RPP BRKRKTR Kls 9-2013

Dok.
Yaya Supriyadi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( KD: 1.1 )
Nama Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : IX/1
Alokasi waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)
1. Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
2. Kompetensi Dasar :1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada

tayangan televisi/siaran radio.
3. Indikator Pencapaian
a. Menentukan tema dialog interaktif
b. Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis
4. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
5. Materi Pembelajaran
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
6. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
7. Kegiatan Pembelajaran
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
a. Kegiatan Awal (10 menit)
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Motivasi:
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti (60 menit)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita tentang materi pelajaran dengan urutan yang baik,
suara, lafal, intonasi, gestur dan mimik yang tepat;
RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 1

Dok. Yaya Supriyadi
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog

interaktif beberapa narasumber;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerjanya;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
 bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa;
 bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman dan
memberikan penguatan.
c. Kegiatan Akhir (10 menit)
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian/refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang
baik;
8. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
c. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia karya Suharma dkk.
d. Buku Cermat Berbahasa 3 karya Anipudin dkk.
e. Buku Seribu Pena Bahasa Indonesia karya Tim Abdi Guru

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan tema dialog Tes tulis Uraian  Tulislah tema dialog
interaktif interaktif yang
 Menyimpulkan isi dialog diperdengarkan ini!
interaktif dengan alasan yang  Simpulkan isi dialog yang
logis kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

Deskriptor 1 2 3 4
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar
Skor maksimal:
No. 1 :2 No. 3 : 12
No. 2 :8 No. 4 : 12
34
Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 = ….
Skor maksimal
Baros,…………………….
Guru Mata Pelajaran,
YAYA SUPRIYADI, M.Pd.

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 1.2 )
Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

Kelas / Semester : IX/1
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio.
2. Kompetensi Dasar : 1.2. Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada
tayangan televisi/siaran radio
a. Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada
tayangan televisi/siaran radio.

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasinya
a. Tanya jawab
b. Diskusi
Pertemuan pertama dan kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Motivasi:
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
 Eksplorasi

Dok. Yaya Supriyadi
 memfasilitasi Peserta didik untuk mendengarkan rekaman atau

tayangan/siaran dialog interaktif;
 memfasilitasi Peserta didik dapat mendata pendapat tiap-tiap
narasumber.
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
pembelajaran.
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang
meyakinkan
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
 Konfirmasi
 bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 bersama-sama dengan peserta didik sendiri membuat rangkuman/
simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Bersama-sama menyimpulkan materi yang sudah dipelajari.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
e. Buku Seribu Pena Bahasa Indonesia karya Tim Abdi Guru.

Dok. Yaya Supriyadi
6. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mendata pendapat tiap-tiap Tes tulis Uraian  Tuliskan kembali pokok-
narasumber pokok pemikiran
 Mengomentari pendapat narasumber!
narasumber dengan alasan  Berilah komentar terhadap
yang menyakinkan pendapat narasumber!
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 2.1 )

1. Standar Kompetensi: 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

klomentar dan laporan.
2. Kompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik/memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa
yang lugas dan santun.
a. Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya
b. Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun
Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang
lugas dan santun

Tekun ( diligence )
Ketulusan ( Honesty )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
a. Mengamati karya seni/Produk
b. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni/produk
c. Mengkritik atau memuji suatu karya seni/produk
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
Pertemuabn Pertama Dan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan
kekurangan dari karya tersebut

Dok. Yaya Supriyadi
Memotivasi:
1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik
dan kritikkan bila hasil kerja temannya kurang baik disertai dengan
alasan logis
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya
seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun.
pembelajaran.
 Elaborasi
 Konfirmasi
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar,
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif;
pelajaran;
 melakukan penilaian/refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan
kritikan terhadap suatu hasil karya dengan bahasa yang lugas dan
sederhana.

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Hasil karya seni
b. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia karya Suharma dkk.
c. Buku Cermat Berbahasa 3 karya Anipudin dkk.
d. Buku Seribu Pena Bahasa Indonesia karya Tim Abdi Guru
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Bahasa yang digunakan untuk
kekurangan dan observasi mengunkapakn kekurangan
keunggulan karya karya: lugas, berbelit-belit
 Mampu mengkritik dan  Bahasa yang digunakan untuk
memuji dengan bahasa mengungkapan keunggulan
yang lugas dan santun karya: lugas, berbelit-belit.
Pedoman Penskoran
1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan
jika penilaian Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !
Isi Deskrip si Skor
( 10 –100 )
Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?
Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?
Apakah klimatnya sudah runtut ?
Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil karya ?
Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil
2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya
temanmu !
Bahasa Bahasa Mudah
Alasan Logis Kelancaran
No Nama Siswa runtut Dipahami
Skor 10-100 Skor 10-100
Skor 10-100 Skor 10 - 100
1 Andi
2 Dani
3 Dewi
4 Fathan
5 Dst …
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 2.2 )

1. Standar Kompetensi: 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

komentar dan laporan.
2. Kompetensi Dasar : 2.2.Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan

kalimat yang logis
a. Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci
b. Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas
Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis’

Tekun ( diligence )
a. Peristiwa yang terjadi
b. Waktu, tempat, mengapa, bagaimana peristiwa terjadi
c. Mendeskripsikan suatu peristiwa
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
Pertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering
terjadi di Indonesia
Memotivasi:
1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, dimana, mengapa, dan
bagaimana terjadinya peristiwa.

Dok. Yaya Supriyadi

 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang
terjadi dengan kalimat yang logis.
pembelajaran.
 Elaborasi
 secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang
diketahuinya;
 peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara
rinci dengan kalimat yang jelas;
 secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang
diketahuinya dengan menggunakan kalimat yang jelas;
 Konfirmasi
berpartisipasi aktif.
pelajaran;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
kemudian menyimpulkannya bersama-sama;

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Peristiwa/ kejadian
9. Penilaian
Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata pokok-pokok Tes Uji petik  Laporkanlah peristiwa
peristiwa secara rinci praktik/ kerja yang ada di
 Mampu melaporkan bebagai kinerja lingkunganmu secara
peristiwa dengan kalimat yang jelas lisan!
1. Tuliskan beberapa peristiwa/ kejadian yang Anda ketahui !

Kegiatan Skor
Menuliskan lebih dari dua peristiwa 2
Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1
Tidak menuliskan sama sekali 0
2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas dibuku
kerjamu!
Deskriptor 1 2 3 4
Kelogisan penulisan peristiwa
Ketepatan penggunaan kalimat
3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa yang
baik !
Deskriptor 1 2 3 4
Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapan
Apakah ada variasi bahasa yang menarik
Kejelasan melafalkan kata
Kelancaran menyampaikan cerita
Baros,…………………….
YAYA SUPRIYADI, M.Pd

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 3.1 )

1. Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai kegiatan membaca intensif.
2. Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar
dan mendata fakta yang ada.
a. Mampu mendata fakta yang ada dalam teks
b. Mampu mendata opini yang ada dalam teks
c. Mampu membedakan fakta dan opini
Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Daftar pengalaman siswa
b. Teks tek berita dalam surat kabar
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat
fakta dan opini
Motivasi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan
yang memuat fakta dan opini

Dok. Yaya Supriyadi

 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.
pembelajaran.
 Elaborasi
 Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada
dalam teks iklan
 Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang
berupa fakta dan opini
 Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam
teks iklan
 Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Media cetak/ surat kabar
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata fakta yang ada Penugasan Pekerjaan  Tulislah pernyataan
dalam teks individual/ rumah yang merupakan
 Mampu mendata opini yang ada kelompok (PR) fakta dan opini!
dalam teks  Bedakan antara
 Mampu membedakan fakta dan fakta dan opini
opini dalam suatu teks!
1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 2
2. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat membedakan 1
2. Peserta didik tidak dapat membedakan 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 3.2 )

1. Standar Kompetensi: 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai kegiatan membaca intensif.
2. Kompetensi Dasar : 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat dari
indeks buku melalui kegiatan membaca mimindai.
a. Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks
b. Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks
Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Buku yang berindeks
a. Obervasi
b. Tanya jawab
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeks
Memotivasi:
1. Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat
dan tepat
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi
dalam buku dengan panduan teks;

Dok. Yaya Supriyadi

pembelajaran.
 Elaborasi
 Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk
menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat
dan tepat
 Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari
kata-kata yang dirujuk dalam indeks
 Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Buku yang berindeks
b. Stopwocth

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Temukan secara cepat dan tepat kata
kata dalam buku observasi X dalam buku ....! Teman dalam satu
yang dirujuk dalam kelompok harus menulis jumlah waktu
indeks yang diperlukan temanmu untuk
menemukan kata itu!
 Mampu menemukan  Tuliskanlah informasi mengenai kata
Tes tulis Uraian
informasi dengan itu dalam kertas kosong yang tersedia
panduan indeks di di kelompokmu!
 Pedoman penskoran
1. Carilah kata-kata dalam buku berindek !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 2
2. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4 1
3. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0
Baros,…………………….
YAYA SUPRIYADI, M.Pd

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 4.1 )

1. Standar Kompetensi:4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan
karangan.
2. Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat, dan jelas.
a. Mampu menentukan objek yang akan diiklankan
b. Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris
c. Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat mencermati iklam baris
o Peserta didik dapat mebahasakan secara lengkap iklan baris
o Peserta didik dapat mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat menentukan objek yang akan diiklankan
o Peserta didik dapat menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan
jelas
o Peserta didik dapat menyunting iklan baris

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan Iklan
a. Dafatar pengalaman siswa
b. Cara menulis iklan siswa
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Mencermati iklan baris
Motivasi:
1. Mebahasakan secara lengkap iklan baris.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mambahas secara lengkap iklan baris.
pembelajaran.
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, untuk
 Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan
baris;
 Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
 Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang
singkat, padat dan jelas
 Konfirmasi
pelajaran;
Dok. Yaya Supriyadi
 melakukan penilaian/ refleksi terhadap kegiatan yang sudah

Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang
dikerjakan siswa
Motivasi:
1.Menentukan objek yang akan diiklankan
 Eksplorasi
suara, , intonasi, gestur dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris
yang deibuatnya.
pembelajaran.
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, untuk
 Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau
belum dengan kreteria penulisan iklan yang baik.
 Konfirmasi
 bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa,
Dok. Yaya Supriyadi

pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
a. Mampu menentukan objek yang Tes Uji petik  Tulislah objek yang
akan diiklankan praktik/ki kerja akan kamu iklankan
b. Mampu menyingkat kata-kata sesuai nerja berikut dengan ciri-
dengan kebiasaan iklan baris cirinya!
c. Mampu menulis iiklan baris dengan  Tulislah iklan baris
bahasa yang sigkat, padat dan jelas sesuai objek yang kamu
identifikasi!
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah

Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mampu membuat 1 – 2 buah 1
3. Tidak mampu membuat 0

Dok. Yaya Supriyadi
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mmpu membuat iklan tidak baik 1
3. Tidak mampu membuat 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 4.2 )

1. Standar Kompetensi :4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan
karangan
2. Kompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuan
a. Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta
kekurangannya
b. Mampu merangkum isi buku
c. Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku
d. Mampu meresensi buku pengetahuan
e. Mampu menyunting resensi
o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.

Tekun ( diligence )
a. Buku pengetahuan yang ditentukan
b. Daftar pengalaman siswa
c. Meresensi dan menyunting
a. Tanya jawab
b. Unjuk kerja
c. Inkuiri

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensi
Motivasi:
1. Mencermati dan membaca buku pengetahuan.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku
pengetahuan.
pembelajaran.
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan
buku;
 Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi

Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mengidentifi-
kasi buku
2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnya
Motivasi:
o Menyusun rangkuman isi buku
 Eksplorasi
 Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang
dibacanya;
pembelajaran.
 Elaborasi
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku
atau membuat ikhtisar;
 Konfirmasi

Dok. Yaya Supriyadi

pelajaran;
Pertemuan Ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya.
2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan
memberi tanggapan
Motivasi:
o Menyunting resensi buku
 Eksplorasi
 Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan
terhadap buku;
 Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan
meresensi buku;
 Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting
resensi yang dibuatnya
pembelajaran.
 Elaborasi
 Konfirmasi

Dok. Yaya Supriyadi

berpartisipasi aktif,
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Perpustakaan sekolah
b. Buku-buku teks pengetahuan
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
a. Mampu mengidentifikasi bentuk fisik Penugasan Proyek  Bacalah buku
dan isi buku serta menunjukkan individual/ pengetahuan,
kelebihan serta kekurangannya kelompok kemudian tentukanlah
b. Mampu merangkum isi buku satu buku untuk
c. Mampu menuliskan pendapat pribadi diresensi!
sebagai tanggapan atas isi buku Perhatikanlah langkah-
d. Mampu meresensi buku pengetahuan langkah penulisan
e. Mampu menyunting resensi resensi buku! Waktu: 2
minggu
1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan kekurangan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0

Dok. Yaya Supriyadi
2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 2
2. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0
3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil
resensi tersebut ! ( tugas portofolio )
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 2
2. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 1
3. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 4.3 )

1. Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris dan karangan.
2. Kompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan,
pilihan kata keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph dan
kebulatan wacana.
a. Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan
paragraf, dan kebulatan wacana
b. Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan
paragraf, dan kebulatan wacana
o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.
- Pertemuan Kedua:
o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata,
keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana.
- Pertemuan Ketiga:
o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah
dengan bentuk yang benar.

Tekun ( diligence )
a. Daftar pengalaman siswa
b. Paragraf yang terdapat dalam wacana
c. Membaca teks karangan
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Permodelan

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik membaca teks karangan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karangan
Motivasi:
1. Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana.
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan;
pembelajaran.
Elaborasi
 Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks
karangan;
 Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan
kalimat;
 Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraf dan kebulatan
wacana
Konfirmasi
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,

Dok. Yaya Supriyadi

pelajaran;
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Aperseps:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang
ditemukan dan membuat daftar kesalahan yang ditemukan dan
menentukan bentuk yang benar.
Motivasi:
2. Menentukan bentuk yang benar.
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan
ejaan, pilihan kata, keefektifn kalimat, keterpaduan paragraf dan
kebulatan wacana;
 Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk
yang benar;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi

Dok. Yaya Supriyadi

pelajaran;
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio;
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan
tugas menyunting karangan.
Pertemuan Ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
a. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukan
Motivasi:
3. Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
 Peserta didik dapat memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata,
keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana
dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.
Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas satu persatu secara
bergantian Peserta didik menyampaikan hasil suntingannya;
 Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang
disampaikan;
 Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.
Konfirmasi
 bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan.

Dok. Yaya Supriyadi

pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
a. Mampu menemukan kesalahan Penugasan Pekerjaan  Suntinglah teks berikut
ejaan, pilihan kata, keefektifan individual/k rumah dengan memperhatikan
kalimat, keterpaduan paragraf, dan e-lompok (PR) kaidah-kaidah
kebulatan wacana penyuntingan!
b. Mampu memperbaiki kesalahan (pilih teks yang menarik)
ejaan, pilihan kata, keefektifan  Kumpulkan suntinganmu
kalimat, keterpaduan paragraf, dan pada pertemuan
kebulatan wacana berikutnya!
1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraf, dan kebulatn
wacana !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 2
2. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0
2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 2
2. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0

Dok. Yaya Supriyadi
3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilai
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar 2
2. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar 1
3. Peserta didik yang tidk dapat menyunting 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 5.1 )

1. Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan
syair.
2. Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
a. Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair
b. Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tem dan pesan syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan
memberikan ilustrasi mengenai fungsi syair dan unsure-unsurnya (tema
dan pesan)

Dok. Yaya Supriyadi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan
dengan syair
Motivasi:
1. Menyimpulkan pesan syair
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang
diperdengrkan;
pembelajaran.
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair;
 Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru;
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan
pesan syair;
 Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi

 memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas
menyunting karangan.
8. Sumber Belajar
a. Teks syair
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan tema syair Tes tulis Uraian  Tulislah tema dan
berdasarkan inti pengungkapan syair pesan syair yang
 Mampu menangkap pesan syair dengan diperdengarkan!
bukti yang meyakinkan
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek-aspek berikut:
Aspek
Nama Ket.
Keseriusan Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dengan rambu-rambu
berikut.
Aspek
Nama Ket.
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 5.2 )

1. Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan
syair.
2. Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsur-unsur syair yang diperdengarkan.
a. Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair
b. Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair
Peserta didik dapat menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan

Tekun ( diligence )
Memahamii contoh syair
a. Teks syair
b. Syart-syarat syair
c. Cara menganalisis syair yang diperdengarkan
d. Praktik menganalisis syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali
hal-hal yang berhubungan dengn syair.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan
dengan syair.
Motivasi:

Dok. Yaya Supriyadi
1. Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsur-unsur syair yang
diperdengarkan;
pembelajaran.
Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsur-
unsur syair;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Teks syair
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan syarat- Tes tulis Uraian  Tulislah sayarat-syarat syair
syarat syair berdasarkan syair terjasi!
 Mampu menganalisis syair yang  Analisislah syair X yang kamu
diperdengarkan berdasarkan dengarkan berdasarkan
unsur-unsur syair unsur-unsur syair!
Rubrik Penilaian
1. Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek-aspek berikut:
Aspek
Nama Ket.
2. Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu
berikut.
Rubrik penilaian bercerita :
Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2=
kurang ; 3 = sedang; 4= baik; 5= baik sekali
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5
1 Kesesuian isi Isi cerita sesuai dengan tahap-tahap alur
2 Pelafalan Pelafalan kata-kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
3 Jeda dan intonasi keras lemah suara, dan cepat-lambat
cerita
Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,
4 Gerak / mimik
sikap dan ucapan
Skor Maksimal : No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

Dok. Yaya Supriyadi

(KD: 6.1)

Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk

yang lain.
2. Kompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
a. Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur
b. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu:
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

Tekun ( diligence )
5. Materi Ajar
- Cerpen
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
Pertemuan Pertama Dan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
A. Kegiatan Awal (10 menit)
Apersepsi:
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca
cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi:
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya

Dok. Yaya Supriyadi
B. Kegiatan Inti (60 menit)

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik untuk membaca dalam hati cerpen yang
disediakan. Sambil membaca, siswa diminta mencatat urutan peristiwa
pada cerpen yang dibaca;
 menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain
mendengarkan sambil membuat catatan tanggapan;
 menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya;
 bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen
yang dibaca;
Elaborasi
 menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber/Bahan/Alat
a Teks cerpen
b Buku peljaran bahasa Indonesia
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan bagian-bagian cerita dengan Tes Uji petik  Ceritakan kembali
panduan tahap-tahap dalam alur praktik/ki kerja isi cerpen sesuai
 Menceritakan kembali secara lisan isi nerja dengan alur aslinya!
cerpen sesuai dengan alur aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan 5
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber secara 5
objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan maknanya 5
secara tepat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan: Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Skor maksimak
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 6.2 )

1. Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain.
2. Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman
pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun.
a. Mampu menentukan suasana puisi
b. Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
c. Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian
isi puisi dan suasana/irama yang dibangun
o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan
dinyanyikan
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman
pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.

Berani dan tekun ( diligence )
Memahami contoh puisi
a. Teks puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Cara menemukan suasana puisi
d. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisi
e. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
e. Pemodelan
f. Demonstrasi

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur-unsur puisi.
Motivasi:
1. Menentukan suasana puisi lewat diskusi
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa puisi yang sudah
dimusikalisasi;
pembelajaran.
Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan unsur-unsur puisi;
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur-
unsur puisi;
 Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi;
 Peserta didik menentukan suasana puisi;
Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa,
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman
dan memberikan penguatan.
Dok. Yaya Supriyadi

pelajaran;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsur-unsur puisi
dan suasana puisi;
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
a. Kegitan Awal (10 menit)
Apersepsi:
1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.
Motivasi:
2. Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan
dinyanyikan
Eksplorasi
 Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu;
 Peserta didik menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi
puisi yang akan dinyanyikan;
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi.
Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan
suasana puisi dengan irama musikalisasi;
 Peserta didik membuat musikalisasi puisi;
Konfirmasi
memberikan penguatan dan penyimpulan;
pelajaran;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman
membuat usikalisasi puisi
2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi
dengan irama musikalisasi
Motivasi:
3. Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan
berpedoman pada kesesuaian isi puisi
Eksplorasi
 Peserta didik dapat menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan
berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang
dibangun;
 Peserta didik menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi
puisi yang akan dinyanyikan;
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi.
Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuai dengan
lagu yang dipilih;
 Peserta didik lain memberikan penilaian;
Konfirmasi
 bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
memberikan penguatan dan penyimpulan.
pelajaran;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
8. Sumber Belajar
a. Teks Puisi
b. Lagu-lagu

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
a. Mampu menentukan suasana Tes Tes  Identifikasilah suasana puisi
puisi praktik/ identifikasi yang akan dinyanyikan!
b. Mampu menghubungkan kinerja  Praktikkanlah beberapa nada
suasana puisi dengan irama Uji petik dalam musikalisasi puisi
musikalisasi puisi kerja sekaligus dengan penjiwaan
c. Mampu menyanyikan puisi suasana puisinya!
yang sudah dimusikalisasi  Nyanyikanlah secara utuh
dengan berpedoman pada puisi yang sudah
kesesuaian isi puisi dan dimusikalisasi!
suasana/irama yang dibangun
Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.
No Aspek Indikator Ya Tidak
1 Suasana puisi Apakah suasana puisi itu sesuai

Hubungan antara suasana Adakah hubungan antaraa suasana
2
dengan irama dengan i\rama musikalisasi
Skor Maksimal : No. 1= 20, No. 2 = 30, No. 3= 50

Jumlah = 100
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 7.1 )

1. Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku

kumpulan cerpen.
2. Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu
buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )
 Mampu menyimpulkan tema cerpen
 Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual
 Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan
o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
- Pertemuan Kedua:
o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pencermatan
makna cerpen secara utuh.

Tekun ( diligence )
Cara menemukan unsur-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Pertama dan kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen
Motivasi:
1. Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat membaca buku kumpulan cerpen;
 Peserta didik menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai
dasar pembulatcermatan makna cerpen secara utuh;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
Dok. Yaya Supriyadi

8. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen mass media
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpul- Penugasan Proyek  Bacalah buku kumpulan cerpen
kan tema cerpen individual/ yang terdapat di perpustakaan
 Mampu menemukan kelompok kemudian tentukanlah tema,
latar cerpen dengan latar, dan penokohan dalam
bukti faktual cerpen-cerpennya dengan bukti-
 Mampu menemukan bukti pendukungnya!
karakter tokoh  Analisislah keterkaitan antarunsur
cerpen dengan bukti (tema, latar, dan penokohan)
yang meyakinkan untuk memaknai cerpen-cerpen
itu! (Waktu: 2 minggu).
1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 2
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 1
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan latar tema 2
2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1
3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menentukan karakter 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 7.2 )

1. Standar Kompetensi: 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku

kumpulan cerpen.
2. Kompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen dalam satu buku
kumpulan cerpen.
 Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan
cerpen
 Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa
 Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa
o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan
negatif dalam kumpulan cerpen
- Pertemuan Kedua:
o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan
siswa.

Tekun ( diligence )
Penganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpen
a. Menemukan nilai negative dan positif
b. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswa
c. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen
a. Inkuiri
b. Penugasan
c. Tugas proyek

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati cerita cerpen
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.
Motivasi:
3. Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang
mpositif maupun yang negatif dari cerpen;
 Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan
nilai kehidupan siswa;
 Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
Elaborasi
Konfirmasi
 bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/ simpulan
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen
Motivasi:
1. menyimpulkan nilai-nilai kehidupan.
b. Kegiatan Akhir (60 menit)
Eksplorasi
suara, lafal, intonasi, gestur dan mimik yang tepat
 memfasilitasi peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam
cerpen.
Elaborasi
Konfirmasi
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 melakukan penilaian refleksi terhadap kegiatan yang sudah
8. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b. Koran , surat kabar

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan nilai-nilai Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
kehidupan yang positif maupun individual/ kumpulan cerpen kemudian
negatif dalam kumpulan cerpen kelompok analisislah nilai kehidupan
 Mampu membandingkan nilai yang ada dalam kumpulan
kehidupan dalam cerpen dengan cerpen tersebut,
nilai kehidupan siswa bandingkan dengan nilai
 Mampu menyimpulkan nilai kehidupan siswa, dan
kehidupan dalam cerpen yang tentukan nilai kehidupan
dapat menjadi teladan siswa dalam cerpen yang dapat
diteladani siswa!
Waktu: 2 minggu.
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 8.1 )

1. Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam

cerita pendek.
2. Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah
dibaca
 Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen
 Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua:
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen
kembali

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerpen:
a. Ide pokok dan mengembangkan ide pokok
b. Menyunting cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.

Dok. Yaya Supriyadi
Motivasi:
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi
cerpen kembali.
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
 Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
Elaborasi
Konfirmasi
 bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
pelajaran;
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Motivasi:
1. Peserta didik menyunting cerpen/kalimat yang kurang tepat.
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita;

Dok. Yaya Supriyadi
 Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen;

Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Pekerjaan  Tulislah ide-ide pokok cerpen
ide-ide pokok sesuai individual/ rumah (PR) yang sudah kau baca sesuai
tahap-tahap alur ke-lompok dengan alurnya.
dalam cerpen  Kembangkanlah ide-ide pokok itu
 Mampu mengembang- menjadi cerpen lagi dengan
kan ide-ide pokok kalimatmu sendiri!
menjadi cerpen  Suntinglah cerpenmu itu!
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

Dok. Yaya Supriyadi

(KD: 8.2)
Nama Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI.

Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3 x pertemuan )
1. Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman

dalam cerita pendek.
2. Kompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
a. Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur
b. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan tema cerita;
- menentukan tokoh dan penokohan;
- menentukan alur dan latar cerita;
- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
5. Materi Ajar
- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami
- Pemodelan, -Demontrasi, - Tanya jawab, - Penugasan
Pertemuan pertama, kedua dan ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
A. Kegiatan Awal (10 menit)
Apersepsi:
- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen
- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai

Dok. Yaya Supriyadi
Motivasi:
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau
pernyataan.
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Eksplorasi
suara, lafal, intonasi, gestur dan mimik yang tepat.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan
pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
pembelajaran.
Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa
mendiskusikannya dalam diskusi kelas.
Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber/Bahan/Alat
a. Ide untuk menulis cerpen
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan bagian-bagian cerita dengan Tes Uji petik  Ceritakan kembali
panduan tahap-tahap dalam alur praktik/ki kerja isi cerpen sesuai
 Menceritakan kembali secara lisan isi nerja dengan alur
cerpen sesuai dengan alur aslinya. aslinya!
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman 5
menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian ide
dan kreativitas
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah 5
cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi, 5
dan ekspresi
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Perhitungan nilai akhir

Skor maksimal
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 9.1 )

Alokasi waktu : 2 x 40 menit
1. Standar Kompetensi: 9. Memahami isi pidato/ceramah/khotbah
2. Kompetensi Dasar : 9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah
 Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ ceramah/ Khotbah
 Mampu menyimpulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah
Peserta didik dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan pidato/ceramah/khotbah.
a. Pemodelan
b. Inkuiri
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah.
Motivasi:
1. Peserta didik menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dalam pidato/
ceramah/ khotbah.
Dok. Yaya Supriyadi
 memfasilitasi peserta didik untuk menuliskan pesan dalam pidato/

ceramah/ khotbah dalam bentuk kalimat.
 memfasilitasi peserta didik untuk menyunting isi pidato/ ceramah/
khotbah yang sudah ditulis.
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya,
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Teks pidato/ceramah/khotbah.
c. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia karya Suharma. dkk.
d. Buku Cermat Berbahasa 3 karya Anipudin. dkk.

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok dari
hal-hal pokok dalam pidato/ ceramah/ khotbah yang
pidato/ ceramah/ kamu dengarkan!
khotbah  Simpulkanlah pesan
 Mampu menyimpulkan pidato/ceramah/khotbah yang
pesan pidato/ ceramah/ kamu dengarkan ke dalam
khotbah beberapa kalimat!
1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar !

Pedoman penskoran:
Soal Skor
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato secara lengkap 2
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dri pidato kurang lengkap 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa

kalimat !
Soal Skor
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang sesuai 2
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang kurang sesuai 1
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang tidak sesuai 0
Perhitungan Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 = …..
Skor maksimal
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 9.2 )

1. Standar Kompetensi: 9. Memahami isi pidato/ceramah/khotbah
2. Kompetensi Dasar : 9.2. Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah
a. Mampu menentukan isi pidato/ceramah/khotbah
b. Mempu memberi komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi
pidato/ceramah/khotbah
Peserta didik dpt memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara memberi komentar terhadap pidato/ceramah/khotbah dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Inkuiri
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah
yang disjikan guru
Motivasi:
1. Peserta didik menemukan isi pidato/ceramah/khotbah yang didengar
Eksplorasi

Dok. Yaya Supriyadi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati simpulan pidato/ceramah/

khotbah yang telah dibuat;
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi pidato/ceramah/khotbah
 Peserta didik memberi komentar tentng isi pidato/ceramah/khotbah
dengan alas an yang logis dan bahasa yang santun;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Kaset/VCD pidato/ceramah/khotbah.
c. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia karya Suharma. dkk.
d. Buku Cermat Berbahasa 3 karya Anipudin. dkk.

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan isi Observasi Lembar  Penentuan isi pidiato/
pidato/ceramah/khotbah observasi ceramah/ khotbah:
tepat/kurang tepat/tidak tepat
 Mempu memberi komentar  Komentar terhadap isi pidato
dengan alasan logis dan alasan: logis/kurang logis/tidak
bahasa yang santun tentang logis bahasa: santun/kurang
isi pidato/ceramah/khotbah santun/tidak santun
Pedoman Penskoran;
1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengrkan!
Soal Skor
Peserta didik mengidentifikasi s ecara lengkap 3
Peserta didik mengidentifikasi kurang lengkap 2
Peserta didik tidak mengidentifikasi tidak tepat 0
2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar!
Soal Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan logis 3
Peserta didik memberi komentar isi pidto dengan kurang logis 2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan tidak logis 0
3. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar dengan bahasa yang santun !
Soal Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang santun 3
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bhas yang kurang sntun 2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang tidak santun 0
Perhitungan Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 = ….

Skor maksimal
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 10.1 )

1. Standar Kompetensi :10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato
dan diskusi
2. Kompetensi Dasar :10.1 Berpidato/ceramah/khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi
serta volume suara yang jelas.
 Mampu menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah
 Mampu berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta
volume suara yang jelas
o Peserta didik Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/
khotbah dengan topik lain
- Pertemuan Kedua:
o Peserta didik dapat Berpidato/berceramah/berkhotbah
 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Cara ber pidato/ceramah/khotbah dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
Pertemuan pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mendengarkan pidato/ceramah/khotbah
Motivasi:
1. Peserta didik mengamti dan mencermati pidato/ceramah/khotbah
Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi untuk menyusun garis besar
kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan topik lain;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pidto/ceramah/
khotbah

Dok. Yaya Supriyadi
Motivasi:
1. Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta
artikulasi dan volume suara yang jelas!
Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik berlatih pidato/ceramah/khotbah
 Peserta didik melaksanakan berpidato/ceramah/khotbah dengan
artikulasi dan volume suara yang jelas
pembelajaran.
Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja;
Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Nara sumber/VCD
b. Teks pidato/ceramah/khotbah
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun garis Tes Uji petik  Susunlah garis besar
besar kerangka unjuk kerja kerangka pidato dengan
pidato/ceramah/khotbah kerja topik tertentu!
 Mampu berpidato/  Berpidatolah berdasarkan
berceramah/berkhotbah kerangka yang sudah kamu
dengan intonasi yang tepat buat dengan intonasi yang
dan artikulasi serta volume tepat serta artikulasi dan
suara yang jelas volume suara yang jelas!
1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu!

Pedoman penskoran:
Soal Skor
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu 3
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato tanpa topik 2
2. Berpidtolah dengan intonasi yang lepas serta artikulasi dan volume suara yng jelas !
Pedoman penskoran:
Soal Skor
Peserta didik berpidato dengan intonasi yang lepas serta artikulsi dan volume 3
suara yang jelas
Peserta didik berpidto dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan volume 2
suara yang kurang jelas
Peserta didik berpidato dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan volume 2
suara yang tidak jelas
Perhitungan nilai akhir :

Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
= …………………
2
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 10.2 )

Mata Pelajaran : Bahasa In onesia
1. Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan
diskusi
2. Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
 Mampu menyimpulkan mekanisme diskusi
 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
 Mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas
o Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton
tayangan diskusi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penerpan prinsip-prinsip diskusi
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mendengrkan diskusi yang diperankan oleh narasumber
2. Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh nra sumber.
Dok. Yaya Supriyadi
Motivasi:
1. Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh
narasumber/menonton tayangan diskusi;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik praktik berdiskusi secar kelompok membahas tentang
lingkungan sekolah
Motivasi:
1. Guru memberi komentar hasil diskusi tentang lingkungan sekolah
Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Nara sumber/ VCD
b. Teks pidato
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Observasi Lembar  Penyimpulan mekanisme diskusi:
mekanisme diskusi observasi tepat/kurang tepat/tidak tepat
 Mampu menyimpulkan  Penyimpulan prinsip-prinsip diskusi:
prinsip-prinsip diskusi Tepat/kurang tepat/tidak tepat
 Mampu menerapkan  Penerapan prinsip-prinsip diksusi:
prinsip-prinsip diskusi saling menghargai: ada/tidak ada
dalam diskusi kelas
Pedoman Penskoran:
1. Simpulkan mekanisme diskusi!
Soal Skor
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi tidak tepat 0
2. simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengn tepat!
Soal Skor
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0
3. Berdiskusilah tentang pidato lingkungan sekolah!
Soal Skor
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0
Perhitungan nilai akhir :

Perolehan nilai = N1 + N2 + N3
= …………………
Skor maksimal 3
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 11.1 )

1. Standar Kompetensi: 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,
membaca intensif, dan membaca cepat.
2. Kompetensi Dasar :11.1.Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan
membaca ekstensif.
 Menemukan gagasan dari artikel/buku
 Mengutif pernyataan dari arikel atau buku sebagai referensi dalam penulisan karya tulis
Peserta didik dapat menemukan gagasan dari nbeberapa rtikel dan buku melalui kegiatan
membaca ekstensif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Artikel
a. Pemodelan
b. Demonstrasi
c. Penugasan
d. Inkuiri
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati kegiatan pembelajaran
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi wacana.
Motivasi:
1. Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang
terdapat di dalamnya.

Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menemukan berbagai gagasan yang
terdapat dalam artikel dan buku;
 Peserta didik membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai
pernyataan-pernyataan yang terdpat di dalamnya;
 Peserta didik mengutip pernyataan dari martikel atau buku;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Wacana dalam artikel atau buku teks

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Menemukan gagasan dari Tes tulis Uraian  Tunjukkan gagasan penulis yang
artikel/buku terdapat di dalam suatu
 Mengutif pernyataan dari artikel/buku!
arikel atau buku sebagai Tes tulis Uraian  Tulislah sebuah paragraf
referensi dalam penulisan mengenai ... yang berisi kutipan/
karya tulis pendapat dari seorang ahli!
Pedoman penskoran:
1. Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel / buku !
Kegiatan Skor
Peserta didik menemukan gagasan dari artikel dan buku 2
Peserta didik mengutip pernyataan dri rtikel atau buku 2
Peserta didik tidak menemukan gagasan drti artikel dan buku 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 11.2 )

1. Standar Kompetensi :11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca
intensif, dan membca cepat.
2. Kompetensi Dasar :11.2. Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui
kegiatan membaca intensif
 Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan
 Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat.
Peserta didik dapat mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan
membaca intensif

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Contoh Tabel, grafik atau bagan
Cara mengubah grafik/ bagan/ tabel menjadi uraian dan implementasinya.
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Deminstrasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati grafik/ tabel/ bagan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi grafik/ tabel/ bagan
Motivasi:
1. Peserta didik memaparkan isi grafik/ tabel bagan ke dalam beberapa
kalimat.
Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca grafik/ tabel/ bagan;
 Peserta didik memilih membuat grafik/ tabel/ bagan;
pembelajaran.
Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi grafik/tabel/bagan;
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia karya Suharma dkk.
b. Buku Cermat Berbahasa 3 karya Anipudin dkk.
c. Buku Seribu Pena Bahasa Indonesia karya Tim Abdi Guru

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mengidentifikasi isi grafik, Tes tulis Uraian  Identifikasilah isi grafik, tabel,
tabel, atau bagan atau bagan berikut ini!
 Memaparkan isi grafik, tabel,  Ubahlah sajian
atau bagan ke dalam grafik/tabel/bagan berikut ini
beberapa kalimat. ke dalam beberapa kalimat!
1. Identifikasikan isi tabel berikut ini!

Kelas Januari Februari Maret April Keterangan
7A - - - 1
7B - 7 3 1
7C 1 2 4 -
7D 2 5 6 7
8A - - 1 2
8B - 3 3 4
8C 1 3 4 6
8D 3 4 5 4
9A - - 1 1
9B - 1 2 4
2. Ubahlah sajian tabel di atas menjadi paragraf!
Keterangan penilaian :
1. Menjawab dengan benar score :2
2. Menjawab kurang benar :1
3. Menjawab salah :0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 11.3 )

1. Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,
membaca intensif, dan membaca cepat.
2. Kompetensi Dasar : 11.3. Menyimpulkan ggasan utama suatu teks dengan membaca cepat +
300 kata per menit
 Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman
 Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%
 Mampu menyimpulkan gagasan utama suatu teks
Peserta didik dapat menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300
kata per menit

Tekun ( diligence )
Contoh : Teks bacaan
a. Mengukur kecepatan membaca
b. Cara menjawab pertanyaan
c. Menyimpulkan gagasan utama
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
c. Refleksi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati teks bacaan
2. Peserta didik mencoba membaca teks bacaan yang terdiri atas 300 kata
Motivasi:
2. Peserta didik secra bergantian membaca cepat + 300 kata per menit

Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik memilih teks bacaan yang menarik
 memfasilitasi Peserta didik berpasangan bergantian membaca teks
bacaan
 memfasilitasi Peserta didik mengukur kecepatan membaca dengan
stopwoct.
Elaborasi
 Peserta didik berlatih menjawab pertanyaan dari teks bacan;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan gagasan utama bacan;
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Bacaan umum
b. Stop woct

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengukur kecepatan Tes tulis Uraian  Ukurlah kecepatan
membaca untuk diri sendiri dan membaca temanmu!
teman  Jawablah pertanyaan-
 Mampu menjawab pertanyaan pertanyaan berikut
dengan peluang ketepatan 75% ini!
 Mampu menyimpulkan gagasan  Apakah gagasan
utama suatu teks utama bacaan ...?
1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu!

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik membaca selesai tepat waktu 2
Peserta didik membaca selesai tidak tepat waktu 1
Peserta didik membaca tidak selesi 0
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

Kegiatan Skor
Peserta didik menjawab pertanyaan dengn benar 2
Peserta didik menjawab pertanyaan kurang benar 1
Peserta didik menjawab pertanyaan salah 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 12.1 )

1. Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
2. Kompetensi Dasar: 12.1. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai
sumber.
 Mampu menentukan sistematika karya tulis.
 Mampu menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan.
 Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.
 Mampu menyunting karya tulis.
o Peserta didik Mengamati dan mencermati karya tulis
o Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis,
o Peserta didik dapat Menentukan sebuah topik untuk karya tulis
- Pertemuan Kedua:
o Peserta didik dapat Menyunting karya tulis

Tekun ( diligence )
Contoh : Kerangka karya tulis
Penulisan karya tulis
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Penugasan

Dok. Yaya Supriyadi
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati karya tulis
Motivasi:
1. Peserta didik menentukan sistematika karya tulis.
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik memilih sebuah topik untuk karya tulis;
 memfasilitasi Peserta didik menyusun kerangka karya tulis;
 memfasilitasi Peserta didik menemukan sumber-sumber untuk bahan
penulisan karya tulis;
 memfasilitasi Peserta didik menyusun karya tulis dengan sistematika
yng baik;
 memfasilitasi Peserta didik menyusun daftar pustaka dengan benar.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi

Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penulisan karya tulis
Motivasi:
2. Menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis
b. Kegiatan Inti. (60 menit)
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik untuk menyunting karya tulis;
 memfasilitasi Peserta didik untuk memilih tiga penulisan karya tulis
terbaik;
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Buku-buku untuk panduan penulisnan karya tulis

Dok. Yaya Supriyadi
b. Lingkungan alam sekitar

9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan sistematika Penugasan Proyek Susunlah suatu karya tulis
karya tulis individual/ dengan topik ‘pendidikan
 Mampu menuliskan catatan pustaka kelompok di suatu sekolah’ Buatlah
dan daftar pustaka sebagai rujukan. catatan pustaka dan
 Mampu menulis karya tulis daftar pustaka yang
sederhana dengan menggunakan merujuk pada sumber-
berbagai sumber sumber referensi yang
kamu gunakan! Waktu: 2
 Mampu menyunting karya tulis
minggu.
1. Susunlah suatu karya tulis dengan topic pendidikan di suatu sekolah, Buatlah daftar pustaka
yang merujuk pada sumber-sumber referensi yang kamu gunakan! Waktu : 1 minggu !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Sistematika 3
Kurang sistematika 2
Tidak sistematika 0
Cukup 2
Kurang 1
Tidak ada 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 12.2 )

1. Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
2. Kompetensi Dasar :12.2. Menulis teks pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika dan

bahasa yang efektif.
 Mampu menentukan tema pidato/ceramah/khotbah
 Mampu menyusun kerangka pidato/ceramah/khotbah
 Mampu mengembangkan kerangka menjadi teks pidato/ceramah/khotbah dengan
memperhatikan sistematika yang baik
Peserta didik dapat menulis teks pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika dan bahasa
yang efektif.

Tekun ( diligence )
Pidato
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati teks pidato dari nara sumber
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi teks pidato, ceramah
dan khotbah
Motivasi:
1. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks pidato/ ceramah/
khotbah dengan memperhatikan sistematika yang baik.

Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema pidato/ceramah/
khotbah;
 Peserta didik menyusun kerangka pidato/ceramah/khotbah;
 Peserta didik menyunting teks pidato;
pembelajaran.
Elaborasi
 Peserta didik berlatih membuat pidato;
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Buku-buku pidato/ceramah/khotbah
b. VCD/narasumber

Dok. Yaya Supriyadi

9. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan tema Tes Uji petik Susunlah teks
pidato/ceramah/khotbah praktik/ kerja pidato/ceramah/ khotbah
 Mampu menyusun kerangka kinerja melalui langkah-langkah:
pidato/ceramah/khotbah menentukan tema, menyusun
 Mampu mengembangkan kerangka, mengembangkan
kerangka menjadi teks kerangka menjadi teks dengan
pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika yang baik, dan
memperhatikan sistematika yang menyuntingnya pada tahap
baik akhir!
1. Susunlah teks pidato/ ceramah/ khotbah melalui langkah-langkah menentukan tema,

menyhusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks sistematika yang baik !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Jelas Kurng jelas Tidk jelas
- Tema jelas 2 1 0
- Sistematika runtut 2 1 0
- Pengembangan gagasan 2 1 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 12.3 )

1. Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
2. Kompetensi Dasar : 12.3. Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
 Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
 Mampu menentukan permasalahan/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat
pembaca
 Mampu menulis surat pembaca
 Mampu menyunting surat pembaca
Peserta didik dapat menulis surat pembca tentang lingkungan sekolah

Tekun ( diligence )
Penulisan Surat pembaca
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mencermati surat pembaca
2. Peserta didik menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi surat pembaca
Motivasi:
1. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus
ada dalam surat pembaca

Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengamati lingkungn sekolah untuk
menentukan permasalahan/usul/saran yang akan dismpaikan dalam
surat pembaca;
 memfasilitasi Peserta didik menulis surat pembaca;
 memfasilitasi Peserta didik menyunting surat pembaca;
 memfasilitasi Peserta didik memilih tiga surat pembaca terbaik untuk
ditempel di majalah dinding sekolah;
 peserta didik dan guru menyepakati format penilaian surat pembaca
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
 melakukan penilaian refleksi terhadap kegiatan yang sudah

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Media Cetak
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan hal-hal Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok yang
pokok dalam surat pembaca harus ada dalam surat
 Mampu menentukan pembaca!
permasalahan/usulan/saran Portofolio Lembar  Tulislah surat pembaca yang
yang akan disampaikan dalam penilaian berisi
surat pembaca portofolio permasalahan/usulan/saran
 Mampu menulis surat yang berhubungan dengan
pembaca lingkungan sekolah!
 Mampu menyunting surat  Suntinglah surat pembaca yang
pembaca sudah kamu tulis!
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 13.1 )

1. Standar Kompetensi: 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengarkan pembacaan
kutipan/ sinopsis novel.
2. Kompetensi Dasar : 13.1. Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibcakan.
 Mampu menentukan tokoh-tokoh
 Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang menyakinkan
Peserta didik dapat menerangkan sift-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menerangkan sifat tokoh implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur-unsur intrinsik
dalam novel.
Motivasi:
3. Menjelaskan sifat/ watak tokoh yang baik
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh;
Dok. Yaya Supriyadi
 memfasilitasi Peserta didik untuk menentukan watak/sifat-sifat tokoh;

 memfasilitasi Peserta didik untuk bertanya jawab tentang sifat-sifat
tokoh yang baik dan jelek;
 memfasilitasi Peserta didik untuk menceritakan kembnali dengan
kalimat sendiri;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Rekaman kutipan

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Uraian  Siapa yang dapat dipandang tokoh
menentukan tokoh- sentral dan tokoh antagonis yang
tokoh terdapat di dalam rekaman ...?
 Mampu  Bagaimakanakah watak/sifat tokoh-
menentukan sifat tokoh yang terdapat di dalam rekaman
tokoh dengan alasan kutipan novel ...? Berilah bukti yang
yang menyakinkan mendukung simpulan watak tersebut
1. Siapakah yang menjdi tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman?
2. Bagaimana watak/ sifat tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel?
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menyebutkan watak/ sifat tokoh X dengn tepat 2
Peserta didik hanya menyebutkan tokoh sentral 1
Peserta didik salah menentukn tokoh sentrl maupun tokoh antagonis 0
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan watak/ sifat tokoh X dengan tepat 2
Peserta didik menentukan watak/ sifat tokoh X kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak/ sifat tokoh 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 13.2 )

1. Standar Kompetensi: 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
kutipan/ sinopsis novel.
2. Kompetensi Dasar : 13.2.Menjelaskan alur peristiwa dari suatu synopsis novel yang dibacakan
 Mampu menentukan tahap-tahap alur
 Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alurnya
Peserta didik dapat menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menjelaskan alur novel dan implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel.
Motivasi:
4. Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya
Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh;
 memfasilitasi Peserta didik untuk menentukan watak/sifat-sifat tokoh;
 memfasilitasi Peserta didik untuk bertanya jawab tentang sifat-sifat
Dok. Yaya Supriyadi
tokoh yang baik dan jelek;

 memfasilitasi Peserta didik untuk menceritakan kembnali dengan
kalimat sendiri;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Rekaman sinopsis novel
9. Penilaian
Dok. Yaya Supriyadi

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Bagaimanakah tahap-tahap alur
tahap-tahap alur yang terdapat dalam sinopsisi
 Mampu mengidentifikasi novel X?
peristiwa dari sinopsis yang  Identifikasilah peristiwa apa saja
didengar berdasarkan yang terjadi dalam novel X
alurnya berdasarkan tahapan alurnya?
1. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur dengan urut 3
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak lengkap 2
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
Peserta didik menuliskan peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 14.1 )

1. Standar Kompetensi: 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
kutipan
2. Kompetensi Dasar : 14.1. Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
 Mampu menentukan unsur-unsur drama
 Mampu membahas pementasan drama melalui kegiatan diskusi
Peserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa

Tekun ( diligence )
Pembahasan pementasan drama
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru membahas masalah pementasan drama
Motivasi:
1. Peserta didik dan guru membhas nilai-nilai hidup yang bermanfaat dari
pementasan drama
Eksplorasi

Dok. Yaya Supriyadi
 memfasilitasi Peserta didik untuk menikmati sebuah tayangan drama

televisi, seminggu sebelum kegiatan ini berlangsung;
 memfasilitasi Peserta didik unyuk membahas tentang tayangan yang
ditonton siswa;
pembelajaran.
Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk membuat naskah drama;
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal yang akan dibahas
dalam pementasn drama;
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Naskah drama

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu Observasi Lembanr  Penentuan unsur-unsur yang dibahas
menentukan unsur- observasi dalam pementasan drama:
unsur drama tepat/kurang tepat/tidak tepat
 Mampu membahas  Pembahasan pementasan drama:
pementasan drama Intonasi : amat baik/ baik/ ckup/kurang
melalui kegiatan Mimik : amat baik/ baik/ ckup/kurang
diskusi Dst....
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan empatunsur dalam pementasan drama 3
Peserta didik menuliskan dua sampai tiga unsur/ hal 2
Peserta didik menuliskan stu unsur 1
Peserta didik menuliskan beberapa hal tetapi salah 0
Aspek Deskriptor ya Tidak
Tata busana Menarik, sesuai dengan peran, serasi
Tata panggung Sesuai dengan setting, orisinal
Akting pemain Sesuai dengan scenario, bermutu
Naskah drama Langkap, menarik, alur cerita jelas
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 14.2 )

1. Standar Kompetensi : 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
kutipan
2. Kompetensi Dasar : 14.2. Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa
 Mampu menentukan unsur-unsur yang akan dinilai
 Mampu menilai pementasan drama teman (karya siswa) melalui kegiatan diskusi
Peserta didik dapat menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa

Tekun ( diligence )
Penilaian pementasan drama
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru membahas unsur-unsur yang dinilai dalam
pementasan drama
Motivasi:
1. Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian
Eksplorasi

Dok. Yaya Supriyadi
 memfasilitasi Peserta didik menilai pementasan dram yang dilakukan

oleh siswa;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
pembelajaran
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Buku teks

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu Observasi Lembar  Penentuan unsur-unsur yang akan dinilai
menentukan observasi dalam pementasan drama: lengkap/kurang
unsur-unsur yang lengkap/tidak lengkap
akan dinilai  Penilaian pementasan drama siswa
 Mampu menilai Kesesuaian penilaian dengan rubrik yang
pementasan disepakati : sangat sesuai/sesuai/cukup
drama teman sesuai/kurang sesuai
(karya siswa) Ketepatan argumentasi yang dikemukakan:
melalui kegiatan sangat tepat/tepat/cukup tepat/kurang
diskusi tepat. dst....
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan tiga unsure-unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
No Aspek Deskriptor ya Tidak
1 Pelfalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan
3 Intonasi Tinggi rendah, keras lemah suara apakah sudah tepat
4 subyektifitas Apakah masih mementingkan subyektifitas antar
teman
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

( KD: 15.1 )

1. Standar Kompetensi : 15. Memahami novel dari berbagai angkatan
2. Kompetensi Dasar :15.1. Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku
novel angkatan 20-30-an
 Mampu mendata kebiahasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel
 Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini
Peserta didik dapat mengidntifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel
angkatan 20-30 -an

Tekun ( diligence )
Novel/ Karya Sastra tahun 20-30-an
Tanya Jawab, Diskusi, Inkuiri, Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
 Apersepsi
1. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan
dengan novel tahun 20-30-an
2. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang
terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an.
 Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri
membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin.

Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an;
 mengajak Peserta didik untuk mengidentifikasi isi novel dengan
kehidupan masa kini;
 mengajak Peserta didik untuk mengidentifikasi nilai historis dalam novel
tahun 20-30-an;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Elaborasi
Konfirmasi
pelajaran;
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Novel/ Karya Sastra tahun 20-30-an
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Proyek  Bacalah novel angkatan 20-30-an
kebiahasaan, adat, individual/ kemudian buatlah laporan yang
etika yang terdapat kelompok memuat kebiasaan, adat, dan etika
dalam novel yang terdapat di dalam novel dan
 Mampu mengaitkan isi kaitkan isi novel dengan kehidupan
novel dengan nyata sekarang. (dikerjakan dalam
kehidupan masa kini dua minggu)
Rubrik Penilaian
1. Identifikasikanlah kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan pola pikir yang
terdapat dalam novel tahun 20-30-an !
Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan 20
perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an dengan
menunjukkan bukti tekstual
2. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, ara menggunakan 10
perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an, tetapi
tidak menunjukkan bukti tekstual
3. Peserta didik tidak mengidentifikas kebiasaan, adat, etika, cara 0
menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-
an
Skor maksimum 20
2. Kaitkan isi novek dengan kehidupan masa kini

Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini disertai 10
data pendukung
2. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini, tetapi 5
tidak disertai data pendukung
3. Peserta didik tidak mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 0
Skor maksimum 10

Dok. Yaya Supriyadi
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !

Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel dengan 10
menunjukkan bukti testual
2. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel, tetapi tidak 5
menunjukkan bukti tesktual
3. Peserta didik tidak mengidentifikasi nilai historis dalam novel 0
Skor maksimum 10
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 40
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
ilai akhir = Skor Maksimum (40 ) x Skor Ideal (100) = ….
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

(KD: 15.2)

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)
1. Standar Kompetensi :15 Memahami novel dari berbagai angkatan
2. Kompetensi Dasar : 15.2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
 Mampu mengadentifikasi karakteristik (kebiasaan, adat, etika, dll) novel 20-30 an
 Mampu membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an dengan novel masa
Peserta didik dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an

Tekun ( diligence )
Novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir.
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Inkuiri
 Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
 Apersepsi
Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran
tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel sastra tahun 20-30-an dan
novel Indonesia mutakhir.
Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara membandingkan karakteristik novel angkatan 20-
30-an.
 Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri
gemar membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin.

Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an;
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel 20-30-an;
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir;
 Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik
novel 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir;
pembelajaran.
Elaborasi
Konfirmasi
simpulan pelajaran;

Dok. Yaya Supriyadi
8. Sumber Belajar
a. Novel Sastra tahun 20-30-an
b. Novel Indonesia mutakhir
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mengadentifikasi Penugasan Pekerjaan  Identifikasilah karakteristik
karakteristik (kebiasaan, adat, individual/ rumah novel yang kamu baca!
etika, dll) novel 20-30 an kelompok (PR)  Tulislah perbedaan atau
 Mampu membandingkan persamaan karakteristik
karakteristik novel angkatan novel angkatan 20—30-an
20-30 an dengan novel masa dengan novel masa kini
kini. yang pernah kamu baca!
Bacalah dengan seksama sebuah novel angkatan 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir
berikut, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini !
1. Identifikasilah karakteristik novel tahun 20-30-an
Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel tahun 20-30- 15
an
2. Peserta didik mengidentfikasi 2 karakteristik novel tahun 20-30-an 10
3. Peserta didik mengidentikasi 1 karakteristik novel tahun 20-30-an 5
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel tahun 20-30-an 0
Skor Maksimum 15
2. Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir !

Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel Indonesia 15
mutakhir
2. Peserta didik mengidentifikas 2 karakteristik novel Indonesia mutakhir 10
3. Peserta didik mengidentifikasi 1 karakteristik novel Indonesia mutakhir 5
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir 0
Skor maksimum 15

Dok. Yaya Supriyadi
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !

Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor
1. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 20
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, disertai bukti
tekstual
2. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 10
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, tetapi tidak
disertai bukti tekstual
3. Peserta didik tidak membandingkan persamaan dan perbedaan 0
karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir
Skor maksimum 20
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 50
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
Nilai akhir = Skor Maksimum (40 ) x Skor Ideal (100) = ….
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

(KD: 16.1)

1. Standar Kompetensi : 16 Menulis naskah drama
2. Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen
 Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Tekun ( diligence )
Teknik penulisan naskah drama
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
 Apersepsi
tentang hal-hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama.
berkaitan dengan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang
sudah dibaca.
 Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih
menulis naskah drama.

Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan
cermat;
 Peserta didik menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis
menjadi naskah drama.
Elaborasi
Konfirmasi
simpulan pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Contoh naskah drama

Dok. Yaya Supriyadi
6. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mengidentifikasi Penugasan Proyek  Susunlah suatu naskah drama
pokok-pokok cerita dalam individual/ berdasarkan cerita pendek
cerpen kelompok yang sudah kamu baca,
 Mampu menulis naskah drama kemudian suntinglah naskah
berdasarkan cerpen yang drama itu! (dikerjakan dalam
dibaca waktu satu minggu)
1. Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca yang bisa kamu kembangkan
menjadi naskah drama
Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa atau lebih dalam cerpen yang pernah 15
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca 10
yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca 5
yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa dalam cerpen yang bisa 0
dikembang menjadi naskah drama
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kami baca menjadi sebuah naskah
drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang
Pernah Dibaca Peserta didik
Skor
No Aspek Dekriptor Skor
maksimum
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesuai dengan peristiwa 15
dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Naskah drama yang ditulis tidaksesaui dengan 0
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca

Dok. Yaya Supriyadi
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10

dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca 5
salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua 0
Jumlah Skor Maksimum 55
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
Nilai akhir = Skor Maksimum (50) x Skor Ideal (100) = ….
Baros,…………………….

Dok. Yaya Supriyadi

(KD: 16.2)

1. Standar Kompetensi : 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan

bercerita dan menyampaikan pengumuman
2. Kompetensi Dasar : 16.2. Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata.
 Mampu memilih peristiwa nyata yang akan didramakan
 Mampu menyusun urutan adegan untuk satu babak
 Mampu mengembangkan urutan adegan menjadi naskah drama satu babak
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

Tekun ( diligence )
Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
 Apersepsi
tentang hal-hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama
berkaitan dengan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang
sudah dibaca.
 Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih
menulis naskah drama.

Dok. Yaya Supriyadi

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan
cermat;
 Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi
naskah drama;
 Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa
nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama.
Elaborasi
Konfirmasi
simpulan pelajaran;
8. Sumber Belajar
a. Contoh naskah drama

Dok. Yaya Supriyadi
9. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu memilih Portofolio Lembar  Tulislah naskah drama berdasarkan
peristiwa nyata yang penilaian peristiwa nyata yang ada di sekitarmu/
akan didramakan portofolio kamu alami dengan langkah-langkah:
 Mampu menyusun pilihlah satu peristiwa nyata, susunlah
urutan adegan untuk urutan peristiwa untuk satu babak,
satu babak kembangkan urutan peristiwa itu
 Mampu menjadi naskah drama satu babak,
mengembangkan kemudian suntinglah naskah itu! Waktu
urutan adegan satu minggu.
menjadi naskah  Perbaikilah naskah drama yang kamu
drama satu babak tulis berdasarkan saran teman/gurumu!
1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!
Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa 15
dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang bisa dikembangkan 10
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang bisa dikembangkang
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa dikembangkan 0
Skor Maksimum 15
5. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan

kaidah penulisan naskah drama!
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang
Pernah Dibaca Peserta didik
N Skor
Aspek Dekriptor Skor
o maksimum
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa 15
nyata
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5
dengan peristiwa nyata

Dok. Yaya Supriyadi
Naskah drama yang ditulis tidak sesuai dengan 0

peristiwa nyata
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca 5
salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua 0
Jumlah Skor Maksimum 55
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
Nilai akhir = Skor Maksimum (50) x Skor Ideal (100) = ….
Baros,…………………….

RPP BRKRKTR Kls 9-2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP BRKRKTR Kls 9-2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dok.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

1. Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio

2. Kompetensi Dasar :1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 1

 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 2

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Perhitungan nilai akhir

YAYA SUPRIYADI, M.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

1. Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 4

 memfasilitasi Peserta didik untuk mendengarkan rekaman atau

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 5

YAYA SUPRIYADI, M.Pd.

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

1. Standar Kompetensi: 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 7

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 8

YAYA SUPRIYADI, M.Pd.

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

1. Standar Kompetensi: 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

2. Kompetensi Dasar : 2.2.Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 10

b. Kegiatan Inti (60 menit)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 11

1. Tuliskan beberapa peristiwa/ kejadian yang Anda ketahui !

YAYA SUPRIYADI, M.Pd

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 13

b. Kegiatan Inti (60 menit)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 14

1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

YAYA SUPRIYADI, M.Pd.

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 16

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 17

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

YAYA SUPRIYADI, M.Pd

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9, SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI 18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN