RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD INPRES 5/81 KAMPUNO

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/ Ganjil
Ruang Lingkup : Operasi Hitung Pecahan
Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan
Pecahan Penyebut Berbeda
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Indikator Pencapaian

Dasar Kompetensi
(KD) (IPK)
3.2 Menjelaskan dan melakukan 3.2.1 Menjabarkan cara melakukan
penjumlahan dan Pengurangan
penjumlahan dan
dua pecahan penyebut berbeda.
pengurangan dua pecahan 3.2.2 Menentukan hasil penjumlahan
dan pengurangan berbagai
dengan penyebut berbeda.
bentuk pecahan yang penyebut
berbeda.

4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah sehari-

berkaitan dengan penjumlahan hari yang berkaitan dengan
dan pengurangan dua pecahan penjumlahan dan pengurangan
dengan penyebut berbeda. pecahan penyebut berbeda .
C. Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran yang ingin dicapai antara lain :
1. Dengan mengamati video pembelajaran dan PPt yang ditayangkan pada
layar Proyektor disertai penjelasan dari guru, peserta didik dapat
menjabarkan cara penjumlahan dan pengurangan penyebut berbeda
dengan tepat.
2. Dengan Tanya jawab dan Penugasan mandiri, peserta didik dapat
menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan penyebut berbeda
dengan tepat.
3. Dengan penugasan kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pecahan penyebut berbeda dengan tepat.
4. Dengan Diskusi Kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari- hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pecahan penyebut berbeda dengan tepat.

D. Materi Ajar
1. Penjumlahan Pecahan Biasa Berbeda Penyebut
2. Pengurangan Pecahan Biasa Berbeda Penyebut
E. Metode pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Penugasan, Diskusi.

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
KEGIATAN AWAL

1. Guru bersama peserta didik 10

Orientasi
Menit
mengawali kegiatan dengan
mengucapkan salam. (religius)
2. Guru bersama peserta didik berdoa
bersama sebelum memulai kegiatan
pembelajaran. (religius)
3. Guru mengkondisikan kelas dengan
melihat posisi duduk anak dan
kebersihan kelas.
4. Peserta didik aktif memberikan
informasi kehadiran dan keadaan
peserta didik ketika guru melakukan
absensi.
 5. Guru bersama peserta didik
menyanyikan lagu “ Sorak-sorak
Bergembira” dengan iringan musik
dari youtobe .
https://youtu.be/SUQA0b12RyQ
(nasionalis)

Apersepsi 6. Peserta didik melakukan tanya jawab

dengan guru untuk mengingat
kembali materi sebelumnya.
(collaboration and communication)
7. Peserta didik menyimak penjelasan mengenai ruang lin

Motivasi
8. Guru memotivasi belajar siswa
dengan cara menjelaskan bahwa
tujuan yang hendak dicapai berguna
atau bermanfaat bagi peserta didik,
sehingga motivasi belajarnya akan
muncul dengan kuat
50
KEGIATAN INTI
menit
Tahap 1.Orientasi Mengamati

Peserta didik 1. Peserta didik mengamati video dan

pada Masalah tayangan slide PPT pada Infocus

/ Critical sambil mendengarkan penjelasan guru

Thinking and tentang penjumlahan dan

Communication pengurangan pecahan yang tidak
(Problem Based
Learning) berpenyebut sama.
https://youtu.be/4BGwSYEPeAo

Menanya

2. Guru memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk bertanya
terkait penjelasan dan contoh yang
telah ditampilkan melalui video.
3. Guru melakukan tanya jawab dan
memberikan soal latihan melalui PPt
dan siswa diberikan kesempatan
untuk mengerjakan soal ke depan
 kelas.

Tahap 2 4. Guru membagi peserta didik dalam 4

Mengorganisasikan
peserta didik Kelompok
untuk belajar
(Problem Based 5. Guru menampilkan LKPD yang akan
Learning) diisi kemudian membagikan LKPD
dan meminta peserta didik untuk
melakukan diskusi terkait
pemecahan dari masalah yang
diberikan secara berkelompok.

6. Peserta didik mendengarkan

penjelasan dari guru terkait cara
pengisian LKPD.

Membimbing Mengomunikasikan
penyelidikan 7. Peserta didik secara berkelompok
individu maupun
kelompok/ membacakan hasil jawabannya yang
Creative, critical telah dituliskan pada LKPD secara
thinking, and
collaboration bergiliran ke depan kelas (percaya diri)
(Problem Based
Learning) 8. Peserta didik yang lainnya
memberikan
tanggapan terhadap jawaban yang
dibacakan oleh temannya.
9. Guru memberi penguatan terhadap
presentase dari masing-masing
kelompok.
10.Guru memberikan penilaian dari hasil
pengerjaan LKPD kelompok yang telah
dikerjakan oleh siswa.

Menganalisis dan 11. Guru memberi penguatan kepada

mengevaluasi siswa dengan menjelaskan kembali
proses pemecahan
masalah/ creative, secara sekilas tentang penjumlahan
critical Thinking, dan pengurangan pecahan biasa
and communication
(Problem Based berbeda penyebut.
Learning) 12. Guru memberikan evaluasi di akhir
pembelajaran berupa LKPD Mandiri
yang ditayangkan melalui PPt dan
membagikan LKPD kepada peserta
didik untuk mengetahui sejauh mana
 keberhasilan pembelajaran hari ini.
13. Peserta didik bersama guru
membahas latihan soal yang telah
dikerjakan.
14. Guru memberikan penilaian dari hasil
pengerjaan LKPD yang telah
dikerjakan oleh siswa.
15. Guru memberi penguatan kepada
peserta didik .
Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan kesempatan kepada 10
Menit
peserta didik untuk menyimpulkan
materi pembelajaran untuk hari ini
secara lisan. (4C)
2. Guru memberikan klarifikasi dan
penguatan terhadap kesimpulan-
kesimpulan yang diberikan oleh
peserta didik melalui tayangan PPt,
peserta didik menyimak dan
memperhatikan.
3. Guru melakukan refleksi tentang
pembelajaran hari ini.

4. Guru menugaskan peserta didik untuk

mengerjakan latihan soal di rumah
sebagai pengayaan.

5. Guru mengapresiasi perhatian,

usaha, dan sikap peserta didik
selama proses kegiatan pembelajaran
berlangsung. (penilaian sikap)

6. Guru memberi tahu siswa tentang

meteri pada pertemuan berikutnya.

7. Guru mengakhiri kegiatan belajar

dengan berdo`a bersama peserta didik,
dengan pesan untuk tetap semangat
belajar dan memberi salam, peserta
didik menjawab salam guru. (religius)
 G. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar
1. Alat/Media
Laptop, LCD Proyektor, Ms Power Point, Youtube, dan LKPD

2. Sumber Belajar :
 Buku ESPS Matematika Untuk SD kelas 5
 Buku Guru dan Buku Siswa Senang Belajar Matematika untuk
kelas 5
 Internet

H.Penilaian
1. Jenis Penilaian
a) Sikap : Observasi
b) Pengetahuan : Tes Formatif
c) Keterampilan : Unjuk Kerja

2. Teknik Penilaian
a) Penilaian Sikap : Observasi
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

3. Instrumen Penilaian
a) Penilaian Sikap : Lembar observasi (terlampir)
b) Penilaian pengetahuan : Lembar penilaian pengetahuan (terlampir)
c) Penilaian Keterampilan : Lembar penilaian keterampilan (terlampir)

I. Remedial dan Pengayaan

Remedial
1. Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM atau KD
2. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan
contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
Pengayaan
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Kampuno, _____2022
Kepala Sekolah Guru Kelas V

Drs. H. Muh. Thawil Wildha Nur, S.Pd

NIP. 196712311989011006 NIP. 199604152022212015
 BAHAN AJAR

Sekolah : SD INPRES 5/81 KAMPUNO

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/ Ganjil
Ruang Lingkup : Operasi Hitung Pecahan
Materi Pokok : Perkalian Pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

1. Kompetensi Inti (KI)

1) Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2) Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3) Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

4) Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan

logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
(KD) Kompetensi (IPK)

3.2 Menjelaskan dan melakukan 3.2.1 Menjabarkan cara melakukan

penjumlahan dan Pengurangan
penjumlahan dan
dua pecahan penyebut berbeda.
pengurangan dua pecahan 3.2.2 Menentukan hasil penjumlahan
dan pengurangan berbagai
dengan penyebut berbeda.
bentuk pecahan yang penyebut
berbeda.
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah sehari-
berkaitan dengan penjumlahan hari yang berkaitan dengan
dan pengurangan dua pecahan penjumlahan dan pengurangan
dengan penyebut berbeda. pecahan penyebut berbeda .
3. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pembelajaran ini adalah :
1) Dengan mengamati video pembelajaran dan PPt yang ditayangkan dan
penjelasan dari guru, peserta didik dapat menjabarkan cara
menjumlahkan dan pengurangan penyebut berbeda dengan tepat.
2) Dengan Tanya jawab dan tugas mandiri, peserta didik dapat menentukan
hasil penjumlahan dan pengurangan penyebut berbeda dengan tepat.
3) Dengan latihan kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan
biasa penyebut berbeda dengan tepat.
4) Dengan Diskusi Kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut berbeda dengan
tepat.

4. Uraian Materi

1) Penjumlahan Pecahan Biasa

Saat di kelas 4, kalian sudah belajar cara menjumlahkan dua pecahan
biasa yang berpenyebut berbeda. Ayo, mengingatnya kembali!

Berapakah hasil dari

2) Pengurangan Pecahan Biasa
Saat di kelas 4, kalian sudah belajar cara pengurangan dua pecahan biasa yang
berpenyebut berbeda. Ayo, mengingatnya kembali !

Kesimpulan yang diperoleh tentang cara mengurangkan dua pecahan

biasa yang berbeda penyebut adalah :

4. Menentukan KPK dari kedua penyebutnya

1. Menentukan KPK dari kedua penyebutnya
5. Menyamakan penyebut kedua pecahan
2. Menyamakan penyebut kedua pecahan
6. Mengurangkan pembilangnya
3. Mengurangkan pembilangnya

Hasil pengurangan pecahan dapat ditulis dalam bentuk yang paling

sederhana. Caranya adalah dengan membagi pembilang dan
penyebut dengan KPK dari keduanya.
Perhatikan contoh berikut!
5. Rangkuman
Menjumlahkan dan Mengurangkan Dua Pecahan Berbeda Penyebut
Pertama-tama kita harus menyamakan penyebut dari kedua pecahan tersebut
dengan dengan mencari KPK dari kedua penyebutnya bisa menggunakan
kelipatan maupun pohon faktor.

6. Latihan Soal
Guru menayangkan soal latihan melalui penayangan PPt, dan siswa mencoba
untuk maju ke depan untuk mengerjakan soal tersebut.
1) Penjumlahan Pecahan

2) Pengurangan Pecahan
7. Daftar Pustaka
Gunanto dan Adhalia, Desi.2017. ESPS Matematika Untuk SD. MI Kelas
5.Jakarta: Erlangga.
Purnomosidi, Wiyanto, Safiroh, dan Ida Gantiny. 2018. Senang Belajar
Matematika Buku Guru SD/MI Kelas V. Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan: Jakarta.
Purnomosidi, Wiyanto, Safiroh, dan Ida Gantiny. 2018. Senang Belajar
Matematika Buku Siswa SD/MI Kelas V. Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan: Jakarta
Video Pembelaran tentang Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
yang tidak berpenyebut sama
https://www.youtube.com/watch?v=4BGwSYEPeAo
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

Sekolah : SD INPRES 5/81 KAMPUNO

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/ Ganjil
Ruang Lingkup : Operasi Hitung Pecahan
Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Penyebut Berbeda

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Indikator Pencapaian
Dasar Kompetensi
(KD) (IPK)
3.2 Menjelaskan dan melakukan 3.2.1 Menjabarkan cara melakukan
penjumlahan dan Pengurangan
penjumlahan dan
dua pecahan penyebut berbeda.
pengurangan dua pecahan 3.2.2 Menentukan hasil penjumlahan
dan pengurangan berbagai
dengan penyebut berbeda.
bentuk pecahan yang penyebut
berbeda.

4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah sehari-

berkaitan dengan penjumlahan hari yang berkaitan dengan
dan pengurangan dua pecahan penjumlahan dan pengurangan
dengan penyebut berbeda. pecahan penyebut berbeda .
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati video pembelajaran dan PPt yang ditayangkan
dan penjelasan dari guru, peserta didik dapat menjabarkan cara
menjumlahkan dan pengurangan penyebut berbeda dengan tepat.
2. Dengan Tanya jawab dan tugas mandiri, peserta didik dapat
menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan penyebut berbeda
dengan tepat.
3. Dengan latihan kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
pecahan biasa penyebut berbeda dengan tepat.
4. Dengan Diskusi Kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut berbeda dengan
tepat.
 LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok :

1. Tujuan
Dengan latihan secara berkelompok, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari - hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pecahan penyebut berbeda dengan tepat.
2. Alat dan Sumber
Alat : Pulpen, kertas
Sumber : Buku Matematika
Powet Point dan Video Pembelajaran

3. Langkah-langkah Kegiatan :

a. Peserta didik secara berkelompok menyelesaikan masalah

yang ada di LKPD yang telah diberikan.
b. Guru memberikan arahan dan bimbingan seperlunya dalam
proses pengisian LKPD.
c. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam
menemukan solusi pemecahan masalah pada LKPD.
d. Masing - masing kelompok secara bergantian membacakan
hasil jawabannya yang telah dituliskan pada LKPD.
e. Peserta didik dan kelompok lainnya memberikan tanggapan
terhadap jawaban yang dibacakan oleh temannya.
Selesaikan masalah berikut secara berkelompok dengan tepat !
 LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok :

1. Tujuan Pembelajaran
Dengan mengamati PPt yang ditayangkan, peserta didik dapat
menjabarkan cara menjumlahkan dan pengurangan pecahan penyebut
berbeda dengan tepat.
2. Alat dan Sumber

Alat : Pulpen, kertas

Sumber : Buku Matematika

Power Point

Video Pembelajaran

3. Langkah-langkah Pembelajaran :

a. Peserta didik secara mandiri mengisi LKPD yang telah diberikan.

b. Guru memberikan arahan dan bimbingan seperlunya dalam proses
pengisian LKPD.

c. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam menemukan solusi

pemecahan masalah pada LKPD.
 MEDIA PEMBELAJARAN
Sekolah : SD INPRES 5/81 KAMPUNO
Mata Pelajaran Tema/Subtema : Matematika
Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan
Pecahan
Kelas/Semester :V/ 1

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. MATERI POKOK
1. Penjumlahan Pecahan Biasa Berbeda Penyebut
2. Pengurangan Pecahan Biasa Berbeda Penyebut

C. JENIS MEDIA YANG DIKEMBANGKAN :

a. Video Pembelajaran tentang Penjumlahan Pecahan yang tidak
berpenyebut sama

https://www.youtube.com/watch?v=4BGwSYEPeAo
 b. Power Point tentang Pengurangan Pecahan yang tidak berpenyebut
sama
c. Media Kongkrit berupa Kertas Lipat

D. BAHAN DAN ALAT YANG DIGUNAKAN

a. Bahan : Kertas Lipat, Spidol, Pulpen
b. Alat : Laptop, LCD Proyektor, Speaker

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBUATAN
1. Video Pembelajaran
a. Mencari Informasi materi yang akan ditayangkan melalui
internet dan buku.
b. Membuka Aplikasi Youtube melalui Laptop
c. Mendwoload Video pembelajaran dengan menyesuaikan materi
dan langkah-langkah pembelajaran yang ada dalam RPP
2. Media Power Point
a. Membuat draf power point sesuai materi yang akan
disampaikan.
b. Mengumpulkan bahan-bahan dari berbagai sumber (gambar,
video, backround)
c. Mendesain slide power point secara menarik dan sesuai
tujuan pembelajaran.
d. Selanjutnya mendesain isi slide-slidenya dengan tujuan
pembelajaran, gambar, ringkasan materi, dan lain-lainnya
sesuai dengan materi yang akan di ajarkan.
e. Mengecek kembali slide power point sebelum ditayangkan
saat pembelajaran .
F. LANGKAH-LANGKAH PENGGUNAAN
1. Video Pembelajaran
a. Menyalakan Laptop dan menyambungkan pada LCD
b. Membuka File Video yang telah di download
c. Menayangkan Video kepada peserta didik disesuaikan dengan
langkah-langkah Pembelajaran.
2. Power Point
1) Guru menyambungkan semua peralatan yang akan digunakan
yaitulaptop, LCD,speaker dan menyalakannya
2) Guru mengucapkan salam, mengecek kehadiran siswa, dan
mengajaksiswa berdoa
3) Guru menyampaikan pelajaran yang akan dipelajari melalui
media slidepower point
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5) Guru menampilkan slide untuk diamati
6) Siswa mengamati slide power point pembelajaran dan
menyimak penjelasan guru
7) Siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKPD.
 8) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknnya
9) Siswa mengerjakan soal evaluasi.
10) Siswa dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran

1. Media Pembelajaran berupa PPT tentang Penjumlahan dan

Pengurangan Pecahan yang Tidak Berpenyebut Sama
2. Video Pembelajaran tentang Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
yang tidak Berpenyebut sama

https://www.youtube.com/watch?v=4BGwSYEPeAo
 KISI-KISI PENULISAN SOAL

Sekolah : SD INPRES 5/81 KAMPUNO

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/ Ganjil
Ruang Lingkup : Operasi Hitung Pecahan
Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Penyebut
Berbeda

A. Kisi-kisi Evaluasi Pengetahuan

MUATAN KOMPETESI INDIKATOR LEVEL BENTUK NO

NO KOGNITIF
SOAL
BOBOT
PELAJARAN DASAR SOAL SOAL
1 Matematika 3.1 Menjelaskan Disajikan soal, C3
dan siswa mampu
melakukan menghitung
penjumlahan penjumlahan pada Isian 20 1
dan pecahan dengan
pengurangan penyebut berbeda
dua pecahan dengan benar
dengan Disajikan soal, C3
penyebut siswa mampu
berbeda menghitung
penjumlahan pada Isian 20 2
pecahan dengan
penyebut berbeda
dengan benar
Disajikan soal, C3
siswa mampu
menghitung
penjumlahan pada Isian 20 3
pecahan penyebut
berbeda dengan
benar
Disajikan soal, C3
siswa mampu
menghitung
pengurangan pada Isian 20 4
pecahan penyebut
berbeda dengan
benar
Disajikan soal, C3
siswa mampu
menghitung
pengurangan pada Isian 20 5
pecahan penyebut
berbeda dengan
benar
B. Kisi-kisi Evaluasi Keterampilan

MUATAN KOMPETESI INDIKATOR LEVEL BENTUK NO

NO KOGNITIF
SOAL
BOBOT
PELAJARAN DASAR SOAL SOAL
1 Matematika 4.1 Menyelesaikan Disajikan soal C3
masalah yang cerita, siswa
berkaitan mampu
dengan menyelesaikan Uraian 25 1
penjumlahan penjumlahan pada
pecahan dengan
dan
penyebut berbeda
pengurangan dengan benar
dua pecahan Disajikan soal C3
dengan cerita, siswa
penyebut mampu
berbeda (P5) menyelesaikan
Uraian 25 2
penjumlahan pada
pecahan dengan
penyebut berbeda
dengan benar
Disajikan soal C3
cerita, siswa
mampu
menyelesaikan 25
Uraian 3
pengurangan pada
pecahan dengan
penyebut berbeda
dengan benar
Disajikan soal C3
cerita, siswa
mampu
menyelesaikan
Uraian 25 4
pengurangan pada
pecahan dengan
penyebut berbeda
dengan benar
C. INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penilaian Sikap : Lembar Observasi

2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan ( LKPD )
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja (LKPD)

1) Penilaian Sikap
LEMBAR OBSERVASI SISWA

Gotong-
Mandiri Integritas
royong
Nama Siswa

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
1. Peserta didik kurang memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Peserta didik cukup memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
3. Peserta didik baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
4. Peserta didik sangat baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

Catatan :
 Setiap kolom pada lembar observasi diisi dengan tanda centang (√) oleh guru sesuai
dengan sikap yang ditunjukkan masing-masing peserta didik.
 Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor (Skor Maksimal 12)
2) Penilaian Pengetahuan
Peserta Didik secara mandiri menyelesaikan soal yang ada di LKPD dengan tepat.
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

No. Nama Siswa Skor

1
2
3
4
5

Pengolahan Skor Evaluasi Pengetahuan:

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

Penilaian = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝑺𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒏𝒚𝒂

3) Penilaian Keterampilan

Peserta Didik menyelesaikan soal cerita (Unjuk Kerja) yang ada di LKPD secara berkelompok dengan
tepat.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang dinilai
Nama Ketepatan
Kerjasama Ketepatan Ketepatan dalam
kelompok langkah-langkah waktu menyampaikan hasil
kelompok
penyelesaian penyelesaian kerja kelompok
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kelompok 1
Kelompok 2
Kelompok 3
Kelompok 4
Keterangan :
1. Peserta didik kurang memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Peserta didik cukup memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
3. Peserta didik baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
4. Peserta didik sangat baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

Catatan :
 Setiap kolom pada lembar observasi diisi dengan tanda centang (√) oleh guru sesuai
dengan sikap yang ditunjukkan masing-masing peserta didik.
 Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor (Skor Maksimal 16)
 Rentang Nilai :

MK = 13– 16
MB = 9 – 12
MT 5–8
BT = 1 –4

Rubrik Penilaian
1. Rubrik Penilaian Sikap
Kriteria BT MT MB MK
(1) (2) (3) (4)

Mandiri Belum Terlihat Mulai Terlihat Mulai Mulai

(apabila peserta (apabila peserta Berkembang membudaya/terbiasa
didik belum didik sudah (apabila peserta (apabila peserta didik
memperlihatkan mulai didik sudah terus-menerus
tanda- memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan
tanda awal adanya tanda- berbagai tanda perilaku yang
perilaku yang tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam
dinyatakan perilaku yang dinyatakan indikator secara
dalam dinyatakan dalam dalam indikator konsisten)
indikator). indikatortetapi dan mulai
belum
konsisten).

Integritas Belum Terlihat Mulai Terlihat Mulai Mulai

(apabila peserta (apabila peserta Berkembang membudaya/terbiasa
didik belum didik sudah (apabila peserta (apabila peserta didik
memperlihatkan mulai didik sudah terus-menerus
tanda- memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan
tanda awal adanya tanda- berbagai tanda perilaku yang
perilaku yang tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam
dinyatakan perilaku yang dinyatakan indikator secara
dalam dinyatakan dalam dalam indikator konsisten)
indikator). indikatortetapi dan mulai)
belum
konsisten).

Gotong- Belum Terlihat Mulai Terlihat Mulai Mulai

royong (apabila peserta (apabila peserta Berkembang membudaya/terbiasa
didik belum didik sudah (apabila peserta (apabila peserta didik
memperlihatkan mulai didik sudah terus-menerus
tanda- memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan
tanda awal adanya tanda- berbagai tanda perilaku yang
perilaku yang tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam
dinyatakan perilaku yang dinyatakan indikator secara
dalam dinyatakan dalam indikator konsisten)
 indikator). dalam indikator dan mulai)
tetapi belum
konsisten).

Rentang Nilai :

MK = 10 – 12
MB = 7–9
MT 4–6
BT = 1–3

2. Rubrik Penilaian Pengetahuan (LKPD)

Rentangan Nilai Predikat Kualifikasi

92-100 A Amat Baik

84-91 B Baik
75-83 C Cukup
<75 D Kurang

3. Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja/LKPD)

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Memilih Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyelesaian dapat dapat dapat
Tidak dapat
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
menyelesaikan
berkaitan semua masalah sebagian besar sebagian kecil
masalah
dengan penjumlahan masalah masalah
penjumlahan
penjumlahan pecahan dengan penjumlahan penjumlahan
pecahan dengan
dua pecahan penyebut pecahan dengan pecahan dengan
penyebut
dengan berbeda dengan penyebut penyebut
berbeda
penyebut tepat. berbeda berbeda
berbeda.
Melakukan Peserta didik Peserta didik Peserta didik
pengurangan dapat dapat dapat
pecahan berbeda menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
penyebut. semua masalah sebagian besar sebagian kecil
pengurangan masalah masalah
pecahan dengan pengurangan pengurangan
penyebut pecahan dengan pecahan dengan
berbeda dengan penyebut penyebut
tepat. berbeda berbeda

Rubrik Penilaian Keterampilan (LKPD)

Rentangan Nilai Predikat Kualifikasi

92-100 A Amat Baik

84-91 B Baik
75-83 C Cukup
<75 D Kurang