Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan Tujuan Pembelajaran (TP)
Capaian Pembelajaran Bahasa inggris pada fase D
Elemen Menyimak – Berbicara
Elemen Membaca – Memirsa
Elemen Menulis
Mempresentasikan
Profil Pelajar Pancasila
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan
dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan penggantian
kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan
dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan dan
menyampaikan preferensi.
Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
By the end of Phase D, students use English to interact and exchange ideas, experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and
others in an increasing variety of familiar formal and informal contexts.
With some repetition and rewording, they comprehend the main ideas and relevant details of discussions or presentations on a variety of general interest
topics. They engage in discussion such as giving opinions, making comparisons and stating preferences. They explain and clarify their answers using basic
sentence structure and verb tenses.
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata
yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
By the end of Phase D, students independently read and respond to familiar and unfamiliar texts containing predictable structures and familiar
vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific information in texts of different genres. These texts may be in the form of print or digital texts,
including visual, multimodal or interactive texts. They identify the purpose of texts and begin to make inference to comprehend implicit information in the
text.
–
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau
mempertahankan suatu pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of specific
vocabulary and simple sentence structures. Using models, they plan, create and present informative, imaginative and persuasive texts in simple and
compound sentences to structure arguments and to explain or justify a position. They include basic information and detail, and also vary their sentence
construction in their writing. Students express ideas in the present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of frequency and common
conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new words are based on known English letter-sound relationships and they use punctuation and
capitalization with consistency.
Beriman, bertakwa kepada tuhan YME, dan Berakhlak Mulia, Berkebinekaan Global, Bergotong Royong, Mandiri Bernalar kritis dan Kreatif.
2
f
o
F
P
c
B
d
y
.M
)
6
-
C
(
g
s
iv
t
k
A
1
lr
b
m
e
p
n
ja
u
T
Alur dan Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris Fase D (SMP Kelas 7)
 Tujuan
Pembelajaran Jumlah JP
7.1 Mengidentifikasi
konteks, gagasan utama,
dan informasi terperinci
dari ragam teks
lisan/tulisan yang
disajikan dalam bentuk
multimoda
dalam lingkup keluarga
dan kelas.
7.2 Menjelaskan konteks,
gagasan utama, dan
informasi terperinci dari
ragam teks lisan/tulisan yang
disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup
keluarga dan kelas.
7.3 Mengemukakan ide dari
berbagai ragam teks yang
disajikan dalam
bentuk multimoda dalam
lingkup keluarga dan
kelas.
7.4 Menggunakan struktur
teks dan unsur
Perkiraan Kata Topik/ Glosarium Penjelasan Singkat
Frasa/Kunci Konten Inti
6 JP Mengidentifikasi Unsur Konteks :  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengidentifikasi konteks teks, gagasan utama, dan
kebahasaan teks
konteks, gagasan Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat informasi terperinci.
utama, dan mendukung atau menambah kejelasan makna.
informasi Gagasan utama :
 Jenis aktifitas pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
terperinci, Pikiran utama
 Brainstorming
lingkup keluarga dan
Informasi:
kelas.
Penerangan bagian terkecil  Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
Terperinci :  Developing vocabulary
Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik
Teks multimoda  Previewing expression
verbal, visual dan atau audiovisual.
 Predicting content
 Discussion
Etc.
8 JP Menjelaskan Unsur Konteks: Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memahami konteks teks, gagasan utama, dan
kebahasaan teks
konteks, gagasan mendukung atau menambah kejelasan makna. informasi terperinci.
utama, dan Gagasan utama: Pikiran utama
informasi  Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Informasi: Penerangan bagian terkecil
terperinci, lingkup
terperinci: Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk  Brainstorming
keluarga dan kelas. baik
Teks multimoda  Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
verbal, visual dan atau audiovisual.
 Developing vocabulary
Previewing expression
8 JP Mengemukakan Unsur Ide: Rancangan yang tersusun dalam pikiran, gagasan.  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengemukakan ide dari berbagai ragam teks.
kebahasaan teks Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai
ide, multimoda,
lingkup keluarga
bentuk baik  Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
verbal, visual dan atau audiovisual.
dan kelas.  Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
Etc.
8 JP Menggunakan Unsur Struktur teks: Hubungan antar unsur-unsur yang  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
kebahasaan teks
struktur teks, membentuk sebuah teks dalam satu kesatuan.
 kebahasaan dari ragam
teks
yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam
lingkup keluarga dan
kelas.
7.5 Menganalisa struktur 10 JP
teks, unsur
kebahasaan dan
konteks dari ragam
teks yang disajikan
dalam bentuk
multimoda pada
konteks
yang berbeda dalam lingkup
keluarga dan kelas.
7.6 Mengaplikasikan 10 JP
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari ragam
teks yang disajikan
dalam bentuk
multimoda pada
konteks yang
berbeda dalam lingkup
keluarga dan kelas.
unsur kebahasaan, dari ragam teks.
multimoda, Unsur kebahasaan : Unsur-unsur yang membangun
 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
lingkup sebuah Bahasa atau kalimat.
keluarga dan kelas Teks multimoda: Teks yang disajikan dalam berbagai  Brainstorming
bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual.
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Discussion
Etc.
Menganalisa Unsur Struktur teks: Hubungan antar unsur-unsur yang  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, dan
kebahasaan teks
struktur teks, unsur membentuk sebuah teks dalam satu kesatuan. konteks.
kebahasaan, Unsur kebahasaan: unsur-unsur yang membangun sebuah
konteks teks, Bahasa atau kalimat.  Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
multimoda, Teks multimoda: Teks yang disajikan dalam berbagai  Brainstorming
lingkup keluarga bentuk baik
dan kelas. verbal, visual dan atau audiovisual.  Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
Etc.
Mengaplikasikan Unsur Struktur teks : Hubungan antar unsur-unsur yang  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan.
kebahasaan teks
struktur teks, unsur membentuk sebuah teks dalam satu kesatuan.
kebahasaan.  Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Unsur kebahasaan: Unsur-unsur yang membangun
 Brainstorming
sebuah Bahasa atau kalimat.
Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai  Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text

7.7 Merancang berbagai 10 JP
ragam teks tulisan
maupun lisan sederhana
yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam
lingkup keluarga dan
kelas
7.8 Memproduksi berbagai 12 JP
ragam teks tulisan
maupun lisan sederhana
yang disajikan dalam
bentuk multimoda dalam
lingkup keluarga dan
kelas.
 Comparing text
 Discussion
 Etc.
Merancang teks Unsur Teks multimoda: Teks yang disajikan dalam berbagai  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas merancang teks tulisan/lisan sederhana.
kebahasaan teks
tulisan/lisan bentuk baik
sederhana  Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
verbal, visual dan atau audiovisual.
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Comparing text
 Mind mapping
 Making outline
 Discussion
Etc.
Memproduksi teks Unsur Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memproduksi berbagai ragam text sederhana.
kebahasaan teks
tulisan, lisan bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual.
 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Comparing text
 Mind mapping
  Making outline

 Discussion

Umpan Balik Rekan Guru

Nama Jabatan Umpan Balik
Tri Pebriyanti Guru Bahasa Inggris Cukup memberikan pandangan/
bayangan tentang penyusunan Tujuan
Pembelajaran dan alur tujuan
Pembelajaran
Rita Guru Bahasa Inggris Walaupun masih cukup
membingungkan tetapi bisa dijadikan
referensi untuk saya
Rahmawati Guru bahasa Indonesia Informasi yang bermanfaat, namun
penjelasan tentang perangkat ini
belum dapat saya mengerti dengan
baik