SMA MUHAMMADIYAH

MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA

KELAS 11/FASE F
M. Taufik Siddik, S.Pd, Gr

Tahun Pelajaran
2023 / 2024
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : M. Taufik Siddik, S.Pd, Gr
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Jenjang : SMA
Kelas/ Fase : 11/F
Waktu : 2 JP
Semester : 1
Kode : 10.1
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Instansi Sekolah : SMA Muhammadiyah Padang Panjang

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat menangkap pesan yang terdapat dalam teks argumentasi.
2. Peserta didik dapat menentukan struktur teks argumentasi.
3. Peserta didik dapat menentukan aspek kebahasaan yang terdapat dalam teks
argumentasi.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Setelah proses pembelajaran ini, peserta didik dapat menguatkan karakter yang
Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Mandiri,
bernalar kritis

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana: Laptop, Smartphone, Infokus, Jaringan Internet, Perpustakaan,

Papan Tulis.
Prasarana: Buku Bahasa Indonesia yang relevan.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Target Jumlah
Peserta didik reguler/tipikal: umum 19 orang peserta didik
Peserta didik dengan kesulitan belajar 0
Peserta didik dengan pencapaian tinggi 0
Peserta didik dengan ketunaan 0

F. MODEL PEMBELAJARAN
Pembelajaran: Tatap Muka/Luring
Model Pembelajaran: Klasikal dan Kooperatif
Metode Pembelajaran: wall galery.
 KOMPONEN INTI

A. CAPAIAN PEMBELJARAN

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi
dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta
didik mampu memahami, mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi berbagai tipe
teks tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu mengekspresikan gagasan dan
pendapat untuk berbagai tujuan. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
kegiatan berbahasa yang melibatkan banyak orang. Peserta didik mampu menulis
berbagai teks untuk merefleksi dan mengaktualisasi diri untuk selalu berkarya dengan
mengutamakan penggunaan bahasa Indonesia di berbagai media untuk memajukan
peradaban bangsa.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menyimak pembacaan teks argumentasi
dan menjawab pertanyaan.
2. Siswa dapat membaca kritis teks argumentasi.
3. Siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dan ide
penjelas dari teks argumentasi dan memberikan respon
dari permasalahan dalam teks tersebut.
4. Siswa dapat membedakan kalimat fakta dan kalimat
opini dalam teks argumentasi sehingga mampu
menganalisis teks secara kritis/dan mempresentasikan
ke depan kelas.
5. Siswa dapat menulis teks argumentasi sebagai sebuah
respon terhadap permasalahan yang ada di sekitar.
6. Mengidentifikasi poster yang baik berdasarkan unsur
dan ciri-ciri poster.

Pemahaman Bermakna 1. Paragraf Argumentasi

2. Ide Pokok
3. Perbedaan Fakta dan Opini
4. Menulis Teks Argumentasi
5. Poster sebagai Jenis Teks Persuasi

Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana memilih sumber yang dapat dipercaya

dalam menyampaikan informasi?
2. Apa yang dimaksud dengan teks argumentasi?
3. Bagaimana menyampaikan informasi melalui teks
argumentasi?
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I - Membaca Kritis Teks Argumentasi
Pertemuan II - Menemukan Ide Pokok dan Ide-Ide Pendukung dalam
teks Argumentasi
Pertemuan III - Menemukan Kalimat Fakta dan Opini yang digunakan
dalam teks argumentasi
Pertemuan IV - Menulis Teks Argumentasi dengan Tema ketahanan
Pangan Lokal
Pertemuan V - Memahami Poster sebagai Jenis Teks Persuasi
Pertemuan VI - Proyek Membuat Poster untuk Mempromosikan
Produk Pangan Lokal Indonesia

Refleksi Peserta Didik dan 1. Apa saja aktivitas pembelajaran yang tidak berjalan
Guru dengan baik? Mengapa?
2. Bagaimana saya dapat memodifikasi pembelajaran
menarik bagi siswa?

C. JENIS ASESMEN
1) Asesmen Diagnostik
(a) Asesmen Diagnostik Sebelum Pembelajaran
Untuk mengetahui kesiapan siswa dalam memasuki pembelajaran
dengan pertanyaan :

Pertanyaan Jawaban

Ya Tidak

1. Keterampilan apa saja dalam

pembelajaran bahasa indonesia
yang harus di ketahui
2. Keterampilan apa yang pertama
harus dikuasai oleh siswa?

2) Asesmen Formatif
a) Asemen saat mengumpulkan hasil dari proses menyimak
Pedoman Penilaian Mengumpulkan Hasil Dari Proses Menyimak

Aspek yang Indikator Kemampuan Nilai Paraf

dinilai Guru

Ketepatan  Menyimpulkan hasil 100

siswa dalam menyimak sesuai teks
menyimpulkan  Menyimpulkan hasil 50
bahan yang menyimak sesuai teks
sudah disimak Belum tepat
 Menyimpulkan hasil teks 30
tetapi belum tepat
 Tidak dapat menyimpulkan 20
 b) Asesmen Selama proses pembelajaran
Aspe kyang diamati Skor
No NamaSiswa Aktif Kerjasama Disiplin 1 2 3 4
1. Sidiq
2. Kiki
Nilai = skor x 2,5

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan I

TAHAPAN KEGIATAN

GURU SISWA

Pendahuluan 1. Guru berkomunikasi dengan 1. Siswa menyiapkan

siswa mengucapkan salam diri, Kelas dilanjutkan
pembuka. dengan do’a dipimpin
2. Guru menanyakan kabar oleh salah seorang
tentang kesehatan peserta siswa.
didik, mengingatkan peserta 2. Jika ada siswa yang
didik untuk senantiasa memberi emoticon
menjaga kebersihan dan sedih, guru
menjaga jarak saat berada di menanyakan
luar rumah, dan guru permasalahannya dan
mengecek kehadiran siswa. memberi semangat/
3. Guru mengecek kesiapan motivasi.
siswa menerima pembelajaran
dengan meminta emoticon.
4. Guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan
dipelajari.

Kegiatan Inti 1. Guru memberi penguatan 1. Siswa menyimak

terhadap laporan siswa. teks argumentasi
yang dibacakan atau
diperdengarkan,
mengamati.
Kemudian bertanya
jawab tentang pesan
yang terdapat dalam
teks tersebut.
2. Siswa secara
 berkelompok dengan
teman sebangku
membaca teks
argumentasi yang
berbeda, kemudian
menemukan
informasi yang
terdapat dalam teks
tersebut.
3. Siswa menemukan
kosa kata yang
terdapat dalam teks
dan menemukan
artinya dalam kamus.
4. Siswa dalam
kelompok menjawab
pertanyaan bacaan.
5. Siswa
mempresentasikan
ke depan kelas,
siswa lain memberi
tanggapan.
6. Siswa
mengumpulkan
tugas.
Penutup 1. Guru menutup pelajaran. 1. Siswa memberikan
refleksi tentang
pembelajaran yang
didapatnya hari ini

Pertemuan II

TAHAPAN KEGIATAN

GURU SISWA

Pendahuluan 1. Guru berkomunikasi 1. Siswa berdoa.

dengan siswa 2. Jika ada siswa yang
mengucapkan salam memberi emoticon
pembuka. sedih, guru
2. Guru mengecek kesiapan menanyakan
siswa menerima permasalahannya dan
pembelajaran dengan memberi semangat/
meminta emoticon. motivasi
3. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran yang
 akan dicapai pada jam
pelajaran ini.
4. Guru mengadakan
appersepsi dan
mengaitkan dengan yang
akan dipelajari.

Kegiatan Inti 1. Guru memberi penguatan 1. Siswa dibagi atas

terhadap laporan siswa. beberapa kelompok.
2. Guru menilai hasil 2. Siswa membaca teks
presentasi siswa. argumentasi dan
menemukan ide
pokok, fakta dan
opini dalam teks
tersebut.
3. Siswa membuat hasil
diskusi pada kertas
plano dan
menempelkan di
dinding kelas.
4. Siswa kelompok lain
berkeliling sementara
satu orang dari
kelompok asal tetap
di kelompoknya
memberi keterangan
(walk gallery).
Penutup 1. Guru menutup pelajaran. 1. Siswa memberikan
refleksi tentang
pembelajaran yang
didapatnya hari ini

RUBRIK PENILAIAN

TABEL I
RUBRIK PENILAIAN PADA ASPEK ISI
Aspek Nilai dan criteria
No
Penilaian Skor 3 Skor 2 Skor 1
1 Bertujuan diberikan jika hanya 2 diberikan jika hanya 1 diberikan jika tidak
meyakinkan terdapat tujuan terdapat tujuan bertujuan meyakinkan
pembaca atau meyakinkan pembaca meyakinkan pembaca pembaca atau orang
orang lain atau orang lain atau orang lain. lain.

2 Berusaha diberikan jika terdapat diberikan jika terdapat diberikan jika tidak
membuktkan 2 atau lebih 1 membuktikan terdapat membuktikan
kebenaran membuktikan kebenaran suatu kebenaran suatu
 Aspek Nilai dan criteria
No
Penilaian Skor 3 Skor 2 Skor 1
suatu kebenaran suatu pernyataan atau pokok pernyataan atau pokok
pernyataan pernyataan atau pokok persoalan sesuai persoalan sesuai
atau pokok persoalan sesuai dengan gambar/tema. dengan gambar/tema
persoalan dengan gambar/tema.
3 Mengubah diberikan jika terdapat diberikan jika terdapat diberikan jika tidak
atau 2 atau lebih yang 1 yang mampu mampu mengubah atau
mempengaruhi mampu mengubah atau mengubah atau mempengaruhi
pembaca mempengaruhi mempengaruhi pembaca yang sesuai
pembaca sesuai dengan pembaca sesuai dengan gambar/tema.
gambar/tema. dengan gambar/tema.
4 Fakta yang diberikan jika terdapat diberikan jika terdapat diberikan jika tidak
ditampilkan 2 atau lebih fakta 1 fakta ditampilkan dapat menampilkan
merupakan ditampilkan sebagai sebagai bahan fakta sebagai bahan
pembuktian bahan pembuktian pembuktian sesuai pembuktian sesuai
sesuai dengan dengan gambar/tema. dengan gambar/tema.
gambar/tema.
Sumber: Modifikasi Dari Modul Ajar SMA Muhammadiyah

TABEL II

RUBRIK PENILAIAN PADA ASPEK KEBAHASAAN ( EJAAN)

Aspek Nilai dan criteria

No
Penilaian Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Penulisan diberikan jika hanya 2 diberikan jika hanya 1 diberikan jika tidak
Kata atau lebih terdapat terdapat tujuan bertujuan meyakinkan
tujuan meyakinkan meyakinkan pembaca pembaca atau orang
pembaca atau orang lain. atau orang lain. lain.

2 Penggunaan diberikan jika terdapat 2 diberikan jika terdapat diberikan jika tidak
huruf atau lebih membuktikan 1 membuktikan terdapat membuktikan
kapitak kebenaran suatu kebenaran suatu kebenaran suatu
pernyataan atau pokok pernyataan atau pokok pernyataan atau pokok
persoalan sesuai dengan persoalan sesuai persoalan sesuai dengan
gambar/tema. dengan gambar/tema. gambar/tema
Sumber: Modifikasi Dari Modul Ajar SMA Muhammadiyah

1. Mengubah skor kemampuan menulis argumentasi menjadi nilai berdasarkan PAP

(Pedoman Acuan Patokan)

Keterangan:

N = tingkat penguasaan

SM =skor yang diperoleh

 SI =skor yang harus dicapai dalam tes

S max =skala yang digunakan (100)

LAMPIRAN

LKPD 1

buatlah kelompok yang terdiri atas 4-5 siswa. Setelah itu, diskusikan dan jawablah
pertanyaan di bawah ini.

1. Buat Sebuah Karangan argumentasi mengenai “ Pengaruh Game online Terhadap

keseharian siswa "

2. Salah satu produk pangan lokal yang ada di wilayah Indonesia Timur adalah sagu.
Mengapa sagu merupakan produk pangan lokal yang sangat menjanjikan pada masa
mendatang?

3. Apa saja upaya yang dilakukan untuk mengangkat jenis produk pangan sagu agar
bisa diterima dan dikonsumsi oleh masyarakat?

4. Mengapa sumber pangan lokal lebih ramah lingkungan? Jelaskan disertai bukti!

5. Jika sagu adalah sumber pangan lokal di daerah Indonesia Timur seperti Papua dan
Maluku, adakah sumber pangan lokal yang berasal dari daerahmu? Jelaskan
bagaimana potensi sumber pangan lokal yang berasal dari daerah kalian tersebut
dalam minimal delapan kalimat

Daftar Pustaka:
Marwati Heny dan Waskitaningtyas K. 2021. Cerdas Cergas Berbahasa Inddonesia
SMA/SMK Kelas XI. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Marwati Heny dan Waskitaningtyas K. 2021. Buku Panduan Guru Cerdas Cergas
Berbahasa Inddonesia SMA/SMK Kelas XI. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.

Mengetahui, Padang Panjang, Juni 2023

Kepala SMA Muhammadiyah Padang Panjang Guru Mata Pelajaran

Dra. Rusmaida Nasution M. Taufik Siddik, S.Pd, Gr

Nip.196507312003122001