RPP B Indo Berkarakter Kelas 9 Sem 1 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televis / siaran
radio.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Memotivasi :
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta
didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik
5. Sumber Belajar
a,. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan tema dialog Tes tulis Uraian  Tulislah tema dialog
interaktif interaktif yang
 Menyimpulkan isi dialog diperdengarkan ini!
interaktif dengan alasan  Simpulkan isi dialog yang
yang logis kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

Deskriptor 1 2 3 4
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !
Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar
Skor maksimal :
No. 1 :2
No. 2 :8
No. 3 : 12
No. 4 : 12
34
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

Kepala Smp Darussalam Argomulyo Guru Mapel Bahasa Indonesia
(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

( RPP )
Sekolah :SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televise /
siaran radio
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio.

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasinya
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Memotivasi :
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.
 Elaborasi
 Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mendata pendapat Tes tulis Uraian  Tuliskan kembali pokok-
tiap-tiap narasumber pokok pemikiran
 Mengomentari narasumber!
pendapat narasumber  Berilah komentar terhadap
dengan alasan yang pendapat narasumber!
menyakinkan


( RPP )
Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk ) dengan komentar dan laporan.
tayangan televise / siaran radio
Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun

Tekun ( diligence )
Ketulusan ( Honesty )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
a. Mengamati karya seni / Produk
b. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produk
c. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuabn Pertama Dan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya tersebut
Memotivasi :
1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan bila hasil kerja temannya
kurang baik disertai dengan alas an logis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang
lugas dan santun.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan terhadap suatu hasil karya dengan
bahasa yang lugas dan sederhana
5. Sumber Belajar
a. Hasil karya seni
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Bahasa yang digunakan untuk
kekurangan dan observasi mengunkapakn kekurangan
keunggulan karya karya: lugas, berbelit-belit
 Mampu mengkritik dan  Bahasa yang digunakan untuk
memuji dengan bahasa mengungkapan keunggulan
yang lugas dan santun karya: lugas, berbelit-belit.
Pedoman Penskoran
1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan jika
penilaian Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !
Isi Deskrip si Skor
( 10 – 100 )
Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?
Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?
Apakah klimatnya sudah runtut ?
Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil karya ?
Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil
2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya temanmu !
Bahasa Mudah
Alasan Logis Bahasa runtut Kelancaran
No Nama Siswa Dipahami
Skor 10-100 Skor 10-100 Skor 10-100
Skor 10 - 100
1 Tuti
2 Dani
3 Brian


( RPP )
Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk klomentar dan
laporan
Kompetensi Dasar :2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan kalimat yang logis
Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis’

Tekun ( diligence )
a. Peristiwa yang terjadi
b. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadi
c. Mendeskripsikan suatu peristiwa
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di Indonesia
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana terjadinya peristiwa
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis.
 Elaborasi
 Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang diketahuinya
 Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci dengan kalimat yang jelas
 Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya dengan menggunakan kalimat
yang jelas
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Peristiwa / kejadian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata pokok- Tes Uji petik  Laporkanlah peristiwa yang
pokok peristiwa secara praktik/kiner kerja ada di lingkunganmu secara
rinci ja lisan!
 Mampu melaporkan
bebagai peristiwa dengan
kalimat yang jelas
1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

Kegiatan Skor
Menuliskan lebih dari dua peristiwa 2
Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1
Tidak menuliskan sama sekali 0
2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas dibuku kerjamu!
Deskriptor 1 2 3 4
Kelogisan penulisan peristiwa
Ketepatan penggunaan kalimat
3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa yang baik !
Deskriptor 1 2 3 4
Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapan
Apakah ada variasi bahasa yang menarik
Kejelasan melafalkan kata
Kelancaran menyampaikan cerita


( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai kegiatan
membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar dan mendata fakta
yang ada.
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Peserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Daftar pengalaman siswa
b. Teks tek berita dalam surat kabar
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan opini
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat fakta dan opini
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.
 Elaborasi
 Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks iklan
 Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa fakta dan opini
 Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks iklan
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Media cetak / surat kabar
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Pekerjaan  Tulislah pernyataan yang
fakta yang ada dalam teks individual/k rumah (PR) merupakan fakta dan opini!
 Mampu mendata e-lompok  Bedakan antara fakta dan
opini yang ada dalam teks opini dalam suatu teks!
 Mampu
membedakan fakta dan
opini
1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 2
2. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat membedakan 1
2. Peserta didik tidak dapat membedakan 0


( RPP )

Mata Pelajaran :Bahasa Indonesia
Kelas / Semester :IX/1
Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai kegiatan
membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat dari indeks buku melalui
kegiatan membaca mimindai.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Buku yang berindeks
a. Obervasi
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeks
Memotivasi :
Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks.
 Elaborasi
 Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan kata dalam buku yang dirujuk
dalam indeks secara cepat dan tepat
 Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk dalam indeks
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahasa Indonesia
b. Buku yang berindeks
c. Stopwocth
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan kata Observasi Lembar  Temukan secara cepat dan
dalam buku yang dirujuk observasi tepat kata X dalam buku ....!
dalam indeks Teman dalam satu kelompok
 Mampu menemukan harus menulis jumlah waktu
informasi dengan yang diperlukan temanmu
Tes tulis Uraian
panduan indeks untuk menemukan kata itu!
 Tuliskanlah informasi
mengenai kata itu dalam
kertas kosong yang tersedia
di di kelompokmu!
 Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 2
2. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4 1
3. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0


( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelas
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Mencermati iklam baris
o Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan baris
o Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankan
o Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas
o Peserta didik dapat Menyunting iklan baris

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan Iklan
a. Dafatar pengalaman siswa
b. Cara menulis iklan siswa
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mencermati iklan baris
Memotivasi :
1.Mebahasakan secara lengkap iklan baris
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris.
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
 Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
 Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswa
Memotivasi :
1. Menentukan objek yang akan diiklankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang deibuatnya.
 Elaborasi
 Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum dengan kreteria penulisan iklan
yang baik.
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik kerja  Tulislah objek yang akan
objek yang akan praktik/kiner kamu iklankan berikut dengan
diiklankan ja ciri-cirinya!
 Mampu menyingkat  Tulislah iklan baris sesuai
kata-kata sesuai dengan objek yang kamu identifikasi!
kebiasaan iklan baris
 Mampu menulis iiklan
baris dengan bahasa yang
sigkat, padat dan jelas
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mampu membuat 1 – 2 buah 1
3. Tidak mampu membuat 0
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mmpu membuat iklan tidak baik 1
3. Tidak mampu membuat 0


( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuan
o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.

Tekun ( diligence )
a. Buku pengetahuan yang ditentukan
b. Daftar pengalaman siswa
c. Meresensi dan menyunting
a. Tanya jawab
b. Unjuk kerja
c. Inkuiri

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensi
Memotivasi :
o Mencermati dan membaca buku pengetahuan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku pengetahuan.
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku
2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnya
Memotivasi :
o Menyusun rangkuman isi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya.
 Elaborasi
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau membuat ikhtisar
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya
2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan
Memotivasi :
o Menyunting resensi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku
 Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan meresensi buku
 Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting resensi yang dibuatnya
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Perpustakaan sekolah
b. Buku-buku teks pengetahuan
c. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengidentifikasi Penugasan Proyek  Bacalah buku pengetahuan,
bentuk fisik dan isi buku individual/k kemudian tentukanlah satu
serta menunjukkan elompok buku untuk diresensi!
kelebihan serta Perhatikanlah langkah-
kekurangannya langkah penulisan resensi
 Mampu merangkum isi buku! Waktu: 2 minggu
buku
 Mampu menuliskan
pendapat pribadi sebagai
tanggapan atas isi buku
 Mampu meresensi buku
pengetahuan
 Mampu menyunting
resensi
1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan kekurangan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0
2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 2
2. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0
3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil resensi tersebut ! ( tugas
portofolio )
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 2
2. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 1
3. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0


( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, , dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata
keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph , dan kebulatan wacana.
o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan
paragraf, dan kebulatan wacana
o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan
kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.

Tekun ( diligence )
a. Dftar pengalaman siswa
b. Paragrap yang terdapat dalam wacana
c. Membaca teks karangan
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Permodelan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca teks karangan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karangan
Memotivasi :
o Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan
 Elaborasi
 Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan
 Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat
 Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang ditemukan dan membuat daftar kesalahan
yang ditemukan dan menentukan bentuk yang benar.
Memotivasi :
o Menentukan bentuk yang benar
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifn kalimat,
keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana.
 Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukan
Memotivasi :
o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf,
dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk 1. Secara bergantian Peserta
didik menyampaikan hasil suntingannya
 Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang disampaikan
 Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
c. Buku peljaran bahasa Indodnesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan  Suntinglah teks berikut
kesalahan ejaan, pilihan individual/k rumah (PR) dengan memperhatikan
kata, keefektifan kalimat, e-lompok kaidah-kaidah penyuntingan!
keterpaduan paragraf, (pilih teks yang menarik)
dan kebulatan wacana  Kumpulkan suntinganmu
 Mampu memperbaiki pada pertemuan berikutnya!
kesalahan ejaan, pilihan
kata, keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf,
dan kebulatan wacana
1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan kebulatn
wacana !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 2
2. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0
2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 2
2. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0
3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilai
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar 2
2. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar 1
3. Peserta didik yang tidk dapat menyunting 0


( RPP )

Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tem dan pesan syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi mengenai fungsi syair
dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair
Memotivasi :
o Menyimpulkan pesan syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair
 Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan tema Tes tulis Uraian  Tulislah tema dan pesan syair
syair berdasarkan inti yang diperdengarkan!
pengungkapan syair
 Mampu menangkap pesan
syair dengan bukti yang
meyakinkan
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek-aspek berikut :
Aspek
Keseriusan Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.
Aspek


( RPP )

Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkan
Peserta didik dapat menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan

Tekun ( diligence )
Memahamii contoh syair
a. Teks syair
b. Syart-syarat syair
c. Cara menganalisis syair yang diperdengarkan
d. Praktik menganalisis syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang berhubungan dengn syair.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair.
Memotivasi :
- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan.
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-unsur syair
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulislah sayarat-syarat syair
syarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!
 Mampu menganalisis syair
yang diperdengarkan  Analisislah syair X yang
berdasarkan unsur-unsur kamu dengarkan berdasarkan
syair unsur-unsur syair!
Rubrik Penilaian
2 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek- aspek
berikut :
Aspek
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.
Rubrik penilaian bercerita :
Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2= kurang ; 3 = sedang; 4=
baik; 5= baik sekali
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5
Isi cerita sesuai dengan tahap-tahap

1 Kesesuian isi
alur
Pelafalan kata-kata secara jelas dan
2 Pelafalan
tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,

3 Jeda dan intonasi keras lemah suara, dan cepat-lambat
cerita
Keserasian antara ekspresi wajah,

4 Gerak / mimik
gerak, sikap dan ucapan
Skor Maksimal :
No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10


(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
- Cerpen
III. Metode Pembelajaran

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama Dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi :
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil membaca, siswa diminta
mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan sambil membuat
catatan tanggapan.
 Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya
 Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca.
 Elaborasi
 Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerpen
- Buku peljaran bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan bagian- Tes Uji petik kerja  Ceritakan kembali isi cerpen
bagian cerita dengan praktik/kiner sesuai dengan alur aslinya!
panduan tahap-tahap dalam ja
alur
 Menceritakan
kembali secara lisan isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan 5
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5 5
secara objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5 5
nya secara tepat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak


( RPP )

Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi
dan suasana / irama yang dibangun.
o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi
dan suasana/irima yang dibangun.

Tekun ( diligence )
Memahami contoh puisi
a. Teks puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Cara menemukan suasana puisi
d. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisi
e. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
e. Pemodelan
f. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.
Memotivasi :
o Menentukan suasana puisi lewat diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi.
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur puisi
 Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi
 Peserta didik menentukan suasana puisi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan suasana puisi
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.
Memotivasi :
o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi dengan irama usikalisasi
 Peserta didik membuat musikalisasi puisi
 Konfirmasi
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
terprogram;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat usikalisasi puisi
2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan irama musikalisasi
Memotivasi :
o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi
puisi dan suasana/irima yang dibangun.
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu yang dipilih
 Peserta didik lain memberikan penilaian
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. Teks Puisi
c. Lagu-lagu
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Tes  Identifikasilah suasana puisi
suasana puisi praktik/kiner identifikasi yang akan dinyanyikan!
 Mampu ja  Praktikkanlah beberapa nada
menghubungkan suasana Uji petik kerja dalam musikalisasi puisi
puisi dengan irama sekaligus dengan penjiwaan
musikalisasi puisi suasana puisinya!
 Mampu  Nyanyikanlah secara utuh
menyanyikan puisi yang puisi yang sudah
sudah dimusikalisasi dengan dimusikalisasi!
berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan
suasana/irama yang
dibangun
Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.

Tida
No Aspek Indikator Ya
k
1 Suasana puisi Apakah suasana puisi itu sesuai
Adkah hubungan antaraa suasana

2 Hubungan antara suasana dengan irama
dengan i\rama musikalisasi
Skor Maksimal :
No. 1 = 20
No. 2 = 30
No. 3 = 50
Jumlah =100


( RPP )

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam satu buku kumpulan
cerita pendek ( cerpen )
o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat cermatan makna cerpen secara
utuh.

Tekun ( diligence )
Cara menemukan unsure-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama dan kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen
Memotivasi :
Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
 Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan makna cerpen
secara utuh.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Buku mkumpulan cerpen mass media
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Penugasan Proyek  Bacalah buku kumpulan
tema cerpen individual/k cerpen yang terdapat di
 Mampu menemukan latar e-lompok perpustakaan kemudian
cerpen dengan bukti tentukanlah tema, latar, dan
faktual penokohan dalam cerpen-
cerpennya dengan bukti-bukti
 Mampu menemukan
pendukungnya!
karakter tokoh cerpen
dengan bukti yang  Analisislah keterkaitan
meyakinkan antarunsur (tema, latar, dan
penokohan) untuk memaknai
cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2
minggu).
1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 2
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 1
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan latar tema 2
2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1
3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menentukan karakter 0


( RPP )

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai – nilai kehidupan pada cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen.
o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam kumpulan
cerpen
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa.

Tekun ( diligence )
Penganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpen
a. Menemukan nilai negative dan positif
b. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswa
c. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen
a. Inkuiri
b. Penugasan
c. Tugas proyek

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerita cerpen
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.
Memotivasi :
Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif maupun yang negative dari
cerpen
 Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai kehidupan siswa
 Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen
Memotivasi :
menyimpulkan nilai-nilai kehidupan
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b. Koran , surat kabar
c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
nilai-nilai kehidupan individual/k kumpulan cerpen kemudian
yang positif maupun e-lompok analisislah nilai kehidupan
negatif dalam kumpulan yang ada dalam kumpulan
cerpen cerpen tersebut, bandingkan
 Mampu membandingkan dengan nilai kehidupan siswa,
nilai kehidupan dalam dan tentukan nilai kehidupan
cerpen dengan nilai dalam cerpen yang dapat
kehidupan siswa menjadi teladan siswa!
Waktu: 2 minggu.
 Mampu menyimpulkan
nilai kehidupan dalam
cerpen yang dapat
menjadi teladan siswa


( RPP )

Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam cerita pendek.
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerpen :
a. Ide pokok
b. Mengembangkan ide pokok
c. Menyunting cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
 Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Memotivasi :
1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita
 Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan ide- Penugasan Pekerjaan  Tulislah ide-ide pokok
ide pokok sesuai tahap- individual/k rumah (PR) cerpen yang sudah kau baca
tahap alur dalam cerpen e-lompok sesuai dengan alurnya.
 Mampu mengembangkan  Kembangkanlah ide-ide
ide-ide pokok menjadi pokok itu menjadi cerpen
cerpen lagi dengan kalimatmu
sendiri!lah
 Suntinglah cerpenmu itu!


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman
dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan tema cerita;
- menentukan tokoh dan penokohan;
- menentukan alur dan latar cerita;
- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami
III. Metode Pembelajaran

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab - Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen
- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai
Memotivasi :
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan
latar.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal.
 Elaborasi
 Merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa mendiskusikannya dalam diskusi kelas.
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Ide untuk menulis cerpen
- Nara sumber Buku Bahasa Indonesie.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan bagian- Tes Uji petik kerja  Ceritakan kembali isi cerpen
bagian cerita dengan praktik/kiner sesuai dengan alur aslinya!
panduan tahap-tahap dalam ja
alur
 Menceritakan
kembali secara lisan isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman 5
menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian ide
dan kreativitas
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah 5
cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi, 5
dan ekspresi
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Skor maksimak


( RPP )

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
Kompetensi Dasar : 9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah
Peserta didik dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Penyimpulan pidato/ceramah/khotbah.
a. Pemodelan
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah.
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.dalam bentuk kalimat
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Teks pidato/ceramah/khotbah.
c. Buku p[elajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan hal-hal Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok dari
pokok dalam pidato/ceramah/khotbah yang
pidato/ceramah/khotbah kamu dengarkan!
 Mampu menyimpulkan  Simpulkanlah pesan
pesan pidato/ceramah/khotbah yang
pidato/ceramah/khotbah kamu dengarkan ke dalam
beberapa kalimat!
1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato secara lengkap 2
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dri pidato kurang lengkap 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat !

Soal Skor
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang sesuai 2
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang kurang sesuai 1
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang tidak sesuai 0

Skor maksimak


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
Kompetensi Dasar : 9.2. Memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah
Alokasi waktu : 2x40 menit
Peserta didik dpt memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara memberi komentar terhadap pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah yang disjikan guru
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan isi pidato / ceramah / khotbah yang didengar
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati simpulan pidato / ceramah / khotbah yang telah dibuat
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik memberi komentar tentng isi pidato / ceramah / khotbah dengan alas an yang logis dan bahasa
yang santun
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan isi Observasi Lembar  Penentuan isi
pidato/ceramah/khotbah observasi pidiato/ceramah/khotbah:
 Mempu memberi komentar tepat/kurang tepat/tidak tepat
dengan alasan logis dan  Komentar terhadap isi pidato
bahasa yang santun tentang alasan: logis/kurang logis/tidak
isi pidato/ceramah/khotbah logis bahasa: santun/kurang
santun/tidak santun
1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengrkan !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik mengidentifikasi secara lengkap 3
Peserta didik mengidentifikasi kurang lengkap 2
Peserta didik tidak mengidentifikasi tidak tepat 0
2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar !
Soal Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan logis 3
Peserta didik memberi komentar isi pidto dengan kurang logis 2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan tidak logis 0
3. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar dengan bahasa yang santun !
Soal Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang santun 3
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bhas yang kurang sntun 2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang tidak santun 0

Skor maksimak


( RPP )

Standar Kompetensi :10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan diskusi
Kompetensi Dasar :10.1 Berpidato/ceramah/khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume
suara yang jelas.
Alokasi waktu : 4 x40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan topik lain
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Berpidato /berceramah/berkhotbah

Tekun ( diligence )
Cara ber pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan pidato / ceramah / khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengamti dan mencermati pidato / ceramah / khotbah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato / ceramah / khotbah
dengan topic lain
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pidto/ceramah/ khotbah
Memotivasi :
Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik berlatih pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik melaksanakan ber pidato / ceramah / khotbah dengan artikulasi dan volume suara yang jelas
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Nara sumber / VCD
b. Teks pidato / ceramah / khotbah
c. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun garis Tes unjuk Uji petik kerja  Susunlah garis besar
besar kerangka kerja kerangka pidato dengan
pidato/ceramah/khotbah topik tertentu!
 Mampu berpidato/  Berpidatolah berdasarkan

berceramah/berkhotbah kerangka yang sudah kamu
dengan intonasi yang tepat buat dengan intonasi yang
dan artikulasi serta volume tepat serta artikulasi dan
suara yang jelas volume suara yang jelas!
1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu 3
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato tanpa topic 2
2. Berpidtolah dengan intonasi yang lepas serta artikulasi dan volume suara yng jelas !
Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik berpidato dengan intonasi yang lepas serta artikulsi dan volume 3
suara yang jelas
Peserta didik berpidto dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan volume suara 2
yang kurang jelas
Peserta didik berpidato dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan volume 2
suara yang tidak jelas
Perhitungan nilai akhir :
Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
…………………
2


( RPP )
Nama Sekolah :SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

Mata Pelajaran : Bahasa In onesia
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan diskusi
Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Alokasi waktu : 4 / 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan diskusi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penerpan prinsip-prinsip diskusi
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengrkan diskusi yang diperankan oleh narasumber
2. Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh nra sumber.
Memotivasi :
 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan
diskusi
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik praktik berdiskusi secar kelompok membahas tentang pidato lingkungan sekolah
Memotivasi :
1. Guru memberi komentar hasil diskusi Peserta didik membahas tentang pidato lingkungan sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Nara sumber / VCD
b. Teks pidato
c. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Observasi Lembar  Penyimpulan mekanisme
mekanisme diskusi observasi diskusi: tepat/kurang
 Mampu menyimpulkan tepat/tidak tepat
prinsip-prinsip diskusi  Penyimpulan prinsip-prinsip
 Mampu menerapkan diskusi:
prinsip-prinsip diskusi Tepat/kurang tepat/tidak
dalam diskusi kelas tepat
 Penerapan prinsip-prinsip
diksusi:
saling menghargai: ada/tidak
ada
1. Simpulkan mekanisme diskusi !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi tidak tepat
2. simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengn tepat !
Soal Skor
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0
3. Berdiskusilah tentang pidato lingkungan sekolah !
Soal Skor
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0
Perhitungan nilai akhir :
Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
…………………
2


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensi, dan
membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.1.Menemukan gagasan dari beberapa artikel mdan nbuku melalui kegiatan membaca
ekstensif.
Peserta didik dapat menemukan gagasan dari nbeberapa rtikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teks artikel
( dari Koran dan buku teks )
a. Pemodelan
b. Demonstrasi
c. Penugasan
d. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati kegiatan pembelajaran
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi wacana.
Memotivasi :
 Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menemukan berbagai gagasan yang terdapat dalam artikel dan buku
 Peserta didik membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai pernyataan – pernyataan yang terdpat di
dalamnya
 Peserta didik mengutip pernyataan dari martikel atau buku
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Wacana dalam artikel atau buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menemukan gagasan dari Tes tulis Uraian  Tunjukkan gagasan
artikel penulis yang terdapat di
 Menemukan gagasan dari dalam suatu artikel/buku!
buku Tes tulis Uraian  Tulislah sebuah paragraf
 Mengutip pernyataan dari mengenai ... yang berisi
arikel atau buku sebagai kutipan/pendapat dari
referensi dalam penulisan seorang ahli!
karya tulis
Pedoman penskoran :
1. Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel / buku !
Kegiatan Skor
Peserta didik menemukan gagasan dari artikel dan buku 2
Peserta didik mengutip pernyataan dri rtikel atau buku 2
Peserta didik tidak menemukan gagasan drti artikel dan buku 0

( RPP )
Nama Sekolah : .............................

membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.2. Mengubah sajin grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca
intensif
Alokasi waktu : 2 x40 menit
Peserta didik dapat mengubah sajian grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Contoh : Table, grafik atau bagan
a. Cara mengubah grafik / bagan / table menjadi uraian dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Deminstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati grafik / table / bagan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi grafik / table / bagan
Memotivasi :
1. Peserta didik memaparkan isi grafik / table bagan ke dalam beberapa kalimat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca grafik / table / bagan
 Peserta didik memilih membuat grafik / table / bagan
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi grafik / table / bagan
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mengidentifikasi isi grafik, Tes tulis Uraian  Identifikasilah isi grafik,
tabel, atau bagan tabel, atau bagan berikut
 Memaparkan isi grafik, ini!
tabel, atau bagan ke dalam  Ubahlah sajian
beberapa kalimat. grafik/tabel/bagan berikut
ini ke dalam beberapa
kalimat!
1. Identifikasikan isi table berikut ini !

Kelas November Desember Januari Februari Keterangan
IIA - - - 1
IIB - 7 3 1
IIC 1 2 4 -
IID 2 5 6 7
IIE - - 1 1
2. Ubahlah sajian table di atas menjadi kalimat !
Keterangan penilaian :
1. Menjawab dengan benar score :2
2. Menjawab kurang benar :1
3. Menjawab salah :0


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.3. Menyimpulkan ggasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kata per menit
Alokasi waktu : 2x40 menit
Peserta didik dapat menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kat per menit

Tekun ( diligence )
Contoh : Teks bacaan
a. Mengukur kecepatan membaca
b. Cara menjawab pertanyaan
c. Menyimpulkan gagasan utama
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
c. Refleksi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks bacaan
2. Peserta didik mencoba membaca teks bacaan yang terdiri atas 300 kata
Memotivasi :
3. Peserta didik secra bergantian membaca cepat + 300 kata per menit
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memilih teks bacaan yang menarik
 Peserta didik berpasangan bergantian membaca teks bacaan
 Peserta didik mengukur kecepatan membaca dengan stopwoct.
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih menjawab pertanyaan dri teks bacan
 Peserta didik dan guru menyimpulkan gagasan utama bacan
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Bacaan umum
b. Stop woct
c. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengukur Tes tulis Uraian  Ukurlah kecepatan
kecepatan membaca membaca temanmu!
untuk diri sendiri dan  Jawablah pertanyaan-
teman pertanyaan berikut ini!
 Mampu menjawab  Apakah gagasan utama
pertanyaan dengan bacaan ...?
peluang ketepatan 75%
 Mampu menyimpulkan
gagasan utama suatu teks
1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu !

Pedoman penskorn
Kegiatan Skor
Peserta didik membaca selesai tepat waktu 2
Peserta didik membaca selesai tidak tepat waktu 1
Peserta didik membaca tidak selesi 0
2. Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini !

Kegiatan Skor
Peserta didik menjawab pertanyaan dengn benar 2
Peserta didik menjawab pertanyaan kurang benar 1
Peserta didik menjawab pertanyaan salah 0


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah
sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.1. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.
Alokasi waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik Mengamati dan mencermati karya tulis
o Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis,
o Peserta didik dapat Menentukan sebuah topik untuk karya tulis
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyunting karya tulis

Tekun ( diligence )
Contoh : Kerangka karya tulis
Penulisan karya tulis
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati karya tulis
Memotivasi :
2. Peserta didik menentukan sistematika karya tulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memilih sebuah topic untuk karya tulis
 Peserta didik menyusun kerangka karya tulis
 Peserta didik menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan krya tulis
 Peserta didik menyusun karya tulis dengan sistematika yng baik
 Peserta didik menyusun daftar pustaka dengan benar.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penulisan karya tulis
Memotivasi :
o Menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis,
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Menyunting karya tulis
 Peserta didik dan guru memilih tiga penulisan karya tulis terbaik
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku-buku untuk panduan penulisnan karya tulis
b. Lingkungan alam sekityart
c. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek Susunlah suatu karya tulis
sistematika karya tulis individual/k dengan topik ‘pendidikan di
 Mampu menuliskan elompok suatu sekolah’ Buatlah catatan
catatan pustaka dan daftar pustaka dan daftar pustaka yang
pustaka sebagai rujukan. merujuk pada sumber-sumber
referensi yang kamu gunakan!
 Mampu menulis
Waktu: 2 minggu.
karya tulis sederhana dengan
menggunakan berbagai
sumber
 Mampu menyunting
karya tulis
1. Susunlah suatu karya tulis dengan topic pendidikan di suatu sekolah, Buatlah cattan pustaka dan daftar pustaka yang
merujuk pada sumber – sumber referensi yang kamu gunakan ! Waktu : 1 minggu !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Sistematika 3
Kurang sistematika 2
Tidak sistematika 0
Cukup 2
Kurang 1
Tidak ada 0

( RPP )

Standar Kompetensi 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah
Kompetensi Dasar : 12.2. Menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif
Peserta didik dapat menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahas yang efektif

Tekun ( diligence )
Teks pidato
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks pidato dari nara sumber
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi teks pidato, ceramah dan khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks pidato / ceramah / khotbah dengan
memperhatikan sistematika yang baik
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyusun kerangka pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyunting teks pidato
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih membuat pidato
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku-buku pidato / ceramah / khotbah
b. VCD
c. Nara sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan tema Tes Uji petik kerja Susunlah teks pidato/ceramah/
pidato/ceramah/khotbah praktik/kiner khotbah melalui langkah-
 Mampu menyusun ja langkah: menentukan tema,
kerangka menyusun kerangka,
pidato/ceramah/khotbah mengembangkan kerangka
menjadi teks dengan sistematika
 Mampu mengembangkan
yang baik, dan menyuntingnya
kerangka menjadi teks
pada tahap akhir!
pidato/ceramah/khotbah
dengan memperhatikan
sistematika yang baik
1. Susunlah teks pidato / ceramah / khotbah melalui langkah-langkah menentukan tema, menyhusun kerangka,
mengembangkan kerangka menjadi teks sistematika yang baik !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Jelas Kurng jelas Tidk jelas
- Tema jelas 2 1 0
- Sistematika runtut 2 1 0
- Pengembangan gagasan 2 1 0

( RPP )
Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYI

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah
Kompetensi Dasar : 12.3. Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
Peserta didik dapat menulis surat pembac tentang lingkungan sekolah

Tekun ( diligence )
Penulisan Surt pembaca
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati surat pembaca
2. Peserta didik menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi surat pembaca
Memotivasi :
1. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengamati lingkungn sekolah untuk menentukan permasalahan / usul /
saran yang akan dismpaikan dalam surat pembaca
 Peserta didik menulis surat pembaca
 Peserta didik menyunting surat pembaca
 Peserta didik memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding sekolah
 Peserta didik dan guru menyepakati format penilaian surat pembaca
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Media CEtak
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan hal-hal Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok yang
pokok dalam surat harus ada dalam surat
pembaca pembaca!
 Mampu menentukan Portofolio Lembar  Tulislah surat pembaca yang
permasalahan/usulan/saran penilaian berisi
yang akan disampaikan portofolio permasalahan/usulan/saran
dalam surat pembaca yang berhubungan dengan
 Mampu menulis surat lingkungan sekolah!
pembaca  Suntinglah surat pembaca yang
 Mampu menyunting surat sudah kamu tulis!
pembaca


( RPP )

Standar Kompetensi : 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan /
synopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.1.Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibcakan.
Peserta didik dapat menerangkan sift-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menerangkan sifat tokoh implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengrkan rekaman kutipan novel
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur intrinsic dalam novel.
Memotivasi :
Menjelaskan sift / watak tokoh yang baik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Rekaman kutipan
b. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Siapa yang dapat dipandang
tokoh-tokoh tokoh sentral dan tokoh
antagonis yang terdapat di
dalam rekaman ...?
 Bagaimakanakah watak/sifat
 Mampu menentukan
tokoh-tokoh yang terdapat di
sifat tokoh dengan alasan
dalam rekaman kutipan
yang menyakinkan
novel ...? Berilah bukti yang
mendukung simpulan watak
tersebut
1. Siapakah yang menjdi tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ?
2. Bagaimana watak / sift tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ?
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menyebutkan watak / sift tokoh X dengn tepat 2
Peserta didik hanya menyebutkan tokoh sentral 1
Peserta didik salah menentukn tokoh sentrl maupun tokoh antagonis 0
2. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan watak / sifat tokoh X dengan tepat 2
Peserta didik menentukan wtak / sift tokoh X kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak / sifat tokoh 0

( RPP )

Standar Kompetensi : 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan /
synopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.2. menjelaskan alur peristiwa dari suatu synopsis novel yang dibacakan
Peserta didik dapat menjelaskan alur peristiwa dri suatu synopsis novel yng dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menjelaskan alur novel dan implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel.
Memotivasi :
o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Rekaman synopsis novel
b. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Bagaimanakah tahap-tahap
tahap-tahap alur alur yang terdapat dalam
 Mampu mengidentifikasi sinopsisi novel X?
peristiwa dari sinopsis yang  Identifikasilah peristiwa apa
didengar berdasarkan saja yang terjadi dalam
alurnya novel X berdasarkan tahapan
alurnya?
1Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur dengan urut 3
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak lengkap 2
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
Peserta didik menuliskan peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

( RPP )

Standar Kompetensi : 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan
Kompetensi Dasar : 14.1. Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
Alokasi waktu : 2x 40 menit
Peserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa

Tekun ( diligence )
Pembahasan pementasan drama
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas masalah pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membhas nilai-nilai hidup yang bermanfaat dari pementasan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik diminta untuk menikmati sebuah tayangan drama televise, seminggu sebelum
kegiatan ini berlangsung
 Peserta didik dan guru membahas tentang tayangan yang ditonton siswa
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk membuat naskah drama
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal yang akan dibahas dalam pementasn drama
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahas dan sastra Indonesia
b. Naskah drama
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembanr  Penentuan unsur-unsur
unsur-unsur drama observasi yang dibahas dalam
pementasan drama:
tepat/kurang tepat/tidak
tepat
 Pembahasan pementasan
 Mampu membahas drama:
pementasan drama melalui
Intonasi : amat baik/ baik/
kegiatan diskusi
ckup/kurang
Mimik : amat baik/ baik/
ckup/kurang
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan empatunsur dalam pementasan drama 3
Peserta didik menuliskan dua sampai tiga unsure / hal 2
Peserta didik menuliskan stu unsur 1
Peserta didik menuliskan beberapa hal tetapi salah 1
Aspek Deskriptor ya Tidak
Tata busana Menarik, sesuai dengan peran, serasi
Tata panggung Sesuai dengan setting, orisinal
Akting pemain Sesuai dengan scenario, bermutu
Naskah drama Langkap, menarik, alur cerita jelas
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1


( RPP )

Standar Kompetensi: 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan
Kompetensi Dasar: 14.2. Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa
Alokasi waktu : 2x 40 menit
Peserta didik dapat menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa

Tekun ( diligence )
Penilaian pementasan drama
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas unsure-unsur yang dinilai dalam pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru menyusun rubric penilaian
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku teks
b. Peralatan pementasan yang bisa diperoleh untuk pementasan sederhana di kelas
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Penentuan unsur-unsur
unsur-unsur yang akan observasi yang akan dinilai dalam
dinilai pementasan drama:
 Mampu menilai lengkap/kurang
pementasan drama teman lengkap/tidak lengkap
(karya siswa) melalui  Penilaian pementasan
kegiatan diskusi drama siswa
Kesesuaian penilaian
dengan rubrik yang
disepakati : sangat
sesuai/sesuai/cukup
sesuai/kurang sesuai
Ketepatan argumentasi
yang dikemukakan :
sangat tepat/tepat/cukup
tepat/kurang tepat
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan tiga unsure-unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
No Aspek Deskriptor ya Tidak
1 Pelfalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan
3 Intonasi Tinggi rendah, keras lemah suara apakah sudah tepat
4 subyektifitas Apakah masih mementingkan subyektifitas antar teman
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1


(RPP)

Komponen : Kemampuan Bersastra
Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar :15.1.Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-
30-an
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengidntifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an
Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Novel sastra tahun 20-30-an
C. METODE PEMBELAJARAN
2 Tanya Jawab
3 Diskusi
4 Inkuiri
5 Penugasan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama dan kedua.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel tahun
20-30-an
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara mengidentifikasi
kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri membaca novel untuk memperkaya
pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi isi novel dengan kehidupan masa kini
 Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel tahun 20-30-an
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
E. SUMBER BELAJAR
- Novel Sastra tahun 20-30-an
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Proyek  Bacalah novel angkatan
kebiahasaan, adat, etika individual/k 20—30-an kemudian
yang terdapat dalam novel elompok buatlah laporan yang
 Mampu mengaitkan isi memuat kebiasaan, adat,
novel dengan kehidupan dan etika yang terdapat di
masa kini dalam novel dan kaitkan
isi novel dengan
kehidupan nyata sekarang.
(dikerjakan dalam dua
minggu)
1. Identifikasikanlah kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-
30-an !
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan 20
perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an dengan
menunjukkan bukti tekstual
2. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, ara menggunakan 10
perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an, tetapi tidak
menunjukkan bukti tekstual
3. Peserta didik tidak mengidentifikas kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan 0
perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an
Skor maksimum 20
2. Kaitkan isi novek dengan kehidupan masa kini

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini disertai data 10
pendukung
2. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini, tetapi tidak 5
disertai data pendukung
3. Peserta didik tidak mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 0
Skor maksimum 10
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel dengan 10
menunjukkan bukti testual
2. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel, tetapi tidak 5
menunjukkan bukti tesktual
3. Peserta didik tidak mengidentifikasi nilai historis dalam novel 0
Skor maksimum 10
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 40
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.
Nilai akhir = x Skor Ideal (100) = ….


(RPP)

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar : 15.2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Peserta didik dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an

Tekun ( diligence )
Novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir.
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Inkuiri
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan
novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara membandingkan
karakteristik novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri gemar membaca novel untuk
memperkaya pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir
 Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 20-30-an dengan novel Indonesia
mutakhir
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
E. SUMBER BELAJAR
- Novel Sastra tahun 20-30-an
- Novel Indonesia mutakhir
F.PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengadentifikasi Penugasan Pekerjaan  Identifikasilah
karakteristik (kebiasaan, individual/k rumah (PR) karakteristik novel yang
adat, etika, dll) novel 20-30 elompok kamu baca!
an  Tulislah perbedaan atau
 Mampu membandingkan persamaan karakteristik
karakteristik novel angkatan novel angkatan 20—30-an
20-30 an dengan novel masa dengan novel masa kini
kini. yang pernah kamu baca!
Bacalah dengan seksama sebuah novel angkatan 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir berikut, kemudian kerjakan hal-
hal berikut ini !
1. Identifikasilah karakteristik novel tahun 20-30-an
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel tahun 20-30-an 15
2. Peserta didik mengidentfikasi 2 karakteristik novel tahun 20-30-an 10
3. Peserta didik mengidentikasi 1 karakteristik novel tahun 20-30-an 5
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel tahun 20-30-an 0
Skor Maksimum 15
2. Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir !
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel Indonesia 15
mutakhir
2. Peserta didik mengidentifikas 2 karakteristik novel Indonesia mutakhir 10
3. Peserta didik mengidentifikasi 1 karakteristik novel Indonesia mutakhir 5
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir 0
Skor maksimum 15
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 20
angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, disertai bukti tekstual
2. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 10
angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, tetapi tidak disertai
bukti tekstual
3. Peserta didik tidak membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 0
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir
Skor maksimum 20
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 50
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.


(RPP)
Nama Sekolah :SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 16 Menulis naskah drama
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Tekun ( diligence )
Teknik penulisan naskah drama
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri

1. Kegiatan Awal
penulisan naskah drama
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah drama
berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik.
E. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek  Susunlah suatu naskah drama
mengidentifikasi pokok- individual/k berdasarkan cerita pendek
pokok cerita dalam cerpen elompok yang sudah kamu baca,
 Mampu menulis kemudian suntinglah naskah
naskah drama berdasarkan drama itu! (dikerjakan dalam
cerpen yang dibaca waktu satu minggu)
1. Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa atau lebih dalam cerpen yang pernah 15
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca yang 10
bisa dikembangkan menjadi naskah drama
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca yang 5
bisa dikembangkan menjadi naskah drama
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa dalam cerpen yang bisa dikembang 0
menjadi naskah drama
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kami baca menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan
kaidah penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik
Skor
No. Aspek Dekriptor Skor maksimu
m
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesuai dengan peristiwa 15
dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai dengan 5
Naskah drama yang ditulis tidaksesaui dengan 0
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan tanda 15
baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan 10
tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca 5
salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua 0
Jumlah Skor Maksimum 55
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.


(RPP)

Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan
menyampaikan pengumuman
Kompetensi Dasar : 16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

Tekun ( diligence )
Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri

1. Kegiatan Awal
penulisan naskah drama
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah drama
berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama
 Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah
drama
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
terprogram;
peserta didik
E. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memilih peristiwa Portofolio Lembar  Tulislah naskah drama
nyata yang akan penilaian berdasarkan peristiwa nyata
didramakan portofolio yang ada di sekitarmu/ kamu
 Mampu menyusun urutan alami dengan langkah-
adegan untuk satu babak langkah: pilihlah satu
peristiwa nyata, susunlah
 Mampu mengembangkan
urutan peristiwa untuk satu
urutan adegan menjadi
babak, kembangkan urutan
naskah drama satu babak
peristiwa itu menjadi naskah
drama satu babak, kemudian
suntinglah naskah itu! Waktu
satu minggu.
 Perbaikilah naskah drama
yang kamu tulis berdasarkan
saran teman/gurumu!
1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa 15
dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang bisa dikembangkan menjadi 10
naskah drama
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang bisa dikembangkang
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa dikembangkan 0
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik
Skor
No. Aspek Dekriptor Skor
maksimum
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa 15
nyata
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai dengan 5
peristiwa nyata
Naskah drama yang ditulis tidak sesuai dengan 0
peristiwa nyata
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan tanda 15
baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan 10
tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca 5
salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua 0
Jumlah Skor Maksimum 55
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.


RPP B Indo Berkarakter Kelas 9 Sem 1 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B Indo Berkarakter Kelas 9 Sem 1 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Sekolah :SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Mengetahui, Argomulyo, 13 Juli 2019

(IWAN SOLIHIN, S.Pd.I.) (ERY APRIYANTO, S.Pd.)

Nama Sekolah : SMP DARUSSALAM ARGOMULYO

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran