INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SMP/SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Mata Pelajaran :
Materi Pokok :
Kelas/Semester :

1. Tujuan/Indikator Capaian Pembelajaran

a. Penjabaran kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pada indikator

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Sedikit sekali isi Sebagian kecil isi KI dan Sebagian besar isi KI dan Keseluruhan isi KI
KI dan KD KD dijabarkan pada KD dijabarkan pada dan KD
dijabarkan pada indikator capaian indikator capaian dijabarkan pada
indikator capaian pembelajaran. pembelajaran. indikator capaian
pembelajaran. pembelajaran.

b. Kesesuaian indikator dengan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Sangat sedikit Sedikit indikator capaian Sebagian besar indikator Semua indikator
indikator capaian pembelajaran sesuai dengan capaian pembelajaran capaian
pembelajaran KI dan KD sesuai dengan KI dan KD pembelajaran
sesuai dengan KI sesuai dengan KI
dan KD dan KD

c. Peringkat atau level rumusan aspek sikap

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Indikator/tujuan/k Indikator/tujuan/kegiatan Indikator/tujuan/kegiatan Indikator/tujuan/k
egiatan pembelajaran sampai pada pembelajaran sampai pada egiatan
pembelajaran level menerima dan kemampuan menilai pembelajaran
hanya sampai merespon berbagai sikap (valuing) sikap disiplin, sampai pada
pada level yang sesuai dengan kerjasama dan produktif internalisasi dan
menerima perkembangan ipteks. sesuai dengan aktualisasi sikap
(accepting) perkembangan ipteks. disiplin,
berbagai sikap kerjasama, dan
yang sesuai produktif sesuai
dengan dengan
perkembangan perkembangan
ipteks. ipteks.

d. Peringkat atau level rumusan aspek pengetahuan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Indikator capaian Indikator capaian Indikator capaian Indikator capaian
pembelajaran pembelajaran sampai pada pembelajaran sesuai tagihan pembelajaran
sangat kurang dari level kurang dari tagihan minimal (sesuai tagihan sampai pada level
tagihan minimal minimal (satu level di KD) di atas tagihan
bawah tagihan KD) minimal, apalagi
sampai level
mencipta dengan
level metakognitif

e. Peringkat atau level rumusan aspek keterampilan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Indikator capaian Indikator capaian Indikator capaian Indikator capaian
pembelajaran pembelajaran mencakup pembelajaran mencakup pembelajaran
hanya sampai aspek keterampilan sampai aspek keterampilan sampai mencakup semua
pada level pada level bertanya/ pada level eksperimen aspek
pengamatan mempertanyakan /melakukan percobaan keterampilan
(observing) (questioning) (experimenting) dan sampai pada level
mengasosiasi/menalar mengomunikasika
n
(communicating)

f. Keterukuran rumusan indikator

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Sangat sedikit Sedikit indikator capaian Sebagian besar indikator Semua indikator
indikator capaian pembelajaran bersifat capaian pembelajaran capaian
pembelajaran spesifik, menggunakan kata bersifat spesifik, pembelajaran
bersifat spesifik, kerja operasional, mudah menggunakan kata kerja bersifat spesifik,
menggunakan kata diamati dan diukur. operasional, mudah diamati menggunakan kata
kerja operasional, dan diukur. kerja operasional,
mudah diamati mudah diamati
dan diukur dan diukur.
g. Rumusan tujuan pembelajaran memuat aspek audience, behaviour, condition, dan degree (ABCD)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Rumusan tujuan Rumusan tujuan Rumusan tujuan Rumusan tujuan
pembelajaran pembelajaran memuat aspek pembelajaran memuat aspek pembelajaran
kurang dari aspek ABC, runtut, tetapi unsur C ABC atau ABCD, runtut, memuat aspek
ABC dan tidak (kondisi) yang diberikan dan unsur C (kondisi) yang ABC atau ABCD,
runtut. belum memberikan diberikan memberikan runtut, dan unsur
pengalaman belajar yang pengalaman belajar yang C (kondisi) yang
sesuai. sesuai. diberikan
memberikan
pengalaman
belajar yang
sesuai dan
bervariasi.

h. Rumusan tujuan pembelajaran mengimplementasikan HOTS/literasi/4C

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Rumusan tujuan Rumusan tujuan Rumusan tujuan Rumusan tujuan
pembelajaran pembelajaran sedikit pembelajaran sebagian besar pembelajaran
sangat sedikit men mengimplementasikan mengimplemen-tasikan semua mengim-
gimplementa- HOTS/literasi/4C HOTS/literasi/4C plementasikan
sikan HOTS/ HOTS/literasi/4C
literasi/4C

2. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kesesuaian materi ajar dengan KD dan indikator berbasis TPACK (technological pedagogical and
content knowledge, perpaduan pengetahuan konten, pedagogik, dan teknologi)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru merancang Guru merancang materi ajar Guru merancang materi ajar Guru merancang
materi kurang lengkap, sudah sesuai lengkap, sudah sesuai materi ajar sangat
lengkap, tidak dengan KD, namun kurang dengan KD, dan berbasis lengkap, sesuai
sesuai dengan KD berbasis TPACK TPACK tetapi sajiannya dengan KD, dan
dan kurang belum komprehensif berbasis TPACK
berbasis TPACK yang tersaji secara
komprehensif
b. Kemampuan menjabarkan lingkup materi secara benar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menjabarkan Guru menjabarkan materi, Guru menjabarkan materi Guru menjabarkan
materi, tetapi tetapi ada beberapa secara benar dari satu sudut materi secara
terjadi kesalahan kesalahan yang tidak pandang tertentu benar dari
konsep sehingga mengurangi pemahaman berbagai sudut
mengubah materi inti. pandang.
pemahaman
materi inti.

c. Pengembangan materi dengan urutan logis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru mengembangkan Guru mengembangkan Guru
mengembangkan materi dengan urutan yang materi dengan urutan yang mengembangkan
materi dengan kurang logis logis satu sudut pandang materi dengan
urutan tidak logis tertentu urutan yang logis
dari berbagai
sudut pandang

d. Pengembangan materi secara terpadu, saling terkait satu dengan lainnya

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru mengembangkan Guru mengembangkan Guru
mengembangkan materi sebagian besar semua materi secara terpadu mengembangkan
materi sebagian terpadu tetapi keterkaitan-nya semua materi
kecil yang kurang jelas. secara terpadu dan
terpadu. keterkaitannya
sangat jelas.

e. Penyajian sumber belajar berbasis hasil penelitian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menggunakan sumber Guru menggunakan sumber Guru
menggunakan belajar yang bervariasi belajar inovatif dan sudah menggunakan
sumber belajar tetapi kurang memanfaatkan hasil sumber belajar
yang sudah umum memanfaatkan hasil penelitian terkini inovatif dan
digunakan dan penelitian terkini sudah
tidak memanfaatkan
memanfaatkan hasil penelitian
hasil penelitian terkini, terutama
terkini hasil penelitian
atau kreasinya
sendiri

f. Pengaitan materi dengan kehidupan nyata

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengaitkan Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
materi dengan relevansi materi dengan relevansi materi dengan menunjukkan
kehidupan nyata, kehidupan nyata, tetapi kehidupan nyata, tetapi tidak relevansi materi
tetapi tidak kurang jelas. dekat dengan lingkungan dengan kehidupan
relevan. kehidupan siswa nyata di
lingkungan
kehidupan siswa.

g. Kesesuaian strategi dan model dengan tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Strategi dan model Strategi dan model Strategi dan model Strategi dan model
pembelajaran pembelajaran sudah sesuai pembelajaran sudah sesuai pembelajaran
kurang sesuai dengan tujuan, tetapi sedikit dengan tujuan dan sebagian sudah sesuai
dengan tujuan yang berbasis TPACK/ besar berbasis TPACK/ dengan tujuan,
menumbuhkembang-kan menumbuhkembang-kan dan seluruhnya
HOTS/literasi HOTS/literasi berbasis TPACK/
menumbuhkemba
ng-kan
HOTS/literasi

h. Kesesuaian antara alat bantu dan media dengan model dan tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Alat bantu dan Alat bantu dan media sesuai Alat bantu dan media sesuai Alat bantu dan
media kurang dengan model pembelajaran dengan model dan cukup media sesuai
sesuai dengan namun kurang optimal optimal menunjang dengan model
model dan tujuan menunjang tercapainya tercapainya tujuan dan sangat optimal
pembelajaran. tujuan pembelajaran. pembelajaran. menunjang
tercapainya
tujuan
pembelajaran.

3. Penilaian Pembelajaran
a. Keberadaan penilaian untuk menggali atau mengetahui kemampuan awal siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian Guru melakukan
penilaian awal, awal, metode tepat, tetapi awal, menggunakan metode penilaian awal,
tetapi metode dan instrumen belum mampu yang tepat, instrumen menggunakan
instrumennya menggali kemampuan awal mampu menggali metode yang
tidak tepat. siswa kemampuan awal, tetapi tepat, instrumen
belum dimanfaatkan dalam mampu menggali
proses pembelajaran kemampuan awal,
dan dimanfaatkan
dalam proses
pembelajaran

b. Keberadaan penilaian untuk mengetahui kualitas proses pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian Guru melakukan
penilaian proses proses pembelajaran, tetapi proses pembelajaran, penilaian proses
pembelajaran, metode dan instrumen yang menggunakan metode dan pembelajaran,
tetapi metode dan digunakan belum instrumen yang tepat, tetapi menggunakan
instrumennya sepenuhnya tepat. belum memanfaatkan metode dan
tidak tepat. teknologi informasi instrumen yang
tepat, dan telah
memanfaatkan
teknologi
informasi sebagai
media dalam
melakukan
penilaian (web-
based assessment)

c. Kelengkapan instrumen penilaian hasil belajar yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Instrumen Instrumen penilaian hasil Instrumen penilaian hasil Instrumen
penilaian hasil belajar yang meliputi aspek belajar yang meliputi aspek penilaian hasil
belajar meliputi pengetahuan, keterampilan, pengetahuan, keterampilan, belajar yang
aspek dan sikap sudah lengkap, dan sikap sudah lengkap meliputi aspek
pengetahuan, namun kurang sesuai dan sesuai dengan indikator pengetahuan,
keterampilan, dan dengan indikator pencapaian pencapaian kompetensi, keterampilan, dan
sikap kurang kompetensi. tetapi belum memanfaatkan sikap lengkap,
lengkap dan teknologi informasi sesuai dengan
kurang sesuai indikator
 dengan indikator pencapaian
pencapaian kompetensi, dan
kompetensi sudah
memanfaatkan
teknologi
informasi

..............................,...................................
Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)