RPP Aksel Xi Genap

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI Akselerasi/II
Standar Kompetensi : Mendengarkan
9. Mampu mendengarkan dan memahami pendapat dan informasi dari
berbagai sumber dalam diskusi atau seminar.
Kompetensi Dasar : 9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar..
Indikator : 1. Merangkum isi diskusi .
2. Menyampaikan pokok-pokok isi diskusi.
3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
4. Memberi alasan yang dapat memperkuat tanggapan
Alokasi Waktu : 1 x 45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merangkum isi diskusi / seminar
2. Siswa dapat menyampaikan isi diskusi yang telah didengar
3. Siswa dapat mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang berhubungan dengan hasil diskusi /
seminar
4. Siswa dapat memberi alasan yang dapat memperkuat tanggapan
B. Materi Pembelajaran
Cara menentukan pokok-pokok isi diskusi/seminar:
1. Dengarkanlah dengan seksama isi diskusi/seminar yang diperdengarkan
2. Temukanlah kata-kata kunci dalam diskusi/seminar tersebut
3. Kemudian uraikan kata-kata kunci tersebut dalam beberapa kalimat yang merupakan
pokok-pokok isi diskusi/seminar
Cara mengajukan pertanyaan:

1. Menguasai materi yang akan ditanyakan
2. Pertanyaan tidak memojokkan, tidak menyinggung perasaan
3. Pertanyaan disampaikan dengan kalimat yang jelas dan diberi latar belakang
4. Pertanyaan diajukan dengan sopan
Memberi alasan untuk memperkuat tanggapan:

Contoh:
1. Tanggapan yang diberikan pembicara kedua cukup bagus. Ada bukti lain yang bias
memperkuat alas an tersebut, yaitu penanaman kejujuran perlu dilakukan sejak masih
bayi dalam kandungan karena melalui ibunya, apa yang dilakukan ibu hamil akan
berpengaruh terhadap karakter anak yang akan dilahirkan.
Format mendengarkan diskusi/seminar

1 Judul diskusi/seminar
2 Pembicara
3 Hari, tanggal
4 Tempat
5 Waktu
6 Pokok-pokok pembicaraan 1.
2.
3. dsb.
MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 1

2
C. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
2. Demonstrasi
3. Refleksi
D. Strategi Pembelajaran
Think-Pair-Share
CTL dan life skill
E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Kegiatan awal
a. Guru mengondisikan kelas
b. Siswa membentuk kelompok beranggotakan 4-5 orang
c. Tanya jawab tentang diskusi
2. Kegiatan inti
a. Siswa mendengarkan rekaman diskusi/seminar
b. Siswa bersama kelompoknya merangkum isi diskusi/seminar yang didengar
c. Siswa mempresentasikan hasil diskusi
d. Siswa kelompok lain mengajukan pertanyaan-pertanyaan dalam bentuk kritikan atau dukungan
e. Siswa kelompok lain menambahkan alasan yang dapat memperkuat tanggapan
3. Kegiatan akhir
a. Siswa dan guru melakukan refleksi
b. Siswa diberi tugas untuk merangkum salah satu acara diskusi di TV / radio
F. Sumber Belajar
1. Radio, Televisi
Mafrukhi, dkk. 2007. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA Kelas XI. Jakarta :
Erlangga.
Suryanto, Alex. 2007.Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan
MA Kelas XI. Jakarta : esis.
Rekaman Kaset, radio
G. Penilaian
1. Teknik : Tes lisan
2. Bentuk instrumen : Uraian
3. Soal Instrumen :
1. Format diskusi ( Penilaian Proses ) !

Indikator Sikap
Tenggang rasa
Keterbukaan
Kejujuran
Kepedulian
Tanggung jawab
Kerja sama
Nilai rata-rata
Nama Siswa /
No
Kelompok
1.
2.
3.
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan ( Penilaian hasil ) !

3
a. Tentukan pokok-pokok isi diskusi /seminar yang didengar kelompok .....!

b. Buatlah rangkuman hasil diskusi /seminar yang didengar kelompok !
Skor maksimal
 Sikap ( B ) setiap indikator : 60
 Sikap ( A ) setiap indikator : 10
 Sikap ( C ) setiap indikator : 20
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut !

Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal = ........
Skor maksimum ( 100 )

4

(RPP)
Sekolah : SMA
Kelas/Semester : XI Akselerasi /II
9. Mampu mendengarkan dan memahami pendapat dan informasi dari
berbagai sumber dalam diskusi atau seminar.
Kompetensi Dasar : 9.2 Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar.
Indikator : 1. Berdiskusi
2. Menyampaikan hasil diskusi
3. Pembahasan hasil diskusi/seminar
4. Memberikan komentar terhadap pertanyaan peserta diskusi/seminar.
1. Siswa berdiskusi
2. Siswa dapat menyampaikan hasil diskusi / seminar
3. Siswa dapat memberikan tanggapan terhadap pembahasan hasil diskusi / seminar
4. Siswa dapat memberikan komentar terhadap pertanyaan peserta diskusi /seminar
 Teknik berdiskusi / seminar
Cara menanggapi pembicaraan dalam bentuk kritik atau dukungan
1. Disampai dengan sopan
2. Tidak menjatuhkan mental pembicara
3. Tidak meremehkan pembicara
4. Kritik bukan umpatan
C. Strategi Pembelajaran
Think-Pair-Share
D. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi

1. Kegiatan awal
b. Siswa berkumpul 4-5 orang sesuai dengan kelompok.
c. Guru memilih moderator
2. Kegiatan inti
a. Salah satu kelompok mempresentasikan sebuah topik tertentu
b. Kelompok lain menanggapi
c. Masing-masing kelompok mencatat hasil diskusi
d. Siswa menyampaikan hasil diskusi / seminar
e. Siswa bertanya jawab tentang hasil diskusi / seminar
f. Siswa berkomentar tentang hasil diskusi / seminar

5
3. Kegiatan akhir
g. Siswa dan guru melakukan menyimpulkan hasil dari keseluruhan diskusi / seminar
F. Sumber Belajar
Artikel Koran
Erlangga.
MA Kelas XI. Jakarta : esis
G. Penilaian
2. Bentuk instrumen : Uraian
3. Soal Instrumen :
1. Format diskusi ( Penilaian Proses ) !

Aspek yang dinilai
Jumlah
No Nama Kalimat yang
Keaktifan Cara bertanya Nilai
digunakan
1.
2.
3.
2. Penilaian hasil
No Nama Cara berkomentar Nilai
1.
2.
3.

6

(RPP)
Sekolah : SMA
Standar Kompetensi : Berbicara
10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar.
Kompetensi Dasar : 10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa
yang baik dan benar.
Indikator : 1. Menuliskan pokok-pokok yang akan disampaikan secara berurutan
2. Mengemukakan ringkasan hasil penelitian.
3. Menjelaskan proses penelitian dengan bahasa yang mudah dimengerti
4. Memperbaiki tulisan hasil penelitian berdasarkan hasil diskusi.
1. Siswa dapat menuliskan pokok-pokok penelitian yang akan disampaikan secara berurutan
2. Siswa dapat mempresentasikan hasil penelitian
3. Siswa dapat menjelaskan proses penelitian dengan bahasa yang mudah dimengerti
4. Siswa dapat memperbaiki tulisan hasil penelitian berdasarkan hasil diskusi
1. Langkah-langkah penelitian
a. Menentiuka topic dan merumuskan tema
Sumber topic : pengalaman, pengamatan, penelitian, berita, kejadian alam, kejadian di masyarakat
Syarat topic : sesuai pengalaman dan pengetahuan,menarik, ruang lingkup tidak terlalu lias,memiliki
data dan fakta objektif, memiliki sumber acuan.
b. Menyusun kerangka
Kerangka adalah rencana kerja yang memuat garis-garis besar karangan.
Syarat kerangka: mengungkap maksud dengan jelas,tiap bagiannya hanya mengungkap satu
gagasan, disusun secara logis dan sistematis , dan menggunakan symbol penomoran.
c. Mengumpulkan bahan
Cara-cara mengumpulkan bahan: melakukan pengamatam langsung,penelitian langsung,menyebar
kuesioner, mengadakan wawancara, brosing internet, membaca ensiklopedi,Koran, majalah,buku-
buku, dan hasil penelitian yang pernah dilakukan.
d. Mengembangkan kerangka karangan
2. . Format sistematika laporan penelitian

Menulis laporan terdiri atas 5 bab seperti contoh berikut ini.
BAB I PENDAHULUAN
- Latar belakang
- rumusan masalah penelitian
- tujuan penelitian
BAB II KERANGKA TEORI
BAB III METODE PENELITIAN
BAB IV ANALISIS DATA
BAB V KESIMPULAN
2. Contoh hasil penelitian / laporan

7
 Contoh latar belakang

“Dari bangunan-bangunan zaman purba di Jatim, yang kini masih tertinggal, hanya yang terbuat dari
batu dan bata. Bangunan ini semua memiliki hubungan erat dengan keagamaan. Sebagai pusat bagi
tiga kerajaan agung pada masa dahulu (Kediri, Singosari dan Majapahit) Jawa Timur sangat kaya
dengan peninggalan purbakala.”
 Contoh tujuan penelitian
Menjelaskan cerita
Menjelaskan persepsi
Menjelaskan penggunaan terhadap peninggalan purbakala yang terdapat di Jatim
Menjelaskan isu-isu yang muncul oleh karena perbedaan dan persamaan dalam penggunaan
dan persepsi itu
 Contoh Rumusan masalah
Bagaimana penggunaan peninggalan purbakala pada zaman sekarang?
Bagaimana persepsi masyarakat terhadap peninggalan purbakala?
Isu-isu apa yang muncul dalam penggunaan peninggalan purbakala?
 Contoh Manfaat Laporan Penelitian
sebagai salah satu literatur tentang penggunaan dan kepercayaan terhadap situs-situs purba pada
zaman ini
 Contoh Metodelogi Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan tersebut dilakukan dengan metode
wawancara, pengamatan dan dokumentasi. Pengamatan yang dilakukan bersifat non-partisipatif.
Dokumentasi didapatkan dari literatur tertulis serta internet.
 Contoh Kesimpulan
Penggunaan situs-situs purbakala mengakibatkan beberapa isu yang muncul oleh karena ada
perbedaan dan persamaan dalam arti yang berkaitan dengan situs-situs itu. Ada yang melihatnya
sebagai semacam ancaman bagi agamanya sendiri. Ada yang melihatnya sebagai sesuatu yang
menghubungkan agamanya dengan agama lain. Ada yang melihatnya dalam arti keagamaan dan ada
yang mencurigai orang yang melihatnya dalam arti lain.
1. Diskusi
2. Tugas
3. Tanya jawab
Pendekatan CTL dan life skill
Think-Pair-Share

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Tanya jawab tentang penelitian
2. Kegiatan inti
a. Guru menjelaskan tentang penelitian
b. Guru memberikan contoh laporan penelitian
c. Siswa menyusun format penelitian
d. Siswa melakukan penelitian di kantin sekolah
e. Siswa menyusun hasil penelitian
f. Siswa menyampaikan hasil penelitian sekolah
3. Kegiatan akhir
Siswa dan guru melakukan refleksi
F. Sumber Belajar
Kantin sekolah

8
Laporan penelitian
Erlangga.
G. Penilaian
1. Teknik : Unjuk kerja
2. Bentuk instrumen : Uji petik kerja produk
3. Soal / Instrumen :
Penilaian hasil
Buatlah laporan hasil penelitian yang telah kalian lakukan !

9

(RPP)
Sekolah : SMA
10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar.
Kompetensi Dasar : 10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian.
Indikator : 1. Mempresentasikan hasil penelitian
2. Mendata pendapat tiap-tiap kelompok
3. Mengomentari pendapat tiap penanya.
1. Siswa dapat mempresentasikan hasil penelitian
2. Siswa dapat mendata pendapat tiap-tiap kelompok
3. Siswa dapat memberikan komentar terhadap pertanyaan-pertanyaan
Hasil penelitian / laporan
1. Demonstrasi
2. Diskusi

1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti
a. Siswa mempresentasikan hasil penelitian
b. Siswa mendata pendapat tiap kelompok
c. Siswa mengomentari pendapat tiap penanya
3. Kegiatan akhir
F. Sumber Belajar
Erlangga.
G. Penilaian
1. Teknik : Unjuk kerja
2. Bentuk instrumen : Tes simulasi

10
Penilaian Proses
Indikator Sikap Nilai
No Nama Siswa
Keterbukaan Kesesuaian Kebahasaan Kejujuran rata-rata
1.
2.
3.

11

(RPP)
Sekolah : SMA
Kelas/Semester : XI Akselerasi / II
Standar Kompetensi : Membaca
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif
Kompetensi Dasar : 11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per
menit
Indikator : 1. Membaca cepat + 300 per menit
2. Menjawab pertanyaan dengan benar.
3. Mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan
1. Siswa dapat membaca cepat ±300 kata per menit
2. Siswa dapat menjawab secara benar ( 75 % ) seluruh pertanyaan yang disediakan
3. Siswa dapat mengungkapkan kembali pokok-pokok isi bacaan
1. Pengertian membaca cepat
Membaca cepat adalah
membaca sebanyak – banyaknya kata sekaligus mencari sebanyak – banyak informasi. Membaca
dengan kecepatan tinggi berkisar 250 – 300 kata per menit
2. Hambatan membaca cepat
Tips Mengatasi Hambatan Membaca Cepat :
- Fisik diam.
- Ketika membaca cepat, mata yang bergerak bukan kepala.
- membaca per kata, tetapi membaca per kelompok kata.
- Jangan mengulang – ulang kata atau kalimat yang telah dibaca. Makna dari kalimat itu akan muncul
dengan sendirinya.
- Jangan berhenti terlalu lama di awal baris atau kailmat.
- Carilah kata – kata kunci yang menjadi gagasan utama paragraf.
- Abaikan kata – kata yang bersifat berulang – ulang. Seperti yang, di, dari, pada, dll.
- Jika membaca artiel koran atau majalah, arah gerak mata jangan secara horizontal, tapi secara vertikal
atau melingkar – lingkar.
3. Kecepatan membaca yang ideal
1. Demonstrasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi

12

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Guru memberikan motivasi pentingnya membaca cepat
2. Kegiatan inti
a. Guru memberikan konsep membaca cepat
b. Guru memberikan kriteria membaca cepat
c. Guru memberikan wacana/naskah bacaan
d. Siswa mencoba membaca cepat dengan pemahaman
e. Siswa mencari inti bacaan dengan cepat
f. Siswa menjawab pertanyaan- pertanyaan
g. Siswa mengungkapkan isi wacana yang dibaca
h. Siswa mencatat waktu yang diperoleh
3. Kegiatan akhir
F. Sumber Belajar
1. Potongan berita / artikel
2. Mafrukhi, dkk. 2007. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA Kelas XI. Jakarta :
Erlangga.
3. Suryanto, Alex. 2007.Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan
G. Penilaian
2. Bentuk instrumen : Tes uraian
Penilaian
KM
No Nama KB SM PI KPM [ KB : (SM : 80) ] X (P1:100)
KPM
1.
2.
3.
KM : Kemampuan membaca
KB : Jumlah kata dalam wacana
SM : Jumlah sekon (detik) dalam membaca
PI : Pemahaman isi
KPM : Kata per menit

13

(RPP)
Sekolah : SMA
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif
Kompetensi Dasar : 11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial dengan membaca intensif
Indikator : 1. Menulis pokok-pokok isi berita
2. Membedakan antara fakta dan opini
3. Menentukan kalimat yang berupa fakta
4. Menentukan kalimat yang berupa opini
1. Siswa dapat menulis pokok-pokok isi berita
2. Siswa dapat membedakan antara fakta dan opini
3. Siswa dapat menentukan kalimat fakta
4. Siswa dapat menentukan kalimat opini
1. Pengertian editorial
Editorial adalah karangan yang berisi kupasan masalah actual yang masih menjadi bahan pembicaraan
di masyarakat.
2. Pengertian fakta dan opini
Fakta adalah pernyataan yang merupakan kenyataan. Opini adalah pernyataan yang berpa pendapat
pribadi.
3. Kalimat fakta
Di bawah perintah Bush, AS menyerang Irak dengan korban manusia yang tidak berdosa.
AS tidak pernah menemukan yang dicarinya,yang menjadi alasan AS melakukan agresi militer.
Irak tidak terbukti menyimpansenjata pemusnahseperti yang dituduhkan.
Alasan untuk menjatuhkan Saddam Husain tidak pernah ditemukan, tetapi Saddam malah diekskusi
mati.
4. Kalimat opini
Inilah ekskusi mati yang harus dicatat sebagai lembaran hitam dalam sejarah. Lembaran hitam, sangat
hitam, karena sesungguhnua tidak ada alasan untuk mengekskusi mati Saddam Husain.
Justru Bush-lah yang seharusnya diadili sebagi penjahat perang.
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Refleksi
4. Inkuiri

14
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti
a. Guru menjelaskan tentang editorial, fakta, dan opini
b. Siswa mencari editorial di koran
c. Siswa membaca editorial yang telah ditemukan
d. Siswa menulis pokok-pokok isi berita
e. Siswa membedakan antara fakta dan opini
f. Siswa menentukan kalimat fakta
g. Siswa menentukan kalimat opini
h. Siswa dan guru bertanya jawab editorial
3. Kegiatan akhir
F. Sumber Belajar
1. Surat kabar
Erlangga.
G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis
Penilaian
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Tuliskan kembali pokok-pokok editorial yang telah Anda baca!
2. Carilah dua pertanyaan yang berupa fakta pada editorial yang telah Anda baca!
3. Carilah dua pertanyaan yang berupa opini pada editorial yang telah Anda baca!
4. Jelaskan perbedaan antara fakta dan opini!

15

(RPP)
Sekolah : SMA
Standar Kompetensi : Menulis
2. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat,
dan karya ilmiah.
Kompetensi Dasar : 12. 1 Menulis rangkuman/ringkasan isi buku
Indikator : 1. Mendata pokok pikiran buku yang sudah dibaca
2. Membuat ringkasan yang menggambarkan seluruh isi buku
1. Siswa dapat menulis pokok-pokok isi buku
2. Siswa dapat merangkum isi pokok buku
3. Siswa mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan.
1. Merangkum pokok isi buku
Rangkuman adalan bentuk reproduksi penulisan kembali berdasarkan tulisan yang sudah ada
sebelumnya. Rangkuman bermanfaat untuk mempermudah memahami buku. Rangkuman member
gambaran keseluruhan isi buku
2. Langkah-langkah merangkum:
a. Membaca buku dengan seksama
b. Menandai kata-kata penting/kata kunci dengan cara diblok, garis bawah, dilingkari , sesuai selera
masing-masing orang
c. Mencatat butir-butir pokok isi buku, mirip menentukan ide pokok paragraph. Satu paragraph bias
lebih dari satu butir.
d. Penyusunan kalimat menggunakan kalimat yang mudah dipahami
e. Rangkuman disusun dalam bentuk paragraf
f. Ciptakan kepaduan/koherensi antarkalimat dalam paragraph rangkuman
g. Hasil rangkuman harus tetap memperhatikan keaslian isi buku
1. Demonstrasi
2. Penugasan
3. Tanya jawab
Think-Pair-Share

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti

16
a. Siswa membaca buku yang akan diringkas

b. Siswa menandai kata-kata penting/kata kunci dalam bacaan
c. Siswa menulis pokok-pokok isi wacana
d. Siswa menyusun rangkuman dari isi pokok-pokok dalam wacana
e. Siswa mempresentasikan hasil rangkumannya
f. Siswa lain menannggapi/member masukan cara penulisan rangkuman
3. Kegiatan akhir
Siswa dan guru menyimpulkan isi wacana
F. Sumber Belajar
1. Buku Teks
Erlangga.
G. Penilaian
Penilaian

1. Tulislah pokok-pokok pikiran buku yang Anda baca!
2. Buatlah ringkasan buku tersebut!
3. Diskusikan ringkasan tersebut!
Format penilaian ringkasan:

No. Aspek yang dinilai Penilaian
1. Kesesuaian isi
2. Keruntutan penyampaian
3. Pilihan kata
4. Susunan kalimat
5. Kesatuan paragraph
6. Aaaapengguanaan kata penghubung
7. Akejelasan isi
8. Pemakaian ejaan dan tata bahasa

17

(RPP)
Sekolah : SMA
2. Mengungkapkan informasi dalam bentuk
rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah.
Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya.
Indikator : 1. Mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen
2. Menemukan pola penulisan notulen yang lengkap
3. Menuliskan notulen rapat
1. Siswa dapat mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen atau lebih
2. Siswa dapat menemukan pola penulisan notulen yang lengkap
3. Siswa dapat menulis notulen rapat
1. Menulis notulen rapat
Notulen adalah catatan yang berkaitan dengan hasil rapat, yang meliputi :waktu rapat,
tempat rapat, pimpinan rapat,permasalahan yang dibicarakan peserta yang hadir,
pokok-pokok hasil rapat. Dalam rapat organisasi , sekretaris mempunyai tugas pokok
merekam hasil rapat dengan cara menulis notulen.
2. Contah notulen:
Rapat Organisasi Intra Sekolah

SMAN 1 Balikpapan
Jalan Kapten Piere Tendean 63, Balikpapan
Hari, tanggal :….. Pimpinan : ….
Waktu : Jumlah peserta :….
Tempat :…..
Masalah yang dibahas :…
Susunan acara:
1. Pembukaan
2. Sambutan ketua
3. Pembahasan masalah
4. Tanya jawab
5. Tanggapan peserta
6. Kesimpulan
7. Penutup
Uraian:

18
1. Pembukaan: rapat dibuka dengan doa

2. Sambutan ketua :
3. Pembahasan :
4. Tanya jawab : Jumlah penanya :
Isi pertanyaan :
5. Tanggapan : Jumlah tanggapan:

Isi tanggapan :
Pokok-pokok hasil rapat :
1. …..
2. ……
3. ……
Kesimpulan hasil rapat :……
Penutup : Rapat ditutp dengan doa bersama pada pukul………
Balikpapan, 2009
Notulis,
Bintang Hauriza
NIS.
1. Demonstrasi
2. Penugasan
3. Tanya jawab
Think-Pair-Share

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa tentang notulen
2. Kegiatan inti
a. Siswa mencermati dua atau lebih notulen rapat
b. siswa menemukankan unsur-unsur notulen rapat
c. Siswa menemukan perbedaan dan persamaan notulen rapat yang satu dengan yang
lain
d. Siswa menemukan pola penulisan notulen yang lengkap
e. Siswa menulis notulen rapat yang lengkap
f. Siswa menukarkan pekerjaannya kepada siswa yang lain
g. Siswa memeriksa pekerjaan siswa yang lain
h. Siswa menyempurnakan pekerjaannya berdasarkan masukan dari teman
3. Kegiatan akhir
F. Sumber Belajar

19
1. Buku Teks
Erlangga.
G. Penilaian
Penilaian
1. Jelaskan perbedaan dan persamaan dari dua notulen!
2. Tuliskan pola penulisan notulen rapat secara lengkap!
3. Tulislah sebuah notulen rapat!

20

(RPP)
Sekolah : SMA
2. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat,
dan karya ilmiah.
Kompetensi Dasar : 12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan dan penelitian
Indikator : 1. Menentukan sistematika karya ilmiah

2. Memperhatikan contoh karya ilmiah
3. Menuliskan karya ilmiah
1. Siswa dapat menentukan sistematika karya ilmiah
2. Siswa dapat memperhatikan contoh karya ilmiah
3. Siswa dapat menyusun sistematika karya ilmiah
1. Penulisan karya ilmiah
1. Diskusi
2. Penugasan
3. Tanya jawab
D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
c. Guru mengondisikan kelas
d. Siswa membentuk kelompok diskusi
2. Kegiatan inti
a. Guru menjelaskan pengertian karya ilmiah
b. Guru menjelaskan sistematika karya ilmiah
c. Siswa mengadakan pengamatan
d. Siswa memperhatikan contoh karya ilmiah hasil pengamatan
e. Siswa menyusun sistematika karya ilmiah
3. Kegiatan akhir
Guru menugasi siswa melakukan pengamatan sebagi bahan menulis karya ilmiah
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan awal
b. Siswa membentuk kelompok diskusi
2. Kegiatan inti
a. Siswa mendiskusikan hasil tugas pengamatan karya ilmiah dengan bimbingan guru
b. Siswa mengembangkan sistematika penulisan karya ilmiah
c. Sisea mendiskusikan hasil penulisan karya ilmiahnya
d. Siswa memperbaiki tulisan hasil pengamatan dalam karya ilmiah
3. Kegiatan akhir

21

E. Sumber Belajar
1. Pengamatan di Lapangan
Erlangga.
F. Penilaian
Penilaian
1. Susunlah instrument pengamatan!
2. Susunlah karya ilmiah dari hasil pengamatan!

22
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA
13. Memahami pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 13.1 Mengidentifikasi alur, penokohan, latar cerpen yang di bacakan.
Indikator : 1. Menentukan alur cerpen
2. Mengidentifikasi penokohan dalam cerpen dalam cerpen
3. Mengidentifikasi latar dalam cerpen latar dalam cerpen
1. Siswa dapat menjelakan pengertian unsur intrinsik
2. Siswa dapat mengidentifikasi unsur intrinsik (alur, penokohan, latar)
Unsur Intrinsik
1. Tema
2. Alur
3. Perwatakan/penokohan
4. Latar/setting
5. Sudut Pandang
6. Amanat
7. Gaya Bahasa
Unsur Ekstrinsik
1. Biografi Pengarang
1. Unsur Intrinsik Penokohan : Penyajian watak tokoh dan penciptaan citra tokoh.
Adapun metode penyajiannya, antara lain:
a) Metode analitik/langsung : Yaitu penjelasan langsung melalui penulis
berupa deskripsi watak, fisik, pola tingkah laku tokoh
b) Metode dramatik/tak langsung: Melalui aksi atau reaksi dari tokoh dalam
Perwatakan/Penokohan
Macam Tokoh :
Berdasarkan karakternya:
a) protagonis (berwatak baik)
b) Antagonis (berwatak tidak baik)
c) Tritagonis (tokoh penengah & berwatak baik)
Berdasarkan perannya:
a. Tokoh utama
b. Tokoh pembantu

23
c., cerita, berupa dialognya, sikapnya, pendapat tokoh lain
Setting : Segala keterangan, petunjuk, engacuan yang berkaitan dengan waktu, ruang , dan
suasana terjadinya peristiwa dalam cerita
Plot/Alur :
Tahapan alur
Biasanya terbagi menjadi tiga bagian yaitu permulaan (awal), pertengahan (perkembangan),
dan pengakhiran (akhir).
Bagian permulaan cerpen menampilkan watak, latar dan suasana yang menarik pembaca dan
menghadapkan kita dengan berbagai situasi yang menampilkan aksi dan reaksi tokoh-tokoh.
Dalam bagian pertengahan atau perkembangan plot, tokoh-tokoh saling berkonflik,
menimbulkan masalah dan kerumitan yang cenderung menuju ke puncak cerita(klimaks).
Pada bagian akhir cerpen, plot mula-mula menurun ke bagian akhir untuk menemukan
penyelesaian cerita.
Macam alur :
1. Alur maju (progresif/linier)
2. Alur mundur (regresif/flash back)
3. Alur Campuran (progresif-regresif)
Tahapan Alur :
1. Pengenalan/eksposisi
2. Penanjakan/ muncul konflik cerita/komplikasi
3. Klimaks
4. Antiklimaks
5. Peleraian/ penyelesaian/konklusi
1. Diskusi
2. Penugasan
3. Tanya jawab
Think-Pair-Share

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti
a. Siswa mencari definisi unsur intrinsik
b. Siswa merincikan unsur-unsur intrinsik
c. Siswa membaca cerpen
d. Siswa menentukan alur, penokohan, latar cerpen yang di bacakan
3. Kegiatan akhir

24
F. Sumber Belajar
Erlangga.
G. Penilaian
Penilaian
1. Tuliskan definisi
- alur
- penokohan
- latar
2. Sebutkan nama tokoh yang ada dalam cerpen.
3. Tentukan karakter para tokoh dalam cerpen
4. Sebutkan alur dalam cerpen!
5. Sebutkan latar dalam cerpen!!

25

(RPP)
Sekolah : SMA
13. Memahami pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 13.2 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan
Indikator : 1. Mencari nilai-nilai apa saja yang terkandung dalam cerpen tersebut
2. Menunjukkan nilai disertai dengan bukti
1. Siswa dapat menemukan nilai yang terkandung dalam unsur intrinsik
2. Siswa dapat menunjukan nilai yang terkandung dalam unsur intrinsik disertai bukti
B. .Materi Pembelajaran
1. Unsur Intrinsik
2. Cerpen
1. Diskusi
2. Penugasan
3. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti
a. Siswa membaca cerpen
b. Siswa mencari nilai yang terkandung dalam cerpen
c. Siswa menyebutkan bukti dalam cerpen bahwa cerpen tersebut terdapat nilai-nilai yang dapat
diambil
3. Kegiatan akhir
F. Sumber Belajaran
Erlangga.
3. Cerpen

26
G. Penilaian

Penilaian
1. Carilah nilai-nilai apa saja yang terkandung dalam cerpen!
2. Tulislah kalimat/paragraf yang menunjukkan nilai tsb.

27

(RPP)
Sekolah : SMA
14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama.
Kompetensi Dasar : 14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama.
Indikator : 1. Mengidentifikasi perwatakan masing-masing tokoh
2. Memerankan watak tokoh sesuai dengan ekspresi yang terdapat dalam teks
drama.
1.Siswa dapat mengidentifikasi perwatakan masing-masing tokoh
2. Siswa dapat memerankan watak tokoh sesuai dengan ekspresi yang terdapat dalam teks drama.
1. Mengekspresikan dialog dalam drama
1. Diskusi
2. Tugas
3. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Tanya jawab tentang ekspresi tokoh dalam drama
2. Kegiatan inti
a. Guru menjelaskan tentang berekspresi dalam drama sesuai tuntutan tokoh dan perwatakan
b. Siswa membaca dan memahami teks drama.
c. Siswa menyebutkan karakter tokoh dalam drama.
d. Siswa berlatih mengekspresikan dialog para tokoh drama dalam kelompok.
e. Siswa memerankan watak tokoh sesuai dengan ekspresi yang terdapat dalam teks drama.
gus Siswa menghayati watak tokoh yang akan diperankan
3. Kegiatan akhir
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan awal

28

2. Kegiatan inti
a. Siswa berlatih mengekspresikan dialog para tokoh drama dalam kelompok.
b. Siswa memerankan watak tokoh sesuai dengan ekspresi yang terdapat dalam teks drama.
3. Kegiatan akhir
Guru melakukan refleksi
E. Sumber Belajar
1. Naskah drama
2 . Mafrukhi, dkk. 2007. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA Kelas XI. Jakarta :
Erlangga.
F. Penilaian
1 Teknik : Observasi
2. Bentuk instrumen : Lembar Observasi
Penilaian hasil
1. Identifikasikanlah masing-masing perwatakan tokoh!
2. Perankanlah masing-masing karakter tokoh dalam drama!
Gunakan Rubrik Penilaian yang telah disepakati!

29

(RPP)
Sekolah : SMA
14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama.
Kompetensi Dasar : 14.2 Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi, sesuai dengan watak tokoh
dalam pementasan drama.
Indikator : 1. Menyebutkan karakter tokoh dalam naskah drama.
2. Memerankan drama sesuai dengan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai
naskah..
1. Siswa dapat menyebutkan karakter tokoh dalam naskah drama.
2. Siswa dapat memerankan drama sesuai dengan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai naskah..
1. Penerapan gerak-gerik, mimik, dan intonasi dalam pementasan drama.
1. Diskusi
2. Tugas
3. Demonstrasi
Pendekatan CYL dan life skill
D. Strategi Pembelajaran :
Think-Pair-Share

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Apersepsi tentang gerak-gerik, mimik dan intonasi tokoh dalam drama
2. Kegiatan inti
a. Siswa membaca dan memahami naskah drama
b. Guru bertanya jawab tentang penokohan dalam naskah drama
c. Siswa menemukan ciri-ciri dari masing-masing tokoh drama yang telah diidentifikasi.
d. Siswa mendemonstrasikan masing-masing tokoh drama.
3. Kegiatan akhir
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan awal

30
2. Kegiatan inti
a. Siswa berkelompok mendiskusikan gerak-gerik, mimik dan intonasi dari perwatakan tokoh yang ada
dalam naskah drama
b. Siswa memerankan drama sesuai dengan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai naskah.
c. Siswa menanggapi dan memberi masukan untuk perbaikan.
3. Kegiatan akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi
E. Sumber Belajar
1. Naskah drama
Erlangga.
F. Penilaian
1 Teknik : Tes unjuk kerja
2. Bentuk instrumen : Tes simulasi
Penilaian hasil
1. Sebutkanlah masing-masing karakter tokoh yang terdapat dalam drama!
2. Perankan gerak-gerik, mimik, intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam naskah drama!
Gunakan Rubrik Penilaian Siswa!

31

(RPP)
Sekolah : SMA
15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat..
Kompetensi Dasar : 15.1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh.
Indikator : 1. Membuat ikhtisar riwayat hidup tokoh.
2. Menyebutkan karakter tokoh yang dapat diteladani.
3. Mengungkapkan hal-hal yang istimewa dari biografi tokoh.
4. Memberikan contoh satu tokoh yang mirip dengan tokoh dalam biografi.
1. Siswa dapat Membuat ikhtisar riwayat hidup tokoh.
2. Siswa dapat menyebutkan karakter tokoh yang dapat diteladani.
3. Siswa dapat mengungkapkan hal-hal yang istimewa dari biografi tokoh.
4. Siswa dapat memberikan contoh satu tokoh yang mirip dengan tokoh dalam biografi.
1. Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari biografi tokoh yang dapat diteladani.
1. Diskusi
2. Tanya jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Think-Pair-Share

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Tanya jawab tentang biografi tokoh
2. Kegiatan inti
a. Siswa membaca buku biografi tokoh idola
b. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara membuat ikhtisar riwayat hidup tokoh
c. Siswa menyebutkan karakter tokoh yang dapat diteladani.
d. Siswa menulis keistimewaan dari biografi tokoh
e. Siswa melakukan diskusi tentang keistimewaan dalam biografi tokoh.
3. Kegiatan akhir

32
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti
a. Siswa melaporkan biografi tokoh-tokoh lain yang sudah dibawa.
b. Siswa menyampaikan keistimewaan biografi tokoh sebagai hasil membaca
c. Siswa berdiskusi tentang hasil membaca teman
3. Kegiatan akhir
E. Sumber Belajar
1 Buku Biografi
Erlangga.
F. Penilaian
1 Teknik : Penugasan
2. Bentuk instrumen : Tugas proyek
Penilaian hasil
Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi intisari riwayat hidup tokoh dan
hal-hal menarik yang dapat diteladani!

33

(RPP)
Sekolah : SMA
15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat..
Kompetensi Dasar : 15.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan
dengan hikayat .
Indikator : 1. Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik yang terkandung dalam novel
Indonesia dan hikayat.
2. Menyebutkan perbedaan dan persamaan unsur unsur intrinsik dan ekstrinsik
novel dan
hikayat..
1. Siswa dapat Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik yang terkandung dalam novel Indonesia dan
hikayat.
2. Menyebutkan perbedaan dan persamaan unsur unsur intrinsik dan ekstrinsik novel dan
hikayat
1. Unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan hikayat
1. Diskusi
2. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Pre Tes tentang unsur intrinsik dan ekstrinsik
2. Kegiatan inti
a. Siswa dan guru bertanya jawab tentang novel dan hikayat.
b. Guru memberikan contoh sebuah novel dan hikayat.
c. Siswa membaca dan memahami sebuah novel dan hikayat.
d. Siswa mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam novel dan hikayat yang dibaca.
3. Kegiatan akhir

34
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti
a. Siswa berkelompok dan berdiskusi tentang persamaan dan perbedaan unsur intrinsik dan ekstrinsik
novel dan hikayat.
b. Satu kelompok menyampaikan hasil diskusi berupa persamaan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel
dan hikyat.
c. Kelompok lain menanggapi dan diambil kesimpulan
d. Satu kelompok melaporkan perbedaan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel dan hikayat yang dibaca.
e. Kelompok lain memberi komentar dan diambil kata sepakat.
3. Kegiatan akhir
Post tes
E. Sumber Belajar
1 Buku teks
2. Novel Indonesia
3. Hikayat
F. Penilaian
1 Teknik : Penugasan
2. Bentuk instrumen : Tugas proyek
Penilaian hasil
1. Tuliskanlah unsur-unsur intrinsik yang terkandung dalam novel dan hikayat yang Anda baca!
2. Tuliskanlah unsur-unsur ekstrinsik yang terkandung dalam novel dan hikayat tersebut!
3. Tunjukkan persamaan dan perbedaan unsur intrinsik dan ekstrinsik yang terkandung dalam novel
dan hikayat tersebut!

35

(RPP)
Sekolah : SMA
16. Menulis naskah drama.
Kompetensi Dasar : 16.1 Mendiskusikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama.
Indikator : 1. Menentukan konflik dalam dialog.
2. Menentukan penokohan yang sesuai dengan naskah drama.
3. Menentukan contoh dialog yang menunjukkan perwatakan tertentu
1. Siswa dapat menentukan konflik dalam dialog.
2. Siswa dapat menentukan penokohan yang sesuai dengan naskah drama.
3. Siswa dapat menentukan contoh dialog yang menunjukkan perwatakan tertentu
1. Menulis drama.
1. Diskusi
2. Tugas
3. Tanya jawab
E.Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Pre Tes tentang penulisan naskah drama
2. Kegiatan inti
A Guru menjelaskan tentang pendeskripsian perilaku manusia melalui dialog naskah drama
b. Siswa diajak menentukan masalah yang menarik untuk dibuat naskah drama
c. Siswa berkelompok menuliskan urutan peristiwa berdasarkan masalah
d. Setiap kelompok melaporkan masalah dan urutan peristiwa
e. Bila laporan kelompok telah disepakati dilanjutkan dengan penentuan konflik, klimaks dalam dialog
drama.
3. Kegiatan akhir
Pertemuan Kedua

36
1. Kegiatan awal
b. Guru menanyakan unsur-unsur intrinsik yang sudah disiapkan untuk menulis naskah drama
2. Kegiatan inti
a. Siswa mendiskusikan kembali masalah, peristiwa, penokohan, konflik dan klimaks yang dipersiapkan
untuk penulisan naskah drama.
b. Siswa menyampaikan hasil kesepakatan dan siap menulis dialog naskah drama
c. Kelompok tertentu membacakan dialog naskah drama.
d. Kelompok lain memberikan komentar yang konstruktif.
3. Kegiatan akhir
Guru dan siswa melakkan refleksi
E. Sumber Belajar
1. Buku teks
2. Contoh naskah drama dari perpustakaan
Erlangga.
1 Teknik : Ters tulis

Penilaian hasil
1. Tuliskan tokoh dan karakter yang akan Anda buat dialog dalam naskah drama, terlebih dahulu
tentukan masalahnya!
2. Tentukan alur singkat yang menarik!
3. Tulislah dialog dari sebuah naskah drama singkat dengan judul bebas!
!

37

(RPP)
Sekolah : SMA
16. Menulis naskah drama
Kompetensi Dasar : 16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan
latar pada naskah drama .
Indikator : 1. Menceritakan pengalaman dalam bentuk narasi.
2. Menuliskan naskah drama dengan memperhatikan adegan dan
latar yang tepat
Alokasi Waktu : 4 x 45” menit
1. Siswa dapat . menceritakan pengalaman dalam bentuk narasi.
2. Siswa dapat menuliskan naskah drama dengan memperhatikan adegan dan latar yang
tepat
1. Mengarahkan pengalaman ke dalam naskah drama.
1. Diskusi
2. Tanya jawab
3. Inkuiri

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan awal
b. Pre Tes tentang naskah drama yang dibuat pada pertemuan sebelumnya.
2. Kegiatan inti
a. Siswa dan guru bertanya jawab tentang penulisan adegan dan latar dalam naskah
drama.
b. Guru memberikan contoh adegan dan latar dalam sebuah drama.
c. Siswa menyusun format adegan dan latar dari naskah drama yang telah dibuat.
d. Siswa secara mandiri menambahkan adegan dan latar dari naskah drama.
3. Kegiatan akhir

38
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti
a. Siswa menyampaikan cara penyusunan adegan dan latar
b. Siswa menuliskan naskah drama
c. Siswa menyampaikan hasil penulisan naskah drama yang lengkap.
d. Siswa lain menanggapi dan memberi saran perbaikan.
e. Naskah drama dapat ditampilkan saat pentas seni.
3. Kegiatan akhir
E. Sumber Belajar
1. Mafrukhi, dkk. 2007. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA Kelas XI. Jakarta
:
Erlangga.
F. Penilaian
1 Teknik : Tes tulis
Penilaian hasil
1. Narasikan pengalaman Anda yang menarik dalam sebuah paragraf!
2. Ubahlah pengalaman tersebut dalam bentuk naskah drama dengan
memperhatikan adegan dan latar yang tepat!
Mengetahui, Balikpapan, Maret 2011

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
H.M. Muslich Sjahid, S.Pd, M.M.

Pembina / IV A -Dra. Anis Rohana
NIP 19560212 198012 1 002 Pembina / IVA
NIP. 19660404 199303 2 012

39

RPP Aksel Xi Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Aksel Xi Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Cara mengajukan pertanyaan:

Memberi alasan untuk memperkuat tanggapan:

Format mendengarkan diskusi/seminar

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 1

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Format diskusi ( Penilaian Proses ) !

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan ( Penilaian hasil ) !

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 2

a. Tentukan pokok-pokok isi diskusi /seminar yang didengar kelompok .....!

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut !

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 4

1. Format diskusi ( Penilaian Proses ) !

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2. . Format sistematika laporan penelitian

2. Contoh hasil penelitian / laporan

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 6

 Contoh latar belakang

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 7

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 9

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 11

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 13

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 15

a. Siswa membaca buku yang akan diringkas

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

Format penilaian ringkasan:

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Rapat Organisasi Intra Sekolah

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 17

1. Pembukaan: rapat dibuka dengan doa

5. Tanggapan : Jumlah tanggapan:

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 18

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Indikator : 1. Menentukan sistematika karya ilmiah

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 20

Siswa dan guru melakukan refleksi

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 21

MGMP Bahasa Indonesia SMANSA Balikpapan Page 22

c., cerita, berupa dialognya, sikapnya, pendapat tokoh lain