INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SMP/SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Jenjang Pendidikan :
Kelas :
Semester :
Mata Pelajaran :
Materi Pokok :

A. Tujuan/Indikator Capaian Pembelajaran

1) Penjabaran kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pada indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Sedikit sekali isi KI Sebagian kecil isi KI Sebagian besar isi KI dan Keseluruhan isi KI dan
dan KD dijabarkan dan KD dijabarkan KD dijabarkan pada KD dijabarkan pada
pada indikator pada indikator capaian indikator capaian indikator capaian
capaian pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
pembelajaran.

2) Kesesuaian indikator dengan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Sangat sedikit Sedikit indikator capaian Sebagian besar indikator Semua indikator
indikator capaian pembelajaran sesuai capaian pembelajaran capaian pembelajaran
pembelajaran dengan KI dan KD sesuai dengan KI dan KD sesuai dengan KI dan
sesuai dengan KI KD
dan KD

3) Peringkat atau level rumusan aspek sikap

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Indikator/tujuan/kegiat Indikator/tujuan/kegiat Indikator/tujuan/kegiat Indikator/tujuan/kegiat
an pembelajaran an pembelajaran an pembelajaran an pembelajaran
hanya sampai pada sampai pada level sampai pada sampai pada
level menerima menerima dan kemampuan menilai internalisasi dan
(accepting) berbagai merespon berbagai (valuing) sikap disiplin, aktualisasi sikap
sikap yang sesuai sikap yang sesuai kerjasama dan disiplin, kerjasama, dan
dengan perkembangan dengan perkembangan produktif sesuai produktif,sesuai
ipteks. ipteks. dengan perkembangan dengan perkembangan
ipteks. ipteks.

1
4) Peringkat atau level rumusan aspek pengetahuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Indikator capaian Indikator capaian Indikator capaian Indikator capaian
pembelajaran pembelajaran sampai pembelajaran sesuai pembelajaran sampai
sangat kurang pada level kurang dari tagihan minimal pada level di atas
dari tagihan tagihan minimal (satu (sesuai tagihan KD) tagihan minimal,
minimal level di bawah tagihan apalagi sampai level
KD) mencipta dengan level
metakognitif

5) Peringkat atau level rumusan aspek keterampilan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Indikator capaian Indikator capaian Indikator capaian Indikator capaian
pembelajaran pembelajaran pembelajaran mencakup pembelajaran
hanya sampai mencakup aspek aspek keterampilan mencakup semua
pada level keterampilan sampai sampai pada level aspek keterampilan
pengamatan pada level bertanya/ eksperimen /melakukan sampai pada level
(observing) mempertanyakan percobaan mengomunikasikan
(questioning) (experimenting) dan (communicating)
mengasosiasi/menalar

6) Keterukuran rumusan indikator

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Sangat sedikit Sedikit indikator capaian Sebagian besar indikator Semua indikator
indikator capaian pembelajaran bersifat capaian pembelajaran capaian
pembelajaran spesifik, menggunakan bersifat spesifik, pembelajaran
bersifat spesifik, kata kerja operasional, menggunakan kata kerja bersifat spesifik,
menggunakan kata mudah diamati dan operasional, mudah menggunakan
kerja operasional, diukur. diamati dan diukur. kata kerja
mudah diamati dan operasional,
diukur mudah diamati
dan diukur.

7)Rumusan tujuan pembelajaran memuat aspek audience, behaviour, condition, dan degree
(ABCD)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Rumusan tujuan Rumusan tujuan Rumusan tujuan Rumusan tujuan
pembelajaran pembelajaran memuat pembelajaran memuat pembelajaran
kurang dari aspek aspek ABC, runtut, tetapi aspek ABC atau ABCD, memuat aspek ABC
ABC dan tidak unsur C (kondisi) yang runtut, dan unsur C atau ABCD, runtut,
runtut. diberikan belum (kondisi) yang dan unsur C (kondisi)
memberikan pengalaman diberikan memberikan yang diberikan
belajar yang sesuai. pengalaman belajar memberikan
yang sesuai. pengalaman belajar
yang sesuai dan
bervariasi.

2
 8) Rumusan tujuan pembelajaran mengimplementasikan HOTS/literasi/4C
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Rumusan tujuan Rumusan tujuan Rumusan tujuan Rumusan tujuan
pembelajaran sangat pembelajaran sedikit pembelajaran pembelajaran
sedikit mengimplementasikan sebagian besar semua
mengimplementa-sika HOTS/literasi/4C mengimplemen-tasik mengim-plementasi
n HOTS/ literasi/ 4C an HOTS/ literasi/4C kan
HOTS/literasi/4C

B. Langkah-langkah Pembelajaran
9)Kesesuaian materi ajar dengan KD dan indikator berbasis TPACK (technological pedagogical and
content knowledge, perpaduan pengetahuan konten, pedagogik, dan teknologi)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Guru merancang Guru merancang Guru merancang materi Guru merancang materi
materi kurang materi ajar lengkap, ajar lengkap, sudah ajar sangat lengkap,
lengkap, tidak sudah sesuai dengan sesuai dengan KD, dan sesuai dengan KD, dan
sesuai dengan KD KD, namun kurang berbasis TPACK tetapi berbasis TPACK yang
dan kurang berbasis TPACK sajiannya belum tersaji secara
berbasis TPACK komprehensif komprehensif

10) Kemampuan menjabarkan lingkup materi secara benar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Guru menjabarkan Guru menjabarkan Guru menjabarkan Guru menjabarkan
materi, tetapi materi, tetapi ada materi secara benar materi secara benar dari
terjadi kesalahan beberapa kesalahan dari satu sudut berbagai sudut pandang.
konsep sehingga yang tidak mengurangi pandang tertentu
mengubah pemahaman materi
pemahaman inti.
materi inti.

11) Pengembangan materi dengan urutan logis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Guru Guru mengembangkan Guru mengembangkan Guru
mengembangkan materi dengan urutan materi dengan urutan mengembangkan
materi dengan yang kurang logis yang logis satu sudut materi dengan
urutan tidak logis pandang tertentu urutan yang logis
dari berbagai sudut
pandang

12) Pengembangan materi secara terpadu, saling terkait satu dengan lainnya
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3
 Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Guru Guru mengembangkan Guru Guru mengembangkan
mengembangkan materi sebagian besar mengembangkan semua materi secara
materi sebagian terpadu semua materi secara terpadu dan
kecil yang terpadu. terpadu tetapi keterkaitannya sangat
keterkaitan-nya jelas.
kurang jelas.

13) Penyajian sumber belajar berbasis hasil penelitian

Kurang Sekali Kurang Baik Baik Sekali
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru menggunakan Guru menggunakan Guru menggunakan Guru menggunakan
sumber belajar yang sumber belajar yang sumber belajar inovatif sumber belajar inovatif
sudah umum bervariasi tetapi dan sudah dan sudah
digunakan dan tidak kurang memanfaatkan memanfaatkan hasil memanfaatkan hasil
memanfaatkan hasil hasil penelitian terkini penelitian terkini penelitian terkini,
penelitian terkini terutama hasil
penelitian atau
kreasinya sendiri

14) Pengaitan materi dengan kehidupan nyata

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Guru mengaitkan Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
materi dengan relevansi materi dengan relevansi materi dengan menunjukkan
kehidupan nyata, kehidupan nyata, tetapi kehidupan nyata, tetapi relevansi materi
tetapi tidak kurang jelas. tidak dekat dengan dengan kehidupan
relevan. lingkungan kehidupan nyata di
siswa lingkungan
kehidupan siswa.

15) Kesesuaian strategi dan model dengan tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Strategi dan Strategi dan model Strategi dan model Strategi dan model
model pembelajaran sudah pembelajaran sudah pembelajaran sudah
pembelajaran sesuai dengan tujuan, sesuai dengan tujuan sesuai dengan tujuan,
kurang sesuai tetapi sedikit yang dan sebagian besar dan seluruhnya
dengan tujuan berbasis TPACK/ berbasis TPACK/ berbasis TPACK/
menumbuhkembang-kan menumbuhkembang-k menumbuhkembang-k
HOTS/literasi an HOTS/literasi an HOTS/literasi

16) Kesesuaian antara alat bantu dan media dengan model dan tujuan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Alat bantu dan Alat bantu dan media Alat bantu dan media Alat bantu dan media
media kurang sesuai dengan model sesuai dengan model sesuai dengan model
sesuai dengan pembelajaran namun dan cukup optimal dan sangat optimal
model dan tujuan kurang optimal menunjang menunjang
pembelajaran. menunjang tercapainya tercapainya tujuan tercapainya tujuan
tujuan pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
C. Penilaian Pembelajaran
17) Keberadaan penilaian untuk menggali atau mengetahui kemampuan awal siswa
4
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan penilaian Guru melakukan
penilaian awal, penilaian awal, metode awal, menggunakan penilaian awal,
tetapi metode dan tepat, tetapi instrumen metode yang tepat, menggunakan metode
instrumennya belum mampu instrumen mampu yang tepat, instrumen
tidak tepat. menggali kemampuan menggali kemampuan mampu menggali
awal siswa awal, tetapi belum kemampuan awal, dan
dimanfaatkan dalam dimanfaatkan dalam
proses pembelajaran proses pembelajaran

18) Keberadaan penilaian untuk mengetahui kualitas proses pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tidak Baik Kurang Baik Baik Baik Sekali
Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan penilaian
penilaian proses penilaian proses penilaian proses proses pembelajaran,
pembelajaran, pembelajaran, pembelajaran, menggunakan metode
tetapi metode dan tetapi metode dan menggunakan metode dan instrumen yang tepat,
instrumennya instrumen yang dan instrumen yang dan telah memanfaatkan
tidak tepat. digunakan belum tepat, tetapi belum teknologi informasi
sepenuhnya tepat. memanfaatkan sebagai media dalam
teknologi informasi melakukan penilaian
(web-based assessment)

19) Kelengkapan instrumen penilaian hasil belajar yang meliputi pengetahuan, keterampilan,
dan sikap
1 2 3 4 5 6
Tidak Baik Kurang Baik
Instrumen penilaian Instrumen penilaian
hasil belajar meliputi hasil belajar yang
aspek pengetahuan, meliputi aspek
keterampilan, dan pengetahuan,
sikap kurang lengkap keterampilan, dan
dan kurang sesuai sikap sudah lengkap,
dengan indikator namun kurang sesuai
pencapaian dengan indikator
kompetensi pencapaian
kompetensi.
7 8 9 10
Baik Baik Sekali
Instrumen penilaian hasil Instrumen penilaian
belajar yang meliputi hasil belajar yang
aspek pengetahuan, meliputi aspek
keterampilan, dan sikap pengetahuan,
sudah lengkap dan keterampilan, dan
sesuai dengan indikator sikap lengkap, sesuai
pencapaian kompetensi, dengan indikator
tetapi belum pencapaian
memanfaatkan kompetensi, dan
teknologi informasi sudah
memanfaatkan
teknologi informasi