Tema: Mengungkapkan Fakta Alam Secara Objektif

Materi: Teks Laporan Hasil Observasi

Nama Guru : Priskila Citrasetya Andari, S.Pd

Fase/Kelas/Semester : E/ 10/ Semester 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi waktu : 120 menit (3 x 45 menit)
Moda pembelajaran : Tatap muka/ luring

Asesmen awal Penilaian diagnostik dilaksanakan dengan cara sebagai berikut:

(Diagnostik) 1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar.

2. Peserta didik dengan kesulitan belajar seperti gaya belajar yang

terbatas hanya satu gaya (misalnya dengan audio). kesulitan
dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri,
kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb. Ada beberapa siswa
yang menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua.

3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami

dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi
(HOTS), dan mampu memimpin.

Capaian Membaca
Pembelajaran Memahami dan menganalisis gagasan dalam laporan hasil observasi.
Elemen Menulis
Menulis laporan hasil observasi secara tepat.

Tujuan Peserta didik melalui pendekatan TPACK dengan model pembelajaran

Pembelajaran problem based learning mampu memahami dan menganalisis gagasan
dalam laporan hasil observasi dengan kritis dan reflektif. Pada akhir
pembelajaran, peserta didik mampu melakukan pengamatan terperinci,
mengajukan pertanyaan ilmiah yang dapat dijawab lebih lanjut dalam
penelitian ilmiah, menganalisis data, melaksanakan pengamatan terhadap
objek, mendeskripsikan cara menguji pertanyaan ilmiah dengan
mengumpulkan data lapangan kemudian menulis laporan hasil observasi
secara tepat (integrasi dengan mata pelajaran Biologi).

Dimensi Profil Dimensi Profil Pelajar Pancasila:

Pelajar Pancasila Bernalar kritis dan kreatif
dan nilai sekolah Nilai sekolah:
Leadership (kepemimpinan): melatih kemampuan siswa dalam
mengorganisasi tulisan.
Character (karakter) dan Creativity (kreativitas): mempelajari
teknik menulis laporan hasil observasi menumbuhkan keterampilan
mengamati objek secara terperinci, mengumpulkan data secara ilmiah,
dan menyusun laporan hasil observasi secara urut, ilmiah, dan terperinci.

Indikator 1. Peserta didik menganalisis gagasan dalam laporan hasil observasi.

Ketercapaian 2. Peserta didik melakukan pengamatan terperinci dan mengajukan
pertanyaan ilmiah yang dapat dijawab lebih lanjut dalam
penelitian ilmiah sederhana.
3. Peserta didik menganalisis data, melaksanakan pengamatan
terhadap objek.
 4. Peserta didik mengumpulkan data lapangan dan menuangkannya
dalam teks laporan hasil observasi.

Glosarium 1. Teks laporan hasil observasi adalah teks yang berisi laporan hasil
pengamatan yang dilaksanakan secara urut, sistematis, dan
terperinci serta sesuai dengan kaidah ilmiah. Teks yang
mengungkapkan fakta - fakta berdasarkan pengamatan lapangan.

2. Objektif adalah informasi yang diberikan sesuai dengan apa yang

didapat dari pengamatan.

3. Struktur teks laporan hasil observasi, antara lain: pernyataan

umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat.

Metode Inkuiri, tanya jawab, diskusi

Pembelajaran

Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke 1 – durasi 45 menit

Pendahuluan – 10 Orientasi
menit 1. Peserta didik menjawab salam dari guru.
2. Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah seorang peserta didik.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.

Apersepsi
1. Peserta didik menyimak dan menanggapi apersepsi:
a. Peserta didik menyimak pernyataan “Menulis itu ibarat
menanam berlian di hati pembaca” - Helvy Tiana Rosa.
Peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan
terhadap pernyataan tersebut.

Motivasi
1. Peserta didik menyimak motivasi yang diberikan oleh guru.

Pemberian Acuan
1. Peserta didik menyimak capaian pembelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik.

Kegiatan inti – 25 1. Peserta didik menyaksikan film pendek berjudul “Jogja” selama 15
menit menit.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menuliskan dalam 5
kalimat berdasarkan hasil pengamatan terhadap foto tersebut.

Contoh: Yogyakarta adalah daerah istimewa yang kaya akan

budaya dan adat istiadat. Nilai sopan santun dan tata krama sangat
dijunjung tinggi. Meskipun kita baru pertama kali tiba di
Yogyakarta, penduduk asli selalu menyapa kita dengan ramah.
Selain itu, mereka juga suka sekali menolong dan berbagi. Rasa
kekeluargaan antar tetangga juga sangat erat.

3. Setelah menulis 5 kalimat, peserta didik saling menukarkan

pekerjaan dengan teman sebaya.
4. Peserta didik memberi komentar terhadap tulisan teman.
5. Guru memberi umpan balik dan mengukuhkan pemahaman
peserta didik.

Aspek kebahasaan teks LHO: kalimat definisi, konjungsi, kalimat

simpleks dan kompleks, sinonim, antonim, menggunakan data.
Kegiatan penutup – 1. Peserta didik menyampaikan refleksi.
10 menit 2. Guru mengapresiasi hasil kerja peserta didik.
3. Guru mengagendakan pembelajaran berikutnya.
4. Salah satu peserta didik memimpin doa penutup.

Asesmen Asesmen pembelajaran dilakukan dalam tiga bentuk, antara lain:

Pembelajaran diagnostik, formatif, dan sumatif

Diagnostik Penilaian diagnostik dilaksanakan dengan cara sebagai berikut:

penilaian/asesmen yan 1. Observasi peserta didik saat peserta didik melaksanakan kegiatan
g dilakukan secara pembelajaran.
spesifik dengan tujuan
untuk mengidentifikasi
atau mengetahui
karakteristik, kondisi
kompetensi, kekuatan,
dan kelemahan model
belajar peserta didik
sehingga pembelajaran
dapat dirancang sesuai
dengan kompetensi
dan kondisi peserta
didik yang beragam.
Formatif Penilaian formatif dilaksanakan pada saat:
Penilaian/ asesmen Diskusi kelompok
yang dilakukan untuk Penugasan individu
mengecek dan
memastikan
pemahaman murid.
Sumatif Penilaian sumatif dilaksanakan pada saat:
Penilaian/ asesmen Penugasan individu membuat laporan hasil observasi
yang dilakukan untuk
mengecek dan
memastikan apakah
peserta didik telah
mencapai capaian
pembelajaran.

Pertemuan ke 2 – durasi 45 menit

Pendahuluan – 10 Orientasi
menit 1. Peserta didik menjawab salam dari guru.
2. Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah seorang peserta didik.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Apersepsi
1. Peserta didik menyimak dan menanggapi apersepsi:
Pada pertemuan sebelumnya apa yang kalian pelajari?
Motivasi
1. Peserta didik menyimak motivasi yang diberikan oleh guru.
Pemberian Acuan
1. Peserta didik menyimak capaian pembelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik.

Kegiatan inti – 25 1. Peserta didik menerima handout berisi materi dan contoh laporan
menit hasil observasi.
2. Peserta didik membaca laporan hasil observasi secara saksama.
3. Peserta didik menganalisis gagasan dalam teks laporan tersebut.
4. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks laporan hasil
observasi.
 5. Peserta didik menyampaikan hasil analisis sesuai pertanyaan
panduan guru.
6. Peserta didik menyimak umpan balik dari guru.
Karakteristik teks LHO: bersifat objektif, faktual, bersifat khusus/
spesifik, disajikan secara lengkap dan menarik perhatian
pembaca.
Struktur teks LHO: pernyataan umum, aspek yang dilaporkan
yaitu deskripsi bagian dan deskripsi manfaat, serta penutup
(simpulan).

Kegiatan penutup – 1. Peserta didik menyampaikan refleksi.

10 menit 2. Guru mengapresiasi hasil kerja peserta didik.
3. Guru mengagendakan pembelajaran berikutnya:
a. Peserta didik memilih sebuah objek untuk diobservasi.
Pengambilan foto objek yang diobservasi, dilakukan pada
waktu siang dan pada waktu malam.
b. Peserta didik mengumpulkan bahan rujukan/ literatur
mengenai objek tersebut.
4. Salah satu peserta didik memimpin doa penutup.

Asesmen Asesmen pembelajaran dilakukan dalam tiga bentuk, antara lain:

Pembelajaran diagnostik, formatif, dan sumatif

Diagnostik Penilaian diagnostik dilaksanakan dengan cara sebagai berikut:

penilaian/asesmen yan Observasi peserta didik saat peserta didik melaksanakan kegiatan
g dilakukan secara pembelajaran.
spesifik dengan tujuan
untuk mengidentifikasi
atau mengetahui
karakteristik, kondisi
kompetensi, kekuatan,
dan kelemahan model
belajar peserta didik
sehingga pembelajaran
dapat dirancang sesuai
dengan kompetensi
dan kondisi peserta
didik yang beragam.
Formatif Penilaian formatif dilaksanakan pada saat:
Penilaian/ asesmen Diskusi kelompok
yang dilakukan untuk Penugasan individu
mengecek dan
memastikan
pemahaman murid.
Sumatif Penilaian sumatif dilaksanakan pada saat:
Penilaian/ asesmen Penugasan individu membuat laporan hasil observasi
yang dilakukan untuk
mengecek dan
memastikan apakah
peserta didik telah
mencapai capaian
pembelajaran.
Pertemuan ke 3 – durasi 45 menit
Pendahuluan – 10 Orientasi
menit 1. Peserta didik menjawab salam dari guru.
2. Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah seorang peserta didik.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Apersepsi
1. Peserta didik menyimak dan menanggapi apersepsi:
a. Pada pertemuan sebelumnya apa yang kalian pelajari?
Motivasi
1. Peserta didik menyimak motivasi yang diberikan oleh guru.
Pemberian Acuan
1. Peserta didik menyimak capaian pembelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik.

Kegiatan inti – 25 1. Peserta didik menyiapkan Google Classroom.

menit 2. Peserta didik membaca handout dan penjelasan dari guru.
Handout berisi panduan bagi peserta didik melakukan observasi
dan menulis laporan hasil observasi.
3. Peserta didik menyiapkan 2 foto objek, yang difoto berdasarkan
dua perbedaan waktu, yaitu pagi/ siang dan malam dan
mengunggahnya di Google Classroom.
4. Peserta didik menulis laporan hasil observasi sesuai template
tulisan dari guru.
5. Guru mengamati proses menulis dan membimbing peserta didik
dalam menulis.

Kegiatan penutup – 1. Peserta didik menyampaikan refleksi.

10 menit 2. Guru mengapresiasi hasil kerja peserta didik.
3. Guru mengagendakan pembelajaran berikutnya.
4. Salah satu peserta didik memimpin doa penutup.

Asesmen Asesmen pembelajaran dilakukan dalam tiga bentuk, antara lain:

Pembelajaran diagnostik, formatif, dan sumatif

Diagnostik Penilaian diagnostik dilaksanakan dengan cara sebagai berikut:

penilaian/asesmen yan Observasi peserta didik saat peserta didik melaksanakan kegiatan
g dilakukan secara pembelajaran.
spesifik dengan tujuan
untuk mengidentifikasi
atau mengetahui
karakteristik, kondisi
kompetensi, kekuatan,
dan kelemahan model
belajar peserta didik
sehingga pembelajaran
dapat dirancang sesuai
dengan kompetensi
dan kondisi peserta
didik yang beragam.
Formatif Penilaian formatif dilaksanakan pada saat:
Penilaian/ asesmen Penugasan individu.
yang dilakukan untuk
mengecek dan
memastikan
pemahaman murid.
Sumatif Penilaian sumatif dilaksanakan pada saat:
Penilaian/ asesmen Penugasan individu membuat laporan hasil observasi
yang dilakukan untuk
mengecek dan
 memastikan apakah
peserta didik telah
mencapai capaian
pembelajaran.

Media Pembelajaran dan material:

Salindia (canva presentation)

Foto objek
Lembar kerja untuk peserta didik

Sumber Belajar:

Buku Panduan Bahasa Indonesia Kurikulum Merdeka

Majalah National Geographic Indonesia
https://k12.thoughtfullearning.com/minilesson/writing-showing-paragraph

Rubrik Penilaian Menulis Laporan Hasil Observasi (penilaian sensori motorik)

Karya tulis laporan hasil observasi dinilai sebagai nilai ulangan harian dan sensori
motorik.

No. Kriteria Deskripsi Rentang Skor

1-4

1 Persiapan (pra menulis) Laptop/ tab dan foto siap = 4

Apakah peserta didik menyiapkan kelengkapan Membawa HP dan foto = 3
penugasan dengan tepat? (membawa gawai, Tidak membawa HP/ laptop/ hanya
menyiapkan foto) membawa foto = 2
Tidak membawa perlengkapan apapun = 1

2 Foto Foto tepat = 4

Apakah peserta didik menyiapkan dua foto Foto cukup sesuai = 3
karya sendiri sesuai dengan ketentuan? Foto kurang sesuai = 2
Foto tidak sesuai = 1

3 Organisasi tulisan Struktur tulisan tepat = 4

Apakah peserta didik mampu menulis teks Struktur tulisan cukup tepat = 3
laporan hasil observasi sesuai dengan struktur Struktur tulisan kurang tepat = 2
penulisan teks LHO? Memerlukan perbaikan = 1

4 Penggunaan bahasa Tidak ada kesalahan ejaan, tanda baca,

Apakah peserta didik mampu menulis teks
laporan hasil observasi sesuai dengan kaidah
penulisan bahasa Indonesia yang baik dan
benar?
penggunaan huruf besar kecil, struktur
kalimat tepat = 4
Ada sedikit kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf besar kecil, struktur
kalimat = 3
Sering ditemukan kesalahan ejaan, tanda
baca, penggunaan huruf besar kecil, dan
struktur kalimat = 2
Memerlukan perbaikan = 1

5 Pengumpulan tugas Tepat waktu = 4

Apakah peserta didik mampu mengumpulkan Terlambat 1 hari = 3
tugas tepat waktu? Terlambat 2 hari = 2
Terlambat lebih dari 3 hari = 1
Lampiran:
Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan rencana yang saya buat?

2. Apakah materi yang saya buat telah mampu mengakomodir kemampuan peserta didik dalam
memahami konsep teks laporan hasil observasi?

3. Apakah materi yang saya buat sudah sesuai dengan capaian pembelajaran yang diharapkan?

4. Apakah seluruh kegiatan belajar telah mencerminkan profil pelajar pancasila sesuai dengan
tujuan pembelajaran?

Komentar:

Dinilai oleh:

Mengetahui,
Kepala SMA Kristen Charis Guru Mata Pelajaran

Dore Yulia, M.Si Priskila Citrasetya Andari, S.Pd