RPP. Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP-MTs

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII /1
Nama Guru : HARIATI YAHYA, S.Pd.

NIP / NIK : 197912072006042029
Sekolah : SMPN 1 BUKO SELATAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
1
( RPP )
Sekolah : SMP N 1 BUKO SELATAN

Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan
-berita)
Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa
kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan
2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita
3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik Membacakan teks berita
2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan
3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab
Motivasi :
1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Kegitan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
2
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
3
Penilaian
Indikator Soal/Instrumen
Teknik Bentuk
pencapaian
penilaian Instrumen
 Mampu Tes tulis Uraian  Tulislah minimal lima isi/sari berita

menulis isi/sari dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!
berita yang  Tulislah simpulan isi berita yang kamu
didengarkan/di dengarkan ke dalam satu alinea!
bacakan
 Mampu
menyimpulkan
isi/sari berita
dalam satu
alinea
No Butir Soal
1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala SMPN 1 BUKO SELATAN Guru Mapel BHS Indonesia.
AMALUDIN, S. Pd, M.Si. HARIATI YAHYA, S.Pd.

NIP NIP. 197912072006042029
4
5
( RPP )

Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan
mendengar berita )
Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa
kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A.Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui
radio/TV
2.Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C.Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita
Motivasi :
 Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
 Elaborasi
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam
melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
6
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,
serta produk yang dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan,
dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang
atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik;
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
7
F.Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk
Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan  Tuliskan kembali berita yang kamu
isi/sari berita yang individual/ rumah (PR) dengarkan ke dalam beberapa
didengarkan ke-lompok kalimat dengan susunan yang
 Mampu menuliskan bervariasi!
kembali berita yang
didengar ke dalam
beberapa kalimat dengan
susunan yang bervariasi
No Butir Soal
1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
5. Apabila hanya dua yang benar
6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, S.Pd, M.Si. HARIATI YAHYA, S.Pd.

NIP .197209122000121002 NIP. 197912072006042029
8
( RPP )

Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan
menggunakan kata dan kalimat yang efektif.
Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Pertemuan Pertama:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar
pengalaman yang diidentifikasi
3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan mengguna-
kan pilihan kata dan kalimat efektif

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerita
1. Daftar pengalaman peserta didik
2. Cara menyampaikan cerita
3. Bercerita
Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

Pertemuan Pertama: 2 X 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman
 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Motivasi :
 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang
paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
9
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam
melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,
serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
10
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua: 2 X 40’

Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada
kegiatan sebelumnya
 Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya
Motivasi :
 Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
 Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman
 Konfirmasi
11
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Mampu Tes Uji petik 1. Identifikasilah minimal
mengidentifikasi praktik/kin kerja tiga pengalamanmu yang
pengalaman yang erja paling mengesankan!
mengesankan 2. Tentukan satu
2. Mampu menentukan pengalaman yang kamu
pengalaman yang anggap paling
paling mengesankan mengesankan dari daftar
dari daftar pengalaman yang telah kamu buat
yang diidentifikasi untuk diceritakan!
3. Mampu menyusun 3. Susunlah pokok-pokok
pokok-pokok cerita cerita pengalaman yang
berdasarkan paling mengesankan itu
pengalaman yang dengan runtut!
paling mengesankan 4. Ceritakanlah secara lisan
4. Mampu menceritakan pengalaman yang
pengalaman yang mengesankan itu
paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok
berdasarkan pokok- cerita yang telah kamu
12
pokok cerita yang susun dengan pilihan kata
disusun dengan yang tepat dan kalimat
menggunakan pilihan yang efektif!
kata dan kalimat efektif
Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2
Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang
telah kamu buat untuk diceritakan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan 2
dengan runtut
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang 1
mengesankan, tapi tidak runtut
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok

cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)
Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 =
sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.
Nama Peserta didik: ......................................
Tanggal : .....................................
Judul Cerita : ....................................
No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1 Kesesuaian Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
isi yang disusun
2 Kesesuaian Visualisasi mendukung isi cerita
visualisasi
3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-
Intonasi lemah suara, dan cepat-lambat cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
Skor maksimal:
No 1. = 2
No 2. = 1
No 3. = 2
13
No 4. = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no
1,1 2, dan 3
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
1. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %
Perolehan Skor
Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....
Skor Maksimal (5)
2. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur,
misalnya 80 atau 70 %
Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....
Skor Maksimal (20)
3. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, S.Pd, M.Si HARIATI YAHYA, S.Pd.

NIP.197209122000121002 NIP. 197912072006042029
14
( RPP )
Sekolah : SMPN I Buko Selatan

Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat
serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.
Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah
pengumuman.
3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan
kalimat yang lugas dan sederhana.

Tekun ( diligence )
Penyampaian penggumuman
Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

Pertemuan Pertama: 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
 Elaborasi
15
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan
menyampaikan pengumuman
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
Pertemuan kedua: 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah
pengumuman kepada siswa
Motivasi :
16
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah
pengumuman
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
17
Kegiatan Penutup
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta
menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
18
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Tes Uji petik  Tulislah kerangka
kerangka pengumuman praktik/kin kerja pengumuman!
 Mampu mengumumkan erja  Umumkanlah secara
dengan intonasi yang lisan dengan bahasa yang
tepat serta menggunakan lugas dan sederhana
kalimat yang lugas dan masalah ... berdasarkan
sederhana kerangka pengumuman
yang telah kamu tulis!
19
Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu )
kemampuan membaca pengumuman di depan kelas.
No Deskripsi Nilai
1 2 3
1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan
dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-
pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah
pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman!
Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala SMPN I Buko Selatan Guru Mapel BHS Indonesia.
AMALUDIN, SPd,M.Si HARIATI YAHYA, S.Pd.

NIP.197209122000121002 NIP. 197912072006042029
20
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai
cara membaca).
Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat
dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan
membaca memindai
Alokasi waktu : 2x 40 menit
 Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat
 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks
yang diinginkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya
Observasi

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
21
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari
maknanya dalam kamus.
 Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang
Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung
waktu)
 Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari
arti sesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E.Sumber Belajar
22
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Peserta didik dapat
lema secara cepat dan observasi menemukan lema dalam
tepat kamus dengan waktu
 Mampu menemukan minimal (sesuai dengan
makna kata secara cepat waktu yang ditentukan): ya/
dan tepat sesuai dengan tidak
konteks yang diinginkan  Peserta didik dapat
menemukan makna kata
secara cepat dan tepat sesuai
dengan konteks yang
diinginkan dalam waktu
minimal (sesuai dengan
waktu yang ditentukan): ya/
tidak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala SMPN 1 Buko Selatan Guru Mapel BHS Indonesia.

NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
23
( RPP )

cara membaca).
Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per
menit
Alokasi waktu : 2x 40 menit
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Menyimpulkan isi membaca.
Kegiatan Inti
24
 Eksplorasi
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan
 Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)
 Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
25
Kegiatan Penutup
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca cepat Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks
200 kata per menit praktik/kin kerja yang terlipat di atas mejamu
erja setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Mampu menjawab  Jawablah beberapa
dengan benar 75% dari pertanyaan berikut!
jumlah pertanyaan yang
1. ...
disediakan
2. ... dst.
 Mampu menyimpulkan Hitunglah KEM kamu
isi bacaan dengan cara  Tuliskan pokok-pokok
merangkai pokok-pokok bacaan itu, kemudian
bacaan simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
26
( RPP )

cara membaca).
Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan into-
nasi yang tepat
Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Pertemuan pertama : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
27
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
Pertemuan kedua : 2 X 40’

Kegiatan Awal
28
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
29
Kegiatan Penutup
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
30
 Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca cepat Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks
200 kata per menit praktik/kin kerja yang terlipat di atas mejamu
erja setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Mampu menjawab  Jawablah beberapa
dengan benar 75% dari pertanyaan berikut!
jumlah pertanyaan yang
1. ...
disediakan
2. ... dst.
31
 Mampu menyimpulkan Hitunglah KEM kamu
isi bacaan dengan cara  Tuliskan pokok-pokok
merangkai pokok-pokok bacaan itu, kemudian
bacaan simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
32
( RPP )

A. Standar Kompetensi
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan
dan bahasa yang baik dan benar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang
terjadi sehari sebelumnya
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi
itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan
pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
D. Materi Pembelajaran
Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: 2 x 40’
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam
buku harian
Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok
dengan nama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku
harian
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
33
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan
guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau
melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh
buku harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
baku dan benar;
34
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua: 2 x 40’

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman
pribadi
Motivasi :
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis
anggota kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi
c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung
penilaiannya, kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapan
d. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi
sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan
pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai
menempel surat yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan
kelompok penulis surat
e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi
sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan
pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian
f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian
dengan bahasa yang ekspresif!
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku harian
b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan
untuk perbaikan kegiatan berikutnya
c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi
oleh kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
35
d. Narasumber
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes Uraian  Tulislah pokok-pokok
pokok pengalaman pengalaman pribadimu yang
pribadi yang terjadi terjadi di kelas ini kemarin!
dalam suatu hari!  Tuliskanlah pengalaman
 Mampu secara rutin Penugasan Proyek pribadimu secara rutin ke
menulis kan pengalaman individual/ dalam buku harian mulai
dalam buku harian kelompok hari ini! Gunakanlah bahasa
dengan bahasa yang yang ekspresif untuk
ekspresif! mencurahkan pemikiran dan
perasaanmu! Kumpulkanlah
buku harianmu setiap dua
minggu untuk diparaf!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
36
( RPP )

B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan
bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Penulisan surat pribadi
Langkah-langkah penulisan surat pribadi
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam
tayangan VCD
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi
dalam kehidupan sehari-hari
Motivasi :
a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis
surat pribadi
b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama
kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
37
 Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara
bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui
permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan
surat resmi (2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan
guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau
melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh
buku harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
38
3. Kegiatan Penutup

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a.Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
 Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan
bahasa
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai
 Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
39
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan
kegiatan berikutnya
 Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah
dikritisi oleh kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
A. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uraian  Tulislah perbedaan
perbedaan komposisi komposisi surat pribadi
surat pribadi dengan Tes Tes dengan surat resmi
surat resmi praktik/kin keterampilan berdasarkan surat terasji!
 Mampu menulis surat erja  Tulislah surat pribadi
pribadi dengan bahasa kepada teman barumu di
40
yang komunikatif sekolah lain melalui guru
bahasa Indonesianya,
ceritakanlah kondisimu di
sekolah ini, dan mintalah
balasan surat! Gunakanlah
bahasa yang komunikatif.
41
a. Soal dan tugas
Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!
Surat 1
Jakarta, 18 Maret 2010
Menjumpai
Sahabatku Nugie
Jalan Mawar I No. 04
Bandung
Sahabatku yang budiman,
Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak
berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.
Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku
akan mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita
bermain layang-layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya.
Setelah itu kita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?
Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-
imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.
Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.
Karibmu,
ttd.
Sugi
Surat 2
PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA

Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta
Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010

Hal : Permohonan izin kegiatan
Yth. Kepala Polsek Jatinegara

di Jakarta
Dengan hormat,
Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakan
Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada
hari/tanggal : Jumat, 13 April 2007
waktu : pukul 08.00 – 12.00
Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama
berlangsungnya kegiatan tersebut.
Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.

Hormat kami,
Mengetahui Ketua OSIS,
Pembina Pramuka,
ttd ttd.
Drs. Masdar Nugie.
42
Tembusan:
1. Lurah Kapuk
2. Ketua RT/RW 11/01
1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!
2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!
Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di
luar kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud
mengunjungi temanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke
orang tuanya. Karena kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu
menjemputnya di tempat yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu
mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran

Rubrik penilaian soal no. 1
Kunci jawaban
Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut
Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)
Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat
Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi
Sstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi Stuktur/sistematika surat sesuai surat
(alamat, isi, pembuka, penutup, penulis) resmi (kepala surat, tanggal surat, no,
alamat, pembuka surat, isi penutup,
salam, pengirim, tembusan)
Penskoran
Jika semua jawaban benar diberi skor 3
Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2
Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1
Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0
Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .
-
Skor Maksimal
Rubrik penilaian soal no. 2

Rubrik penilaian surat pribadi
No. Aspek Indikator Skor
1 Kelengkapan Peserta didik menuliskan surat sesuai 4
unsur ilustrasi dengan menulis kelengkapan unsur
surat (bagian salam, isi, penutup, tanggal,
tanda tangan)
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 3
75 %
50 %
≤ 25 %
2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang 3
komunikatif
43
Menggunakan gaya penulisan monoton 2
Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1
3 Ejaan dan tanda Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan 3
baca dan tanda baca
Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan 2
tanda baca
Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan 1
tanda baca
4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2
Sebagaian besar sesuai 1
Tidak sesuai ilustrasi 0
Skor maksimal 12
Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .
Skor Maksimal
d. Perhitungan nilai akhir
Nilai soal no. 1 + no. 2 =
Contoh :
Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.
Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.
Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
44
( RPP )

B. Kompetensi Dasar
4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai
dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang
efektif, baik, dan benar
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer
kelas/sekolah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan pengumuman
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumuman
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam
teks pengumuman
Motivasi :
a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumuman
b. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai
dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
45
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan
konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik,
dan benar
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
46

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan
bahasa yang efektif, baik, dan benar
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik,
dan benar
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
47
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
G. Sumber Belajar
a. Bagian identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
.
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah pokok-pokok
pokok-pokok praktik/kin kerja pengumuman kegiatan
pengumuman erja sekolah
 Mampu menulis teks  Tulislah teks
pengumuman dengan pengumuman sesuai dengan
bahasa yang efektif pokok-pokok pengumuman
yang kamu tulis!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
48

NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
49
( RPP )

Standar Kompetensi : Mendengarkan
5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkan
Kopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang
diperdengarkan
5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan
dengan situasi sekarang
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang
diperdengarkan
Pertemuan kedua:
1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan
situasi sekarang

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya
2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan
implementasinya
Pemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.
Motivasi :
1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng
 Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng
 Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng
50
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
III. Kegiatan Penutup

51
Pertemuan Kedua :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng
Motivasi :
Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongeng
Tersebut.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
 Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
 Konfirmasi
52
baku dan benar;
eksplorasi;
III. Kegiatan Penutup

E. Sumber belajar
1. Kaset/CD dongeng
2. Buku teks
3. Buku dongeng
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan ide- Tes tulis Uraian  Identifikasilah ide-ide
ide menarik dalam menarik yang terdapat
dongeng dalam dongeng yang
 Mampu merangkai ide- disajikan secara lisan ini!
ide menarik menjadi hal-  Rangkaikanlah ide-ide me-
hal menarik dari dongeng narik yang berasal dari
dongeng yang kamu
dengarkan sehingga
menjadi hal-hal menarik
dari dongeng!
 Mampu menemukan isi Tes tulis Uraian  Tulislah isi dongeng yang
dongeng yang kamu dengarkan secara
diperdengarkan lisan!
 Mampu merelevansikan  Bagaimanakah relevansi isi
isi dongeng dengan dongeng yang kamu
situasi sekarang dengarkan dengan situasi
sekarang? Jelaskan!
1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\
Kegiatan Skor
53
1. Peserta didik dapat mengedentifikasi 3
sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik dalam dongeng
hanya dua ide yang menarik dalam dongeng
hanya satu ide yang menarik dalam dongeng
4. Peserta didik tidak dapat
0
mengedentifikasi ide yang menarik dalam dongeng
54
Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan
sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng !
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik 3
dari dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik
dari dongeng hanya dua hal yang menarik
dari dongeng hanya satu hal yang menarik
4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang
0
menarik dari dongeng menjadi hal yang menarik
2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi
dongeng : 1
a. Siapa tokoh utama ? 1
b. Di mana kejadiannya ? 1
c. Kapan kejadiannya ? 1
d. Bagamana kejadiannya ? 0
2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa
3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini
?
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng 5
dengan situasi sekarang dengan tepat.
dengan situasi sekarang tetapi kurang tepat
dengan situasi sekarang tetapi salah
4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama
0
sekali.
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :
Nilai = Perolehan skor x 100

15
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
55
RPP
Sekolah : . SMPN 1 BUKO SELATAN

Standar Kompetensi : Berbicara
6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan
bercerita
Kompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi,
gesture, dan imik yang tepat
Alokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture
dan mimik yang tepat
Pertemuan Kedua
 Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,
gesture,dan mimik yang tepat
Pertemuan Ketiga
 Peserta didik dapat bercerita menarik

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan
persediaaan buku di perpustakaan
Motivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
56
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal,
intonasi, gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik membaca cerita
 Peserta didik memilih cerita yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan
cerita yang baik dan menarik
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
57
 Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai
dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan
pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih bercerita
 Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic
yang tepat
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
58
baku dan benar;
eksplorasi;
3.Kegiatan Penutup
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
Pertemuan ketiga
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik
Motivasi :
2. Menentukan cerita lain yang menarik
2. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.
 Elaborasi
59
 Peserta didik membaca cerita lain yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita
yang baik dan menarik
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3.Kegiatan Penutup
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
60
Penilaian
Indikator Pencapaian Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita

pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku
 Mampu merangkai Tes Uji petik cerita yang kamu baca!
pokok-pokok cerita praktik/kin kerja  Rangkailah pokok-pokok
menjadi urutan cerita erja cerita itu menjadi urutan
yang baik dan menarik cerita!
 Mampu bercerita dengan  Berceritalah dengan urutan
urutan yang baik, suara, yang baik serta suara, lafal,
lafal, intonasi, gestur, intonasi, gestur, dan mimik
dan mimik yang tepat yang tepat!
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
2 Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : 5

a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok
cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik 4
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas
yang menarik tetapi urutannya kurang baik 3
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi
urutannya kurang baik dan bahasanya kurang menarik
2
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi
0
tidak lengkap
e. Peserta didik tidak mengerjakan
61
1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang
tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
2 Kesesuaian
visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
3 Pelafalan
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
4 Jeda dan intonasi lemah suara, cepat, lambatnya cerita
Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
5 Gerak/mimik sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
62
RPP

Standar Kompetensi : Berbicara
6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan
bercerita
Kompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peraga
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita
Pertemuan kedua :
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita dengan alat peraga
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Inkuiri
5. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan
persediaaan buku di perpustakaan
Motivasi :
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
63
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal,
intonasi, gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik mampu bercerita
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan kedua
64
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai
dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan
pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
65
eksplorasi;
3.Kegiatan Penutup
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita
pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks
 Mampu merangkai cerita yang kamu baca!
pokok-pokok cerita  Rangkailah pokok-pokok
menjadi kerangka cerita cerita itu menjadi kerangka
yang menarik cerita!
 Mampu bercerita dengan  Berceritalah dengan
menggunakan alat peraga dukungan alat peraga!
berdasarkan kerangka
cerita
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
2 Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : 5

a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita
menjadi urutan cerita yang baik dan menarik 4
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang
66
menarik tetapi urutannya kurang baik 3
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya
kurang baik dan bahasanya kurang menarik 2
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak 0
lengkap
e. Peserta didik tidak mengerjakan
2. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang

tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
2 Kesesuaian
visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
3 Pelafalan
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
4 Jeda dan intonasi lemah suara, cepat, lambatnya cerita
Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
5 Gerak/mimik sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
67
(RPP)

Pertemuan Ke- : 1-3
Alokasi Waktu : 6 × 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;
- menceritakan kembali isi cerita.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

Teks cerpen terjemahan
III. Metode Pembelajaran

Contoh
Tanya jawab
Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala
Motivasi :
- hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca
 Elaborasi
68
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Menanggapi cerita teman
 Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru”
 Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung
 Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita
 Mengidentifikasi peristiwa pada cerita
 Mengerjakan latihan pada buku siswa
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C.Kegiatan Penutup
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
69
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukan pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak individual/ cerita anak yang kamu
yang dibaca kelompok baca!
 Mampu merangkai  Rangkailah pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak cerita itu menjadi urutan
menjadi urutan cerita Tes cerita!
Uji petik
 Mampu menceritakan praktik/kin kerja  Ceritakanlah secara tertulis
kembali cerita dengan erja dan/atau lisan dengan
bahasa sendiri secara bahasamu sendiri cerita
lisan maupun tulis. anak yang kamu baca!
Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam 5
cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
2 Mengapresiasi karya sastra 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membuat kalimat positif dan negatif 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
70
71
(RPP)
Sekolah : SMPN 1 BUO SELATAN

Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;
- menceritakan isi dongeng secara lisan;
- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng
Kata ganti dan kata acuan

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongeng
Motivasi :
- Memberikan pengantar awal tentang fabel
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat”
 Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng,
tokoh, watak tokoh, latar, dan amanat cerita
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
 Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
72
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca
 Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca
 Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan
 mengerjakan soal-soal pada buku siswa
 Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
 Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
 Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 Membantu menyelesaikan masalah;
 Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
 Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
o Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuan
o Mempelajari materi kata ganti dan kata acuan
o Mengerjakan latihan
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
73
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukanlah bagian/unsur
unsur/bagian buku cerita individual/ buku cerita ... yang perlu
yang akan dikomentari kelompok dikomentari
 Mampu mengomentari  Bagaimakah komentarmu
cerita dengan alasan yang mengenai buku cerita yang
logis dan bahasa yang baru saja kamu baca?
santun  Kemukakan hal itu dengan
alasan yang logis dan
bahasa yang santun!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik 5
a. Benar disertai alasan (3)
b. Benar tidak disertai alasan (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menceritakan kembali 5 5
a. Alur cerita lengkap (3)
b. Alur cerita kurang lengkap (2)
c. Alur cerita tidak lengkap (1)
3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat
5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
74
X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
75
(RPP)
Nama Sekolah : SPN 1 BUKO SELATAN

Kelas/Semester : VII/I
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui
pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
- menyebutkan ciri-ciri pantun;
- menulis pantun;
- menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Pantun

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantun
Motivasi :
- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
o Memerhatikan contoh pantun
o Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
o Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
76
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)
Konfirmasi
 Melengkapi pantun
C. Kegiatan Akhir
o Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihan
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik;
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama
- Peribahasa
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah materi pantun
materi/bahan menulis sesuai konteks (narasi
pantun sesuai konteks nasihat, narasi agama, atau
 Mampu menulis pantun yang lain)!
 Tulislah sebuah pantun
sesuai konteks yang kamu
tulis
Bentuk tes: lisan

1 Menentukan syarat/ciri pantun 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Kreativitas 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
77
c. Tidak baik (1)
3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa 5
pantun
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
78
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN 1 BUKO SELATAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.
Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman
melalui pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang
pernah dibaca atau didengar
- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;
- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis
dongeng
Motivasi :
- Menulis dongeng berdasarkan gagasan
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”
- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng
Elaborasi
- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
- Menulis kelanjutan dongeng
Konfirmasi
 Membandingkan versi dongeng
79
C. Kegiatan Akhir
- Membacakan dongeng
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tentukan pokok-pokok
pokok-pokok dongeng dongeng yang kamu
 Mampu menulis dongeng baca/dengar!
berdasarkan urutan Tes Uji petik  Tuliskanlah dengan
pokok-pokok dongeng praktik/kin kerja bahasamu sendiri dongeng
erja yang baru kamu
baca/dengar!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menulis dongeng 5
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
3 Membacakan dongeng 5
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
80
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII /2
Nama Guru : HARIATI YAHYA, S.Pd.

NIP / NIK : 197912072006042029
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
81
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar :
9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)
Pertemuan Pertama KD Nomor 9.1
1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber
yang disampaikan dalam wawancara.
2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber
yang disampaikan dalam wawancara.
3. Peserta didik dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang
didengarkan ke dalam beberapa kalimat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
9.1 Penyimpulan Berita
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah
disaksikan atau didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan
isi wawancara.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
82
 memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
83
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada
pembelajaran sebelumnya.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan
isi wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara
yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
84
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata pikiran, Tes tulis Uraian  Datalah berbagai
pendapat, dan gagasan pikiran, pendapat, dan
yang dikemukakan gagasan narasumber dalam
narasumber wawancara yang kamu de-
 Mampu menyimpulkan ngarkan!
pikiran, pendapat, dan  Simpulkan pikiran,
gagasan narasumber pendapat, dan gagasan
 Mampu menuliskan narasumber!
informasi yang diperoleh  Tulislah informasi
dari wawancara yang yang terdapat dalam
didengarkan ke dalam wawancara yang kamu
beberapa kalimat singkat dengarkan!
Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan

Menuliskan Hasil Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran, 4
pendapat, gagasan narasumber
1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan narasumber 3
1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan narasumber 2
1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan 1
narasumber, tetapi salah.
1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan 0
narasumber
85
2 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, 5
gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif.
Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat,
gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif.
4
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber
dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber 3
dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan 2
narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan
kesimpulan masih keliru. 1
Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan
narasumber dari wawancara yang didengarkannya. 0
3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi 4

penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.
3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan 3
oleh narasumber dalam wawancara
3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan 2
oleh narasumber dalam wawancara.
3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang 1
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.
3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang
0
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara
4 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat 4
dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam 3
jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan
yang tidak teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang
2
terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat
2 atau lebih
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi
yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi salah
semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang
terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda 4
baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang 3
terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1
– 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan
2
tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik
lainnya, tetapi terdapat 2 kesalahan atau lebih.
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan
dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, 1
tetapi saalah semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan dan
tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya. 0
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 4
2 4
3 4
86
4 8
Jumlah 20
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
87
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar
9.2 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang
dikemukakan narasumber dalam wawancara.
Pertemuan Kedua KD Nomor 9.2
1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa
yang komunikatif.
2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
9.2 Penulisan Berita yang Didengar
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
2. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah
disaksikan atau didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan
isi wawancara.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
88
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara
dengan bahasa yang komunikatif.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
89
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada
pembelajaran sebelumnya.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan
isi wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara
dengan bahasa yang komunikatif
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
90
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal Tes tulis Uraian  Datalah berbagai hal-
penting dari narasumber hal penting dari narasumber
yang diwawancarai dari wawancara yang kamu
 Mampu menuliskan hal- dengarkan!
hal penting yang  Tuliskan hal-hal
dikemukakan narasumber penting yang terdapat di
dari suatu wawancara dalam wawancara yang
kamu dengarkan!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
91
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Berbicara
10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi,
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan
telepon.
Kompetensi Dasar :
10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan
identitas tokoh, keunggulan, dan alas an mengidolakannya
dengan pilihan kata yang sesuai.
Pertemuan Pertama
1. Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas
tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penceritaan Tokoh Idola
1. Tanya Jawab
2. Penugasan
Pertemuan pertama dan kedua :
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Peserta didik
mengidolakannya.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
yang tepat
92
 memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
 Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat
 Elaborasi
 Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan
(1) identitas dan (2) keunggulan tokohnya .
 Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan
tokoh yang diidolakannya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
93
Pertemuan ketiga :
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas tokoh.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas tokoh
 Elaborasi
 Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan tokoh
idolanya.
 Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan menceritakan
tokoh idolanya di depan kelas.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
94
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
1. Artikel tentang tokoh idola
2. Buku teks penunjang.
3. Rekaman berisi tentang tokoh idola
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Tes Uji petik  Ceritakan tokoh idola de-
identitas tokoh praktik/kin kerja ngan mengemukakan iden-
 Mampu menentukan erja titas tokoh, keunggulan,
keunggulan tokoh dan alasan meng-
dengan argumen yang idolakannya dengan pilihan
tepat kata yang sesuai!
 Mampu menceritakan
tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas
tokoh
95
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan
Menuliskan Hasil Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
1.3 Peserta didik tidak menjawab. 0
2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
Peserta didik tidak menjawab. 0
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 30
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 20
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan ala an).
10
4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang
jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3)
runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan 5
(1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3)
tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan). 0
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 3
2 3
3 3
4 30
Jumlah 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
96
(RPP)

Standar Kompetensi : 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan
telepon.
Kompetensi Dasar : 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif dan
bahasa yang santun.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.
2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Bertelepon dan etikanya
 Pemodelan
 Tanya Jawab
 Penugasan
Pertemuan Pertama dan Kedua :
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan
bertelepon.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
c. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
97
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon.
 Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
 Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan
konteksnya
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
98
 Peserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan keuntungan atau
manfaat menguasai cara bertelepon yang benar dalam kehidupan sehari-hari dan
kerugian yang mungkin dialami oleh Peserta didik jika tidak menguasai cara
bertelepon dengan benar
E. Sumber Belajar
 Buku Petunjuk Penggunaan Telepon
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis materi Tes Tes simulasi  Berteleponlah dengan
bertelepon sesui konteks praktik/kin temanmu sesuai dengan
erja konteks!
 Mampu bertelepon Uji Petik  Bacalah dengan saksama
dengan berbagai mitra Produk ilustrasi berikut!
bicara sesuai dengan  Kamu tidak masuk sekolah
konteks karena sakit. Ingin
mengirim surat
pemberitahuan kepada
guru piket, tidak ada
temanmu yang tempat
tinggalnya dekat dengan
rumahmu. Satu-satu alat
komunikasi yang ada di
rumahmu hanya telepon
rumah. Teleponlah guru
piket sekolah sesuai
dengan ilustrasi di atas
Uji Petik Produk
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon 100
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.
1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 75
bahasa yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)
1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 50
bahasa yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun.
1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi tidak
25
menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan tidak santun.
1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun. 0
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
99
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca
intensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari
buku biografi yang dibaca secara intensif.
 Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Penugasan
 Tanya Jawab
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui
siswa.
Motivasi :
 Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
 Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
 Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
100
 memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
dan rasa percaya diri peserta didik. Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh
dalam biografi.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
101
E. Sumber Belajar
 Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyarikan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
riwayat hidup tokoh individual/ biografi kemudian buatlah
 Mampu mendata kelompok laporan yang berisi inti sari
keistimewaan tokoh riwayat hidup tokoh.
 Mampu mendata hal-hal keistimewaan tokoh, hal-hal
yang dapat diteladani yang dapat diteladani dari
tokoh!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan
Bercerita)
No. Kegiatan Skor
2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
Peserta didik tidak menjawab. 0
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 30
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 20
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan ala an).
4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang
jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) 10
runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan 5
(1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3)
tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya. 0
SKOR MAKSIMAL 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (39)
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

102
NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
103
(RPP)

Kelas/Semester : VII/Genap
Standar Kompetensi : Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in
tensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teks
1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.

Tekun ( diligence )
Penemuan gagasan utama teks
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek.
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap
paragraf.
104
 Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks
bacaan
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
1. Teks bacaan
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
105
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Tes tulis Uraian  Tunjukkan letak kalimat
letak kalimat utama utama yang terdapat di
dalam suatu paragraf dalam teks!
pada teks bacaan
 Mampu mengungkapkan Tes tulis Uraian  Tulislah gagasan utama
gagasan utama/ide pokok yang terdapat dalam
dalam setiap paragraf paragraf!
pada suatu teks bacaan
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan
Gagasan Utama])
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama 40
paragraf yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan utama . 30
1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan tepat. 20
1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi salah 10
semua.
1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf. 0
2 2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama 40
2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat 30
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat 20
utama paragraf.
2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi
10
salah semua.
0
2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf
(tidak mengerjakan tugas yang diberikan)
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
106
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN BUKO SELATAN

Standar Kompetensi : Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in-
tensif dan membaca memindai
Kompetensi Dasar : 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari
tabel/diagram.
3. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
5. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.

Tekun ( diligence )
Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru..
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan
tepat.
107
 Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
 Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
108
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengenali Penugasan Pekerjaan Klipinglah sebuah
bagian-bagian individual/ rumah (PR) tabel/diagram kemudian
tabel/diagram kelompok uraiakan/narasikan
 Mampu menemukan tabel/diagram tersebut sesuai
makna/isi tabel/diagram dengan isinya!
 Mampu mengubah
tabel/diagram dalam
bentuk uraian
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas Rumah

No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram dengan 40
rapi sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram, sesuai 30
dengan jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum rapi. 20
1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi tabel/diagram 10
dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak sesuai dengan jangka
waktu yang telah ditetapkan.
0
1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.
2 2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama 40
2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat 30
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat 20
utama paragraf.
2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi
10
salah semua.
2.10 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf
(tidak mengerjakan tugas yang diberikan) 0
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
109
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN 1 BUUKO SELATAN

Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan
pesan singkat
Kompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan
memerhatikan
cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung
• memahami isi teks wawancara;
• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat
langsung dan tidak langsung.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Teks wawancara

- Contoh - Tanya jawab
- Dialog - Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal materi.
Motivasi :
• Memahami isi teks wawancara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara;
 mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan
kalimat langsung dan tidak langsung
110
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Membaca dialog tentang teks percakapan
 Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara menjadi
narasi
 Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi
V. Sumber/Alat/Bahan
111
Teks wawancara
Alat wawancara
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengubah Penugasan Pekerjaan  Ubahlah kalimat langsung
kalimat langsung dalam individual/ rumah (PR) di dalam teks wawancara
wawancara menjadi kelompok menjadi kalimat tidak
kalimat tidak langsung langsung!
 Mampu mengubah teks  Narasikan teks
wawancara menjadi wawancara!
narasi
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
112
(RPP)

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi
singkat
Kompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
Setelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu
• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Pesan singkat

- Contoh penulisan pesan singkat
- Pembahasan pesan singkat
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat
• Bertanya jawab mengenai pesan singkat
Motivasi :
• Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
B. Kegiatan inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan
bahasa yang santun
 Elaborasi
113
 Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat
 Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar
 Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan
 Mengerjakan latihan membuat pesan singkat
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
Teks pesan
114
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes tulis Uraian  Tulislah pokok-pokok
pokok pesan yang akan pesan!
ditulis Tes tulis Uraian
 Mampu menulis pesan  Tulislah pesan singkat
singkat sesuai dengan sesuai dengan pokok-
konteks pokok pesan!
Bentuk tes: lisan

1 Membaca pesan dengan baik dan benar 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektif 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
115
(RPP)

Standar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi
• mengungkapkan isi puisi;
• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;
• merefleksi isi puisi.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Penugasan
- Tanya jawab - Diskusi
- Latihan

A. Kegiatan Awal
• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi
• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik
 Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa
 Melakukan pembahasan mengenai isi puisi
 Elaborasi
116
 Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain
 Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca
 Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan cara membaca puisi
 Menyimpulkan cara memahami isi puisi
Teks puisi
Antologi puisi
VI. Penilaian
117
Penilaian
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Pelafalan tanggapan
cara pelafalan, intonasi, observasi terhadap pembacaan
ekspresi pembaca puisi puisi: sangat jelas, jelas,
 Mampu memberi kurang jelas, tidak jelas!
tanggapan dengan alasan  Isi tanggapan sesuai
yang logis pembacaan dengan unsur-unsur
puisi yang pembacaan puisi: sesuai
didengar/disaksikan semua, sebagian besar
sesuai, sebagaian kecil,
tidak sesuai, dst.
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membahas isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang puisi 5
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
118
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 3.2. Merefleksi puisi yang dibacakan
• mendengarkan pembacaan puisi;
• menanggapi pembacaan puisi;
• menemukan isi puisi yang didengarkan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Diskusi - Latihan
- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi
• Berdiskusi menemukan makna dalam puisi
Motivasi :
• Membuat Tes puisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan”
yang dibacakan
 Elaborasi
119
belajar;
 Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan”
 Membahas isi puisi ”Sebelah Tangan”
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi
 Menyelesaikan latihan
Teks puisi yang dibacakan
Antologi puisi
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
120
 Mampu menangkap isi Tes tulis Uraian  Tulislah gambaran
puisi seperti gambaran penginderaan, perasaan,
pengindraan, perasaan, dan pendapat yang
dan pendapat terdapat dalam puisi yang
 Mampu mengemukakan dibacakan!
Uraian Uraian
pesan- pesan puisi  Tulislah pesan-pesan yang
 Mampu mengaitkan terdapat di dalam puisi
Tes Uji petik yang dibacakan!
kehidupan dalam puisi praktik/kin kerja
dengan kehidupan nyata  Deskripsikan persamaan
erja dan perbedaan kehidupan
siswa
pribadimu dengan
kehidupan dalam puisi
Bentuk tes: lisan

1 Menghayati pembacaan teks puisi 5
a. Apresiatif (3)
b. Kurang apresiatif (2)
c. Tidak apresiatif (1)
2 Menceritakan isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulis 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebut 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
121
(RPP)

Standar Kompetensi: 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen
• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;
• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;
• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;
• menggunakan kata ulang.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek.

- Tanya jawab - Latihan
- Contoh

Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpen
Motivasi :
• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa Pertama”
 Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.
 Elaborasi
122
 Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama”
 Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh
 Memberikan pendapat mengenai tokoh
 Membahas kata ulang pada kalimat
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
Cerpen
Kumpulan cerpen, majalah, surat kabar
VI. Penilaian
123
Penilaian
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi, Tes lisan Daftar  Apa isi dan pesan serta
pesan, dan suasana pertanyaan bagaimana suasana cerpen
cerpen yang didengarkan yang kamu dengarkan!
 Mampu mengungkapkan  Bagaimanakah lafal,
lafal, intonasi, dan intonasi, dan ekspresi
ekspresi pembaca cerpen wajah pembaca cerpen
 Mampu menanggapi cara yang kamu saksikan?
pembacaan cerpen  Bagaimanakah cara
pembacaan cerpen yang
kamu lihat bila dikaitkan
dengan suasana, isi, dan
pesan cerpen ?
Bentuk tes: lisan dan tertulis

1 Menjawab pertanyaan 5
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Salah semua (1)
2 Menulis cerita pengalaman 5
a. Baik (3)
b. cukup baik (2)
c. kurang baik (1)
3 Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnya 5
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. salah (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
124
(RPP)

Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas siswa
• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;
• menentukan latar peristiwa pada cerpen;
• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohan
Motivasi :
• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita
pendek) dengan realitas siswa.
 Elaborasi
125
 Membaca cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
 Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber/Alat/bahan
Cerita pendek
Novel, cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
126
 Mampu mendata latar Tes lisan Daftar  Bagaimanakah latar yang
cerpen pertanyaan terdapat di dalam cerpen
 Mampu mengaitkan latar yang kamu dengarkan?
cerpen dengan realitas  Bagaimanakah keterkaitan
sosial masa kini antara latar yang terdapat
di dalam cerpen yang
kamu dengarkan dengan
realitas kehidupan masa
kini?

1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek 5
a. Benar semua (3)
c. Salah semua (1)
2 Menjelaskan latar suatu cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
127
(RPP)

Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume
suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi
• memahami puisi yang akan dibacakan;
• mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi
sesuai dengan isi puisi.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh

Pertemuan Pertama , keduadan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisi
Motivasi :
• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal,
intonasi, dan ekspresi sesuai dengan isi puisi
 Elaborasi
128
 Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi
 Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi
 Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan
 Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan
V. Sumber/Bahan/alat
Teks puisi
129
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menandai Tes Uji petik  Berilah penanda jeda pada
penjedaan dalam puisi praktik/kin kerja puisi yang akan kamu baca!
yang akan dibacakan erja  Bacalah puisi yang kamu
 Mampu membaca indah beri penanda jeda dengan
puisi lafal, intonasi, mimik, dan
suara yang tepat!

1 Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi deklamasi 5
puisi
a. Kreatif (3)
b. Kurang kreatif (2)
c. Tidak kreatif (1)
2 Tampil mendeklamasikan puisi 5
a. Ekspresif (3)
b. Kurang ekspresif (2)
c. Tidak ekspresif (1)
130
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
131
(RPP)

Kelas/Semester :VII/2
Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;
• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;
• menggunakan kata baku dan tidak baku.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan

- Contoh
IV. Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama , keduadan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswa
Motivasi :
• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi
dalam buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
132
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita
terjemahan;
 memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas
kehidupan sehari-hari;
 memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai
dengan isi cerita;
 memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
Novel dan cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Penugasan Proyek  Identifikasilah perilaku
perilaku, kebiasaan yang individual/ atau kebiasaan yang
ada dalam buku cerita kelom-pok terdapat di dalam cerita
anak anak yang kamu baca!
 Mampu menemukan  Tuliskan realitas kehidupan
realitas kehidupan anak anak yang terefleksi dalam
yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu
133
buku cerita anak. baca!

1 Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam cerita 5
a. Menarik (3)
3 Menjawab pertanyaan tentang cerpen 5
a. Benar semua (3)
c. Tidak ada yang benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
134
(RPP)

Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
• menentukan tema puisi;
• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab – Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar siswa
Motivasi :
• Menulis puisi dengan tema yang disukai
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan
alam
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-Perempuan Perkasa”
 memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi
135
 memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan
Puisi
Antologi puisi, majalah, atau koran
136
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik- Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang
larik puisi yang berisi penilaian keindahan alam dengan
keindahan alam portofolio pilihan kata yang tepat
 Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang  Perbaikilah puisi tentang
tepat dan rima yang keindahan alam yang
menarik kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan 5
orisionalitas
a. Menarik (3)
2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kata 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
137
(RPP)

Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah
dialami
• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;
• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk
menyampaikan maksud.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisi
Motivasi :
• Menulis kreatif puisi
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan
alam
 Elaborasi
138
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
Pengamatan di luar kelas
Antologi puisi
VI. Penilaian
139
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik- Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang
larik puisi tentang penilaian peristiwa yang pernah
peristiwa yang pernah portofolio kamu alami dengan
dialami pilihan kata yang tepat
 Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang  Perbaikilah puisi tentang
tepat dan rima yang suatu peristiwa yang
menarik kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Mengamati kesibukan kegiatan di luar sekolah 5
a. Antusias (3)
b. Kurang antusias (2)
c. Tidak antusias (1)
2 Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisi 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
3 Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangan 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

NIP. 197209122000121002 NIP. 197912072006042029
140

RPP. Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP-MTs

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP. Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP-MTs

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : HARIATI YAHYA, S.Pd.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Sekolah : SMP N 1 BUKO SELATAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Mampu Tes tulis Uraian  Tulislah minimal lima isi/sari berita

2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4

3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, S. Pd, M.Si. HARIATI YAHYA, S.Pd.

Sekolah : SMPN 1 BUKO SELATAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4

3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, S.Pd, M.Si. HARIATI YAHYA, S.Pd.

Sekolah : SMPN 1 BUKO SELATAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua: 2 X 40’

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

1. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....

Skor Maksimal (5)

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....

Skor Maksimal (20)

3. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, S.Pd, M.Si HARIATI YAHYA, S.Pd.

Sekolah : SMPN I Buko Selatan

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kedua: 2 X 40’

Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, SPd,M.Si HARIATI YAHYA, S.Pd.

Sekolah : SMPN 1 BUKO SELATAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, S.Pd, M.Si. HARIATI YAHYA, S.Pd.

Sekolah : SMPN 1 BUKO SELATAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, S.Pd, M.Si. HARIATI YAHYA, S.Pd.

Sekolah : SMPN 1 BUKO SELATAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kedua : 2 X 40’

Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

AMALUDIN, S.Pd, M.Si. HARIATI YAHYA, S.Pd.

Sekolah : SMPN 1 BUKO SELATAN