INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS PENULIS MODUL

Nama Penyusun Maduratna Dewi Febrianti
Instansi SDN Karangrejo 03
Fase/Kelas A/II
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Unit 6 Bijak Memakai Uang
Topik Pekerjaan Orang Tuaku
Capaian Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan
Pembelajaran kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa
dan bersastra dengan topik yang beragam.
Alokasi Pertemuan -1 (2x35 menit)
waktu/Jumlah
Pertemuan
B. SARANA DAN PRASARANA
1. Papan tulis
2. Alat tulis
3. LCD Proyektor
4. Laptop
5. LKPD
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
Mandiri : bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Bernalar Kritis: memperoleh dan memproses informasi dan gagasan profil pelajar
D. ELEMEN
1. Menyimak : Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh
perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar
serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan
percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
2. Membaca dan Memirsa : Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca
dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau
dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-
hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan
dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif,
dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
3. Berbicara dan Mempresentasikan : Peserta didik mampu berbicara dengan
santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan
intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan
bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain
(teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu
percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan
dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi.
4. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang
dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan
atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan
5. Menulis : Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan
 buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media
digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.
6. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat
sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali
narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks
prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang
kehidupan sehari- hari.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik regular/tipikal umum
Jumlah Peserta Didik: 7 peserta didik
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model: Project Based Learning (PBL)
Metode: Penugasan, Demonstrasi, tanya jawab, projek dan ceramah
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengartikan kata-kata baru dengan bantuan gambar
2. Siswa mampu menjelaskan nama pekerjaan dan tugasnya
3. Siswa mampu menemukan informasi di dalam cerita
H. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Siapa yang hari ini mendapatkan uang saku dari rumah?
2. Akan kalian gunakan untuk apakah uang saku tersebut?
3. Bagaimana cara mendapatkan uang?
I. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
1. Student centered, Teacher At The Right Level
2. Remidial dan pengayaan,dilakukan jika:
 Apabila 80% peserta didik tidak mencapai hasil belajar maka dilakukan
remedial menyeluruh
 Jika 50% tidak peserta didik tidak mencapai hasil belajar maka
dilakukan remedial berkelompok sesuai materi yang belum dikuasai
 Jika 25% peserta didik tidak mencapai hasil belajar maka dilakukan
remedial secara individu sesuai materi yang belum dikuasai
J. LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembuka (10 menit)
1. Pada awal Pelajaran, guru memberi salam, mengecek kehadiran siswa dan
menanyakan kabar kepada peserta didik.
2. Guru melakukan pengkondisian kelas dan menyiapkan peserta didik untuk
berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik diberi motivasi guru agar selalu semangat belajar. (Motivasi)
4. Guru mengecek kesiapan siswa sebelum memulai pemebelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan materi dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
6. Guru melakukan apersepsi (mengaitkan materi sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajarinya).
7. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik sebagai
pertanyaan pemantik sebelum memasuki materi.

Kegiatan Inti (50 menit)

Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik diarahkan untuk duduk berkelompok
 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati video yang berisi permasalahan
yang harus dipecahkan
3. Peserta didik menelaah bagaimana cara menyelesaikan permasalahan
tersebut. (critical thinking)

Fase 2 : Mengorganisir peserta didik

1. Guru membagikan LKPD
2. Peserta didik berdiskusi dan untuk menjawab permasalahan bersama.
(collaboration)
3. Peserta didik memahami dan mengerjakan tugas masing-masing sesuai dengan
materi yang sudah diajarkan. (problem solving)

Fase 3 : Membimbing penyelidikan

1. Guru mendorong peserta didik untuk menjawab permasalahan dengan
mengumpulkan informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah .
(communication)
2. Semua peserta didik dalam kelompok terlibat dalam pengumpulan data
selama proses penyelidikan (collaboration)
3. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik dengan
memberikan penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
(communication)

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil

1. Guru membahas jawaban peserta didik dengan meminta peserta didik
menjawab secara bergantian.
2. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang sudah menjawab.

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah

1. Guru membimbing peserta didik mempelajari dan membahas konsep sudut
melalui media jam sudut
2. Guru memberikan penguatan materi pelajaran.
3. Peserta didik menyelesaikan soal tes formatif.

Kegiatan Penutup (10)

1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah
dipelajarinya
2. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan hal-hal yang belum dipahami
oleh peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran
3. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik karena telah mengikuti
kegiatan dengan baik.
4. Guru memberikan pesan moral kepada peserta didik.

K. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMIDIAL

A. PENGAYAAN
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
 tuntas mencapai kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
atau pendalaman materi

B. REMEDIAL
1. Apabila 80% peserta didik tidak mencapai hasil belajar maka dilakukan
remedial menyeluruh
2. Jika 50% tidak peserta didik tidak mencapai hasil belajar maka dilakukan
remedial berkelompok sesuai materi yang belum dikuasai
3. Jika 25% peserta didik tidak mencapai hasil belajar maka dilakukan remedial
secara individu sesuai materi yang belum dikuasai
L. PEMBELAJARAN ALTERNATIF
Jika skenario kegiatan pembelajaran 1 tidak dapat dilaksanakan atau tidak
dapat berjalan baik, maka guru melaksanakan pembelajaran alternatif. Kegiatan
pembelajaran alternatif dilaksanakan karena berbagai alasan diantaranya; tidak
tersedianya alat teknologi informasi (laptop, HP, proyektor, speaker), media
simbol, puzzle, wacana atau bacaan, jaringan internet/kuota , tidak ada listrik atau
dalam keadaan darurat bencana maka guru tetap dapat melaksanakan pembelajaran
tentunya dengan beberapa penyesuaian.
Langkah-langkah pembelajaran alternatif berbeda dari pembelajaran
seharusnya. Teknik pembelajaran dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil,
maupun individu. Penggunaan metode bercerita, pengamatan, tanya jawab dan
games dapat dimaksimalkan. Pembelajaran alternatif dapat dilaksanakan juga oleh
guru di luar kelas, apabila di dalam kelas tidak memungkinkan. Sama seperti
pembelajaran di dalam kelas, teknik pembelajaran dapat dilakukan secara klasikal,
kelompok kecil, maupun individu. Guru dapat menerapkan metode pengamatan,
bercerita, tanya jawab, games, dan discovery learning. Guru dapat membuat
gambar simbol di tanah yang menyerupai simbol Pancasila jika memang sangat
darurat tidak ada media lain. Guru menjelaskan masing-masing simbol Pancasila
kepada peserta didik sambil menunjukkan gambar di tanah. Pembelajaran
alternative dapat dilakukan dengan discovery learning macam-macam pekerjaan di
lingkungan sekitar sekolah secara langsung.

M. ASESMEN/PENILAIAN
1. Jenis Asesmen : Asesmen Formatif
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
  Portofolio
2. Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

3. Penilaian
A. Asesmen Sikap Spiritual (Civic Disposition)
Teknik : Ceklis

Profil Pelajar Pancasila

Elemen Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa
No Nama
(Akhlak beragama)
Ketaatan
Perilaku Berdoa dalam Toleransi
beribada
bersyukur kegiatan beragama
h
1
2
3
4
5
6
7

B. Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition)

Teknik : Ceklis
Dimensi Profil Pelajar Pancasila
Elemen
Beriman
dan
Bertakwa Elemen Berkebinekaan
Elemen Bergotong-royong
kepada Global
Tuhan
No Nama Yang
Maha Esa
Komunika
si Kolabo Kolabor
Akhlak Mengharg Berbag
dan rasi asi
kepada ai i
interaksi Dengan dengan
manusia sesama sesama
dengan orang orang
sesama
1
2
3
4
5
6
7

C. Asesmen Pengetahuan (Civic Knowledge)

1) Tugas Kelompok
Teknik : Catatan Anekdotal
No. Nama Tugas Menjawab/Presentasi Tugas Proyek

2) Tugas Individu
Teknik : Rubrik Penilaian
a) Tugas Mandiri 1
Tujuan Perlu Cukup Baik Sangat Baik
pembelajaran Bimbingan (61-70) (71-80) (81-100)
(0-60)
Siswa mampu Belum Memahami 1 Memahami 2 Memahami
menjelaskan mampu menyadari, menyadari, lebih dari 2
nama
menjelaskan memahami, dan memahami, dan terkait
pekerjaan dan
tugasnya nama menjelaskan menjelaskan menjelaskan
pekerjaan dan nama pekerjaan nama pekerjaan nama pekerjaan
tugasnya dan tugasnya dan tugasnya dan tugasnya

b) Tugas Mandiri 2
Teknik : Rubrik Penilaian
Tujuan Perlu Cukup Baik Sangat Baik
pembelajaran Bimbingan (61-70) (71-80) (81-100)
(0-60)
Siswa mampu Belum Mampu Mampu Mampu
menemukan mampu menemukan 1 menemukan 2 menemukan
informasi di menemukan informasi di informasi di lebih dari 2
dalam cerita informasi di dalam cerita dalam cerita informasi di
dalam cerita dalam cerita

N. LAMPIRAN
1. Bahan Ajar
2. LKPD
3. Refleksi
 LAMPIRAN
BAHAN AJAR
1. Power Point
https://www.canva.com/design/DAF-clcE838/C8Mp-FUdymZf-8EAaIHIWg/edit?
utm_content=DAF-
clcE838&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebut
ton
2. Video Ilustrasi Cara Mendapatkan Uang
https://youtu.be/cXudgA53afQ?si=DNWy-CEcGjJT1BY0
3. Video Lagu Macam-Macam Profesi
https://youtu.be/hyqAeQTy6tQ?si=D9ngFzur2aFkcUeG
4. LKS Bahasa Indonesia Kelas 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

REFLEKSI SISWA
 GLOSARIUM
alokasi waktu merupakan waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatukompetensi
dasar dalam pertemuan pembelajaran harian, memperhatikan minggu efektif per semester,
alokasi waktu mata pelajaran per minggu dan jumlah alokasi waktu mata pelajaran dalam
satu tahun
apresiasi adalah penilaian atau penghargaan terhadap sesuatu karya
asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi
pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk
pendidik, peserta didik, dan orang tua, agar dapat memandu mereka dalam menentukan
strategi pembelajaran selanjutnya.
asesmen formatif merupakan merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran,
memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan
balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua dalam satu tujuan kegiatan
pembelajaran
budaya sekolah adalah kebiasaan atau tradisi sekolah yang tumbuh berkembang sesuai
dengan nilai-nilai yang berlaku di sekolah.
capaian pembelajaran adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik dalam sikap,
pengetahuan dan keterampilan Civic Commitment adalah kesetiaan kritis warga negara
terhadap nilai-nilai dan prinsip-prinsip kehidupan demokrasi Civic Competence adalah
kemampuan yang harus dikuasai seorang peserta didik yang meliputi pengetahuan, nilai
dan sikap, serta keterampilan yang mendukungnya menjadi warga negara yang partisipatif
dan bertanggung jawab dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
discovery learning adalah model pembelajaran yang menekankan proses pembelajaran
penemuan yang dilakukan peserta didik pada suatu konsep atau materi
ekstrakurikuler adalah kegiatan non pelajaran yang dilaksanakan di luar jam belajar
feedback adalah tanggapan atau respon balik yang diberikan kepada pemberi respon
ice breaking adalah kegiatan untuk memecahkan suasana jenuh atau serius agar menjadi
lebih santai
identitas personal adalah suatu identifikasi diri oleh dirinya sendiri, dengan penilaian
dari orang lain yang biasanya menggambarkan ciri-ciri fisik, sifat, gaya bicara dan
tingkah laku
identitas sosial adalah suatu identifikasi diri oleh dirinya sendiri, dengan penilaian dari
orang lain yang biasanya menggambarkan agama, suku bangsa, kelas sosial dan lainnya
indikator asesmen tujuan pembelajaran peserta didik yang dapat diukur dalam aspek
sikap, pengetahuan dan keterampilan
instrumen asesmen adalah alat berupa rumusan pertanyaan atau perintah untuk
mengukur kemampuan peserta didik dalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
intrakurikuler adalah kegiatan utama sekolah yang menggunakan alokasi waktu yang
telah ditentukan dalam struktur kurikulum
inquiry learning adalah model pembelajaran yang menekankan proses pembentukan
pengetahuannya sendiri
LKPD adalah serangkaian aktivitas atau perintah untuk peserta didik dalam proses
pembelajaran menuju ketercapaian tujuan pembelajaran
pekerjaan: pencaharian; yang dijadikan pokok penghidupan; sesuatu yang dilakukan
untuk mendapat nafkah
Jasa: manfaat yang dapat dijual kepada orang lain yang menikmatinya
karya: hasil ciptaan
berhemat : berhati-hati dalam membelanjakan uang
profil pelajar pancasila adalah visi mengenai karakter dan kemampuan pelajar Indonesia
project based learning adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek/ kegiatan
dalam pembelajarannya
prosedur asesmen adalah tahapan kegiatan untuk menyelesaikan penggalian data atau
informasi dari proses dan hasil pembelajaarn peserta didik
refleksi adalah proses mengungkapkan atau memikirkan kembali atas suatu kegiatan atau
peristiwa yang telah dilaksanakan dengan jujur
rubrik asesmen adalah panduan atau alat asesmen yang disusun untuk melaksanakan
tujuan asesmen
teknik asesmen adalah cara melaksanakan asesmen terhadap peserta didik

DAFTAR PUSAKA

Aulia, Maharani. 2019. Noken Kebanggan Kami. Jakarta: Badan Pengembangan Bahasa
dan Perbukuan Kemendikbud RI. Diunduh dari http://repositori.kemdikbud.go.id/17610/1/
Maharani%20Aulia-Noken%20Kebanggaan%20Kami%20_.pdf tanggal 9 Februari 2021
pukul 17.03 WIB.
Chandra, Nita. 2019. Dangke Gilang. Jakarta: Badan Pengembangan Bahasa dan
Perbukuan Kemendikbud RI. Diunduh dari
http://repositori.kemdikbud.go.id/17795/1/Dangke%20