RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia KD : 3.1, 3.2, 4.1 dan 4.2

Sekolah : SMK Bina Insan Materi : Menulis Surat lamaran Pekerjaan
Kelas/Semester : XII / Ganjil Alokasi Waktu : 5 pertemuan (4 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran
Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaranpekerjaan yang dibaca, mengidentifikasi unsur
kebahasaan surat lamaran pekerjaan, menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsurisi surat lamaran
baik secara lisan maupun tulis dan menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Membuat apersepsi mengenai Menulis Surat lamaran Pekerjaan.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau membaca dari berbagai
sumber (buku, media cetak maupun elektronik)Menulis Surat lamaran Pekerjaan
Pertemuan 2
 Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan mendalam/dialektis dengan menggunakan high-order-
thinking skills (HOTS)tentang Menulis Surat lamaran Pekerjaan
Pertemuan 3
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (Buku yang relevan, media masa, memanfaatkan
Teknologi Informasi dan Komunikasi)dengan penuh kejujuran dan toleransi tentang Menulis Surat
lamaran Pekerjaan
Pertemuan 4
 Menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok tentang Menulis Surat lamaran
Pekerjaan
Pertemuan 5
 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan.
 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
Penutup
 Merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Meminta peserta didik untuk menjaga kebersihan dan kerapihan (penumbuhan karakter dan budaya
disiplin).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.
Refleksi dan konfirmasi
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menyimpulkan pembelajaran

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
1. Mengidentifikasi isi dan sistematika surat 1. Bekerjasama dalam 1. Bekerja sama dalam
lamaranpekerjaan yang dibaca diskusi kelompok. diskusi kelompok.
2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat 2. Menggunakan bahasa 2. Menggunakan bahasa yang
lamaran pekerjaan yang baik dan benar baik dan benar dalam
3. Menyajikan simpulan sistematika dan unsur- dalam menyajikan hasil menyajikan hasil
unsurisi surat lamaran baik secara lisan simpulan. simpulan.
maupun tulis 3. Tanggung jawab
4. Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan mengerjakan tugas
memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan

Mengetahui, Tangerang, Juli 2023

Kepala SMK Bina Insan Guru Mata Pelajaran

Yeti Heliyati, S.Pd Susiyatmi,S.Pd

MODUL AJAR 1a IPAS SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.1a

Penyusun/Tahun Sumiati / 2022

Kelas/Fase Capaian X/Fase E

Elemen/Topik Makhluk Hidup dan Lingkungannya/Ciri-Ciri Makhluk

Hidup

Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)

Pertemuan Ke- 1

Profil Pelajar Pancasila Gotong royong, Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif serta
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia

Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis

Target Peserta Didik Regular/tipikal

Model Pembelajaran Problem-Based Learning

Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
2. Peserta didik dapat membedakan ciri-ciri antara makhluk hidup yang terdiri dari manusia,
tumbuhan dan hewan.
3. Peserta didik dapat memerikan contoh dari ciri-ciri makhluk hidup.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ciri-ciri makhluk hidup
berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui ciri-ciri yang ada pada makhluk hidup?
2. Apakah Anda mengetahui perbedaan ciri dari beberapa makhluk hidup?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran pada
peserta didik sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai materi ciri-ciri makhluk
hidup.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (30 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik.
 b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa.
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik dan
melakukan perkenalan singkat.
d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk
mengetahui kompetensi awal siswa.
e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan.
f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang ciri-ciri dari makhluk hidup yang dan perbedaan
ciri dari beberapa makhluk hidup.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi ciri-ciri makhluk
hidup.

2. Kegiatan Inti (195 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik
yang akan dibahas.
b. Guru bertanya apakah Anda pernah mengamati tumbuhan dan sebongkah batu? Apakah
keduanya dikategorikan sebagai makhluk hidup?
c. Guru bertanya bagaimana cara Anda dapat bertahan hidup hingga saat ini.
d. Peserta didik diminta menulis alasan kenapa hal diatas bisa terjadi.
e. Peserta didik diminta menarik simpulan sementara tentang ciri-ciri makhluk hidup
f. Peserta didik diminta untuk memindai QR code untuk mengetahui lebih lanjut mengenai sistem
pernapasan hewan dan tumbuhhan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 3 untuk menguji pemahaman awal dan menanyakan apabila ada
yang masih mengalami kesulitan.
g. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari
berbagai sumber untuk mendapatkan informasi lebih mengenai ciri-ciri makhluk hidup.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah berkaitan dengan ciri-
ciri makhluk hidup yang terdapat dalam Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 4.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi dari peserta didik.
b. Guru melihat hasil pengamatan dari pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi tentang apa
yang sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya terkait ciri makhluk hidup ke empat yaitu peka terhadap rangsangan di
Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 4.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang telah
dipresentasikan.
 c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi
terkait ciri makhluk hidup yang lainnya.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang
sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 7 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan
memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan
yaitu ciri-ciri makhluk hidup.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu lingkungan
hidup.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk melatih literasi dan pemahaman materi dengan cara
membuat Tugas Individu yaitu membuat ringkasan menggunakan bahasa sendiri apa saja ciri-ciri
dari makhluk hidup beserta contohnya.

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan
belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Tugas Individu yang belum dapat dikerjakan
dengan baik.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Cobalah Anda tuliskan kembali apa saja ciri-ciri dari makhluk hidup?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri ciri-ciri dari makhluk hidup yang Anda ketahui
dan bagaimana contohnya?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan
baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 4.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 2-6.

Glosarium
Ciri-ciri mahkluk hidup : karakteristik atau sesuatu yang menunjukkan bahwa makhluk tersebut dalam
kategori mkhluk hidup.

Daftar Pustaka
Harti Dwi, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga
 MODUL AJAR 1b IPAS SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.1b

Penyusun/Tahun Sumiati / 2022

Kelas/Fase Capaian X/Fase E

Elemen/Topik Makhluk Hidup dan Lingkungannya/Lingkungan Hidup

Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)

Pertemuan Ke- 2

Profil Pelajar Pancasila Gotong royong, Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif serta
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia

Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis

Target Peserta Didik Regular/tipikal

Model Pembelajaran Project Based Learning

Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen lingkungan hidup.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan tingkat organisasinya.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan peranannya.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkungan hidup berdasarkan
analisis dari informasi yang telah diberikan.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui yang di maksud dengan komponen biotik dan abiotik?
2. Apakah Anda dapat memberikan contoh dari komponen biotik dan abiotik?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai materi lingkungan hidup.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (20 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik.
b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa.
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.
 d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan apresiasi
kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum
sesuai target pembelajarannya.
e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui
kompetensi awal siswa di materi baru.
f. Guru memberikan gambaran tentang lingkungan hidup dan membahas lebih lanjut mengenai
apa itu biotik dan abiotik
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi lingkungan hidup.

2. Kegiatan Inti (200 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang apa perbedaan dari biotik dan abiotik.
b. Guru memberikan contoh antara tumbuhan dan tanah, manakah yang termasuk biotik dan mana
yang abiotik.
c. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas.
d. Peserta didik diminta untuk memindai QR code agar dapat mengetahui lebih lanjut mengenai
tipe-tipe ekosistem pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 8 sebagai informasi lain yang dapat menambah pemahaman awal dan menanyakan
apabila ada yang masih mengalami kesulitan.
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari
berbagai sumber untuk mendapatkan informasi lebih mengenai lingkungan hidup.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang.
b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik
serta interaksi antarkomponen pada ekosistem yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi dari
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 22.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami tugas dalam Ruang Kolaborasi pada
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 22.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
c. Guru melihat lembar pengamatan peserta didik dan diskusi yang dilakukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya mengenai pengamatan ekosistem yang telah dilakukan.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
pengamatan yang dilakukan.
 d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik
yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif
dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Uji Kemampuan Diri 2 pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 10 untuk mengecek pemahaman
peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (20 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan
yaitu lingkungan hidup.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik yaitu
Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 12-13.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu interaksi antar
komponen ekosistem.

Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah
Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 12-13.

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan
belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan
dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 1.

Refleksi Siswa dan Guru

Refleksi Siswa
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, apakah yang dimaksud komponen biotik dan
abiotik?
 Cobalah jelaskan yang dimaksud dengan autotrof dan heterotrof?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan
baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
 Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 2 Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga
halaman 22.

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 7-13.

Glosarium
Abiotik : Benda/organisme tak hidup.
Biotik : Benda/organisme hidup.
Komponen : Bagian yang termasuk dari suatu hal.
Lingkungan hidup : Interaksi antara komponen biotik dan abiotik

Daftar Pustaka
Harti Dwi, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga

MODUL AJAR 1c IPAS SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.1c

Penyusun/Tahun Sumiati / 2022

Kelas/Fase Capaian X/Fase E

Elemen/Topik Makhluk Hidup dan Lingkungannya/Interaksi Antar

Komponen Ekosistem

Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)

Pertemuan Ke- 3

Profil Pelajar Pancasila Gotong royong, Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif serta
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia
 Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis

Target Peserta Didik Regular/tipikal

Model Pembelajaran Problem-Based Learning

Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi interaksi antarkomponen ekosistem.
2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan interaksi antarkomponen biotik.
3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan interaksi antarkomponen biotik dan abiotik
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan interaksi antarkomponen
ekosistem berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui interaksi yang dilakukan antar sesama makhluk hidup?
2. Apakah Anda bisa memberikan contoh interaksi komponen biotik dan abiotik ?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi interaksi antarkomponen ekosistem.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (20 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik.
b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa.
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.
d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 2 dan memberikan apresiasi
kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum
sesuai target pembelajarannya.
e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui
kompetensi awal siswa
f. Guru memberikan gambaran tentang interaksi antarkomponen ekosistem dan membahas lebih
lanjut mengenai apa itu interaksi antar komponen biotik maupun abiotik.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi interaksi
antarkomponen ekosistem.

2. Kegiatan Inti (200 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang apakah contoh dari interaksi yang terjadi antarkomponen biotik
b. Guru bertanya tentang apakah contoh dari interaksi yang terjadi antarkomponen biotik dan
abiotik
c. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan
dan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman13-16.
 d. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 3 dari Buku Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 17 untuk menguji pemahaman materi
dan menanyakan jika ada yang masih mengalami kesulitan.
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari
berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta merangkum menggunakan bahasa sendiri
mengenai siklus materi yang dapat diliat dari QR code di Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 17.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik agar memahami siklus materi yang dapat diliat
dari QR code di Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
17.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
c. Guru melihat hasil rangkuman pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya mengenai siklus materi.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya .
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang
sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan instruksi agar peserta didik meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi
dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 15

3. Kegiatan Penutup (20 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan
yaitu interaksi antarkomponen ekosistem
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu pencemaran
lingkungan.

Rencana Asesmen
 Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu dengan
mengerakan Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit
Erlangga halaman 15.

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan
belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan
dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Dapatkah Anda memberikan contoh interaksi antar komponen ekosistem?
 Cobalah berilah contoh interaksi antarkomponen biotik dan abiotik?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan
baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan rangkuman dengan bahasa sendiri mengenai siklus materi pada QR code di Buku
Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 17.

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 13-17.

Glosarium
Abiotik : Segala sesuatu yang tidak bernyawa
Biotik : Segala sesuatu yang bernyawa
Ekosistem : Suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik/interaksi antara makhluk
hidup dengan lingkungannya.
Habitat : Tempat tinggal makhluk hidup
Interaksi : Suatu jenis tindakan atau aksi yang terjadi sewaktu dua atau lebih objek mempengaruhi
atau memiliki efek satu sama lain
Komensalisme : Hubungan yang hanya menguntungkan satu makhluk hidup, dan yang lainnya tidak
untung maupun rugi
Kompetisi : aktifitas mencapai tujuan dengan cara mengalahkan makhluk hidup lainnya
Konsumen : Makhluk hidup yang memakai barang atau jasa
Mutualisme : Hubungan antara makhluk hidup yang saling menguntungkan
Netral : tidak mengalami perubahan atau pengurangan
Parasitisme : Hubungan yang hanya menguntungkan satu makhluk hidup, dan yang lainnya
mengalami kerugian
Populasi : kumpulan individu sejenis yang menempati suatu wilayah dalam waktu tertentu yang saling
berinteraksi
Predasi : Hubungan antara mangsa dan pemangsa
 Predator : Pemangsa
Produsen : penghasil yang dibutuhkan oleh komponen biotik atau abiotik
Suhu : Berhubungan dengan temperatur
Temperatur : Berhubungan dengan suhu

Daftar Pustaka
Harti Dwi, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga

MODUL AJAR 1d IPAS SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.1c

Penyusun/Tahun Sumiati / 2022

Kelas/Fase Capaian X/Fase E

Elemen/Topik Makhluk Hidup dan Lingkungannya/Pencemaran

Lingkungan

Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)

Pertemuan Ke- 4

Profil Pelajar Pancasila Gotong royong, Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif serta
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia

Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis

Target Peserta Didik Regular/tipikal

Model Pembelajaran Proect Based Learning

Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menganalisis pencemaran lingkungan yang ada disekitar.
2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk pencemaran lingkungan yang ada disekitar.
3. Peserta didik dapat menyimpulkan keterkaitan fenomena alam yang terjadi.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pencemaran lingkungan
ekosistem berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda tau apa yang dimaksud dengan pencemaran?
2. Cobalah Anda berikan contoh dari jenis pencemaran dan bagaimana cara untuk mengatasinya?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi pencemaran lingkungan.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (20 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik.
b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa.
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.
d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 3 dan memberikan apresiasi
kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum
sesuai target pembelajarannya.
e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui
kompetensi awal siswa
f. Guru memberikan gambaran tentang pencemaran lingkungan dan membahas lebih lanjut
mengenai jenis pencemaran.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pencemaran
lingkungan.

2. Kegiatan Inti (200 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Peserta didik diminta memahami apa yang dimaksud dengan pencemaran lingkungan pada
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 17-19.
b. Guru mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 18 untuk memahami lebih lanjut
mengenai jenis-jenis limbah pada pencemaran air sebagai informasi tambahan.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang.
b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta melakukan proyek mini miniatur ekosistem
buatan yang terdapat dalam Proyek Mini pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 34-39.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk memahami tugas dalam Mini Proyek dari
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 34-39.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses praktek dan diskusi peserta didik.
c. Guru melihat lembar pengamatan peserta didik dan diskusi yang dilakukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil mini
proyek yang telah dilakukan.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
 c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
mini proyek yang telah dilakukan.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari Buku
Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 32 untuk mengecek
pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan
yaitu pencemaran lingkungan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mencoba Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Proyek
IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 21.
c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta didik
diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 24-26

Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan lamanya,
oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem blok

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 21.

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan
belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan
dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan pencemaran
lingkungan?
 Cobalah buatlah penanganan apa yang bisa Anda lakukan untuk permasalahan lingkungan yang
ada di daerahmu?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan
baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 32.

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 7-13.

Glosarium
Pencemaran lingkungan adalah dampak atas tindakan manusia yang menyebabkan kondisi buruk
terhadap lingkungan.

Daftar Pustaka
Harti Dwi, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK BINA KD : 3.20 dan 4.20
Mata Pelajaran : Matematika Bidang Keahlian : Bisnis Manajemen
Kelas/Semester : XI/1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 JP (4 x 45 menit)
Materi : Komposisi dan Invers Fungsi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi dan menyelesaikan masalah
operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Membuat apersepsi mengenai Komposisi dan Invers Fungsi.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang komposisi dan invers fungsi
 Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Komposisi dan Invers Fungsi

Pertemuan 2
 Berkelompok mendiskusikan tentang komposisi dan invers fungsi
 Mengumpulkan data tentang Komposisi dan Invers Fungsi
 Mengolah data tentang Komposisi dan Invers Fungsi
 Mengomunikasikan tentang Komposisi dan Invers Fungsi
 Menyimpulkan materi tentang komposisi dan invers fungsi

Pertemuan 3
 Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan komposisi dan invers fungsi
 Membuat penyelesaian masalah operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
Refleksi dan konfirmasi
 Refleksi pencapaian siswa atau formatif asesmen, refleksi guru untuk mengetahui ketercapaiaan proses
pembelajaran dan perbaikan.

C. PENILAIAN
Pengetahuan Keterampilan Sikap
a. Pada setiap akhir pertemuan
diberikan post test untuk
mengukur pengetahuan apakah
siswa mampu menganalisis operasi
komposisi dan operasi invers pada
fungsi pada persoalan di tiap
pertemuan.
b. Diberikan tes tertulis untuk
mengukur pengetahuan siswa,
mampu menganalisis operasi
komposisi dan operasi invers pada
fungsi
a. Pada setiap akhir pertemuan
diberikan post test untuk
mengukur keterampilan apakah
siswa mampu menyelesaikan
masalah operasi komposisi dan
operasi invers pada fungsi pada
persoalan di tiap pertemuan.
b. Diberikan tes tertulis untuk
mengukur keterampilan siswa,
mampu menyelesaikan masalah
operasi komposisi dan operasi
invers pada fungsi
1. Bersyukur terhadap apa
yang ada di lingkungan
sekitar.
2. Kerja sama dalam
mengamati objek.
3. Jujur dalam membuat
kesimpulan
4. Tanggung jawab dalam
menulis objek yang
diamati.
5. Displin dalam
menyelesaikan.
 Tangerang, 12 Juli 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ir. Yeti Heliyeti, S.Pd. Sumiati, S.Si.

Lembar Kerja 3

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

. INFORMASI UMUM
. Identitas Sekolah
1. Nama Penyusun : Gloria Tiurmaida P, M.Pd
2. Satuan Pendidikan : SMK Bina Insan
3. Tahun Penyusunan : 2023 / 2024
4. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
5. Fase/Kelas/Elemen : X / Fase E
6. Materi : Menulis
7. Alokasi Waktu : 12 JP ( 4 Pertemuan)
A. Kompetensi Awal
1. Peserta didik dapat memahami descriptive text
2. Peserta didik dapat membuat cerita descriptive text
3. Peserta didik dapat mengkomunikasikan cerita descriptive text dan mempresentasikan
hasilnya
B. Profil Pelajar Pancasila
1. Bernalar Kritis
2. Mandiri
3. Gotong Royong
4. Kreatif
C. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
1. Model : Discovery Learning dan PjBL
2. Pendekatan : Diskusi dan SCL
3. Metode : SCL
D. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media
a. Internet, majalah
b. Handphone
2. Alat/Bahan
a. Karton
b. Spidol/Marker
3. Sumber belajar
a. Buku Erlangga dan LKS jilid X

E. Target Peserta Didik

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam descriptive text dan memperesentasikan
F. Model Pembelajaran
Discovery Learning dan PjBL
I. KOMPONEN INTI
1. Capaian Pembelajaran Umum :
Peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka
membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar
2. Elemen : Menulis
3. Capaian Pembelajaran elemen. :
Peserta didik dapat menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang
dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca.
4. Tujuan Pembelajaran :
Dengan menggunakan model pembelajaran : Discovery Learning dan PjBL: Peserta didik
diharapkan membaca dan menuliskan serta mempresentasikan cerita descriptive text dan dapat
membedakan jenis/type apa dalam teks tsb
. Asesmen
1. Diagnostik : Pretest pemahaman dalam berbagai bentuk cerita
2. Formatif : Post test atau presentasi hasil dari cerita descriptive text tsb
3. Sumatif : Assesment di akhir bab pembelajaran
A. Pemahaman Bermakna
1. Meningkatkan pemahaman peserta didik dalam membandingkan berbagai jenis cerita, tujuan
utama dan pikiran pokok dalam setiap paragraf
2. Mendorong kemampuan bekerja sama
B. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kalian ketahui tentang cerita. Ada berapa jenis cerita yang anak- anak ketahui?
2. Apa yang kalian ketahui ttg descriptive text?
3. Dapatkah anak- anak membedakan antara descriptive text dan narration?
C. Persiapan Pembelajaran
Peserta didik mempersiapkan pemahaman jenis – jenis cerita dan descriptive text sebelum pelajaran
berlangsung
D. Kegiatan Pembelajaran
 Kegiatan Pendahuluan 10 MENIT
1. Peserta didik melakukan doa sebelum belajar ( meminta seorang peserta didik untuk memimpin
doa)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang dilaksanakan yang ditayangkan.
5, Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan cerita descriptive dalam kehidupan
sehari –hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing – masing.
6. Guru mengaitkan cerita descriptive yang diajarkan dengan kehidupan nyata.

Kegiatan Inti 60 menit

Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan secara kelompok
2.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang
3. Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
permasalahan yang melibatkan pemahaman cerita dan menyajikannnya dalam bentuk presentasi
secara umum.
4. Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual / presentasi masing – masing
peserta didik misalkan tentang masalah – masalah yang penerapan konsep pemahaman suatu cerita
serta penyajian dalam bentuk presentasi.
5, Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang
permasalahan yang berhubungan dengan cerita serta penyajian dalam bentuk cerita dan presentasi
6. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan
hal – hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan
siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memeberikan
bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2 Brainstorming
7. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing – masing
8. Guru menginformasikan apakah siswa memiliki kesulitan dalam memahami cerita dan menuangkan dal
bentuk tulisan serta mempresentasikannya.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi jenis – jenis cerita.
b. Menjelaskan sifat-sifat cerita, peran utama, tujuan dan ide pokok dalam cerita.
c. Menyajikan dalam bentuk hasil kerja kelompok
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal -hal
yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
merumuskan, dan menyimpulkan tentang penulasan cerita serta penyajian dalam bentuk presentasi
serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang
diberikan terkait dalam pemahaman cerita.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yan
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah didiskusikan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait cerita descriptive
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup 10 MENIT
 Guru memberikan assesmen individu untuk menguatkan pemahaman siswa dalam topik ini.
 Guru membahas dan mendiskusikan hasil pengerjaan siswa di depan kelas.
 Guru mengaak siswa untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran yang telah dilakukan
 Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi materi.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam
Refleksi dan Pencapaian siswa / formatif asessmen dan refleksi guru untuk mengetahui
konfirmasi ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
Sudahkah kalian memahami materi cerita descriptive?
Coba kalian renungkan apa manfaat dari mempelajari jenis – jenis cerita?
Sudahkan kalian menerapkan ilmu tentang menceritakan dalam bentuk
descriptive dalam kehidupan sehari – hari?

PENILAIAN
SIKAP :
Kerja sama, kreatif dalam
menga na lis is mater i yang
diajarkan Tanggun g jawab
dalam penye le sa ia ntu ga s
materi
PENGETA HUAN
Menganalis ispe nyajia n
materi dengancerma t.
Menentukan penyelesaia n
dengan analisis dan
penalaran tentang materi
yang diajarkan
KETERAM PILAN
Mengerjakan tugas sesuai
dengan materi yang
di ajarkan, menyimpulkan
struktur dalam teks kalimat,
descriptive.
 Tahapan Sintaks Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Seperti pada keterangan di atas 5 menit

Inti Seperti pada keterangan di atas 20 menit
Penutup Seperti pada keterangan di atas 5 menit

E. Lampiran
1. Media pembelajaran : Buku Erlangga English, video, LKS
2. Bahan ajar : Teks cerita descriptive
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Evaluasi : Post Test descriptive test

Mengetahui, Jakarta, 8 Juli 2023

Kepala Sekolah SMK Bina Insani

Ir. Yeti Heliyeti, S.Pd Gloria Tiurmaida P

Lampiran Assesment :

1. Pretest tentang jenis – jenis cerita :

2. LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Materi Pokok : Penulisan cerita descriptive
Hari/ Tanggal : /
Alokasi Waktu : 40 menit
Kelas : X
No Kelompok/ Nama : ......... / 1.
2.
3.
4.
Petunjuk :
1. Isikan nomor kelompok dan nama anggota kelompok pada lembar LKPD
2. Diskusikan bersama – sama setiap aktivitas yang terdapat pada LKPD
3. Hasil diskusi kelompok akan dipresentasikan di depan kelas.

Bagaimana membuat cerita?

Struktur apa saja yang harus diperhatikan dalam membuat cerita?
Apa tujuan dalam membuat cerita dalam kehidupan sehari – hari?
Mari perhatikan tentang membuat cerita digitalisation

Mari mencoba
Gunakan bahasa dengan bentuk formal
languageKerjakan tugas berikut secara
kelompok!

Buatlah contoh permasalahan dalam kehidupan sehari – hari yang

berkaitan dengan penggunaan digitalisation! Sampaikan hasil pekerjaan
kalian di depan kelas!

POST TEST CERITA DESCRIPTIVE “DIGITALITATION”