RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 08 Kaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/Gasal
Materi Pokok : Teks Prosedur (KD 3.5 dan 4.5)
Alokasi Waktu : 6x 40 menit (3 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang
cara melakukan sesuatu dan cara membuat
(cara memainkan alat musik/ tarian daerah,
cara membuat kulinerkhas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca dandidengar.
3.5.1 Menentukan ciri umum, teks
prosedur pada teks yang
dibaca/didengar.
3.5.2 Menentukan tujuan dan isi,
teks prosedur yang
dibaca/didengar.
3.5.3 Menentukan jenis teks prosedur pada
teks yang dibaca/didengar
3.5.4 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri
kebahasaan teks prosedur pada teks
yangdibaca/didengar.
 4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang 4.5.1 Meringkas urutan isi teks prosedur
cara memainkan alat musik daerah, tarian 4.5.2 Menjawab pertanyaan isi teks prosedur
daerah, cara membuat cinderamata, dan/atau 4.5.3 Menyimpulkan urutan teks prosedur
kuliner khas daerah) yang dibaca dan yang dibaca/didengar
didengar

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca teks prosedur, siswa mampu:
Pertemuan Pertama (KD 3.5)
1. Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar dengan tepat.
2. Menentukan tujuan dan isi, teks prosedur yang dibaca/didengar dengan tepat.
3. Menentukantujuan dan isi, teks prosedur yang dibaca/didengar dengan tepat.
4. Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar dengan tepat.
Pertemuan kedua (KD 3.5)
5. Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri kebahasaan teks prosedur pada teks yang
dibaca/didengar dengan kreatif.
Pertemuan ketiga (KD 4.5)
6. Menyimpulkan/meringkas urutan isi teks prosedur dengan tepat.
7. Menjawab pertanyaan isi teks prosedur dengan tepat.
8. Menyimpulkan urutan teks prosedur yang dibaca/didengar dengan tepat.

Fokus nilai-nilai sikap

• Tanggung jawab
• Kerjasama

D. Materi Pembelajaran Aspek Pengetahuan Pertemuan Pertama ( 3 Jl) a. Contoh Teks

Prosedur
b. Ciri umum teks prosedur
c. Jenis teks prosedur
d. Tujuan teks prosedur

Pertemuan Kedua ( 3 JP)

e. Ciri kebahasaan teks prosedur (kata benda, kata kerja, kata sambung urutan, kalimat perintah,
kalimat larangan).
 Aspek Keterampilan Pertemuan Ketiga (3 JP)
a. Ringkasan isi teks prosedur
b. Simpulan teks prosedur

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik (Scientific Approach)
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. Media dan Bahan/AlatPembelajaran

1. Tayangan video “Cara Membuat Nasi Goreng”
2. Tayangan video ciri-ciri teks prosedur
3. Laptop
4. Gawai

G. Sumber Belajar

1. Buku Siswa dan Buku Guru Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 Revisi 2019.
2. Youtube
Cara Membuat Nasi Goreng https://www.youtube.com/watch?v=gQKFdJts7dY
Ciri-Ciri Teks Prosedur https://www.youtube.com/watch?
v=y5Pyk8mj4w0&t=18s

H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit/Pertemuan)

Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.

Guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran diawali dengan berdoa, selanjutnya guru
bertanya siswa yang tidak hadir serta menyuruh siswa menyiapkan buku pelajaran.
Guru memotivasi siswa untuk peduli terhadap budaya yang ada di lingkungannya,
dengan bertanya jawab tentang kegiatan sebelum berangkat sekolah.

d. Guru mengaitkan jawaban siswa dengan materi yang akan dipelajari.

e. Gurumenyampaikan kompetensi, tujuan, dan langkah
pembelajaran serta penilaian yang akan dilaksanakan.
f.Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok belajar, tiap kelompok terdiri
empat/lima orang.

2. Kegiatan Inti (60 menit/Pertemuan)

Bagian unit/KD Kegiatan

Bagian A a. Siswa diarahkan guru untuk memerhatikan dan mencermati
(KD 3.5) tayangan video “Cara Membuat Nasi Goreng”
Prakonstruksi b. Secara kelompok siswa diarahkan guru untuk berdiskusi tentang
hal-hal yang dilihat dalam tayangan video dan menuliskannya.
Pertemuan c. Masing-masing kelompok, menyampaikan hasil diskusi tentang
Pertama hal-hal yang diamati/dilihat dari tayangan video dengan penuh
tanggung jawab.
d. Guru menghargai dan memberikan tanggapan terhadap jawaban
siswa yang terkait dengan teks prosedur.
e. Siswa diarahkan guru dalam kelompok masing-masing untuk
membaca contoh teks prosedur yang terdapat dalam buku teks
halaman 82 s.d. 97 dengan penuh tanggung jawab.
f. Masing-masing kelompok menerima Lembar Kerja.
g. Secara kelompok siswa berdiskusi menentukan ciri umum jenis
teks prosesdur, tujuan isi teks prosedur sesuai LK yang diterima
dengan penuh tanggung jawab.
Bagian unit/KD Kegiatan
h. Masing-masing kelompok diminta untuk menyampaikan hasil
diskusi.
i. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lain.
j. Hasil kerja kelompok yang sudah ditanggapi kelompok lain
ditempel pada papan yang tersedia.
k. Siswa dan guru memberikan penilaian pada hasil kerja kelompok,
tiga kelompok dengan hasil terbaik mendapatkan hadiah.
Pertemuan a. Siswa diarahkan guru untuk membentuk kelompok sesuai
Kedua dengan kelompok pada pertemuan sebelumnya, dengan tertib dan bertanggung
jawab.
b. Secara kelompok siswa diarahkan untuk membaca kembali teks
prosedur yang terdapat pada buku teks pada halaman 83 s.d. 96.
c. Secara kelompok siswa berdiskusi ciri bahasa teks prosedur.
d. Hasil kerja kelompok ditukarkan pada kelompok lain dan
kelompok lain menanggapinya.
e. Hasil kerja kelompok dikumpulkan dan dinilai guru.
(KD 4.5) Mengamati
Siswa membaca dua teks prosedur dengan cermat dan penuh Pertemuan tanggung
jawab.
Ketig Menanya
a Siswa bertanya tentang cara menyimpulkan/meringkas isi teks
prosedur yang dibaca.Guru mengamati keaktifan siswa dalam
berdiskusi Menggali informasi
Secara kelompok siswa menggali informasi untuk
menyimpulkan/meringkas teks prosedur.
Menalar/mengasosiasi
Secara kelompok siswa mengidentifikasi hasil simpulan teks prosedur.
 Mengomunikasikan
Masing-masing kelompok memeragakan hasil simpulan teks prosedur.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit/Pertemuan)

a. Siswa dipandu guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.

b. Siswa bersama guru melakukan refleksi untuk mengevaluasi kegiatan
I. Penilaian 1. pembelajaran,
Penilaian Sikap hasil-hasil yang diperoleh, dan manfaat hasil pembelajaran yang
a. Teknik Penilaian
telah berlangsung. : Observasi
b. Bentuk Penilaian : Jurnal
c. Siswa menerima umpan balik dari proses dan hasil pembelajaran.
2. Penilaian Pengetahuan (KD
d. Siswa mendapat penjelasan 3.5)guru tentang materi yang akan dipelajari pada
Teknik Penilaian
a. pertemuan selanjutnya.: Tes Tulis
b. Bentuk Penilaian : Uraiansetelah melakukan pembelajaran.
e. Siswa bersama guru berdoa
3. Penilaian Keterampilan(KD 4.5)
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian

Mengetahui,
Kepala SMPN 08 Kaur Tetap Mahasiswa

Tono Hartono, S. Pd., M. Pd. Dede Apreni

NIP. 197010022000032002 NIM. 042863561
RPP ke- 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMPN 08 Kaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 120 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Memahami pengertian teks berita
• Menjelaskan pengertian teks berita

B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar: Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016

C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Pengertian teks berita.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
Literasi kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian teks berita.

Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
Thinking dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Pengertian teks berita.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian teks berita.
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian teks
berita. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya
jawab dan percakapan serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio

Senin, 19 April 2022

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMPN 08 Kaur Guru Mata Pelajaran

Tono Hartono, S. Pd., M. Pd. Dede Apreni

NIP/NRK. 1907 NIM. 042863561
 LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP

NAMA MAHASISWA : DEDE APRENI

NIM 042863561
MATAPELAJARAN/TEMA : BAHASA INDONESIA/ TEKS LAPORAN
PERCOBAAN
KELOMPOK/KELAS : VII A
TUJUAN PEMBELAJARAN :1. Menjelaskan pengertian teks laporan
2. Menjelaskan fungsi teks laporan
3. Mengidentifikasi contoh teks
laporan MENGACU PADA RPPH/RPP KE 3
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SMPN 08 KAUR TETAP
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : SMPN 08 KAUR TETAP
UPBJJ : BENGKULU

ASPEK YANG DIAMATI
SESUAI
A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi
2. Memberi acuan
3. Melakukan apersepsi
B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan
konsep/materi/contoh/ilustrasi
2. Pemberian penguatan
3. Penggunaan media
4. Pemberian tugas/latihan
5. Umpan balik
C. KEGIATAN PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum
2.Evaluasi
3. Pemberian tugas
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL
√ Kurangnya pemaknaan dalam
√ memotivasi.
√ Saran : Carilah makna kata yang
cepat masuk ke dalam jiwa siswa.
B. KEGIATAN INTI
√ Pada kegiatan penguatan
kurang dilaksanakan dengan
√ baik.
√ Saran : Ketika siswa salah
√ atau benar, tetap berikan
√ penguatan yang positif.
C. KEGIATAN PENUTUP
√ Bagilah waktu pada kegiatan
√ penutup.
√ Saran : jika waktu kegiatan
penutup ada 30 menit, maka
setiap rincian dari kegiatan ini
tentukan bagian waktunya, agar
tidak lewat
dari waktu yang sudah di
tetapkan di rpp..
 KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL
TIDAK
DIAMATI PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian √ Sudah baik dan pantas.
yang dikenakan
2. Alas kaki √ Sesuai dengan yang
yang digunakan sering digunakan oleh
guru.
3. Ekspresi / √ Sudah cukup baik.
mimik wajah Saran : Tingkatkan lagi agar lebih
maksimal.
4. Sikap/gerak tubuh √ Cukup baik.
saat berdiri Saran : Lebih optimalkan lagi
keaktifan kedepannya dalam
proses mengajar terutama gerak
dalam proses pembelajaran inti.
5. Bahasa yang √ Sudah cukup bagus.
digunakan
Senin, 18 April 2022
Pendamping, Mahasiswa

Dwi Setiawati, S. Pd. Dede Apreni

NIP. NIM 042863561

1. FOTO KEGIATAN AWAL

2. FOTO KEGIATAN INTI
3. FOTO KEGIATAN PENUTUP
4. FOTO AKTIVITAS DISKUSI BERSAMA PENDAMPING
 JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF
NAMA MAHASISWA : DEDE
APRENi NIM 042863561
MENGAJAR KELAS VII
TOPIK/TEMA : TEKS LAPORAN PERCOBAAN
EMAIL/HP MAHASISWA : dedeapreni02@gmail,com/ 0852-6452-7320
NAMA SUPERVISOR/PENDAMPING :DWI SETIAWATi, S. Pd.
EMAIL/HP SUPERVISOR/PENDAMPING: 0858-9683-2847

A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN

PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN
KETERAMPILAN MENGAJAR

KEKUATAN:

1.Penampilannya menarik

2 .Bahasa yang digunakan mudah

dijangkau 3 .Urutan kegiatan sudah

benar.

KELEMAHAN:

1.Alokasi waktunya lebih dari waktu yang ditentukan.

B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES
PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau
mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)

Pertama kali saya mengajar, saya belum terlalu paham dengan RPP, bahkan saya
tidak terlalu mengindahkan isi rpp yang saya buat ke metode pembelajaran saya,
apalagi waktu itu saya menggunakan metode ceramah, sehingga memakan waktu
lebih dari yang sudah di tetapkan pada rpp yang dibuat. Hal ini sama dengan yang
mahasiswa Dede Apreni alami. Dengan adannya catatan refleksi saya, saya
memperbaiki pembelajaran terutama pada penetapan alokasi waktu sesuai dengan
SETELAH
rpp.SUPERVISOR MENGISI
Saya melakukan POINT
pembagian B., SERAHKAN
dalam alokasi waktuJURNAL DIALOG
seperti, jika INI KEPADA
kegiatan
MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA DENGAN SEKSAMA URAIAN DARI
pembukaan ada 30 menit, maka dibagi sesuai dengan rincian pada kegiatan
SUPERVISOR.
tersebut. Sehingga alokasi waktu pembelajaran dapat dicapai sesuai rpp yang
digunakan. MAHASISWA
C. PERTANYAAN
(Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)
 Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian refleksi
Supervisor/Pendamping.

1. Bagaiman cara Kakak dalam memberikan penguatan kepada siswa yang

pendapatnya kurang menyambung dengan materi pembelajaran?

2. Mengapa alokasi waktu itu sangat penting di dalam pembelajaran?

3.Bagaimanakah cara dalam menstabilkan alokasi waktu dalam

pembelajaran?

D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA

Supervisor dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut harus direkam dan dibuatkan transkripnya oleh
mahasiswa (untuk perekaman dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file Audio/video Recorder paling
lama 10 menit).
 TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR DENGAN MAHASISWA

MAHASISWA : Bagaimanakah cara Kakak dalam memberikan penguatan

kepada siswa yang pendapatnya kurang menyambung dengan
materi pembelajaran?

SUPERVISOR : Kakak akan beri dia penguatan yang positif yang mendorong dia
untuk terus belajar dan memberikan cara lain untuk
memudahkan belajarnya. Untuk memudahakan belajar siswa
tentunya harus ditunjang oleh kebiasaan-kebiasaan positif
dalam pembelajaran. yaitu dengan memberikan respon
(penguatan) yang akan semakin mendorong keberanian siswa
untuk mencoba bereksplorasi dan terhindar dari perasaan takut
salah dalam pembelajaran.
MAHASISWA : Mengapa alokasi waktu itu sangat penting dalam pembelajaran?

SUPERVISOR : Memudahkan penyampaian materi.

Dalam hal penyampaian materi, guru sangat dibantu dengan.
adanya RPP yang telah. dibuat. Ini dikarenakan guru bisa memprediksi,
dalam sebuah materi itu bisa diselesaikan dalam berapa kali tatap muka

MAHASISWA : Bagaimanakah cara menstabilkan alokasi waktu dalam

pembelajaran?

SUPERVISOR : Alokasi waktu yang tersedia dan tercantum dalam kurikulum perlu
dipertimbangkan oleh guru. Jika waktu tersedia terbatas maka guru akan
memilih metode sederhana seperti ceramah, tanya jawab dan diskusi. Ini
tidak mungkin menggunakan metode eksperimen atau resitasi karena
metode ini membutuhkan waktu yang cukup lama.
E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG

Mahasiswa menuliskan kesimpulan berupa rencana/ide yang akan diterapkan dalam

pembelajaran mahasiswa di kelas agar pembelajaran lebih baik, yang bisa diambil
dari proses dialog bersama Supervisor2/Pendamping

F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM

Setelah proses simulasi dan dialog, kedepannya saya akan merancang kegiatan
MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN
pembelajaran yang akan mendorong siswaMENGAJAR
untuk aktif berkolaborasi. Dan meingkatkan
cara belajar siswa dengan penggunaan metode yang bervariasi dan menarik sesuai dengan
kedominanan karakter siswa.
Supervisor 2/Pendamping menuliskan saran perbaikan kinerja praktek mengajar mahasiswa

Sesuai dengan kelemahan mahasiswa, saya menyarankan untuk memperhatikan

alokasi waktu yang ada di rpp yang telah dibuat, jika waktu singkat maka carilah
metode pembelajaran yang memungkinkan dapat dicapai dengan waktu yang
ditetapkan. Serta aturlah waktu pada masing-masing kegiatan.
Senin, 18 April.2022

Nama Supervisor/Pendamping, Nama mahasiswa,

DWI SETIAWATI, S. Pd. DEDE APRENI

NIP. NIM. 042863561
Lampiran 3. Petunjuk Pengisian:

Lembar Refleksi Simulasi PKM

Mahasiswa menuliskan uraian di setiap sub judul berdasarkan hasil diskusi bersama Pendamping
Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses
diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri
Jawab : Alokasi waktunya lebih dari waktu yang ditentukan. Pada saat kegiatan penutup saya
kurang memperhatikan alokasi waktu yang ada di rpp yang saya gunakan.

2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses

diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri
Jawab :
1. Penampilan saya saat menjelaskan cukup menarik
2 .Bahasa yang saya gunakan mudah dijangkau atau mudah dipahami untuk siswa.
3 .Urutan kegiatan saya sudah benar jika disesuaikan dengan rpp yang saya gunakan.

3. Hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa
Jawab : Pada saat simulasi ke dua pendamping saya hanya sempat mengisi lembar observasi,
karena ada urusan mendadak sehingga dilanjutkan pada hari yang lain.

4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan

untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
Jawab : Setelah proses simulasi dan dialog, kedepannya saya akan merancang kegiatan
pembelajaran
yang akan mendorong siswa untuk aktif berkolaborasi. Dan meningkatkan cara belajar siswa
dengan penggunaan metode yang bervariasi dan menarik sesuai dengan ke dominanan
karakter siswa. Serta akan memperhatikan alokasi waktu.
PETUNJUK KERJA SIMULASI KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR BERSAMA
DENGAN PENDAMPING DAN SIMULASI MANDIRI
(DILAKUKAN PADA KEGIATAN MANDIRI)

Tugas Mahasiswa:
1. Mencari dan meminta bantuan Pendamping Simulasi dari orang-orang yang berprofesi
sebagai guru (PAUD/SD/SMP/SMA yang sederajat) yang ada di sekitar domisili
mahasiswa;
2. Menyepakati jadwal dan tempat Simulasi Keterampilan Dasar Mengajar;
3. Memberikan LEMBAR PENGAMATAN SIMULASI dan RENCANA
PEMBELAJARAN yang dipilih untuk simulasi agar dipelajari oleh Pendamping
Simulasi;
4. Mahasiswa melakukan kegiatan Simulasi (pertama dan kedua) didampingi Pendamping
maksimum 10 menit, dan sesudahnya langsung mendiskusikan hasil simulasi
mahasiswa;
5. Mahasiswa mengisi Lembar Refleksi berdasarkan masukan/hasil diskusi dengan
Pengamat dan setelah melakukan Simulasi Mandiri;
6. Simulasi Mandiri yang ketiga, mahasiswa melakukan simulasi tanpa Pendamping.
Mahasiswa merekam jalannya simulasi dalam bentuk video (apabila tidak memungkinkan
bisa di foto).
 Rekaman video maksimum 5 menit. Setelah Simulasi Mandiri ketiga, mahasiswa harus
mengisi Lembar Refleksi Simulasi Mahasiswa.
7. Mahasiswa menggandakan atau membuat 2 buah copy dari Lembar Pengamatan Simulasi
Pembelajaran yang sudah diisi (Simulasi pertama dan kedua) serta Lembar Refleksi Simulasi
yang sudah terisi (mulai Simulasi pertama hingga ketiga) beserta foto-foto kegiatan
Simulasi. Satu berkas diserahkan ke Tutor, dan yang satu berkas lagi disimpan sebagai bahan
membuat Laporan Akhir PKM

Tugas Pendamping Simulasi:

1. Mendampingi mahasiswa dalam kegiatan Simulasi Keterampilan Dasar Mengajar
dengan mengisi Lembar Pengamatan Simulasi
2. Mengambil beberapa foto kegiatan simulasi mahasiswa
3. Melakukan diskusi bersama mahasiswa untuk memberikan masukan untuk
peningkatan Keterampilan Dasar Mengajar mahasiswa