MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Sekolah SMA NEGERI 9 PADANG
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah/Kelas SMA/X
Fase E
Materi Pembelajaran Report Text
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa inggris untuk berkomunikasi sesuai
dengan situasi, tujuan, dan pemirsa /pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, procedure, eksposisi, recount, report
dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa
inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa inggris
untuk menyampaikan keinginan/ perasaaan dan berdiskusi
mengenai topic yang dekat dengan keseharian mereka atau isu
yang hangat sesuai usia. Peserta didik di fase ini, Mereka
membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu /mendapatkan
informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dalam bahasa inggris mulai berkembang. Peserta didik
memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam ,dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
Alokasi Waktu 3 x 45 menit
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang perlu dimiliki peserta didik sebelum mempelajari topic ini adalah :

1. Pengetahuan tentang pengertian Report text

2. Kosa kata bahasa Inggris terkait Report text
3. Penggunaan kalimat present tense untuk menyatakan kegiatan yang terjadi di masa sekarang
4. Keterampilan menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

  Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
 Berkebinekaan global
 Bergotong royong
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor.
Sumber Belajar Lembar kerja peserta didik, e-book, buku Bacaan, Youtube dsb.
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. 2. Peserta didik regular
3. Peserta didik dengan hambatan belajar
4. Peserta didik cerdas istimewa berbakat
F. MODEL PEMBALAJARAN
 Problem Based Learning
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Membaca dan memirsa
Menganalisis, menangkap makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks report sederhana tentang benda, binatang, gejala/peristiwa alam dan teknologi
Menulis dan Mempresentasikan
Merancang dan mempresentasikan teks report sederhana tentang benda, binatang, gejala/peristiwa
alam dan teknologi dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang
optimal
D. PEMAHAMAN BERMAKNA
Tujuan komunikatif dari report text adalah menyampaikan informasi tentang sesuatu secara apa
adanya sebagai hasil pengamatan sistematis atau analisis. Informasi yang dideskripsikan dapat
meliputi kebahasaan teks report sederhana tentang benda, binatang, gejala/peristiwa alam dan
teknologi
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran

2. Guru menanyakan pembelajaran minggu lalu:

Do you still remember the material we studied last week? what's that?

3. Peserta didik menyimak cuplikan pendek tentang Komodo Dragon

https://youtube.com/clip/UgkxhFaA4Iac-Ou-xqq3fr2WXJDrEipYC6l7

Pendahuluan (15 menit)

(Diferensiasi konten / audio visual)

4. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik terkait video tersebut:

- What did you see in the video before?

- Have you ever seen that kind of animal before?Where?

- What do you know about that animal?

5. Guru mengantarkan materi dengan memberikan game tebak gambar berupa

gambar hewan (Diferensiasi audio visual / kinestetik)

6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yangdipelajari

7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan

 digunakan

1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan (stimulus) tentang materi

yang akan dipelajari dengan cara mengamati video (Diferensiasi konten /
audio visual) LKPD 1

https://www.youtube.com/watch?v=bxDL_Fd6R84

2. Peserta didik dikelompokkan yang terdiri dari 4 kelompok

3. Guru melaksanakan LKPD 2 dengan meminta peserta didik bermain board race
game
4. Masing-masing kelompok mengamati sebuah teks report sederhana yang
Inti (70 menit) dilengkapi dengan gambar tentang Komodo Dragon. (Diferensiasi proses /
visual)

(https://www.bahasainggris.co.id/contoh-report-text-tentang-komodo-dan-
terjemahannya/)
5. Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi kata sulit serta
informasi-informasi didalamnya.(LKPD 2)
6. Peserta didik menjawab pertanyaan terkait teks yang telah dibaca
7. Peserta didik mempresentasikan jawaban mereka di depan kelas.
8. Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap hasil kerja peserta
didik

1. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran bersama guru.

2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya
Penutup (5 menit) 3. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan refleksi pembelajaran
melalui google form: https://forms.gle/L29egp4YjC1Nrsbu6
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama dan menutup pembelajaran
PERTEMUAN KE-2
Pendahuluan (15 menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran
 2. Guru menanyakan pembelajaran minggu lalu:
3. Do you still remember the material we studied last week? what's that?
4. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari
6. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan.

1. Peserta didik mendapatkan pemaparan secara umum tentang report text

dengan metode tanya jawab dengan panduan di PPT (Diferensiasi konten /
visual)
2.

Inti (70 menit)

3. Peserta didik dikelompokkan yang terdiri dari 4-5 orang.

4. Peserta didik diminta untuk mengamati sebuah teks dan menuliskan
jawabannya pada LKPD 3 yang telah dibagikan oleh guru guna
menganalisis: struktur report text dan unsur kebahasaan report text
(Diferensiasi proses / kinestetik)
5. Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi mereka di kelas
6. Peserta didik mengerjakan LKPD 4 secara mandiri
7. Guru memberikan apresiasi dan umpan balik

1. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran bersama guru.

2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.
Penutup (5menit) 3. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan refleksi pembelajaran
melalui google form: https://forms.gle/L29egp4YjC1Nrsbu6
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

PERTEMUAN KE-3
Pendahuluan (15 menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran
2. Guru menanyakan pembelajaran minggu lalu:
3. Do you still remember the material we studied last week? what's that?
4. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari.
6. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
 1. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal selama 40 menit secara
jujur dan mandiri
Inti (70 menit) 2. Peserta didik membahas soal-soal tersebut bersama guru.
3. Guru membuka sesi tanya jawab terkait pembahasan soal.
4. Guru memberikan cara menjawab soal yang cepat dan tepat.
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan refleksi pembelajaran
melalui google form: https://forms.gle/L29egp4YjC1Nrsbu6
Penutup (5menit)
3. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama

G. ASESMEN
1.2. Asesmen Diagnostik Kognitif dan Non Kognitif awal (terlampir)
3. Asesmen Formatif (Penilaian Proses)
a. Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
- Observasi : tanggung jawab mengerjakan tugas, kesantunan dalam proses belajar mengajar
b. Penilaian tertulis/kognitif
- Kelengkapan dan kesiapan modul
4. Asesmen sumatif (penilaian akhir pembelajaran)
H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
a.b. Pengayaan :
Berdasarkan data yang diperoleh dari tes diagnostik, formatif dan sumatif, maka bagi siswa (high achiever)
dapat mencoba belajar untuk mengkomunikasikan hasil kerja kelompok mereka dengan mengunggah video
tersebut ke kanal youtube kelompok.

c. Remedial :
Berdasarkan data yang diperoleh dari tes diagnostik, formatif dan sumatif, maka bagi siswa (low achiever)
dapat memperoleh penguatan terkait aspek yang nampak perlu diperbaiki misal (kemampuan membuat
kalimat; menyampaikan gagasan; keterampilan berbahasa yang kurang saat presentasi)

I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

 Apakah model pembelajan yang saya gunakan sesuai dengan materi dan karakteristik peserta didik?

 Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?

 Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahami?

 Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada pembelajaran ini?

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
 Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Lembar Kerja Peserta Didik
 E-Book Bahasa inggris SMA kelas X
 https://sumberbelajar.seamolec.org/Media/Dokumen/5a80ff27865eac35308b456b/
ff85e8006b7005989249c7df6d9039e0.pdf
C. GLOSARIUM
 Action verb adalah kata kerja, seperti berlari, berpikir, atau menenangkan, yang
mengekspresikan sesuatu yang dilakukan seseorang, hewan, benda, atau proses di alam.
 Adverb of time merupakan keterangan waktu yang berfungsi untuk menjelaskan
“kapan” dari sebuah pertanyaan
 Conjunction atau kata sambung dalam bahasa Indonesia, merupakan bagian dari parts
of speech yang sangat penting. Karena conjuction menjadi penghubung unit- unit yang
setara, seperti kata dengan kata, frasa dengan frasa, klausa dengan klausa, dan bahkan
kalimat dengan kalimat.
 Simple present tense adalah tenses yang digunakan ketika suatu kejadian sedang
berlangsung saat ini atau kejadian yang berlangsung berulang kali (kebiasaan).
 Structure text adalah tata organisasi teks, yaitu cara teks disusun. Sebuah teks ditata
sesuai dengan jenisnya.
 Report text adalah satu jenis tulisan yang bertujuan untuk menyampaikan informasi
kepada pembaca mengenai hasil penelitian sesuatu.
 General (Common) Noun adalah penggolongan kata benda untuk orang (person),
tempat (place), benda dan hal secara umum / bersifat umum.
 General classification atau klasifikasi umum adalah bagian struktur report text yang
berisi pengelompokan umum dari objek yang dibicarakan.
 Description (deskripsi) adalah berisi ciri-ciri khusus yang dimiliki benda, tempat,
atau bagaimana suatu benda dideskripsikan.
 Social function adalah tujuan dari penulisan suatu teks dalam masyarakat. Setiap
jenis teks ditulis dengan tujuan yang berbeda-beda, perbedaan ini dinyatakan dalam
social function.
 Languange Features adalah macam-macam gaya penulisan atau bahasa yang dilakukan.
 Lizard: kadal
 Island: pulau
 Greedy: rakus
 Pig: Babi
 Deer: Rusa/kijang
 Chase: mengejar, menangkap
 Gulp: teguk
 Hide: bersmebunyi
 Jaw: rahang
 Swallow: menelan
 Grab: menangkap
 Prey: mangsa
 Tame: jinak
 South: selatan
 East: timur
 Mountainous area: daerah pegunungan
 Forested area:daerah hutan
 Muzzle: moncong
 Stem: tangkai
 Claw: cakar
 Fumble: meleset
 Adorable: menggemaskan
 Admire: mengagumi

D. DAFTAR PUSTAKA
 Bahasa Inggris Academic Literacy Grade X Term 1 English Teachers Association of Padang Senior
High School Department of Education Province of West Sumatera.
 Bahasa Inggris SMA/MA/MAK Kelas X Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia 2017
 Ruswanti, 2022. “10 Contoh Report Text dalam Bahasa Inggris”.
 Effendi Ria S, 2022. “Contoh soal Report Text Terlengkap Beserta Jawaban”
 Inggris Amir, 2022. “Kumpulan Contoh Soal Report Teks Terlengkap dan Terbaru”.
 https://www.youtube.com/watch?v=a5qhtYR5uJk

 https://bumagda.com/english-corner/2018/03/soal-report-text/

 https://bahasainggris9smpn1selong.wordpress.com/exercises/report-text/

 https://englishmoslem.wordpress.com/2011/11/01/jumbled-sentence/

 https://bobo.grid.id/read/083486928/5-contoh-report-text-singkat-tentang-hewan-teknologi-
dan-bencana?page=all

 https://inggrism.com/blog/contoh-report-text/

 https://sumberbelajar.seamolec.org/Media/Dokumen/5a80ff27865eac35308b456b/
ff85e8006b7005989249c7df6d9039e0.pdf

Mengetahui Padang, Januari 2023

Kepala SMAN 9 Padang Guru Pamong

Yuni Era HM.,S.Pd,M.Si Dra. Warnis, M.Pd

NIP.196906090995122022 NIP.196410102007012004

BAHAN AJAR
 CP 3. REPORT TEXT
PERTEMUAN SATU

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Fase / Semester : E / Genap
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 45 menit )
Judul Modul : Report Text

A. Tujuan Pembelajaran
Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain.

B. Alur Tujuan Pembelajaran

E1. Menjelaskan definisi, tujuan, struktur teks, ciri-ciri unsur kebahasaan dari teks report
E2. Membedakan dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari
beberapa teks report lisan dan tulis.

C. Elemen
Membaca dan memirsa (Pertemuan 1)
Menganalisis, menangkap makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks report sederhana tentang benda, binatang, gejala/peristiwa alam dan
teknologi.
1) Definition
 Report is a text which present information about something.. It is as a result of
systematic observation and analysis
 Factual report is a report containing the facts, rather than provide theoretical or
personal interpretation .
 Laporan faktual adalah suatu laporan yang mengandung fakta, daripada
memberikan teori atau interpretasi pribadi .
 Factual report adalah teks yang mendiskripsikan sesuatu berdasarkan fakta dan
secara ilmiah dan juga menjelaskan serta menguraikan beberapa informasi
aktual mengenai objek yang dibahas.
 Report text menggambarkan hal-hal yang berkenaan dengan fenomena alam ,
buatan manusia dan sosial di lingkungan kita , seperti : mamalia , planet-
planet ,batu , tanaman , negara-negara dan kota, budaya , transportasi , dan
sebagainya. Dan report text bersifat ilmiah karena menyajikan fakta-fakta
sebagai hasil penelitian atau observasi.
 Ada dua jenis teks report yaitu Short Report dan Long Report

2) Function
The purpose of the text is presenting information about something. They generally describe an
entire class of things, whether natural or made: mammals, the planets, rocks, plants, countries
of region, culture, transportation, and so on.
 Jenis teks report ini berfungsi untuk memberikan diskripsi tentang ciriciri umum dari
suatu jenis umum, hidup atau mati.
 Tujuan lainnya yaitu untuk mempresentasikan informasi tentang suatu objek yang
 dideskripsikan secara menyeluruh.
 Objek yang dideskripsikan bisa berupa alam atau buatan manusia.

BAHAN AJAR

CP 3. REPORT TEXT
PERTEMUAN DUA

BAHAN AJAR
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase / Semester : E / Genap
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 45 menit )
Judul Modul : Recount Text

A. Tujuan Pembelajaran
Merancang dan mempresentasikan teks report sederhana tentang benda, binatang,
gejala/peristiwa alam dan teknologi dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang optimal.
B. Alur Tujuan Pembelajaran
Menyusun tekslisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi
suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Elemen
Menulis dan Mempresentasikan (Pertemuan 2)
1) Generic Structure
a. General Classification
 General statements that describe the subject of the report, description, and
classification
 Statement yang mendeskripsikan secara umum mengenai hal yang dibahas.
b. Description
 in this section provide an overview of the phenomenon usually happens, both its parts,
its properties, habits or behaviors.
 Menceritakan tentang objek secara lebih khusus dan detail, contohnya bagian-
bagiannya, prilaku-prilaku khusus, lingkungannya.

2) Language Features

 Use of general nouns, eg hunting dogs, rather than particular nouns, eg our dog;
 Use of relating verbs to describe features, eg Molecules are tiny particles;
 Some use of action verbs when describing behaviour, eg Emus cannot fly;
 Use of timeless present tense to indicate usualness, eg Tropical cyclones always begin over
the sea;
 Use of technical terms, eg Isobars are lines drawn on a weather map.
 Use of paragraphs with topic sentences to organise bundles of information; repeated
naming of the topic as the beginning focus of the clause.
 1. Example of Report Text

A computer stores and handles numbers. The numbers may be mathematical formulas or
columns of figures. The numbers may also be codes that stand for letters of the alphabet,
words, or instructions to the computer.

Computer are machine that handle information automatically. They can perform
calculations and process data. Computers can work with numbers to solve problems in afew
seconds. Computers can remembers a great deal of information. That is why computers are
widely used in places, such as banks, offices, dan companies.

Computers work like calculators. But most calculators can do only one thing at a time. We
tell them to do by pressing various buttons. To do the same work, we can give a series of
instructions to a computer. We call this a computer program. If we set up a program, the
computer can provide a program, the computer can do all this work automatically without
further help or instruction.

Contoh soal dan pembahasanya

CACTI Cacti or cactuses are member of the plant family Cactaceae. The word "cactus" derives from
the ancient Greek, kaktos, a name for a spiny plant whose identity is not certain. Cacti occur in a wide
range of shapes and sizes.
Most cacti live in extremely dry environments, even being found in the Atacama Desert, one of the
driest places on earth because cacti can conserve water by doing many adaptions. Almost all cacti have
thickened, fleshy parts adapted to store water. Most species of cacti have lost true leaves, retaining only
spines, which are highly modified leaves. The spines help prevent water loss by reducing air flow close to
the cactus and providing some shade.
Cacti are native to the Americas, ranging from Patagonia in the south to parts of western Canada in
the north—except for Rhipsalis baccifera, which also grows in Africa and Sri Lanka. Cacti have a variety
of uses: many species are used as ornamental plants and others for food (particularly their fruit).
https://www.englishiana.com/2016/09/contoh-report-text-tumbuhan-inggris-artinya.html

1. By reading the text above, we can get the information about?

A. the thorough general description of cacti
B. the detailed physical description of cacti
C. the uniqueness of the cacti
D. the specific shape of cacti
E. The Descriptin of cacti

2. What is the main idea of paragraph two?

A. Cacti don’t need water to survive in desert area
B. Cacti have great adaption ability in desert land
C. Cacti need dry and desert land to survive
D. Cacti grow well in desert land
E. Cacti grow bad in desert land

3. To survive in desert land, cacti….

A. keep water in their spine
B. live together with other plants
C. have spines to protect from animals
D. store water in their thick and fleshy leaves
E. have spines to destroyfrom animals

4. “ranging from Patagonia in the south to parts of…” The underlined word is closest in meaning to…..
A. making
B. reaching
C. arranging
D. displaying
E. Playing
 Bears are mammals of the family Ursidae. Bears are classified as caniforms, or doglike carnivores,
with the pinniped being their closest living relatives. Although there are only eight living species of bear,
they are widespread, appearing in a wide variety of habitats throughout the Northern Hemisphere and
partially in the Southern Hemisphere. Bears are found in the continents of North America, South
America, Europe, and Asia.
Common characteristics of modern bears include a large body with short and solid legs, a long
snout, shaggy hair, plantigrade paws with five nonrestrictive claws, and a short tail. While the polar bear
is mostly carnivorous and the giant panda feeds almost entirely on bamboo, the remaining six species are
omnivorous, with largely varied diets including both plants and animals.
With the exceptions of courting individuals and mothers with their young, bears are typically
solitary animals. They are sometimes diurnal, but are usually active during the night (nocturnal) or
twilight (crepuscular). Bears are aided by an excellent sense of smell, and despite their heavy build and
awkward gait, they can run quickly and are adept climbers and swimmers.

5.From the text, we can conclude that ….

A. most species of bears generally feed on plants
B. bears in the genus of giant panda only eat plants
C. bears are hardly found in the Northern Hemisphere
D. there are only six species of bears existing in the world today
E. there are only two species of bears existing in the world today
CONTOH SOAL DAN PEMBAHASAN
KUNCI JAWABAN

1. B 6. B
2. D 7. A
3. C 8. A
4. C 9. D
5. A 10. A
KUNCI JAWABAN
1. B 6. True
2. A 7. True
3. False 8. C
4. True 9. C
5. False 10. B

PEDOMAN PENILAIAN

Tingkat Penguasaan = Jumlah jawaban yang benar x 100%

Banyaknya soal

Tingkat penguasaan yang dicapai :

Skor 0%-20%  TIDAK TUNTAS + Remidial

Skor 30%-60%  TUNTAS
Skor 70%-100%  TUNTAS + Pengayaan
SOAL PENGAYAAN
SOAL REMEDIAL
I. Refleksi Diri Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Guru

No Instrumen Refleksi Guru Tanggapan

1 Apakah ada kendala pada kegitan
pembelajaran?

2 Apakah semua peserta didik aktif

dalam kegiatan pembelajaran?

3 Apa saja kesulitan peserta didik yang

dapat diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?

4 Apakah peserta didik yang memiliki

kesulitan ketika berkegiatan dapat
berinteraksi dengan baik?

5 Apa level pencapaian rata-rata

peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran ini?

6 Apakah seluruh peserta didik dapatdianggap

tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?

7 Apa strategi agar seluruh peserta didik dapat

menuntaskan
kompetensi?

2. Refleksi Peserta Didik

Pada Unit I ini, saya telah mempelajari tentang report text. Saya akan melengkapi stetemen berikut
dengan memberi tanda centang (√) pada table materi yang telah atau belum saya pahami.
Pemahaman Materi
No Statement
Paham Tidak
Paham
1 Saya mengetahui definisi dari teks report
2 Saya mengetahui tujuan komunikatif dari teks report
4 Saya mengetahui dapat menanalisis struktur teks pada
sebuah teks report
5 Saya dapat menganalisis ciri bahasa teks pada sebuah
teks report
6 Saya dapat menyebutkan jenis-jenis teks report
7 berdasarkan gambar
8 Saya dapat mendemostrasikan teks report dengan
pelafalan yang benar

Mengetahui Padang, Januari 2023

Kepala SMAN 9 Padang Guru Pamong

Yuni Era HM.,S.Pd,M.Si Dra. Warnis, M.Pd

NIP.196906090995122022 NIP.196410102007012004