SILABUS

Biologi
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas : XI (Sebelas)
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran /minggu
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian

Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan  Menjelaskan Sel ● Kegiatan Literasi 8 jp ● Buku Tugas
komponen komponen  Komponen kimiawi Peserta didik diberi motivasi dan panduan siswa  Membuat
kimiawi kimiawi penyusun penyusun sel untuk melihat, mengamati, membaca dan model sel
penyusun sel  Struktur dan menuliskannya kembali. Mereka diberi https://youtu dan jaringan
sel, struktur,  Menjelaskan fungsi bagian- tayangan dan bahan bacaan terkait materi be/v82eeeU9
fungsi, dan struktur dan fungsi bagian sel Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur X0w Observasi
proses yang bagian-bagian sel  Kegiatan sel dan fungsi bagian-bagian sel.  Kerja ilmiah
berlangsung  Menjelaskan sebagai unit ● Critical Thinkung https://classr dan
dalam sel kegiatan sel struktural dan Guru memberikan kesempatan untuk oom.google. keselamatan
sebagai unit sebagai unit fungsional makhluk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang com/c/MTE kerja
terkecil struktural dan hidup belum dipahami, dimulai dari pertanyaan 4ODY5MTc
kehidupan fungsional  Tranpor membran faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat xNDM4?cjc Tes
makhluk hidup  Sintesis protein untuk hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan =6sy32xq.  Konsep sel,
menyusun sifat dengan materi Komponen kimiawi penyusun jaringan,
morfologis dan sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel. bioproses
fisiologis sel ● Collaboration pada sel
 Reproduksi sel Peserta didik dibentuk dalam beberapa (transpor
sebagai kegiatan kelompok untuk mendiskusikan, antar sel,
untuk membentuk mengumpulkan informasi, mempresentasikan sintesis
morfologi tubuh dan ulang, dan saling bertukar informasi protein dan
memperbanyak tubuh mengenai
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur reproduksi
dan fungsi bagian-bagian sel. pada sel).
● Cummunication
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
4.1 Menyajikan  Menyajikan hasil
mengemukakan pendapat atas presentasi yang
hasil pengamatan
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
pengamatan mikroskopik
kelompok atau individu yang
mikroskopik struktur sel hewan
mempresentasikan
struktur sel dan sel tumbuhan
● Creativity
hewan dan sebagai unit
sel Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
terkecil ke
tumbuhan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
 hidupan
sebagai unit Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur
terkecil dan fungsi bagian-bagian sel. Peserta didik
kehidupan kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
3.2 Menganalisis  Menganalisis 8 JP ● Buku Tugas :
berbagai mekanisme tranpor siswa Tes tulis
bioproses membran ● Kegiatan Literasi presentasi
dalam sel  Menganalisis Peserta didik diberi motivasi dan panduan https://classr Penilaian proyek
yang sintesis protein untuk melihat, mengamati, membaca dan oom.google. Penilaian
meliputi untuk menyusun menuliskannya kembali. Mereka diberi com/c/MTE portofolio
mekanisme sifat morfologis tayangan dan bahan bacaan terkait materi 4ODY5MTc
transpor dan fisiologis bioproses dalam sel xNDM4?cjc
membran, sel ● Critical Thinking =6sy32xq
reproduksi,  Menganalisis Guru memberikan kesempatan untuk
dan sistesis reproduksi sel mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
protein sebagai kegiatan belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
untuk membentuk faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
morfologi tubuh hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
dan berkaitan dengan materi bioproses dalam sel.
memperbanyak ● Collaboration
tubuh Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk mendiskusikan,
4.2 Membuat  Membuat model mengumpulkan informasi, mempresentasikan
model tentang bioproses ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai bioproses dalam sel
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
tentang yang terjadi dalam ● Cummunication
bioproses sel berdasarkan Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
yang terjadi studi literature dan kelompok atau individu secara klasikal,
dalam sel percobaan mengemukakan pendapat atas presentasi yang
berdasarkan dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
studi kelompok atau individu yang
literature mempresentasikan
dan ● Creativity
percobaan Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
bioproses dalam sel. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
3.3.Menganalisis  Mengidetifikasi Struktur dan Fungsi ● Kegiatan Literasi 8 JP Buku siswa Tugas :
keterkaitan jenis-jenis jaringan Jaringan pada Tumbuhan Peserta didik diberi motivasi dan panduan Buku Esis Tes tulis
antara pada tumbuhan  Jenis-jenis jaringan untuk melihat, mengamati, membaca dan Sumber- presentasi
struktur sel  Menjelaskan sifat pada tumbuhan menuliskannya kembali. Mereka diberi sumber lain Penilaian proyek
pada totipotensi dan  Sifat totipotensi dan tayangan dan bahan bacaan terkait materi yang relevan Penilaian
jaringan kultur jaringan kultur jaringan Struktur jaringan pada tumbuhan portofolio
tumbuhan  Menganalisis  Struktur dan ● Critical Thinking https://yout
dengan struktur dan fungsi fungsi jaringan Guru memberikan kesempatan untuk u.be/34Ueki
fungsi organ jaringan pada pada tumbuhan mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang ctUTo
pada tumbuhan belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
tumbuhan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
4.3 Menyajikan  Menyajikan data hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
data hasil hasil pengamatan dengan materi Struktur jaringan pada
pengamatan struktur jaringan tumbuhan
struktur dan organ pada ● Collaboration
jaringan dan tumbuhan Peserta didik dibentuk dalam beberapa
organ pada kelompok untuk mendiskusikan,
tumbuhan mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Struktur jaringan pada tumbuhan
● Communikation
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi
yang
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang
mempresentasikan
● Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Struktur jaringan pada tumbuhan. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
3.4. Meganalisis  Menjelaskan Struktur dan Fungsi ● Kegiatan Literasi 8 JP Buku siswa Tugas :
keterkaitan struktur jaringan Jaringan pada Peserta didik diberi motivasi dan panduan Buku Esis Tes tulis
antara pada hewan Hewan untuk melihat, mengamati, membaca dan presentasi
struktur sel  Menjelaskan letak  Struktur jaringan menuliskannya kembali. Mereka diberi https://classr Penilaian proyek
pada dan fungsi pada hewan tayangan dan bahan bacaan terkait materi oom.google. Penilaian
jaringan jaringan pada  Letak dan fungsi Struktur jaringan pada hewan com/c/MTE portofolio
hewan hewan jaringan pada ● Cretical Thinking 4ODY5MTc
dengan  Menganalisis hewan Guru memberikan kesempatan untuk xNDM4?cjc
fungsi organ keterkaitan antara mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang =6sy32xq
pada hewan struktur sel pada belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
jaringan hewan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
dengan fungsi hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
organ pada berkaitan dengan materi Struktur jaringan
hewan pada hewan
4.4 Menyajikan  Menyajikan data ● Collaboration
data hasil hasil pengamatan Peserta didik dibentuk dalam beberapa
pengamatan struktur jaringan kelompok untuk mendiskusikan,
struktur dan organ pada mengumpulkan informasi, mempresentasikan
jaringan dan hewan ulang, dan saling bertukar informasi
organ pada mengenai Struktur jaringan pada hewan
hewan ● Communication
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang
mempresentasikan
● Creativity
Guru dan peserta didik membuat
kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
Struktur jaringan pada hewan. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
3.5 Menganalisis  Memahami Struktur dan Fungsi ● Kegiatan Literasi 8 JP Buku siswa Tugas :
hubungan mekanisme gerak Tulang, Otot, dan Peserta didik diberi motivasi dan panduan Buku Esia Tes tulis
antara  Mengidentifikasi Sendi untuk melihat, mengamati, membaca dan Sumber- presentasi
struktur macam-macam  Mekanisme gerak menuliskannya kembali. Mereka diberi sumber lain Penilaian proyek
jaringan gerak  Macam-macam gerak tayangan dan bahan bacaan terkait materi yang relevan Penilaian
penyusun  Mengidentifikasi  Kelainan pada system gerak pada manusia portofolio
organ pada kelainan pada sistem gerak ● Critical Thinking https://yout
sistem gerak sistem gerak  Teknologi yang Guru memberikan kesempatan untuk u.be/uhBb9
dalam  Menjelaskan mungkin untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang 5d4jC4
kaitannya teknologi yang membantu kelainan belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
dengan mungkin untuk pada sistem gerak faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
bioproses membantu hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
dan kelainan pada berkaitan dengan materi system gerak pada
gangguan sistem gerak manusia.
fungsi yang  Menganalisis ● .Collaboration
dapat terjadi hubungan antara Peserta didik dibentuk dalam beberapa
pada sistem struktur jaringan kelompok untuk mendiskusikan,
gerak penyusun organ mengumpulkan informasi, mempresentasikan
manusia pada sistem gerak ulang, dan saling bertukar informasi
dalam kaitannya mengenai system gerak pada manusia
dengan bioproses ● Communication
dan gangguan Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
fungsi yang dapat kelompok atau individu secara klasikal,
terjadi pada mengemukakan pendapat atas presentasi yang
sistem dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
gerak manusia kelompok atau individu yang
mempresentasikan
4.5 Menyajikan  Menyajikan karya ● Creatyvity
karya tentang
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang pemanfaatan
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
pemanfaatan teknologi dalam
system gerak pada manusia. Peserta didik
teknologi mengatasi
kemudian diberi kesempatan untuk
dalam gangguan sistem
menanyakan kembali hal-hal yang belum
mengatasi
dipahami
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
gangguan gerak melalui studi
sistem gerak literatur
melalui studi
literatur
3.6 Menganalisis  Menjelaskan Struktur dan Fungsi ● Kegiatan Literasi 8 JP Buku siswa Tugas :
hubungan bagian-bagian Sistem Peredaran Darah Peserta didik diberi motivasi dan panduan Buku Esis Tes tulis
antara darah: sel-sel  Bagian-bagian darah: untuk melihat, mengamati, membaca dan Sumber- presentasi
struktur darah dan sel-sel darah dan menuliskannya kembali. Mereka diberi sumber lain Penilaian proyek
jaringan plasma darah plasma darah tayangan dan bahan bacaan terkait materi yang relevan Penilaian
penyusun  Menjelaskan  Golongan darah system peredaran darah pada manusia portofolio
organ pada beberapa golongan  Pembekuan darah https://yout
sistem darah  Jantung: struktur ● Critikal Thinking u.be/dxRES
sirkulasi  Menjelaskan jaringan dan Guru memberikan kesempatan untuk jSNKV8
dalam tentang fungsinya, ruang mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
kaitannya pembekuan darah dan katup jantung belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
dengan  Menjelaskan  Proses peredaran faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
bioproses struktur jaringan darah hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
dan dan fungsi serta  Kelainan dan berkaitan dengan materi system peredaran
gangguan ruang dan katup gangguan pada darah pada manusia.
fungsi yang jantung sistem peredaran ● Cullaboration
dapat terjadi  Menganalisis darah Peserta didik dibentuk dalam beberapa
pada sistem proses peredaran  Teknologi yang kelompok untuk mendiskusikan,
sirkulasi darah berkaitan dengan mengumpulkan informasi, mempresentasikan
manusia  Mengidentifikasi kesehatan jantung ulang, dan saling bertukar informasi
kelainan dan mengenai system peredaran darah pada
gangguan pada manusia
sistem peredaran ● Cummunication
darah Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
 Menjelaskan kelompok atau individu secara klasikal,
teknologi yang mengemukakan pendapat atas presentasi yang
berkaitan dengan dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kesehatan jantung kelompok atau individu yang
 Menganalisis mempresentasikan
● Creativity
hubungan antara
struktur jaringan Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
system peredaran darah pada manusia. Peserta
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
penyusun organ didik kemudian diberi kesempatan untuk
pada sistem menanyakan kembali hal-hal yang belum
sirkulasi dalam dipahami
kaitannya dengan
bioproses dan
gangguan fungsi
yang dapat
terjadi pada
sistem sirkulasi
manusia
4.6 Menyajikan  Menyajikan karya
karya tulis tulis tentang
tentang kelainan pada
kelainan struktur dan fungsi
pada struktur darah, jantung,
dan fungsi pembuluh darah
darah, yang
jantung, menyebabkan
pembuluh gangguan sistem
darah yang sirkulasi manusia
menyebabka serta kaitannya
n gangguan dengan teknologi
sistem melalui studi
sirkulasi literatur
manusia
serta
kaitannya
dengan
teknologi
melalui studi
literatur
3.7 Menganalisis  Menganalisis zat Struktur dan Fungsi Sel ● Kegiatan Literasi 10 jp Buku siswa Tugas :
hubungan makanan yang pada Sistem Pencernaan Peserta didik diberi motivasi dan panduan Buku Esis Tes tulis
antara diperlukan tubuh  Zat Makanan. untuk melihat, mengamati, membaca dan presentasi
struktur manusia sehari-  BMR (Body Mass menuliskannya kembali. Mereka diberi Sumber- Penilaian proyek
jaringan Index) dan BMR tayangan dan bahan bacaan terkait materi sumber lain Penilaian
penyusun system pencernaan pada manusia yang relevan portofolio
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
organ pada hari dari (Basal Metabolic ● Critical Thinking https://yout
sistem berbagai sumber Rate) Guru memberikan kesempatan untuk u.be/J6BV7
pencernaan informasi  Menu sehat mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang k3GP2o
dalam  Mengidentifikasi  Struktur dan fungsi belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
kaitannya salah satu bagian sel penyusun jaringan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
dengan saluran pencer- pada organ hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
nutrisi, naan hewan pencernaan berkaitan dengan materi system pencernaan
bioproses ruminansia,  Struktur dan pada manusia.
dan saluran pencernaan fungsi jaringan ● Collaboration
gangguan manusia melalui sistem pencernaan Peserta didik dibentuk dalam beberapa
fungsi yang berbagai media hewan ruminansia. kelompok untuk mendiskusikan,
dapat terjadi informasi dan  Penyakit/gangguan mengumpulkan informasi, mempresentasikan
pada sistem mengenali posisi bioproses sistem ulang, dan saling bertukar informasi
pencernaan alat dan kelenjar pencernaan mengenai system pencernaan pada manusia
manusia pencernaan serta ● Communication
fungsinya Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
 Membandingkan kelompok atau individu secara klasikal,
organ pencernaan mengemukakan pendapat atas presentasi yang
makanan manusia dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
dengan hewan kelompok atau individu yang
ruminansia mempresentasikan
menggunakan ● Creativity
gambar/carta Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
 Menyusun menu tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
makanan system pencernaan pada manusia. Peserta didik
seimbang untuk kemudian diberi kesempatan untuk
kategori aktivitas menanyakan kembali hal-hal yang belum
normal dipahami
4.7 Menyajikan  Melaporkan secara
laporan hasil tertulis cara
uji zat menjaga kesehatan
makanan diri dengan
yang prinsip-prinsip
terkandung dalam perolehan
dalam nutrisi, energi
berbagai melalui makanan
jenis bahan
 Kompetensi Alokasi Sumber Penilaian
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar Waktu Belajar
makanan dalam kerja sistem
dikaitkan pencernaan
dengan  Menyajikan
kebutuhan laporan hasil uji
energi setiap zat makanan yang
individu terkandung dalam
serta berbagai jenis
teknologi bahan makanan
pengolahan dikaitkan dengan
pangan dan kebutuhan energi
keamanan setiap individu
pangan serta teknologi
pengolahan
pangan dan
keamanan pangan

Mengetahui Sidoarjo, 18 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

H. MOH. FAUZI. S.Ag., M.Pd.I WINDI DWI ARIANTI, S.Pd.