LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1aanalisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

PPK
1. Religius
 Pamit kepada orang tua saat berangkat ke sekolah
 Bersalaman dengan semua guru di sekolah
 Mengucapkan salam kepada siswa
 Berdo’a sebelum memulai pelajaran
 Mengucapkan rasa syukur
 Mengucapkan terima kasih kepada guru yang memasang proyektor
2. Nasionalis
 Siswa masuk kelas dengan tertib
 Tertib membentuk kelompok sesuai petunjuk dari guru
3. Kemandirian
 Siswa lebih berani mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan dari guru
 Siswa kreatif dalam meletakkan gambar berdasarkan LK pada diskusi kelompok
4. Gotong Royong
 Arif membantu mengambil dan memasang proyektor.
 Bersama-sama merapikan alas duduk ketika selesai menonton.
 Kerjasama dalam kelompok berdiskusi
 Saling memberikan ide dan pendapat
 Mengerjakan tugas kelompok dengan rasa kekeluargaan dan tidak saling membedakan
seperti ketika ada siswa yang bertanya maka yang lainnya mendengarkan dengan baik
5. Integritas
 Jujur dalam mengerjakan LK pada diskusi kelompok
 Siswa mengajukan pertanyaan atau menjawab pertanyaan secara santun
 Siswa aktif mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari guru
 Mengerjakan dan mengumpulkan tugas dengan tepat waktu.
 Mentaati tata tertib sekolah (Berpakaian seragam).

2

Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK)
 Menghargai pendapat teman,dan tidak memotong pembicaraan.
1. Baca Tulis
 Siswa membaca buku cerita yang ada di pojok baca dan menceritakan kembali isi bacaan
dengan bahasa sendiri
 Guru memotivasi siswa siswa bahwa membaca adalah jendela dunia
 Menulis dalam kelompok diskusi
2. Numerasi
 Siswa membilang angka 1 sampai 5 secara bergantian dalam membentuk kelompok
3. Sains
 Guru bertanya tentang isi video dan siswa menanggapi bahwa isi video tentang wabah ulat
bulu
 Siswa menjelaskan tentang ciri-ciri burung
 Membuat laporan hasil diskusi IPA
4. Digital
 Memasang LCD untuk pengamatan siswa
 Siswa mengamati video yang berhubungan dengan materi pembelajaran
5. Finansial -
6. Budaya dan Kewarganegaraan
 Memberi dengan tangan kanan
 Mencium tangan jika salaman dengan yang lebih tua
 Guru selalu memberikan pujian kepada anak yang telah berinteraksi bekerja atau
menjawab
C4. Menganalisis
 Siswa menganalisa isi video tentang wabah ulat bulu
 Siswa menganalisis hubungan antar komponen ekosistem sawah dengan jarring – jarring
makanan
 Siswa menganalisis permasalahan yang terdapat dalam LK
3

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
 Siswa diskusi menganalisis tentang kalimat utama suatu paragraph dan penggunaan kata Tanya
C5. Mengevaluasi
 Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok
 kelompok lain menanggapi dan mengajukan pertanyaan dengan bimbingan guru
C6. Mencipta/Membuat
 Siswa menuliskan informasi dari teks bacaan dengan bahasa sendiri
 Siswa membuat rangkuman secara kreatif
Terdiri dari 6 elemen yaitu : Fokus,Reason,Inference,Situation,Clarity dan Overview
 Siswa mampu mengidentifikasi masalah yang ada dalam video pembelajaran tentang wabah ulat
bulu
 Siswa mampu mengidentifikasi masalah kalimat utama dalam paragraf
 Siswa mampu menjawab pertanyaan dari guru atau teman dengan alasan yang logis dan dapat
dipertanggung jawabkan
 Siswa mampu membuat kesimpulan dalam diskusi kelompok
 Siswa mampu membandingkan kejadian dari peristiwa yang ada dengan hasil analisa serta
pengalaman
 Siswa mampu menemukan kalimat utama dalam paragraf
Ada 6 aspek yang digunakan yaitu : menentukan masalah,mengeksplorasi masalah,merencanakan
solusi,melaksanakan rencana,memeriksa solusi dan mengevaluasi.
 Siswa mampu mendefinisikan masalah yang diberikan guru
 Siswa mampu menentukan solusi yang tepat dalam memecahkan masalah
 Siswa mampu menerapkan rencana yang telah ditetapkan dalam kelompok diskusi
4
5
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tem a : 5. Ekosistem / 3. Keseimbangan Ekosistem

Kelas : V ( Lima )
Kompetensi Inti
KI- 1:Menerima,menjalankan,dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli,dan bertanggungjawab
dalam berinteraksi dengan keluarga,teman,guru,dan tetangga,dan negara .
KI-3 :Memhami pengetahuan faktual,konseptual,prosedural,dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati,menanya,dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah,di sekolah,dan tempat bermain.
KI-4:Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak
kreatif,produktif,kritis,mandiri,kolaboratif,dan komunikatif. Dalam bahasa yang
jelas,sistematis,logis dan kritis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
berkaitan pada teks nonfiksi. tulisan dengan bahasa sendiri.

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menguraikan konsep-konsep yang 1. Menyajikan konsep-konsep yang saling

saling berkaitan pada teks nonfiksi. berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri.
Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) :
Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) :
3.5 Menganalisis hubungan anatar
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
komponen ekosistem di lingkungan
jaring makanan dalam suatu ekosistem.
sekitar
Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
1. Membuat karya tentang konsep jaring-
1. Menganalisis hubungan antar komponen
jaring makanan dalam suatu ekosistem.
ekosistem di lingkungan sekitar.
2. Menganalisis hubungan antar jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar.

6
LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

Bahasa Indonesia

3.7. Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi

METAK
DIMENSI PENGETAHUAN

OGNITI
F

PROSED Mengg
URAL ali

Mengi
KONSEP Menghubun
dentif
TUAL gkan
ikasi

FAKTUA Menje
L laskan

C1 C2
C3 C4 C5 C6
MEN MEM
MENGAPL MENGAN MENGEV MENCIPT
GING AHA
IKASIKAN ALISIS ALUASI A
AT MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

Ilmu Pengetahuan Alam

3. 5 . Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring

makanan di lingkungan sekitar.

METAK
DIMENSI PENGETAHUAN

OGNITI
F

PROSED Menje
URAL laskan

KONSEP Menganalis Menyimpul

TUAL is kan

FAKTUA
L

C1 C2 C3 C4 C5 C6
MEN MEM MENGAPL MENGAN MENGEV MENCIPT

7
 GING AHA
IKASIKAN ALISIS ALUASI A
AT MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Bahasa Indonesia
Proses Berpikir
Tingkat Materi
N (C1-C6)
KD Kompeten IPK dan Sub
o Dimensi
si KD Materi
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan :
3.7 Dimensi Proses Berpikir IPK
Mengurai Pengetahu dan Dimensi Penunjang: 1. Kalima
kan an: Pengetahuan: 3.7.1
t
konsep- Mengidentifi
konsep kasi kalimat utama
yang 1. Mengidentifikas utama pada 2. Kalima
saling i (C1) teks nonfiksi.
3.7.2 t
berkaitan
2. Menggali (C2) Mengidentifi
pada teks penjela
nonfiksi 3. Menguraikan kasi kalimat
penjelas pada s
(C5)
teks nonfiksi. 3. Ide
3.7.3
pokok
Menggali
konsep- dari
konsep yang teks
saling
berkaitan eksposi
pada teks si
nonfiksi.

IPK Kunci:
Menguraikan
Proses
Berpikir:
konsep-
konsep yang
saling
berkaitan
pada teks
non fiksi
IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

8
2 KD Keterampilan
4.7 Tingkat Langkah Proses IPK
Menyajika Keterampi Keterampilan: Penunjang:
n konsep- lan: 4.7.1
konsep 1. Menyesua Menyesuaika
yang ikan (P1) n konsep-
saling konsep
2. Merancan ( informasi)
berkaitan
pada teks g ( P2) yang saling
nonfiksi berkaitan
3. Menyajika
ke dalam pada teks
tulisan n (P3) nonfiksi ke
dengan dalam tulisan
bahasa dengan
sendiri. bahasa
sendiri.
4.7.2
Merancang
konsep-
konsep
(informasi)
yang saling
berkaitan
pada teks
nonfiksi ke
dalam tulisan
dengan
bahasa
sendiri.

IPK Kunci:
Menyajikan
konsep-
konsep yang
saling
berkaitan
pada teks
nonfiksi.

IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

9
LK-1d. Format Perumusan IPK
Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Proses Berpikir
Tingkat Materi
N (C1-C6)
KD Kompeten IPK dan Sub
o Dimensi
si KD Materi
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan :
3.5 Dimensi Proses Berpikir dan IPK
Menganal Pengetahu Dimensi Penunjang: 1. Kompo
isis an: Pengetahuan: 3.5.1
nen
hubungan Menentuk
antar an biotik
kompone 1. Menentukan ( C2 ) hubungan
2. Kompo
n 2. Menganalisis ( C4 ) jaring-
jaring nen
ekosistem
dan makanan abiotik.
jaring- di
jaring lingkunga 3. Rantai
makanan n sekitar. makan
di 3.5.2
an
lingkunga Menganali
n sekitar. sis 4. Jaring-
hubungan jaring
jaring-
jaring makan
makanan an
di
lingkunga
n sekitar.

IPK Kunci:
Menganali
Proses
Berpikir:
sis
hubungan
antar
komponen
ekosistem
dan jaring-
jaring
makanan
di
lingkunga
n sekitar.
IPK
Pengayaan:

10
 (Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
4.5 Tingkat Langkah Proses IPK
Membuat Keterampi Keterampilan: Penunjang:
karya lan: 4.5.1
tentang 1. Menyajikan ( P3 )Menyajika
konsep 2. Membuat/ n laporan
jaring- hasil
Menciptakan ( P3 pengamata
jaring
makanan ) n dan
dalam pengumpu
suatu lan
ekosistem informasi
. tentang
penggolon
gan hewan
berdasarka
n jenis
makanann
ya.

IPK
Kunci :
Membuat
karya
tentang
konsep
jaring-
jaring
makanan
dalam
suatu
ekosistem.
IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

11
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

12