RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 4 Simboro

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah
Alokasi Waktu : 10 JP (4Pertemuan)

A. Kompetensi inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
3.7Menganalisis sistem peredaran darah IPK Penunjang:
pada manusia dan memahami 3.4.1 Mengidentifikasi struktur organ-organ sistem
gangguan pada sistem peredaran darah,
serta upaya menjaga kesehatan sistem
peredaran darah.
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh
aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi)
dengan frekuensi denyut jantung.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
peredaran darah pada manusia
3.4.2 Mengidentifikasi fungsi organ-organ sistem
peredaran darah pada manusia
IPK Kunci:
3.4.3 Menganalisis sistem peredaran darah pada
manusia
3.4.4 Mengidentifikasi berbagai gangguan pada
sistem peredaran darah manusia
3.4.5 Menganalisis upaya dalam memelihara
kesehatan sistem peredaran darah manusia
IPK Pengayaan:
3.4.6. Menyimpulkan faktor-faktor yang
mempengaruhi frekuensi denyut jantung
IPK Penunjang:
4.5.1 Melakukan percobaan pengaruh aktivitas
(jenis, intensitas, atau durasi) pada frekuensi
denyut jantung
4.7.2 Membuat laporan hasil percobaan pengaruh
aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) pada
frekuensi denyut jantung
IPK Kunci:
4.7.3 Menyajikan laporan hasil percobaan pengaruh
aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) pada
frekuensi denyut jantung
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan
organ dan proses peredaran darah manusia

2. Pertemuan Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat m enganalisis jenis
peredaran darah

3. Pertemuan Ketiga
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Mendeskripsikan aliran dan tekanan darah.
 Mengaitkan konsep tekanan pada zat cair (hukum pascal) dengan aliran dan tekanan darah
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif),
serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik

4. Pertemuan Keempat
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Mendeskripsikan organ dan proses respirasi manusia.
 Menjelaskan gangguan yang terjadi pada sistem pernapasan.
 Menjelaskan keterkaitan antara sistem pernapasan dengan sistem peredaran darah
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif),
serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik

Fokus nilai-nilai sikap:

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Fakta
 Gambar Sistem peredaran manusia
  Jantung
 Pembuluh darah
b. Konsep
 Definisi sistem peredaran darah pada manusia
 Fungsi peredaran darah pada manusia
 Organ-organ peredaran darah manusia
 Gangguan sistem peredaran darah pada manusia
c. Prinsip
 Jenis-jenis peredaran darah pada manusia
 Jenis-jenis gangguan pada peredaran darah pada manusia
d. Prosedur
 Membuat karya tulis mengenai fungsi peredaran darah pada manusia
2. Materi pembelajaran pengayaan
 Menjaga kesehatan oragan peredaran darah

E. Media Pembelajaran :
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar:
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
5. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, zat adiktif dalam makanan dan
minuman
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang : Organ Peredaran Darah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan di bahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic:
rangsangan)
 Organ Peredaran Darah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar di bawah ini:

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang jantung yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru, seperti berikut ini :
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (literasi)

 Peserta didik diminta membaca dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan: Organ
Peredaran Darah
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Gerak pada benda
 Mendengar

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan : Organ Predaran Darah
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Kebutuhan Energi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
identifikasi tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaantentang : Organ Predaran Darah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Organ apa saja yang berperan dalam peredaran darah manusia?

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
(pengumpulan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

sumber tentang : Organ Predaran Darah
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang: Organ Predaran Darah
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C))

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Organ Predaran Darah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
processing saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
(pengolahan kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
Berdiskusi tentang data : Organ Peredaran Darah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertad didik mengerjakan beberapa soal mengenai :

 System peredaran darah pada manusia

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Organ Predaran Darah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Organ Predaran
Darah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : Organ
Predaran Darah
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu

siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Butir
Bentuk Waktu
No Teknik Instrume Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
n
Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment forand of learning)
Terlampir Saat
Penilaian Penilaian sebagai Pembelajaran
2 pembelajaran
diri (assessment aslearning)
usai
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment aslearning)
tema usai

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment forand of learning)
Terlampir Saat
Penilaian Penilaian sebagai Pembelajaran
2 pembelajaran
diri (assessment aslearning)
usai
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment aslearning)
tema usai

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
 Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan pembelajaran
terbuka (assessment for
berlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian untuk
tugas tertulis
pembelajaran
berbentuk esei, Saat
(assessment for
2 Penugasan pilihan ganda, pembelajaran
learning) dan sebagai
benar- salah, berlangsung
pembelajaran
menjodohkan, isian,
(assessment as learning)
dan/atau lainnya
Pertanyaan dan/atau Terlampir
tugas tertulis
berbentuk esai, Setelah Penilaian pencapaian
3 Tertulis pilihan ganda, pembelajaran pembelajaran
benar- salah, usai (assessment of learning)
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk penulisan
Saat
terbaik hasil dari deskripsi pencapaian
4 Portofolio pembelajaran
penugasan atau tes pengetahuan
usai
tertulis (assessment of learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada
waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan
guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

Mamuju, 20 Oktober 2019

Mengetahui
Kepala sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Sugeng, S.Pd., M.Pd Yumni Amalina, S.Pd

NIP. 196903031997021003 NIP. 199606282019032006