MENGENAL LINGKUNGAN

MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : DHEETYAS GLIBSON R.A., S.Pd.
Institusi : SDN GULUN 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab 3 / Tema : Ayo, Jelajahi Lingkungan
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
Fase / Kelas : B / IV (Empat) Alokasi Waktu : 32 JP* (6
Minggu)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar
Jumlah Peserta Didik : Jumlah yang disarankan 22 – 30 peserta didik
 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan
Profil Pelajar
:  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil
Pancasila
belajarnya
 Bergotong-royong
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet***
Sarana & Prasarana : 2. Buku Siswa buku cerita, sumber belajar lain
3. KBBI, ensiklopedia,
B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Menyimak
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi
dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi lisan yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan
memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan seharihari,
teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik
mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informasi dan mampu
menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks narasi. Peserta
didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang
dipirsa sesuai dengan topik.
Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang
santun; menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks; serta
mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam suatu percakapan dan diskusi
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
percakapan dan diskusi dengan menerapkan tata caranya. Peserta didik mampu
menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi
dengan topik yang beragam.
Menulis
Peserta didik mampu menulis teks narasi, deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi
dengan rangkaian kalimat yang beragam serta informasi yang lebih terperinci dan
akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik makin terampil menulis tegak
bersambung.
2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Membaca
1. Isi teks petunjuk dan gambaran rute perjalanan
Berdiskusi
2. Pendapat dalam Bentuk Teks Argumentasi
Menulis
3. Penggunaan awalan Ber- dan Konjungsi antar kalimat
Membaca
4. Cerita pengalaman dalam bentuk deskripsi
Menyimak
5. Menyimak cerita pengalaman deskripsi
Menulis
6. Menuliskan kalimat dengan awalan Ber dan konjungsi anatar kalimat
Menulis
7. Menulis isi cerita
3. Tujuan Pembelajaran
Membaca (Minggu 1)
1. Melalui kegiatan membaca cerita, peserta didik dapat mengtahui isi petunjuk
dan gambaran rute perjalanan
Berdiskusi (Minggu 1)
2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu mengemukakan pendapat atau
menceritakan pengalaman dengan santun.
Menulis (Minggu 2)
3. Melalui menulis siswa dapat menuliskan kata yang berawalan dengan Ber dan
Konjungsi antar kalimat
Membaca (Minggu 3)
4. Melalui kegiatan membaca nyaring, peserta didik dapat mengucapkan kata-kata
yang panjang dengan benar dan cerita pengalaman dalam bentuk deskripsi.
Menyimak (Minggu 4)
5. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan, peserta didik dapat
menemukan, menyimpulkan informasi, serta menyampaikan kembali
simpulannya dengan tepat.
Menulis (Minggu 5)
6. Melalui kegiatan membuat kalimat, peserta didik menggunakan kosakata baru
dalam kalimat dengan benar sesuai ketentuan bahasa Indonesia.
Menulis (Minggu 6)
7. Melalui kegiatan menulis surat, peserta didik dapat menggunakan tanda baca,
kosakata baru, dan penggunaan awalan Ber- dan Konjungsi antar kalimat
dengan tepat.
4. Materi Pokok
1. Membaca Denah
2. Berdiskusi tentang teks argumentasi
3. Menulis awalan ber dan konjungsi antar kaliamt
4. Membacakan pengalaman dalam bentuk deskripsi
5. Menyimak teks bacaan
6. Menulis : Menulis kalimat
5. Kegiatan Pembelajaran
Minggu 1 Membaca dan Berdiskusi
Pertemuan 1 Siap-Siap Belajar
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan
motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
1. Bab ini dimulai dengan tanya jawab santai tentang diri peserta didik dan
perubahan yang mereka alami. Kegiatan pembuka dilanjutkan dengan permainan
mengurutkan agar peserta didik bersemangat memulai pelajaran.
2. Dalam kegiatan ini diharapkan peserta didik memahami instruksi dari guru untuk
berbaris sesuai urutan yang diminta.
3. Guru bisa menandai posisi setiap peserta didik di dalam barisan. Misalnya
dengan lingkaran, kertas, nomor, atau lainnya.
4. Guru bisa menciptakan urutan yang dirasa relevan dan bisa diikuti anak,
misalnya:
 Tanggal lahir. Peserta didik diharapkan bisa mengurutkan dengan cepat
bulan dalam setahun.
 Rumah paling dekat/jauh.
 Jumlah huruf pada nama masingmasing dan lain-lain.
5. Jika peserta didik dapat mengikuti instruksi dengan baik dan berpindah dengan
cepat, guru dapat menambah tingkat kesulitan, misalnya dengan menetapkan
bahwa saat bertukar tempat, peserta didik hanya boleh pindah satu tempat dalam
sekali jalan. Misalnya A yang sedang berdiri di posisi 5 harus pindah ke posisi 2.
A tidak boleh langsung berlari ke posisi 2, melainkan bertukar tempat dulu
dengan posisi 4, lalu dengan posisi 3, lalu baru dengan D di posisi 2.
Tip Pembelajaran
 Ini kegiatan pertama peserta didik di kelas 4. Hindarkan kesan bahwa “sudah
besar” hanya terkait tinggi badan, karena pertumbuhan anak berbeda-beda.
 Soroti perubahan positif sekecil apa pun yang terkait kemandirian pribadi,
membantu orang lain, kegiatan keagamaan, dan lain-lain. Contoh:
 sudah bisa menyiapkan sarapan sendiri
 sudah hafal dua surat pendek di kitab suci, dan lain-lain.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
6. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang
peserta didik.
Pertemuan 2 Membaca
motivasi.
penilaian.
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati teks pada buku siswa
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik membaca teks
“ARGUMENTASI” secara bergantian dengan suara nyaring.
3. Guru mengatur bagian-bagian yang paragraf akan dibaca siswa secara
bergantian.
4. Guru memberikan penekanan kosakata baru ditandai kuning agar peserta didik
memberikan perhatian lebih.
5. Setelah selesai membaca guru dan peserta didik mendiskusikan apa itu teks
argumentasi
6. Peserta didik menuliskan sebuah argumentasi
7. Setelah peserta didik paham, peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan teks argumentasi.
8. Peserta didik menyimpulkan permasalahan
9. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik
Tip Pembelajaran
Perhatikan bahwa tidak semua pertanyaan memiliki jawaban eksplisit di dalam teks.
Oleh karena itu, guru perlu membaca dan memahami semua pertanyaan terlebih
dahulu.
Inspirasi Kegiatan
Kegiatan Pengayaan Apabila peserta didik sudah lancar menulis, minta mereka
menuliskan jawaban di buku tulis mereka.
berlangsung,
peserta didik.
Pertemuan 3 Berdiskusi
motivasi.
penilaian.
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati teks “ARGUMENTASI” pada
buku siswa
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang hubungan peserta didik dengan
keluarga di rumah.
3. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok secara heterogen.
4. Guru menugaskan pada tiap kelompok mendiskusikan seperti apakah hubungan
kakak-adik yang baik?
5. Guru menetapkan aturan diskusi yang jelas. Guru jangan membiarkan peserta
didik berebut bicara.
6. Ketika peserta didik berkegiatan kelompok, guru membimbing peserta didik yang
membutuhkan dengan instruksi-instruksi tambahan, serta memantau aktivitas
belajar peserta didik.
7. Setelah selesai berdiskusi, guru memberi kesempatan peserta didik
menyampaikan pendapat dan jangan menyela jika guru atau teman sedang
berbicara.
8. Guru memberikan penekanan agar berbicara dengan santun, menggunakan kata
maaf, tolong, permisi, dan terima kasih. Berbicara dengan volume yang tepat
sesuai konteks dan tempat berbicara, berbicara dengan jelas sehingga dipahami
oleh lawan bicara.
9. Peserta didik menuliskan hasil diskusi seperti apakah hubungan kakak-adik yang
baik pada buku tulis masing-masing
10. Pada kegiatan ini, yang dilatihkan berbicara dengan santun dan bisa dipahami,
bukan pada isi pendapat peserta didik. Jika memang diperlukan, guru dapat
memberikan pertanyaanpertanyaan pemancing untuk membuat peserta didik
melihat pendapatnya dari sisi lain.
berlangsung,
peserta didik.
Minggu 2 Menulis
Pertemuan 4 Menulis
motivasi.
penilaian.
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati kembali teks pada buku siswa
3. Guru memberikan pertanyaan pemantik
Sebagai upaya dalam mengetahui pemahaman siswa
4. Peserta didik membaca teks argumentasi
5. Guru menjelaskan apa yang dimaksud dengan argumentasi
6. Siswa diminta untuk menyampaikan argumentasi dan pendapat
7. Peserta didik lain mendengarkan
berlangsung,
peserta didik.
Pertemuan 5 Menulis
motivasi.
penilaian.
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik:
Apa itu kaliamt awalan?
3. Peserta didik membaca Penggunaan awalan Ber- dan Konjungsi antar kalimat
pada buku siswa
4. Guru menjelaskan kembali penggunaan awalan Ber- dan Konjungsi antar kalimat
5. Guru mengajukan pertanyaan: Bagaimana kebiasaan di rumah kalian terhadap
barang-barang yang sudah tidak kalian pakai? Apakah baju, sepatu, tas, atau
buku kalian dijual, diberikan kepada adik, atau disumbangkan?
6. Peserta didik menuliskan pengalamannya di rumah terkait barang-barangnya
yang tidak dipakai lagi.
7. Guru memberikan penekanan Ketika menulis, perhatikan untuk:
• menggunakan tanda baca yang tepat; dan
• menggunakan setidaknya 2 kalimat transitif dan 2 kalimat intransitif.
8. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik yang
Tip Pembelajaran
Guru dapat menyesuaikan kegiatan ini dengan situasi di kelas. Apabila dirasa
perlu, guru dapat mengubah kegiatan ini menjadi diskusi santai.
berlangsung,
peserta didik.
Pertemuan 6 Menulis
motivasi.
penilaian.
2. Guru menjelaskan kembali penggunaan awalan Ber- dan Konjungsi antar kalimat
3. Peserta didik selanjutnya akan belajar diperpustakaan.
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk memilih buku bacaan atau cerita yang
ingin dibaca di perpustakaan sambil mengidentiﬁkasi penggunaan awalan Ber-
dan Konjungsi antar kalimat yang ada dalam bacaan
6. Peserta didik mengumpulkan hasil tugasnya untuk diberikan penilaian
Tip Pembelajaran
Guru dapat menyesuaikan kegiatan ini dengan situasi di kelas. Apabila ruang
perpustakaan tidak memungkinkan, guru dapat menggunakan bahan bacaan
atau cerita lain yang diperoleh dari berbagai sumber yang ada.
berlangsung,
peserta didik.
Minggu 3 Membaca
Pertemuan 7 Membaca
motivasi.
penilaian.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik membaca teks “Suka dan Tidak
Suka” secara bergantian dengan suara nyaring.
bergantian.
Inspirasi Kegiatan
 Guru dapat menunjuk peserta didik secara acak untuk membacakan dan
sewaktu-waktu meminta peserta didik lain melanjutkan bacaan. Oleh karena
itu, peserta didik harus menyimak dengan saksama agar mengetahui kalimat
yang sedang dibaca.
 Guru dapat menggunakan sebuah bola untuk menunjuk peserta didik yang
mendapat giliran membaca berikutnya. Bola dapat dilemparkan oleh guru,
ataupun peserta didik yang mendapat giliran sebelumnya.
5. Peserta didik mengucapkan katakata yang panjang (tiga suku kata atau lebih)
dengan pengucapan yang jelas dan benar
berlangsung,
peserta didik.
Pertemuan 8 Membaca
motivasi.
penilaian.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik membaca kembali teks “Suka
dan Tidak Suka” secara bergantian dengan suara nyaring.
bergantian.
5. Peserta didik menuliskan arti kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih)
dengan bantuan KBBI (kamus)
Kegiatan Perancah
Untuk peserta didik yang belum lancar membaca, berikan kegiatan
pendampingan. Guru dapat menyiapkan sejumlah kata sulit untuk peserta didik
berlatih. Peserta didik dapat diminta bekerja berpasangan. Guru juga dapat
meminta orang tua atau kakak peserta didik untuk mendengarkan peserta didik
berlatih membaca.
berlangsung,
peserta didik.
Pertemuan 9 Membaca
motivasi.
penilaian.
2. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilanjutkan
3. Peserta didik selanjutnya akan belajar diperpustakaan.
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk memilih buku bacaan atau cerita yang
ingin dibaca di perpustakaan sambil mengidentiﬁkasi kata-kata yang panjang
(tiga suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi
huruf.
6. Peserta didik menuliskan arti kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih)
dengan bantuan KBBI (kamus)
7. Peserta didik diberi kesempatan membacakan kata-kata yang panjang yang ia
temukan dengan penguapan yang jelas dan benar
Tip Pembelajaran
Guru dapat menyesuaikan kegiatan ini dengan situasi di kelas. Apabila ruang
perpustakaan tidak memungkinkan, guru dapat menggunakan bahan bacaan
atau cerita lain yang diperoleh dari berbagai sumber yang ada.
berlangsung,
peserta didik.
Minggu 4 Menyimak
Pertemuan 10 Menyimak
motivasi.
penilaian.
2. Guru meminta peserta didik berkonsentrasi untuk menyimak teks yang akan
dibacakan guru
3. Guru membacakan teks yang berjudul “Fobia” pada buku siswa
4. Peserta didik berdiskusi menemukan informasi dari teks yang telah dibacakan
dan dituangkannya pada buku tulis
5. Peserta didik membacakan informasi teks yang telah mereka tuliskan
6. Guru memberikan penjelasan tentang fobia yang telah ditemukan siswa
7. Peserta didik menyimpulkan informasi yang telah diperoleh dengan berdiskusi
dengan anggota kelompok serta menyampaikan kembali simpulannya dengan
tepat.
berlangsung,
peserta didik.
motivasi.
penilaian.
2. Guru meminta peserta didik berkonsentrasi untuk menyimak teks yang akan
dibacakan guru
3. Guru membacakan teks yang berjudul “Fobia” pada buku siswa
4. Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks yang dibacakan guru.
5. Selain dituliskan, jawaban pertanyaan juga dapat didiskusikan bersama.
6. Minta peserta didik membayangkan andai dia menjadi Bobi, atau Rio. Apa yang
mungkin terjadi?
7. Berandai-andailah dengan berbagai kemungkinan. Misalnya, bagaimana jika
kura-kura merangkak ke dekat Bobi.
8. Ajak peserta didik mencari informasi lebih lanjut tentang jenis-jenis fobia lainnya
di ensiklopedia atau internet.
9. Peserta didik tentu dapat langsung mengetikkan kata kunci fobia pada mesin
pencari di internet. Ajak peserta didik memikirkan kata kunci lain. Misalnya: “takut
pada laba-laba” takut + ulat Bandingkan hasilnya.
10. Jika tidak ada internet, guru menggunakan bahan bacaan yang ada. Catat di
buku catatan sumber bacaan atau informasi yang ditemukan agar siap digunakan
sewaktu-waktu.
berlangsung,
peserta didik.
motivasi.
penilaian.
1. Guru meminta peserta didik membaca kembali kembali cerita “Tak Muat Lagi”
dan cerita “Suka dan Tidak Suka.”
2. Peserta didik diminta menjelaskan makna kosakata baru pada teks yang telah
dibaca berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar pendukung
dan membandingkan dengan makna yang terdapat pada kamus.
3. Peserta didik menukarkan hasilnya dengan teman di sebelah.
4. Peserta didik membandingkan hasilnya
5. Peserta didik memeriksa kata-kata baru yang belum pahami di Kamus Besar
Bahasa Indonesia (KBBI). Catat arti kata tersebut menurut KBBI di kolom “Arti
Menurut Kamus”. Dapat menggunakan KBBI cetak, maupun (https://
kbbi.kemdikbud.go.id/), atau daftar kata yang diberikan guru.
Tip Pembelajaran
 Terkadang kita dapat memahami bacaan walau belum mengetahui arti
sebagian kata. Kita terbantu oleh kalimat atau katakata sebelum dan
sesudahnya. Dengan kata lain, kita terbantu memahami kata baru oleh
konteks pemakaian kata tersebut.
 Tantang peserta didik untuk membuat tabel kosakata barunya secara
berurutan berdasarkan abjad.
berlangsung,
peserta didik.
Minggu 5 Menulis
Pertemuan 13 Menulis
motivasi.
penilaian.
1. Guru memberikan penjelasan tentang DAN dalam kalimat sesuai ketentuan
Bahasa Indonesia.
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan kata-kata baru dari teks “Tak Muat
Lagi” serta “Suka dan Tidak Suka”.
3. Peserta didik diminta membuat 10 kalimat sesuai ketentuan Bahasa Indonesia
menggunakan kata-kata baru tersebut di buku tulis.
4. Peserta didik menukarkan hasilnya dengan teman di sebelah.
5. Peserta didik membandingkan hasilnya
6. Guru memberikan penjelasan dan penguatan materi
berlangsung,
peserta didik.
motivasi.
penilaian.
2. Guru menjelaskan cara mencari kata di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
(KBBI) dan KBBI secara daring.
3. Peserta didik mencari kata-kata baru dalam bacaan atau cerpen di perpustakaan
atau diinternet.
4. Peserta didik mencari arti kata dalam kamus kemudian menggunakan kata-kata
tersebut dalam kalimat berstruktur DAN.
5. Peserta didik membacakan hasilnya didepan kelas.
6. Guru memberikan penjelasan dan penguatan materi
berlangsung,
peserta didik.
Minggu 6 Menulis
motivasi.
penilaian.
1. Peserta didik mengamati contoh surat yang ada pada buku siswa
2. Guru memberikan penjelasan tentang cara menulis surat sesuai ketentuan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar
3. Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok pertama menulis surat
kepada kelompok kedua. Kelompok kedua kemudian menulis surat balasan.
4. Guru memberikan penekanan untuk menggunakan tanda baca, kosakata baru,
dan penggunaan awalan Ber- dan Konjungsi antar kalimat
5. Peserta didik boleh menghias suratnya, misalnya menjadi seperti pengumuman
zaman lampau.
6. Gulungan surat bisa diikat dengan benang atau pita, atau direkatkan pada sebilah
bambu, kemudian dijadikan dekorasi kelas.
berlangsung,
peserta didik.
motivasi.
penilaian.
1. Guru mengingatkan kembali pada tugas menulis surat pada pertemuan
sebelumnya.
2. Peserta didik melanjutkan tugas menulis surat.
3. Guru memberikan penekanan untuk menggunakan kalimat dengan struktur tanda
baca, kosakata baru, dan penggunaan awalan Ber- dan Konjungsi antar kalimat
4. Peserta didik boleh menghias suratnya, misalnya menjadi seperti pengumuman
zaman lampau.
5. Gulungan surat bisa diikat dengan benang atau pita, atau direkatkan pada
sebilah bambu, kemudian dijadikan dekorasi kelas.
7. Guru memberi kesempatan pada tiap kelompok pengirim surat dan penulis surat
balasan untuk membacakan hasilnya di depan kelas
9. Guru memberikan penguatan materi struktur kalimat DAN, tanda baca, kosakata
baru, dan penggunaan awalan Ber- dan Konjungsi antar kalimat
berlangsung,
peserta didik.
Pertemuan 17 (Proyek Kamus)

motivasi.
penilaian.
Tip Pembelajaran
1. Beberapa hari sebelum pembelajaran, informasikan kepada peserta didik atau
orang tua agar keduanya berkesempatan untuk mengumpulkan dan menyiapkan
alat dan bahan yang diperlukan.
2. Guru hendaknya juga menyiapkan alat dan bahan cadangan: gunting, kertas,
karton, selotip, lem, spidol, dan lain-lain.
3. Dorong peserta didik untuk membuat Kamus Kartu setiap kali mereka
menemukan kosakata yang baru bagi mereka, tidak harus menunggu instruksi di
buku pelajaran.
4. Guru perlu mengawasi saat peserta didik memakai gunting. Berikan bantuan jika
diperlukan.
5. Tempatkan kotak kamus di tempat yang bisa diakses peserta didik dengan
mudah agar mereka dapat memanfaatkannya setiap waktu.
6. Peserta didik tidak harus menuliskan arti kata persis sebagaimana tertera di
KBBI. Dorong peserta didik untuk menyampaikannya dalam kata-katanya sendiri.
7. Agar lebih optimal, minta peserta didik untuk menggunakan kata-kata tersebut
saat berbicara atau menulis.
berlangsung,
peserta didik.
Pertemuan 18 (Jurnal Membaca)

motivasi.
penilaian.
1. Berikan tugas yang berbeda-beda atau minta peserta didik menyoroti hal
berbeda untuk setiap bacaan yang dibacanya. Misalnya:
 mengidentifikasi sifatsifat tokoh di dalam buku;
 menceritakan pengalaman serupa yang pernah dialami peserta didik;
 menuliskan jalan cerita seandainya peserta didik menjadi salah satu tokoh
utama di dalam cerita tersebut;
 menjelaskan hal-hal yang membuat cerita tidak menarik, kalau ada;
 dan lain-lain yang menurut guru menarik untuk dieksplorasi.
Inspirasi Kegiatan
Jika tidak tersedia banyak buku di sekolah, peserta didik boleh meminjamnya ke
Taman Bacaan Masyarakat. Buku juga bisa didapat dari perpustakaan digital tak
berbayar seperti: http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/content/bahan-
bacaanliterasi (Badan Bahasa)
https://ipusnas.id/ (Perpustakaan Digital Nasional)
https://reader.letsreadasia.org/ (Let’s Read Asia
https://literacycloud.org/ (Room to Read)
Kegiatan Perancah
Jika ada peserta didik yang belum lancar membaca dan menulis, mintalah tolong
kepada orang tua untuk membacakan buku, kemudian peserta didik
mempresentasikan jurnalnya secara lisan.
berlangsung,
peserta didik.
6. Refleksi
Guru
 Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias?
 Kesulitan apa yang dialami?
 Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar?
Peserta Didik
 Apa saja yang kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
 Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
 Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan
bantuan? Bantuan seperti apa yang kamu harapkan?
 Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?
C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Nukman, Eva Y. C. Erni Setyowati (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia:
Lihat Sekitar untuk SD Kelas IV Kelas 4. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Nukman, Eva Y. C. Erni Setyowati (2021). Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia:
Lihat Sekitar untuk SD Kelas IV Kelas 4. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Magetan, 17 Mei 2023

Mengetahui:
Kepala SDN Gulun 1 Guru kelas IV B,
PUJI SANTOSO M.Pd. DHEETYAS GLIBSON R.A, S.Pd.

NIP. NIP.

MENGENAL LINGKUNGAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MENGENAL LINGKUNGAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP+)

Pertemuan 17 (Proyek Kamus)

Pertemuan 18 (Jurnal Membaca)

Magetan, 17 Mei 2023

PUJI SANTOSO M.Pd. DHEETYAS GLIBSON R.A, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai