MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

ANALYTICAL EXPOSITION

Fase/Kelas/Semester Fase F/XI/I

Elemen Menyimak-Berbicara
Membaca-Memirsa
Perkiraan Alokasi Waktu 10 JP (10 x 45 menit)
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Mandiri
Bernalar kritis
Kreatif
Sekolah SMAS IPIEM Surabaya
Mata Pelajaran Bahasa Inggris Tingkat Lanjut

Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti naratif,
eksposisi, diskusi, teks sastra, teks otentik maupun multiteks menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa inggris pada fase ini. Peserta didik menggunakan kemampuan bahasa Inggris untuk
mengeksplorasi teks naratif, eksposisi, dan diskusi dalam berbagai macam topik termasuk isu sosial dan
konteks budaya. Pada fase ini, bukan hanya kemampuan berbahasa peserta didik yang semakin
berkembang, tetapi juga kemampuan berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, dan percaya diri
demi terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.
Menyimak (Listening): Peserta didik diharapkan mencapai kemampuan yang ditargetkan dalam mata
pelajaran Bahasa Inggris wajib dan mampu memahami gagasan utama dari teks dengaran yang kompleks
baik tentang topik konkrit terkait kejadian-kejadian di lingkungan sekitar, maupun abstrak terkait isu
mutakhir atau topik terkait mata pelajaran lain dalam teks naratif, eksposisi dan diskusi.
Membaca (Reading): Peserta didik diharapkan mencapai kemampuan yang ditargetkan dalam mata
pelajaran Bahasa Inggris wajib dan mampu memahami gagasan utama dari teks tulis, baik dalam bentuk
cetak maupun dalam visual, baik teks tunggal maupun ganda, dan yang kompleks baik topik konkrit
terkait kejadian-kejadian di lingkungan sekitar, maupun abstrak terkait isu mutakhir atau topik terkait
mata pelajaran lain dalam teks naratif, eksposisi dan diskusi.
Menulis (Writing): Peserta didik diharapkan mencapai kemampuan yang ditargetkan dalam mata
pelajaran Bahasa Inggris wajib dan mampu memproduksi teks dengan struktur organisasi yang jelas dan
detail dalam jenis teks naratif, eksposisi dan diskusi tentang berbagai topik dan menjelaskan pendapat
atau pandangan terkait isu dalam topik tertentu dengan menjelaskan manfaat dan kelemahan atau
argumen yang mendukung dan menentang tentang berbagai pilihan atau pendapat.
Berbicara (Speaking): Peserta didik mencapai kemampuan yang ditargetkan dalam mata pelajaran Bahasa
Inggris wajib dan mampu berinteraksi dengan lancar dan spontan secara teratur dengan penutur asli
bahasa Inggris dan cukup mungkin tanpa ada hambatan bagi kedua belah pihak yang berkomunikasi atau
berinteraksi dalam jenis teks naratif, eksposisi, dan diskusi.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan mampu:
1. Menentukan gagasan utama mengenai ragam teks eksposisi analitis
2. Menyatakan argumen secara lisan terhadap topik dari teks eksposisi analitis
Kata kunci, Topik/Konten Inti:
1. Analytical exposition
2. General Structure
3. Language Feature
4. Characteristics
Sarana dan Prasarana:
Sarana dan Prasarana yang disiapkan:
1. Komputer/Laptop/Smartphone
2. Proyektor/LCD
3. Loudspeaker
4. Jaringan internet
5. Buku pendamping

Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (20 menit)
1. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur sebelum belajar.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan.
5. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik tentang Exposition:
A. Have you ever heard about Exposition Text?
B. What is discussed in the Exposition Text?
C. What is an Analytical Exposition Text?
6. Guru melakukan asesmen awal pada peserta didik melalui quizizz
https://quizizz.com/admin/quiz/650c7a6f2c9a960c55d4fa9f?source=quiz_share

Asesmen Awal

1. What is exposition text?

A. A Biographical story
B. An imaginative story to entertain people
C. A text that describe specific things
D. A text that explain the author's opinion to influence readers
 E. A text that give fake information
2. What kind of text is this?

A. Hortatory Exposition Text

B. Report Text
C. Analytical Exposition Text
D. Discussion Text
E. Explanation Text
3. What is the purpose of exposition text?
A. To notice someone
B. To entertain people
C. To persuade people about the opinion
D. To tell past experience
E. To show a compliment
4. The generic structure of exposition text are…
A. Thesis, Argument, Reiteration
B. Orientation, Complication, Resolution
C. Identification, Description
D. Orientation, Event, Re-orientation
E. Thesis, Argument, Closing

5. Read the passage!

The first sentence in the text is included in..

A. Thesis
B. Reiteration
 C. Opening
D. Orientation
E. Conclusion
6. What one of the diseases caused by pollution?
A. HIV/AIDS
B. Bronchitis
C. Liver
D. Cholera
E. Death
7. What tense is mostly used in the text?
A. Simple past tense
B. Present continuous tense
C. Simple present tense
D. Present perfect tense
E. Simple future tense
8. We usually call the last paragraph as…
A. Resolution
B. Conclusion
C. The end of the text
D. Re-orientation
E. Closing
9. What is the purpose of the text?
A. to persuade reader about the Cars Should Be Banned In The City
B. to explain the characteristics the Cars Should Be Banned In The City
C. to inform readers about Cars Should Be Banned In The City
D. to describe Cars Should Be Banned In The City
E. to entertain readers about Cars Should Be Banned In The City

10. The following sentences are true, except …

A. the cars contribute the most of pollution in the worlD.
B. the cars are very noisy.
C. the cars can also cause many deaths and other road accidents.
D. the car cans accelerate the transport.
E. the cars today are our roads biggest killers.
Scoring : Jumlah jawaban benar x 10 = nilai siswa
Kegiatan Inti (105 menit)
1. Guru membagi siswa di kelas menjadi beberapa kelompok. (Pembagian kelompok berdasar
hasil asesmen awal. 1 kelompok terdiri dari siswa yang memperoleh nilai 80-100 (A), 60-70
(B), dan 50 kebawah (C))
2. Peserta didik menyimak dan mengamati video tentang “Healthy Diet”
https://www.youtube.com/watch?v=SuNc0QRTvGA
3. Guru mengajukan pertanyaan tentang video yang telah diamati. (Activity 1)
4. Guru memberikan penjelasan mengenai definisi, struktur teks, unsur kebahasaan,
karakteristik dan fungsi social
 5. Guru membagikan teks eksposisi analitis dalam bentuk kertas
6. Peserta didik membaca dan menyimak teks eksposisi analitis tentang “Smoking in The
Restaurant”
7. Peserta didik mencoba mengidentifikasi topic dan main idea tentang teks tersebut
Penutup (10 menit)
8. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang telah dipelajari.
a) What does the lesson you have learned today?
b) Wha is your most favorite of English learning ctivities today?
c) What are your difficult material in English learning today?
9. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.
10. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan 10 menit
11. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur sebelum belajar.
12. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
13. Guru berinteraksi dengan peserta didik dan bertanya tentang materi pertemuan terakhir
Kegiatan Inti 70 menit
14. Guru membagikan link google form tentang soal “Smoking in The Restaurant” (Activity 2)
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSFmzEaqHYyEc_8qfx8Xoocvyn7heFfvZT0v
k286OdyViWcA/viewform
15. Peserta didik menjawab soal melalui google form
16. Guru dan peserta didik mendiskusikan soal yang telah dikerjakan di google form
17. Peserta didik menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, karakteristik dan fungsi social
teks ekposisi analitis tentang “Smoking in The Restaurant” (Activity 3)
18. Peserta didik mengumpulkan hasil analisis teks kepada guru.
Penutup 10 menit
19. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pertemuan hari itu.
a) What does the lesson you have learned today?
b) Wha is your most favorite of English learning ctivities today?
c) What are your difficult material in English learning today?
20. Guru memberikan sekilas informasi tentang kegiatan pertemuan selanjutnya bahwa peserta
didik akan menggunakan smartphone dengan jaringan yang memadai.
21. Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
Pertemuan ke-3
Pendahuluan 10 menit
22. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur sebelum belajar.
 23. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
24. Guru berinteraksi dengan peserta didik menanyakan kepada peserta didik tentang materi
pertemuan terakhir

Kegiatan Inti 115 menit

25. Guru meminta siswa untuk berkelompok berdasarkan hasil tes asesmen awal
26. Guru memberikan beberapa opsi gambar melalui Padlet
https://padlet.com/ratnareal1002/the-pictures-for-analytical-exposition-klxkca8u30xe8zsr
27. Peserta didik memilih gambar yang diberikan oleh guru (Activity 4)
28. Peserta didik menentukan topik sesuai gambar
29. Peserta didik menyusun argumen yang akan dipresentasikan dengan memperhatikan struktur
dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis sesuai topik yang dipilih.
30. Peserta didik melakukan presentasi secara individu menyampaikan argumen dengan
menerapkan konsep berdiferensiasi sesuai dengan gambar yang dipilih.
31. Kelompok A dalam bentuk debat sesama siswa, kelompok B presentasi seperti biasa di
depan kelas, kelompok C diberikan pertanyaan oleh guru seputar gambar yang dipilih
Penutup 10 menit
32. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pertemuan hari itu.
a) What does the lesson you have learned today?
b) Wha is your most favorite of English learning ctivities today?
c) What are your difficult material in English learning today?
33. Guru memberikan informasi bahwa kegiatan pada pertemuan selanjutnya adalah melanjutkan
presentasi.
34. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
Pertemuan ke-4
Pendahuluan 10 menit
35. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur sebelum belajar.
36. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
37. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan pertemuan kali ini adalah melanjutkan
presentasi tentang eksposisi analitis.
Kegiatan Inti 70 menit
38. Peserta didik melanjutkan presentasi pada pertemuan sebelumnya.
39. Peserta didik mengerjakan soal pengayaan yang diberikan oleh guru.
Penutup 10 menit
40. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang telah dipelajari.
a) What does the lesson you have learned today?
b) Wha is your most favorite of English learning ctivities today?
 c) What are your difficult material in English learning today?
41. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.
42. Peserta didik menyimpulkan materi yang diberikan.
43. Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Asesmen
Formatif : Penilaian individu (Soal teks “Smoking in The Restaurant”, hasil analisis teks)
Sumatif : Nilai presentasi

Materi Analytical Exposition Text

Apa itu analytical exposition? Pengertian atau definisi analytical exposition text sebenarnya sangat mudah
dipahami. Secara bahasa, “analytical” bermakna, “examining or liking to examine things very carefully”
(Cambridge). Artinya, (suka memeriksa / menguji sesuatu secara hati-hati). Sedangkan makna exposition
adalah “a comprehensive description” atau penjelasan secara luas. Dengan demikian, pengertian
analytical Exposition bisa dipahami sebagai text yang mencoba memberikan penjelasan secara
komprehensif tentang suatu masalah dengan menampilkan pendapat-pendapat pendukung secara hati-hati.
Tujuan utama analytical exposition text ini adalah, “to attempt to persuade the reader to believe
something by presenting one side of the argument.” Artinya mencoba meyakinkan pembaca agar
mempercayai sesuatu dengan memberikan satu sisi pendapat saja.” Teks ini termasuk dalam
argumentative text karena menunjukkan suatu pendapat (argumen) terhadap sesuatu. Fungsi sosialnya
adalah untuk meyakinkan pembaca bahwa topik yang dihadirkan adalah topik yang penting untuk
dibahas.
Berikut adalah struktur textnya:
1. Thesis
Pada bagian thesis ini, penulis harus memberitahu pembaca tentang topik utama yang akan ditulisnya.
Thesis biasanya bisa ditemukan di paragraf pertama teks. Di bagian ini, pembaca juga bisa melihat
mengapa penulis memberikan pendapat terhadap hal yang menjadi topiknya.

2. Arguments
Di paragraf selanjutnya, kita bisa menemukan bagian arguments. Penulis akan menuliskan pendapat
untuk mendukung topik utama yang telah disampaikan sebelumnya. Biasanya dalam analytical exposition
terdapat lebih dari dua argumen. Semakin banyak argumen yang ditampilkan, pembaca akan semakin
percaya bahwa topik yang dibahas adalah topik yang penting atau membutuhkan perhatian.
3. Reiteration/Conclusion
Bagian ini selalu terletak di akhir teks dan menjadi paragraf penutup tulisan. Reiteration berisi
penegasan kembali posisi dan pendapat penulis terhadap topik utama. Perhatikan contoh analytical
exposition text dibawah ini:
In Australia there are three levels of governments, the federal government, state governments and local
governments. All of these levels of government are necessary. This is so for number of reasons.
(Thesis)
 First, the federal government is necessary for the big things. They keep the economy in order and look
after like defensE. Similarly, the state governments look after the middle sized things. For example they
look after law and order, preventing things like vandalism in school. Finally, local government look
after the small thins. They look after things like collecting rubbish, otherwise everyone would have
disease. (Arguments)
Thus for the reason above, we can conclude that the three levels of the government are necessary.
(Reiteration)

Kaidah Kebahasaan analytical exposition text, sebagai berikut:

1. Penulisan analytical exposition text menggunakan simple present tense.
Mengapa menggunakan tenses ini adalah karena teks eksposisi merupakan teks yang menyampaikan
pendapat yang bersifat umum dan merupakan fakta.
2. Menggunakan thinking verb/kata-kata yang mengekspresikan pikiran atau perasaan penulis,
contohnya: experience, feel, know, realize, sense, think, dll.
3. Menggunakan internal conjunction yaitu kata penghubung yang menghubungkan argumen di antara
dua klausula. Internal conjunctions dapat dibagi menjadi empat kategori, yaitu (1) Addition
(penambahan) contohnya besides, in addition, further.Comparisons (perbandingan), seperti but, vice
versa, meanwhile, on the other hand. (2) Time (waktu), misalnya kata second, then, then, next. (3)
Cause-effect (akibat). Contoh katanya antara lain consequence, as a result,so, the result. Perhatikan
penggunaan simple present tenses, thinking verb, dan internal conjuction sebagai ciri khas dari teks
eksposisi analitis
In Australia there are three levels of governments, the federal government, state governments and local
governments. All of these levels of government are necessary. This is so for number of reasons.
First, the federal government is necessary for the big things. They keep the economy in order and look
after like defense. Similarly, the state governments look after the middle sized things. For example
they look after law and order, preventing things like vandalism in school. Finally, local government
look after the small thins. They look after things like collecting rubbish, otherwise everyone would
have disease.
Thus for the reason above, we can conclude that the three levels of the government are necessary..
Perhatikan bahwa hampir seluruh kalimat dalam teks adalah dalam bentuk simple present tense yang
dicirikan dengan penggunaan kata kerja atau verb 1. Kata yang ditebalkan adalah kata sambung atau
conjuction yang umumnya digunakan untuk menghubungkan argumen di antara dua klausa.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Lembar Kerja Peserta Didik
Activity 1
Watch the following video about “Healthy Diet” and pay attention to it so you can catch the information
given!

https://www.youtube.com/
watch?v=SuNc0QRTvGA

According to the video above,

1. What is the video about?
2. What is the purpose of conten creator make the video?
3. Do you think that five major food groups are important for diet?
4. Why is it important?
5. How do we eat things to maintain a healthy diet?
Activity 2
Google Form
https://docs.google.com/forms/d/e/
1FAIpQLSdSFmzEaqHYyEc_8qfx8Xoocvyn7heFfvZT0vk286OdyViWcA/viewform
Please read the analytical exposistion below carefully!
Smoking in restaurants is just not disturbing. It must not be allowed because it is rude, harmful to others
and dangerous for the smokers.
Firstly, smoking in a restaurant is impolite. The smell of the smoke affects all people and can turn them
off their food. People pay to taste good food and not to be put off by foul smelling smoke. Another reason
smoking should not be allowed in restaurant is the harm it can do to others. Passive smoking that is
breathing in smoke made by a smoker can lead to asthma attacks and even cancer.
Finally, smoking is dangerous and a health risk to the smokers. Cigarettes cause heart and lung disease
and people should not smoke anywhere, not just in restaurants.
Therefore, smoking in restaurants is impolite, harmful to others and a health risk to the smokers and
should not be allowed in any restaurants.
Let’s check your understanding about the text above
1. What is the topic of the text?
2. What is the main idea of the text?
3. Why smoking in the restauranr should be avoided?
4. Since we can find a thesis, arguments and reiteration in the text, so we can conclude that this text
belongs to….
5. What is the purpose of the text?
6. What is write’s opinion about the topic?
7. Smoking in restaurants is just not on. It must not be allowed because it is rude, harmful to others
and dangerous for the smokers. The sentence above characterize as….. of the text.
8. Smoking in restaurant should not be allowed. It means that…
9. Mention some arguments which are provided by the writer!
10. What is the conclusion of the text?

Activity 3
After you read the text about “Smoking in The Restaurant”, then analyze the generic structure, language
features and the social function of the text!
Activity 4
Padlet
https://padlet.com/ratnareal1002/the-pictures-for-analytical-exposition-klxkca8u30xe8zsr
Look at the following picture and pay attention for the instruction of each group.
Group A
Give the argument about the following picture. Present your argument in front of the class by debating
with your friends. Your debate partner will be determined by the teacher.
Group B
Choose one of the following picture. Give the arguments about it. Present your argument in front of the
class.

1. 2. 3. 3.

Group C
Choose one of the following picture. Answer the question given by the teacher.
1. 2. 3.

Lembar Refleksi
Setelah melalui proses belajar hari ini, peserta didik melakukan refleksi terhadap diri sendiri dengan
menjawab pertanyaan yang dapat membantu peserta didik untuk berefleksi:
a. Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah.....

b. Selama pembelajaran saya menemukan hal yang membuat saya tertarik yaitu....

c. Selanjutnya saya ingin mengetahui lebih dalam tentang....

 Tabel refleksi diri pemahaman materi

Saya belum Saya mulai Saya telah

No Pertanyaan
mengerti memahaminya mengerti
Apakah anda dapat
membedakan teks eksposisi
1.
analitis dan bukan teks eksposisi
analitis?
Apakah anda dapat menentukan
2.
struktur teks eksposisi analitis?
Apakah anda dapat menentukan
3. ciri-ciri kebahasaan teks
eksposisi analitis?