Penugasan mandiri Pemanasan
adaptasi/penanggulan pemanasan global?” tentang menggambar Global
gan masalah “Efek Rumah Kaca”
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
perubahan iklim Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran Keterampilan  Media
 Siswa membuat hipotesis sementara tentang upaya Proyek powerpoint
menanggulangi pemanasan global.  Poster tentang upaya tentang
penanggulangan Pemanasan
Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok pemanasan global Global
 Siswa melakukan kegiatan studi literasi tentang upaya  Termometer
menanggulangi pemanasan global
 Siswa dalam kelompok membuat poster tentang upaya
penanggulangan pemanasan global

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa mempresentasikan poster tentang upaya
penanggulangan pemanasan global.

Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

 Siswa menjawab pertanyaan yang muncul di awal
pembelajaran.
 Guru mengevaluasi hasil pembelajaran serta menjelaskan
beberapa konsep penting tentang berbagai upaya
penanggulangan pemanasan global.
3.10 Menjelaskan lapisan Lapisan Bumi dan Problem Based Learning Sikap 13 JP  Buku teks IPA
bumi, gunung api, Bencana Mengorientasi siswa pada masalah (Melalui catatan jurnal) (13 x 40’) Kelas VII
gempa bumi, dan  Lapisan Bumi  Siswa mengamati video tentang bencana gempa bumi Semester II
tindakan pengurangan  Gunung Api yang terjadi di Indonesia. Pengetahuan Revisi 2017
resiko sebelum, pada  Gempa bumi dan  Siswa memberikan pendapat tentang apa yang diamati  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
saat, dan pasca Tsunami melalui video tersebut, kemudian memberikan pertanyaan Lapisan Bumi  LKS tentang
bencana sesuai  Tindakan tanggap berupa “Bagaimana tindakan tanggap darurat yang dapat  Penugasan mandiri Lapisan Bumi
ancaman bencana di bencana dilakukan apabila terjadi peristiwa gempa bumi di tentang Lapisan  Media
daerahnya lingkungan sekitar kita?” Bumi powerpoint
tentang
4.10 Mengomunikasikan Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran Keterampilan Lapisan Bumi
upaya pengurangan  Siswa membuat hipotesis sementara tentang tindakan Kinerja  Peralatan
resiko dan dampak mitigasi bencana gempa bumi.  Terampil Simulasi
bencana alam serta memperagakan Mitigasi
tindakan Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok simulasi mitigasi Bencana
penyelamatan diri  Siswa melakukan kajian pustaka untuk mengetahui bencana alam
pada saat terjadi penyebab, dampak, dan upaya mitigasi gempa bumi.
bencana sesuai dengan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
jenis ancaman  Siswa melakukan kegiatan simulasi mitigasi bencana
bencana di daerahnya sebelum, saat, dan setelah terjadi gempa bumi. Proyek
 Membuat poster
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya tentang tindakan
 Siswa membuat dan mempresentasikan sebuah poster mitigasi bencana
tentang tindakan mitigasi bencana alam seperti gempa alam.
bumi, tsunami, gunung meletus, dan banjir.

Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

 Siswa menjawab pertanyaan yang muncul di awal
pembelajaran.
 Guru mengevaluasi hasil pembelajaran serta menjelaskan
beberapa konsep penting tentang penyebab terjadinya
bencana alam di Indonesia.
3.11 Menganalisis sistem Tata Surya Inquiry Learning Sikap 10 JP  Buku teks IPA
tata surya, rotasi dan  Sistem tata surya Observasi/ Mengamati (Melalui catatan jurnal) (10 x 40’) Kelas VII
revolusi bumi, rotasi  Karakteristik  Siswa mengamati model “Tata Surya” yang dibawa oleh Semester II
dan revolusi bulan, anggota tata surya guru. Pengetahuan Revisi 2017
serta dampaknya bagi  Matahari sebagai  Guru mengapersepsi pengetahuan siswa tentang planet apa  Tes Tertulis tentang Kemendikbud
kehidupan di bumi bintang saja yang terdapat di tata surya kita, apa pusat dari tata Tata Surya  LKS tentang
 Dampak rotasi dan surya kita.  Penugasan mandiri Tata Surya
4.11 Menyajikan karya revolusi bumi bagi  Guru kemudian menggeraknya model tata surya sehingga tentang menggambar  Media
tentang dampak rotasi kehidupan di bumi planet-planet terlihat berputar mengelilingi matahari. peristiwa rotasi, powerpoint
dan revolusi bumi dan  Gerhana bulan dan revolusi, gerhana tentang Tata
bulan bagi kehidupan matahari Mengajukan pertanyaan matahari dan Surya
di bumi, berdasarkan  Terjadinya pasang  Siswa mengajukan pertanyaan tentang “Bagaimana gerhana bulan  Senter
hasil pengamatan atau surut karakteristik benda-benda langit seperti planet, komet,
penelusuran berbagai asteroid yang mengelilingi matahari?” Keterampilan
sumber informasi Kinerja
Mengajukan dugaan/ kemungkinan jawaban  Terampil dalam
 Siswa membuat hipotesis sementara untuk pertanyaannya. memperagakan
simulasi terjadinya
Mengumpulkan data rotasi dan revolusi
 Siswa melakukan kajian pustaka dengan melihat tayangan bumi/bulan serta
video tentang “Karakteristik Benda Langit”, kemudian gerhana matahari
menjawab pertanyaan yang diberikan guru. dan gerhana bulan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Merumuskan Kesimpulan
 Siswa menyimpulkan hasil kajian pustaka yang telah
dilakukan.

Mengkomunikasikan
 Salah satu kelompok siswa mempresentasikan hasil kajian
pustaka yang telah dilakukan

Refleksi
 Membantu siswa menjawab pertanyaan yang muncul di
awal pembelajaran.
 Menjelaskan beberapa konsep penting tentang Matahari
sebagai Pusat Tata Surya dan Orbit Planet.

Surabaya, 02 Januari 2020

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA

Drs. Supriyanto, MM. Dyah Aliyah F, S.Pd., Gr.

NRG. 1013 8639 2040