INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN GURU PAI DAN BIDANG STUDI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DALAM PPL

Nama Mahasiswa : Rusmiyati, S.Pd.I

Mata Pelajaran : Tema Diriku
Materi Pokok : Aku dan Teman Baru
Pembelajaran ke :1
Kelas/Semester : 1/1
Alokasi Waktu : 1 hari

1. Tujuan/Indikator Capaian Pembelajaran

a. Penjabaran kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pada indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Sedikit sekali isi KI dan Sebagian kecil isi KI dan KD dijabarkan pada Sebagian besar isi KI dan KD Keseluruhan isi KI dan KD
KD dijabarkan pada indikator capaian pembelajaran. dijabarkan pada indikator dijabarkan pada indikator
indikator capaian capaian pembelajaran. capaian pembelajaran
pembelajaran.

b. Kesesuaian indikator dengan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Sangat sedikit Sedikit indikator capaian Sebagian besar indikator Semua indikator capaian
indikator capaian pembelajaran sesuai dengan capaian pembelajaran pembelajaran sesuai
pembelajaran KI dan KD sesuai dengan KI dan KD dengan KI dan KD
sesuai dengan KI
dan KD

c. Peringkat atau level rumusan aspek sikap

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Indikator/tujuan/ Indikator/tujuan/kegiatan pembelajaran sampai Indikator/tujuan/kegiatan Indikator/tujuan/kegiatan
kegiatan pembelajaran pada level menerima dan merespon berbagai pembelajaran sampai pada pembelajaran sampai
hanya sampai pada sikap yang sesuai dengan perkembangan ipteks. kemampuan menilai (valuing) pada internalisasi dan
level menerima sikap disiplin, kerjasama dan aktualisasi sikap disiplin,
(accepting) berbagai produktif sesuai dengan kerjasama, dan produktif
sikap yang sesuai perkembangan ipteks. sesuai dengan
dengan perkembangan perkembangan
ipteks. ipteks.

d. Peringkat atau level rumusan aspek pengetahuan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Indikator capaian Indikator capaian pembelajaran sampai pada Indikator capaian pembelajaran Indikator capaian
pembelajaran sangat level kurang dari tagihan minimal (satu level di sesuai tagihan minimal (sesuai pembelajaran sampai
kurang dari tagihan bawah tagihan KD) tagihan KD) pada level di atas tagihan
minimal minimal, apalagi sampai
level mencipta dengan
level metakognitif

e. Peringkat atau level rumusan aspek keterampilan

 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Indikator capaian Indikator capaian pembelajaran mencakup Indikator capaian pembelajaran Indikator capaian
pembelajaran hanya aspek keterampilan sampai pada level bertanya/ mencakup aspek keterampilan pembelajaran mencakup
sampai pada level mempertanyakan (questioning) sampai pada level eksperimen semua aspek keterampilan
pengamatan /melakukan percobaan sampai pada level
(observing) (experimenting) dan mengomunikasikan
mengasosiasi/menalar (communicating)

f. Keterukuran rumusan indikator

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Sangat sedikit indikator Sedikit indikator capaian pembelajaran bersifat Sebagian besar indikator Semua indikator capaian
capaian pembelajaran spesifik, menggunakan kata kerja operasional, capaian pembelajaran bersifat pembelajaran bersifat
bersifat spesifik, mudah diamati dan diukur. spesifik, menggunakan kata spesifik, menggunakan
menggunakan kata kerja operasional, mudah kata kerja operasional,
kerja operasional, diamati dan diukur. mudah diamati dan diukur
mudah diamati
dan diukur

g. Rumusan tujuan pembelajaran memuat aspek audience, behaviour, condition, dan degree (ABCD)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Rumusan tujuan Rumusan tujuan pembelajaran memuat aspek Rumusan tujuan pembelajaran Rumusan tujuan
pembelajaran kurang ABC, runtut, tetapi unsur C (kondisi) yang memuat aspek ABC atau ABCD, pembelajaran memuat
dari aspek ABC dan diberikan belum memberikan pengalaman runtut, dan unsur C (kondisi) aspek ABC atau ABCD,
tidak runtut. belajar yang sesuai. yang diberikan memberikan runtut, dan unsur C
pengalaman belajar yang (kondisi) yang diberikan
sesuai. memberikan pengalaman
belajar yang sesuai dan
bervariasi.

h. Rumusan tujuan pembelajaran mengimplementasikan HOTS/literasi/4C

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Rumusan tujuan Rumusan tujuan pembelajaran sedikit Rumusan tujuan pembelajaran Rumusan tujuan
pembelajaran sangat mengimplementasikan HOTS/literasi/4C sebagian besar pembelajaran semua
sedikit mengimplementasikan mengimplementasikan
mengimplementasikan HOTS/literasi/4C HOTS/literasi/4C
HOTS/literasi/4C

2. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kesesuaian materi ajar dengan KD dan indikator berbasis TPACK (technological pedagogical and content knowledge, perpaduan
pengetahuan konten, pedagogik, dan teknologi)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Guru merancang Guru merancang materi ajar lengkap, sudah Guru merancang materi ajar Guru merancang materi
materi kurang lengkap, sesuai dengan KD, namun kurang berbasis lengkap, sudah sesuai dengan ajar sangat lengkap, sesuai
tidak sesuai dengan KD TPACK KD, dan berbasis TPACK tetapi dengan KD, dan berbasis
dan kurang berbasis sajiannya belum komprehensif TPACK yang tersaji secara
TPACK komprehensif

b. Kemampuan menjabarkan lingkup materi secara benar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Guru menjabarkan Guru menjabarkan materi, tetapi ada beberapa Guru menjabarkan materi Guru menjabarkan materi
materi, tetapi terjadi kesalahan yang tidak mengurangi pemahaman secara benar dari satu sudut secara benar dari berbagai
kesalahan konsep materi inti. pandang tertentu sudut pandang.
sehingga mengubah
pemahaman
materi inti.

c. Pengembangan materi dengan urutan logis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Guru mengembangkan Guru mengembangkan materi dengan urutan Guru mengembangkan materi Guru mengembangkan
materi dengan urutan yang kurang logis dengan urutan yang logis satu materi dengan urutan
tidak logis sudut pandang tertentu yang logis dari berbagai
sudut pandang

d. Pengembangan materi secara terpadu, saling terkait satu dengan lainnya

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Guru mengembangkan Guru mengembangkan materi sebagian besar Guru mengembangkan semua Guru mengembangkan
materi sebagian kecil terpadu materi secara terpadu tetapi semua materi secara
yang terpadu. keterkaitan-nya kurang jelas. terpadu dan
keterkaitannya sangat
jelas.

e. Penyajian sumber belajar berbasis hasil penelitian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Guru menggunakan Guru menggunakan sumber belajar yang Guru menggunakan sumber Guru menggunakan
sumber belajar yang bervariasi tetapi kurang memanfaatkan hasil belajar inovatif dan sudah sumber belajar inovatif
sudah umum penelitian terkini memanfaatkan hasil penelitian dan sudah memanfaatkan
digunakan dan tidak terkini hasil penelitian terkini,
memanfaatkan hasil terutama hasil penelitian
penelitian terkini atau kreasinya sendiri
f. Pengaitan materi dengan kehidupan nyata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Guru mengaitkan Guru menunjukkan relevansi materi dengan Guru menunjukkan relevansi Guru menunjukkan
materi dengan kehidupan nyata, tetapi kurang jelas. materi dengan kehidupan relevansi materi dengan
kehidupan nyata, nyata, tetapi tidak dekat kehidupan nyata di
tetapi tidak relevan. dengan lingkungan kehidupan lingkungan kehidupan
siswa siswa

g. Kesesuaian strategi dan model dengan tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Strategi dan model Strategi dan model pembelajaran sudah sesuai Strategi dan model Strategi dan model
pembelajaran kurang dengan tujuan, tetapi sedikit yang berbasis pembelajaran sudah sesuai pembelajaran sudah
sesuai dengan tujuan TPACK/ menumbuhkembang-kan HOTS/literasi dengan tujuan dan sebagian sesuai dengan tujuan, dan
besar berbasis TPACK/ seluruhnya berbasis
menumbuhkembangkan TPACK/
HOTS/literasi menumbuhkembangkan
HOTS/literasi

h. Kesesuaian antara alat bantu dan media dengan model dan tujuan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Alat bantu dan media Alat bantu dan media sesuai dengan model Alat bantu dan media sesuai Alat bantu dan media
kurang sesuai dengan pembelajaran namun kurang optimal dengan model dan cukup sesuai dengan model dan
model dan tujuan menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. optimal menunjang sangat optimal menunjang
pembelajaran tercapainya tujuan tercapainya tujuan
pembelajaran. pembelajaran

3. Penilaian Pembelajaran
a. Keberadaan penilaian untuk menggali atau mengetahui kemampuan awal siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Guru melakukan Guru melakukan penilaian awal, metode tepat, Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian
penilaian awal, tetapi tetapi instrumen belum mampu menggali awal, menggunakan metode awal, menggunakan
metode dan kemampuan awal siswa yang tepat, instrumen mampu metode yang tepat,
instrumennya tidak menggali kemampuan awal, instrumen mampu
tepat tetapi belum dimanfaatkan menggali kemampuan
dalam proses pembelajaran awal, dan dimanfaatkan
dalam proses
pembelajaran

b. Keberadaan penilaian untuk mengetahui kualitas proses pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Guru melakukan Guru melakukan penilaian proses pembelajaran, Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian
penilaian proses tetapi metode dan instrumen yang digunakan proses pembelajaran, proses pembelajaran,
pembelajaran, tetapi belum sepenuhnya tepat. menggunakan metode dan menggunakan metode dan
metode dan instrumen yang tepat, tetapi instrumen yang tepat, dan
instrumennya tidak belum memanfaatkan telah memanfaatkan
tepat. teknologi informasi teknologi informasi
sebagai media dalam
melakukan penilaian
(web-
c. Kelengkapan instrumen penilaian hasil belajar yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap based assessment)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat baik
Instrumen penilaian Instrumen penilaian hasil Instrumen penilaian hasil Instrumen penilaian hasil
hasil belajar meliputi belajar yang meliputi aspek belajar yang meliputi aspek belajar yang meliputi
aspek pengetahuan, pengetahuan, keterampilan, pengetahuan, keterampilan, aspek pengetahuan,
keterampilan, dan dan sikap sudah lengkap, dan sikap sudah lengkap keterampilan, dan sikap
sikap kurang lengkap namun kurang sesuai dan sesuai dengan indikator lengkap, sesuai dengan
dan kurang sesuai dengan indikator pencapaian pencapaian kompetensi,
dengan indikator kompetensi. tetapi belum memanfaatkan indikator pencapaian
pencapaian teknologi informasi kompetensi, dan sudah
kompetensi. memanfaatkan teknologi
informasi.

Total Nilai =
Nilai akhir =

Dosen Pembimbing/Guru Pamong

Nama
 B.Rus B.Nuri B.Tika B.Dewi B.Herlin B.Nur
Nilai

Nilai

Nilai

Nilai
Nilai

Nilai

Nilai

Nilai

Nilai
Nilai

Nilai

Nilai

Nilai

Nilai
Nilai

Nilai

Nilai

Nilai

Nilai

10

Nilai
 12
6.315789