SILABUS

Biologi
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas : XI (Sebelas)
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran /minggu
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian

Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan  Menjelaskan Sel ● Kegiatan Literasi 8 jp ● Buku Tugas
komponen komponen  Komponen kimiawi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk siswa  Membuat
kimiawi kimiawi penyusun penyusun sel melihat, mengamati, membaca dan model sel dan
penyusun sel  Struktur dan fungsi menuliskannya kembali. Mereka diberi https://youtu jaringan
sel, struktur,  Menjelaskan bagian-bagian sel tayangan dan bahan bacaan terkait materi be/v82eeeU9
fungsi, dan struktur dan fungsi  Kegiatan sel sebagai Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur X0w Observasi
proses yang bagian-bagian sel unit struktural dan dan fungsi bagian-bagian sel.  Kerja ilmiah
berlangsung  Menjelaskan fungsional makhluk ● Critical Thinkung https://classr dan
dalam sel kegiatan sel hidup Guru memberikan kesempatan untuk oom.google. keselamatan
sebagai unit sebagai unit  Tranpor membran mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang com/c/MTE kerja
terkecil struktural dan  Sintesis protein untuk belum dipahami, dimulai dari pertanyaan 4ODY5MTc
kehidupan fungsional menyusun sifat faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat xNDM4?cjc Tes
makhluk hidup morfologis dan hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan =6sy32xq.  Konsep sel,
fisiologis sel dengan materi Komponen kimiawi penyusun jaringan,
 Reproduksi sel sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel. bioproses
sebagai kegiatan ● Collaboration pada sel
untuk membentuk Peserta didik dibentuk dalam beberapa (transpor
morfologi tubuh dan kelompok untuk mendiskusikan, antar sel,
memperbanyak tubuh mengumpulkan informasi, mempresentasikan sintesis
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai protein dan
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur reproduksi
dan fungsi bagian-bagian sel. pada sel).
● Cummunication
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
4.1 Menyajikan  Menyajikan hasil
mengemukakan pendapat atas presentasi yang
hasil pengamatan
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
pengamatan mikroskopik
kelompok atau individu yang mempresentasikan
mikroskopik struktur sel hewan
● Creativity
struktur sel dan sel tumbuhan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
hewan dan sebagai unit
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
sel terkecil ke
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur
tumbuhan  hidupan dan fungsi bagian-bagian sel. Peserta didik
sebagai unit
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
terkecil
kembali hal-hal yang belum dipahami
kehidupan

3.2 Menganalisis  Menganalisis ● Kegiatan Literasi 8 JP ● Buku siswa Tugas :

berbagai mekanisme tranpor Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk Tes tulis
bioproses membran melihat, mengamati, membaca dan https://classr presentasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi
dalam sel  Menganalisis oom.google. Penilaian proyek
yang sintesis protein tayangan dan bahan bacaan terkait materi com/c/MTE Penilaian
meliputi untuk menyusun bioproses dalam sel 4ODY5MTc portofolio
mekanisme sifat morfologis ● Critical Thinking xNDM4?cjc
transpor Guru memberikan kesempatan untuk =6sy32xq
dan fisiologis sel
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
membran,  Menganalisis
reproduksi, belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
reproduksi sel
dan sistesis faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
sebagai kegiatan
protein hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
untuk membentuk
dengan materi bioproses dalam sel.
morfologi tubuh
● Collaboration
dan
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
memperbanyak
kelompok untuk mendiskusikan,
tubuh
mengumpulkan informasi, mempresentasikan
4.2 Membuat  Membuat model ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
model tentang bioproses bioproses dalam sel
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
tentang yang terjadi dalam ● Cummunication
bioproses sel berdasarkan Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
yang terjadi studi literature dan kelompok atau individu secara klasikal,
dalam sel percobaan mengemukakan pendapat atas presentasi yang
berdasarkan dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
studi kelompok atau individu yang mempresentasikan
literature ● Creativity
dan Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
percobaan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
bioproses dalam sel. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
3.3.Menganalisis  Mengidetifikasi Struktur dan Fungsi ● Kegiatan Literasi 8 JP Buku siswa Tugas :
keterkaitan jenis-jenis jaringan Jaringan pada Tumbuhan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk Buku Esis Tes tulis
antara pada tumbuhan  Jenis-jenis jaringan melihat, mengamati, membaca dan Sumber- presentasi
struktur sel  Menjelaskan sifat pada tumbuhan menuliskannya kembali. Mereka diberi sumber lain Penilaian proyek
pada totipotensi dan  Sifat totipotensi dan tayangan dan bahan bacaan terkait materi yang relevan Penilaian
jaringan kultur jaringan kultur jaringan Struktur jaringan pada tumbuhan portofolio
tumbuhan  Menganalisis  Struktur dan fungsi ● Critical Thinking https://yout
dengan struktur dan fungsi jaringan pada Guru memberikan kesempatan untuk u.be/34Ueki
fungsi organ jaringan pada tumbuhan mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang ctUTo
pada tumbuhan belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
tumbuhan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
4.3 Menyajikan  Menyajikan data hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
data hasil hasil pengamatan dengan materi Struktur jaringan pada tumbuhan
pengamatan struktur jaringan ● Collaboration
struktur dan organ pada Peserta didik dibentuk dalam beberapa
jaringan dan tumbuhan kelompok untuk mendiskusikan,
organ pada mengumpulkan informasi, mempresentasikan
tumbuhan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Struktur jaringan pada tumbuhan
● Communikation
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
● Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Struktur jaringan pada tumbuhan. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
3.4. Meganalisis  Menjelaskan Struktur dan Fungsi ● Kegiatan Literasi 8 JP Buku siswa Tugas :
keterkaitan struktur jaringan Jaringan pada Hewan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk Buku Esis Tes tulis
antara pada hewan  Struktur jaringan pada melihat, mengamati, membaca dan presentasi
struktur sel  Menjelaskan letak hewan menuliskannya kembali. Mereka diberi https://classr Penilaian proyek
pada dan fungsi  Letak dan fungsi tayangan dan bahan bacaan terkait materi oom.google. Penilaian
jaringan jaringan pada jaringan pada hewan Struktur jaringan pada hewan com/c/MTE portofolio
hewan hewan ● Cretical Thinking 4ODY5MTc
dengan  Menganalisis Guru memberikan kesempatan untuk xNDM4?cjc
fungsi organ keterkaitan antara mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang =6sy32xq
pada hewan struktur sel pada belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
jaringan hewan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
dengan fungsi hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
organ pada hewan dengan materi Struktur jaringan pada hewan
● Collaboration
4.4 Menyajikan  Menyajikan data
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
data hasil hasil pengamatan
kelompok untuk mendiskusikan,
pengamatan struktur jaringan
mengumpulkan informasi, mempresentasikan
struktur dan organ pada
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
jaringan dan hewan
Struktur jaringan pada hewan
organ pada
● Communication
hewan
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
● Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
Struktur jaringan pada hewan. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
3.5 Menganalisis  Memahami Struktur dan Fungsi ● Kegiatan Literasi 8 JP Buku siswa Tugas :
hubungan mekanisme gerak Tulang, Otot, dan Sendi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk Buku Esia Tes tulis
antara  Mengidentifikasi  Mekanisme gerak melihat, mengamati, membaca dan Sumber- presentasi
struktur macam-macam  Macam-macam gerak menuliskannya kembali. Mereka diberi sumber lain Penilaian proyek
jaringan gerak  Kelainan pada sistem tayangan dan bahan bacaan terkait materi yang relevan Penilaian
penyusun  Mengidentifikasi gerak system gerak pada manusia portofolio
organ pada kelainan pada  Teknologi yang ● Critical Thinking https://yout
sistem gerak sistem gerak mungkin untuk Guru memberikan kesempatan untuk u.be/uhBb9
dalam  Menjelaskan membantu kelainan mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang 5d4jC4
kaitannya teknologi yang pada sistem gerak belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
dengan mungkin untuk faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
bioproses membantu hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dan kelainan pada dengan materi system gerak pada manusia.
gangguan sistem gerak ● .Collaboration
fungsi yang  Menganalisis Peserta didik dibentuk dalam beberapa
dapat terjadi hubungan antara kelompok untuk mendiskusikan,
pada sistem struktur jaringan mengumpulkan informasi, mempresentasikan
gerak penyusun organ ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
manusia pada sistem gerak system gerak pada manusia
dalam kaitannya ● Communication
dengan bioproses Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
dan gangguan kelompok atau individu secara klasikal,
fungsi yang dapat mengemukakan pendapat atas presentasi yang
terjadi pada sistem dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
gerak manusia kelompok atau individu yang mempresentasikan
● Creatyvity
4.5 Menyajikan  Menyajikan karya Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
karya tentang tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
tentang pemanfaatan system gerak pada manusia. Peserta didik
pemanfaatan teknologi dalam kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
teknologi mengatasi kembali hal-hal yang belum dipahami
dalam gangguan sistem
mengatasi
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
gangguan gerak melalui studi
sistem gerak literatur
melalui studi
literatur
3.6 Menganalisis  Menjelaskan Struktur dan Fungsi ● Kegiatan Literasi 8 JP Buku siswa Tugas :
hubungan bagian-bagian Sistem Peredaran Darah Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk Buku Esis Tes tulis
antara darah: sel-sel  Bagian-bagian darah: melihat, mengamati, membaca dan Sumber- presentasi
struktur darah dan plasma sel-sel darah dan menuliskannya kembali. Mereka diberi sumber lain Penilaian proyek
jaringan darah plasma darah tayangan dan bahan bacaan terkait materi yang relevan Penilaian
penyusun  Menjelaskan  Golongan darah system peredaran darah pada manusia portofolio
organ pada beberapa golongan  Pembekuan darah https://yout
sistem darah  Jantung: struktur ● Critikal Thinking u.be/dxRES
sirkulasi  Menjelaskan jaringan dan Guru memberikan kesempatan untuk jSNKV8
dalam tentang fungsinya, ruang dan mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
kaitannya pembekuan darah katup jantung belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
dengan  Menjelaskan  Proses peredaran faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
bioproses struktur jaringan darah hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dan dan fungsi serta  Kelainan dan dengan materi system peredaran darah pada
gangguan ruang dan katup gangguan pada sistem manusia.
fungsi yang jantung peredaran darah ● Cullaboration
dapat terjadi  Menganalisis  Teknologi yang Peserta didik dibentuk dalam beberapa
pada sistem proses peredaran berkaitan dengan kelompok untuk mendiskusikan,
sirkulasi darah kesehatan jantung mengumpulkan informasi, mempresentasikan
manusia  Mengidentifikasi ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
kelainan dan system peredaran darah pada manusia
gangguan pada ● Cummunication
sistem peredaran Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
darah kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang
 Menjelaskan
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
teknologi yang
berkaitan dengan kelompok atau individu yang mempresentasikan
kesehatan jantung ● Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
 Menganalisis
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
hubungan antara
system peredaran darah pada manusia. Peserta
struktur jaringan
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
penyusun organ didik kemudian diberi kesempatan untuk
pada sistem menanyakan kembali hal-hal yang belum
sirkulasi dalam dipahami
kaitannya dengan
bioproses dan
gangguan fungsi
yang dapat terjadi
pada sistem
sirkulasi manusia
4.6 Menyajikan  Menyajikan karya
karya tulis tulis tentang
tentang kelainan pada
kelainan struktur dan fungsi
pada struktur darah, jantung,
dan fungsi pembuluh darah
darah, yang
jantung, menyebabkan
pembuluh gangguan sistem
darah yang sirkulasi manusia
menyebabka serta kaitannya
n gangguan dengan teknologi
sistem melalui studi
sirkulasi literatur
manusia
serta
kaitannya
dengan
teknologi
melalui studi
literatur
3.7 Menganalisis  Menganalisis zat Struktur dan Fungsi Sel ● Kegiatan Literasi 10 jp Buku siswa Tugas :
hubungan makanan yang pada Sistem Pencernaan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk Buku Esis Tes tulis
antara diperlukan tubuh  Zat Makanan. melihat, mengamati, membaca dan presentasi
struktur manusia sehari-  BMR (Body Mass menuliskannya kembali. Mereka diberi Sumber- Penilaian proyek
jaringan Index) dan BMR tayangan dan bahan bacaan terkait materi sumber lain Penilaian
penyusun system pencernaan pada manusia yang relevan portofolio
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
organ pada hari dari berbagai (Basal Metabolic ● Critical Thinking https://yout
sistem sumber informasi Rate) Guru memberikan kesempatan untuk u.be/J6BV7
pencernaan  Mengidentifikasi  Menu sehat mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang k3GP2o
dalam salah satu bagian  Struktur dan fungsi sel belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
kaitannya saluran pencer- penyusun jaringan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
dengan naan hewan pada organ hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
nutrisi, ruminansia, pencernaan dengan materi system pencernaan pada
bioproses saluran pencernaan  Struktur dan fungsi manusia.
dan manusia melalui jaringan sistem ● Collaboration
gangguan berbagai media pencernaan hewan Peserta didik dibentuk dalam beberapa
fungsi yang informasi dan ruminansia. kelompok untuk mendiskusikan,
dapat terjadi mengenali posisi  Penyakit/gangguan mengumpulkan informasi, mempresentasikan
pada sistem alat dan kelenjar bioproses sistem ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
pencernaan pencernaan serta pencernaan system pencernaan pada manusia
manusia fungsinya ● Communication
 Membandingkan Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
organ pencernaan kelompok atau individu secara klasikal,
makanan manusia mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dengan hewan dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
ruminansia kelompok atau individu yang mempresentasikan
menggunakan ● Creativity
gambar/carta Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
 Menyusun menu tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
makanan system pencernaan pada manusia. Peserta didik
seimbang untuk kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kategori aktivitas kembali hal-hal yang belum dipahami
normal
4.7 Menyajikan  Melaporkan secara
laporan hasil tertulis cara
uji zat menjaga kesehatan
makanan diri dengan
yang prinsip-prinsip
terkandung dalam perolehan
dalam nutrisi, energi
berbagai melalui makanan
jenis bahan
Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
makanan dalam kerja sistem
dikaitkan pencernaan
dengan  Menyajikan
kebutuhan laporan hasil uji
energi setiap zat makanan yang
individu terkandung dalam
serta berbagai jenis
teknologi bahan makanan
pengolahan dikaitkan dengan
pangan dan kebutuhan energi
keamanan setiap individu
pangan serta teknologi
pengolahan
pangan dan
keamanan pangan

Mengetahui Sidoarjo, 18 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

Windi Dwi Arianti,S.Pd