MODUL AJAR BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VIII

Materi: Narrative Text

No Komponen Deskripsi/Keterangan
1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun Mardia cun, s.pd
Nama Institusi SMP Negeri 06 satap Belimbing
Tahun Penyusunan Modul Ajar 2023
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelas VIII (Delapan)
Alokasi Waktu 2 Jam Pelajaran (JP) = 2 x 40 menit = 80 menit

2. Tujuan Pembelajaran
Fase Capaian Pembelajaran(CP)
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil
yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik
yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata
kerja sederhana.

Elemen/Domain CP Menyimak (Listening), Berbicara (Speaking)

Tujuan Pembelajaran Melalui pendekatan saintifik dan metode diskusi, peserta didik mampu:
- Mengidentifikasi narrative text sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks
- Meceritakan Kembali cerita Narrative text dengan pendek dan sederhana,
sesuai konteks kalimat

Konsep Utama dan Essential
Question(s)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan
dengan memeriksa kehadiran peserta didik. Memberikan pertanyaan
pemantik :
1. Have you ever read the legend?
2. Is it from Nusantara or other countries?
3. Can you mention the title?

3. Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasilayang 1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
berkaitan mulia Berdo’apada saat memulai dan mengakhiri pelajaran, serta
santun dalam berdiskusi kelompok.
2. Berkebinekaan global
mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi
interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan
tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.
3. Kreatif
Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan beberapa gagasan menjadi
ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran
dan/atauperasaannya
4. Sarana dan Prasarana
Fasilitas 1. LCD Projector
2. Komputer/laptop
3. Jaringan internet
4. Speaker aktif
5. Papan tulis, spidol, dan penghapus
 Lingkungan Belajar Kelas/lab Bahasa
Catatan Tambahan Jika tidak ada aliran listrik maka lagu tanpa music dan video.

5. Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik Siswa regular

6. Jumlah Peserta Didik 18 siswa

7. Ketersediaan Materi
Pengayaan (untuk siswa Tidak
berpencapaian tinggi)
Alternatif Penjelasan, Tidak
Metode, atau Aktivitas
(untuk siswa yang sulit
memahami konsep)

8. Model Pembelajaran Metode Pendekatan Saintifik

Catatan :
Kegiatan pembelajaran ini dilakukan di kelas/lab bahasa

9. Asesmen
Target Penilaian Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen 1. Performa
2. Diagnosis Kognitif

10. Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan Siswa Kelompok
Metode Metode Langsung (Direct Method):
a. Mendengarkan cerita narrative text yang diajarkan
b. Menceritakan kembali cerita narrative text yang diajarkan guru.

11. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Materi atau Sumber a. Materi ajar
Pembelajaran Utama Narrative teks
Alat dan Bahan 1. Gambar narrative text the dugly duckling
2. Lembar Aktivitas Kegiatan Siswa (LKPD)

12. Persiapan Pembelajaran

Langkah-langkah Guru menyiapkan bahan ajar dan alat yang dibutuhkan.

13. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Apersepsi (10 menit)
a) Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan
dengan menyapa siswa, menanyakan kabar mereka dan memeriksa
kehadiran peserta didik.
b) Guru memberikan memotivasi siswa dengan memberikan penayangan
video motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan aspek diagnosis non-
kognitif:
1. Apakah kalian bahagia atau tidak?
2. Apa yang kalian lakukan sebelum berangkat sekolah?

c) Memberikan pertanyaan pemantik

3. Have you ever read the legend?
4. Is it from Nusantara or other countries?
5. Can you mention the title?
 Formatif asesmen yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
Guru memperhatikan apakah siswa aktif berpartisipasi (menjawab pertanyaan
dengan menyebutkan atau gerakan non verbal (geleng-geleng, dan
mengangguk,atau menjawab ya atau tidak)

Catatan/alternatif :
Asesmen Diagnostik Non Kognitif dilakukan sebelum memulai kegiatan inti

Kegiatan Inti ( 55menit)

a. Stimulation
1. Peserta didik di bagikan teks oleh guru yang berupa teks narrative yang
akan di simak bersama oleh siswa dan guru
2. Peserta didik menyimak atau mendegarkan teks narrative tentang Dugly
duckling yang di bacakan oleh guru (Mengamati)
3. Peserta didik dan guru saling berdiskusi dan bertanya jawab membahas
tentang teks narrative tersebut ( Menanya)
b. Problem statement
1. Peserta didik diberikan LKPD yang berisi beberapa pertanyaan tentang
informasi rinci / spesifik tentang narrative teks
2. Peserta didik diberikan gambar cerita narrative teks, dimana peserta didik
akan mengurutkan gambar sesuai urutan cerita.
c. Mengumpulkan data
1. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi
(misalnya mencari arti unfamiliar words di kamus, atau buku pelajaran
sesuai dengan cerita. (mengumpulkan data)
2. Guru mengunjugi setiap kelompok dan memberikan scaffolding sesuai
dengan kebutuhan setiap kelompok
d. Mengolah Data
1. Peserta didik mendiskusikan hasil pengumpulan informasi secara
berkelompok dan bertanggung jawab
2. Peserta didik bekerjasama untuk menyelesaikan masalah /soal dengan
mengolah data dari informasi yang di kumpulkan.(mengasosiasikan)
e. Pembuktian
1. Peserta didik mempersentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
(mengkomunikasikan)
2. Peserta dari kelompok lain dan guru memberikan tanngapan (feedback)
terhadap hasil kerja peserta didik.

Kegiatan Penutup (15 menit)

Refleksi

f. Menarik kesimpulan

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan materi pembelajaran.

2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah

berlangsung.

3. Guru menyampaikan rencana materi pada pembelajaran berikutnya.

14 Assesment Assesment non kognitif

1. Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

2. Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
3. Bisakah kamu menjelaskan struktur teks, tujuan dan
unsur kebahasaan teks narative?

Assesment kognitif
LKPD terlampir

Assesment Formative
Penilaian harian

Assesment Sumative
Penilaian Akhir Semester
14. Daftar Pustaka Buku English for Nusantara
15 Lembar Kerja Siswa 1 (satu) lampiran
16 Bahan Bacaan Siswa Gambar dan LKPD
17 Bahan Bacaan Guru Narrative Text
Materi Pengayaan (untuk siswa Menceritakan narrative teks yang lain
berpencapaian tinggi)

18 Materi Tambahan (untuk Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

siswa yang sulit memahami
konsep)
Lampiran 1
ASESMEN

LEMBAR REFLEKSI SISWA

Pertemuan Pertama Nama Siswa :
PERTANYAAN

Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?

Apakah belajar tentang menulis teks ini bermanfaat untukmu?
Apakah dengan belajar dengan cara berkelompok membantumulebih mudah dalam
mempraktekkan pembelajaran?
Apakah belajar menulis teks ini mudah?
Apakah kamu menemukan kesulitan dalam mennyelesaikannya?

Lampiran 2

Materi Teks narrative, The ugly ducking,

LKPD

Nama kelompok :

Nama Anggota kelompok

No Questions
1 What is the Story?

2 What kind of text is it?

3 What are the structure of the story?

4 What is the function of the text?

5 What is the moral value of the story?

19. Glossarium
Sosial function: fungsi sosial / tujuan teks
Generic structrure : struktur teks/ bagian atau unsur-unsur teks
Menceritakan kembali: ringkasan cerita
Kisi – kisi soal
Nama Sekolah : SMPN 06 satap Belimbing
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII
Jumlah Soal : 5
Tahun Pelajaran : 2023

Level
No Kompetensi Materi Indikator soal No. Soal Bentuk
Dasar / Kognitif Soal
Capaian
Pembelajaran
1 Pada fase D , Teks Siswa mampu menganalisis 1, 2,3
peserta didik fungsi sosial
menggunakan 1,2
2
bahasa inggris untuk
berinteraksi dan 1 PG
saling betukar ide,
pengalaman, minat , Jawaban
pendapat dan
pandagan dengan Singkat
guru,teman sebaya
dan orang lain Menjod
dalam berbagai
ohkan
macam konteks
familiar yang formal Siswa mampu menerapkan berfikir 4,5,6
dan informal, komputasional untuk menyelesaikan
dengan 2
secara efisien persoalan komputasi 2 PG
penggulangan dan
yang
pengantian mengandung optimasi penjadwalan Menjo
kosakata, peserta dohkan
didik memahamiide
utama dan detilyang
relevan dari
diskusiatau
persentasi mengenai
berbagai macam
topik yang telah
familiar dan dalam
konteks kehidupan
di sekolahdan di
rumah.mereka
terlibat dalam
diskusi, misalnya
memberikan
pendapat, membuat
perbandingan dan
menyampaikan
prefensi.mereka
menjelaskan dan
memperjelas
jawaban
merekamenggunaka
n strukture kalimat
dan kata kerja
sederhana.
Struk Siswa mampu menerapkan berfikir 7,8,9
tur komputasional untuk menyelesaikan
2
Data secara efisien persoalan komputasi PG
(BK- yang
K7- mengandung Struktur Data
04-)
Siswa mampu menerapkan 10,11
berfikir
PG
Reperensi komputasional untuk 3 Menjod
Data menyelesaikan secara 2 ohkan
(BK-K7- efisien persoalan komputasi
05-U) yang
mengandung Reperensi Data