INOVASI DALAM BIDANG KURIKULUM: MBKM DAN PENERAPANNYA DI

PERGURUAN TINGGI

Deni Kurnia1a, Sri Wanayati2b, Supiana 2c, Qiqi Yuliati Zaqiah 3d

1
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia
2
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia
a
E-mail: daniabizaki5657510@yahoo.com
b
E-mail: sri.wanayati28@gmail.com
c
E-mail: qiqiyuliatizaqiah@uinsgd.ac.id

ABSTRAK
Kurikulum di Indonesia mengalami beberapa kali perubahan hampir sejalan dengan
pergantian kebijakan kepemimpinan. Sejak pemberlakukan kurikulum MBKM (Merdeka
Belajar Kampus Merdeka) pada tahun 2019 yang digagas oleh Mendikbud Nadiem Makarim,
maka nyaris kurikulum yang selama ini digunakan yakni kurikulum 2013 hanya sebagai
alternatif karena dianggap kurang menjawab problematika kekinian dan solusi berbagai
persoalan. Diantara alasan utama kemunculan kurikulum MBKM adalah kesenjangan besar
antarwilayah dan antarkelompok sosial- ekonomi dalam hal kualitas belajar bahkan
diperparah dengan adanya pandemi COVID-19. Penelitian ini bertujuan untuk
mendapatkan deskripsi tentang Penelitian ini, bertujuan mendapatkan deskripsi tentang
konsep kurikulum MBKM dan implementasi diperguruan tinggai. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif melalui pendekatan riset kepustakaan (library
research). Sumber utama penelitian ini adalah hasil penelitian yang pernah dilakukan
peneliti terdahulu yang banyak tertuang dalam buku dan jurnal. Data yang diangkat dari
kepustakaan tadi secara kualitatif dianalisis dengan menggunakan teknik konten analisis.
Akhirnya, sebagai hasilnya disimpulkan dan diurai kembali secara deskriptif-analitik dan
dituangkan secara naratif dalam artikel ini. Teknik analisis data menggunakan model Miles
& Huberman meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kurikulum MBKM yang merupakan
kurikulum terbaru di Indonesia, lebih menekankan proses kegiatan pembelajaran diluar dan
didalam kampus. Hal ini dapat diketahui dari pematangan delapan kegiatan pembelajaran
yaitu pertukaran pelajar, magang/praktik kerja, asistensi mengajar di satuan pendidikan,
penelitian/riset, proyek kemanusiaan, kegiatan kewirausahaan, studi/proyek independen, dan
membangun desa/kuliah kerja nyata tematik yang merupakan inti dari perubahan
kurikulum. Dari sisi penilaian, MBKM memfokuskan penilaian karakteristik untuk
menanamkan nilai pancasila dan bhineka tunggal ika yang merupakan ciri khas kebangsaan
Indonesia. Tidak hanya itu, instrumen penilaian pun ada yang dikembangkan bahkan di
ubah untuk memperbaiki mutu pendidikan dan output lulusan yang sesuai dengan dunia
industri, dunia usaha, persiapan karir di masa mendatang sesuai dengan perkembangan
zaman.
Kata kunci: Kebudayaan; Pendidikan; Karakter

ABSTRACT
The curriculum in Indonesia has undergone several changes almost in line with the change of
leadership policies. Since the implementation of the MBKM (Merdeka Belajar Kampus
Merdeka) curriculum in 2019 initiated by Minister of Education and Culture Nadiem
Makarim, almost the curriculum that has been used, namely the 2013 curriculum, is only an
alternative because it is considered insufficient to answer current problems and solutions to
various problems. Among the main reasons for the emergence of the MBKM curriculum is
the large gap between regions and between socio-economic groups in terms of learning
quality and even exacerbated by the COVID-19 pandemic. This study aims to get a
description of this research, aims to get a description of the concept of the MBKM curriculum
and implementation in higher education. This research uses a descriptive qualitative
approach through a library research approach. The main source of this research is the results
of research that has been done by previous researchers which are widely contained in books
and journals. The data raised from the literature was qualitatively analyzed using content
analysis techniques. Finally, as a result it is descriptive-analytically deduced and reparsed
and narratively set forth in this article. Data analysis techniques using the Miles &
Huberman model include data collection, data reduction, data presentation, and conclusions.
The results showed that the MBKM Curriculum, which is the latest curriculum in
Indonesia, emphasizes the process of learning activities outside and inside the campus. This
can be seen from the maturation of eight learning activities, namely student exchanges,
internships/work practices, teaching assistance in educational units, research/research,
humanitarian projects, entrepreneurial activities, independent studies/projects, and building
villages/thematic real work lectures which are the core of curriculum change. In terms of
assessment, MBKM focuses on assessing characteristics to instill the values of pancasila and
unity in diversity, which are characteristic of Indonesian nationality. Not only that, there are
also assessment instruments that are developed and even changed to improve the quality of
education and graduate output in accordance with the industrial world, the business world,
career preparation in the future in accordance with the times.

Keywords: Culture; Education; Character

PENDAHULUAN tujuan pendidikan tercantum dalam

Pendidikan adalah salah satu
cara manusia untuk “bertahan hidup”
agar dapat beradaptasi dengan
perubahan zaman yang begitu pesat.
Setiap individu berhak mendapatkan
pendidikan yang layak. Di Indonesia,
Undang- Undang No. 20 Tahun 2003
yang bertujuan untuk mengembangkan
potensi siswa agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME, cakap, kreatif, mandiri,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, dan
menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab. Untuk
mencapai tujuan pendidikan tersebut,
diperlukan alat perantara yaitu
kurikulum. UU No.20 Tahun 2003 Bab
1 Pasal 1 menyatakan “kurikulum
adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu”. Kurikulum
diciptakan dengan tujuan untuk
mempermudah proses pendidikan.
Kurikulum di Indonesia
mengalami perubahan beberapa dan
hampir sejalan dengan pergantian
kebijakan kepemimpinan. Sejak
kepemimpinan yang digagas oleh
Mendikbud Nadiem Makarim, yang
menghadirkan gagasan kurikulum
MBKM (Merdeka Belajar Kampus
Merdeka) pada tahun 2019, maka
nyaris kurikulum yang selama ini
digunakan yakni kurikulum 2013 yang
ada hanya sebagai alternatif bahkan
dianggap cenderung kurang dapat
menjawab tantangan kekinian dan
solusi mengatasi berbagai persoalan
yang diakibatkan oleh banyak faktor.
Diantara alasan utama
kemunculan kurikulum MBKM adalah
adanya kesenjangan yang diakibatkan
oleh perbedaan wilayah dan faktor
sosial-ekonomi. Mengutip dari hasil
Programme for International Student
Assessment (PISA) menunjukkan
bahwa 70% siswa berusia 15 tahun
berada di bawah kompetensi minimum
dalam memahami bacaan sederhana
atau menerapkan konsep matematika
dasar. Skor PISA ini tidak mengalami
peningkatan signifikan dalam sepuluh
hingga lima belas tahun terakhir. Studi
tersebut memperlihatkan adanya
kesenjangan besar antarwilayah dan
antarkelompok sosial- ekonomi dalam
hal kualitas belajar bahkan diperparah
dengan adanya pandemi COVID-19.
Selain itu, untuk menghadapi
perubahan sosial budaya, dunia kerja,
dunia usaha, dan kemajuan teknologi
yang begitu pesat, mahasiswa harus
dipersiapkan dapat mengikuti
perubahan ini. Oleh sebab itu, setiap
instansi pendidikan harus
mempersiapkan literasi baru dan
oritentasi terbimbing dalam bidang
pendidikan (Lase, 2019). Persiapan
Perguruan Tinggi dapat dilakukan
dengan cara merancang dan
melaksanakan proses pembelajaran
yang inovatif agar mahasiswa dapat
meraih capaian pembelajaran
mencakup aspek kognitif, afektif, dan
psikomotorik secara optimal dan selalu
relevan melalui Kurikulum MBKM.
Menurut Rendika Vhalery, etc.al
(2022) walaupun konsep Merdeka
Belajar sudah disosialisasikan dan
diperkenalkan secara langsung melalui
beberapa media online, masih banyak
pendidik dan orang tua yang bingung
dengan konsep MBKM (CNN
Indonesia, 2021). Penelitian ini,
bertujuan mendapatkan deskripsi
tentang konsep kurikulum MBKM dan
implementasi diperguruan tinggai.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan riset kepustakaan (library
research). Sumber utama penelitian ini
adalah hasil penelitian yang pernah diimplementasikan untuk menuju
dilakukan peneliti terdahulu yang sebuah peradaban atau perubahan
banyak tertuang dalam buku dan pendidikan yang lebih fundamental
jurnal. Data yang diangkat dari yaitu pendidikan mampu
kepustakaan tadi secara kualitatif menghasilkan sebuah perubahan
dianalisis dengan menggunakan teknik inovatif yang sistematis, terarah dan
konten analisis. Akhirnya, sebagai terukur ( Zaenal Arifin and Muhamad
hasilnya disimpulkan dan diurai Rizaldy, 2023).
kembali secara deskriptif-analitik dan Konsep MBKM terdiri dari dua
dituangkan secara naratif dalam artikel yaitu “Merdeka Belajar” dan “Kampus
ini. Merdeka”. Merdeka belajar adalah
kebebasan berpikir dan kebebasan
HASIL DAN PEMBAHASAN inovasi (Ainia, 2020). Sedangkan
A. Konsep Kurikulum MBKM kampus merdeka adalah lanjutan
Menurut Woodruff konsep program merdeka belajar untuk
adalah ‘gagasan atau ide yang pendidikan tinggi. Transformasi
bermakna dan sempurna, yang pendidikan melalui kebijakan merdeka
merupakan salah satu pengertian belajar merupakan salah satu langkah
tentang suatu objek’. Konsep ialah untuk mewujudkan SDM Unggul
berbagai produk subjektif yang Indonesia yang memiliki Profil Pelajar
bersumber dari cara seseorang Pancasila (Kemdikbud, 2021). Sejalan
membuat pengertian terhadap objek- dengan World Economic Forum (2016),
objek atau benda-benda melalui pelajar harus memiliki 16 keahlian di
pengalaman pribadi (setelah abad ke-21. Secara garis besar, 16
melakukan suatu persepsi terhadap keahlian ini terbagi menjadi tiga yaitu
objek atau benda). Sedangkan menurut literasi, kompetensi, dan kualitas
Aristoteles konsep merupakan ‘sebuah karakter (Rendika Vhalery, 2022).
penyusunan utama dalam
pembentukan pengetahuan Ilmiah dan Dikutip dari laman Kemdikbud,
Filsafat dalam pemikiran manusia’. kurikulum Merdeka adalah kurikulum
Siswono berpendapat bahwa konsep dengan pembelajaran intrakurikuler
adalah ‘seperangkat konsep dan yang beragam di mana konten akan
definisi yang saling berhubungan yang lebih optimal agar peserta didik
mencerminkan suatu pandangan memiliki cukup waktu untuk
sistematik mengenai fenomena dengan mendalami konsep dan menguatkan
menerangkan hubungan antara kompetensi. Dalam Kurikulum
variabel dengan tujuan untuk Merdeka Guru memiliki keleluasaan
menerangkan dan meramaikan memilih berbagai perangkat ajar sesuai
fenomena’. Dari pengertian di atas dengan kebutuhan belajar dan minat
pentingnya sebuah konsep dalam peserta didik. Konsep Kurikulum
menuangkan ide atau gagasan agar Merdeka Belajar antara lain: 1).
gagasan dan ide tersebut mampu Pembelajaran berbasis proyek yang
bertujuan mengembangkan soft skill
serta karakter sesuai profil pelajar
Pancasila; 2). Fokus pada materi
esensial, sehingga ada waktu untuk
pembelajaran mendalam untuk
kompetensi dasar seperti literasi dan
numerasi, dan 3). Fleksibilitas guru
untuk melakukan pembelajaran yang
terdiferensiasi berdasarkan
kemampuan para peserta didik.
Kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan
Pendidikan Tinggi. Dijelaskan dalam
Permendikbud Pasal 11 (1)
Karakteristik proses Pembelajaran
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10
ayat (2) huruf a terdiri atas sifat
interaktif, holistik, integratif, saintifik,
kontekstual, tematik, efektif,
kolaboratif, dan berpusat pada
mahasiswa.
Kurikulum dalam proses
implementasinya di tiap-tiap
perguruan tinggi disesuaikan dengan
situasi dan kondisi kebutuhan baik
melalui program MOU antar
perguruan tinggi dalam dan luar
negeri, perusahaan mau pun lembaga
kemasyarakatan lainnya. Sebagai acuan
konsep kurikulum MBKM terdapat
dalam buku panduan yaitu bentuk
kegiatan pembelajaran sesuai dengan
Permendikbud No 3 Tahun 2020 Pasal
15 ayat 1 dapat dilakukan di dalam
Program Studi dan di luar Program
Studi. Landasan implementasi MBKM
berdasarkan Permendikbud nomor 3
tahun 2020 tentang Standar Nasional
Pendidikan Tinggi. Dalam pelaksanaan
kurikulum MBKM diperlukan
kolaborasi yang matang sehingga
implementasi kurikulum bisa berjalan
dengan baik. Dalam pelaksanaan
kurikulum MBKM kolaborasi antar
perguruan tinggi harus betul-betul
terlibat dalam penyiapan lulusan agar
selaras dengan dunia usaha, dunia
industri dan masyarakat.
Sesuai regulasinya Merdeka
Belajar Kampus Merdeka (MBKM)
dilakukan dengan penyiapan
kurikulum sebagai wadah rekognisi
pembelajaran/kegiatan/aktivitas
mahasiswa yang merdeka. Kebebasan
pembelajaran/kegiatan/aktivitas akan
diatur sesuai dengan capaian
pembelajaran yang telah dijanjikan.
Terkait kebijakan tersebut, dalam
Permendikbud No. 3 tahun 2020
menyebutkan bahwa Perguruan Tinggi
wajib memberikan hak bagi mahasiswa
untuk secara sukarela (dapat diambil
atau tidak), berupa penyediaan
kesempatan mengikuti kegiatan di luar
perguruan tinggi, diitambah lagi
aktifitas perkuliahan satu semester di
luar program studi di kampus yang
sama.
Kebijakan MBKM memberikan
kesempatan kepada mahasiswa untuk
mendapatkan pengalaman belajar yang
lebih luas dan kompetensi baru melalui
beberapa kegiatan pembelajaran. Selain
itu, mahasiswa juga diberikan
kebebasan untuk mengikuti kegiatan
belajar di luar program studinya di
dalam perguruan tinggi yang sama
dengan bobot sks tertentu. Semua
kegiatan tersebut dapat dilakukan oleh
mahasiswa dengan bimbingan dosen.

B. Tantangan Implementasi
Kurikulum MBKM
Tantangan yang dihadapi
perguruan tinggi dalam
pengembangan kurikulum di era
Industri 4.0 adalah menghasilkan
lulusan yang memiliki kemampuan
literasi baru, yakni literasi data, literasi
teknologi, dan literasi manusia yang
menuju kepada penanaman karakter
berakhlak mulia. Salah satu upaya
untuk menjawab tantangan tersebut
adalah lahirnya kebijakan hak belajar
bagi mahasiswa di luar program studi
(Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020
tentang Standar Pendidikan Tinggi).
Kebijakan yang populer dengan nama
Merdeka Belajar Kampus Merdeka
dimaksudkan untuk mewujudkan
proses pembelajaran di perguruan
tinggi yang otonom dan fleksibel
sehingga tercipta kultur belajar yang
inovatif, tidak mengekang, sesuai
dengan kebutuhan mahasiswa dan
mendorong mahasiswa untuk
menguasai berbagai keilmuan yang
berguna untuk memasuki dunia kerja,
serta memberikan kesempatan kepada
mahasiswa untuk menentukan mata
kuliah yang akan diambil.
Kebijakan ini juga bertujuan
untuk meningkatkan link and match
dengan industri dan dunia kerja
(IDUKA), serta untuk mempersiapkan
mahasiswa dalam dunia kerja sejak
awal. (Muhajir et al., 2021) Kebijakan
tersebut berimplikasi kepada
munculnya tuntutan kepada perguruan
tinggi (PT) untuk merancang
kurikulum dan melaksanakan proses
pembelajaran yang inovatif agar
mahasiswa dapat meraih capaian
pembelajaran secara optimal.
Mahasiswa diberikan kebebasan untuk
mengambil beban belajar (SKS) di luar
program studi, baik dalam satu
perguruan tinggi (PT), di luar PT,
dan/atau non-PT. Artinya, mahasiswa
difasilitasi untuk menguasai berbagai
keilmuan yang berguna dalam dunia
kerja.
Secara kebijakan, adanya
program MBKM tersebut seyogynya
muncul dari para pengelola program
studi. Sayangnya, belum semua PT
mampu menerjemahkan dan
melaksanakan kebijakan MBKM
tetsebut secara baik, terlebih dalam
suasana pandemi covid 19 yang tiada
berujung. Bagi mahasiswa, adanya
program MKBM tentu sangat
menguntungkan, antara lain
peningkatan kompetensi, dan
pengalaman baru (new experiences)
sesuai kebutuhan mereka. Dari sisi
jumlah distribusi mata kuliah yang
dipilih jauh lebih simpel, karena boleh
jadi mata kuliah tertentu tidak lagi
dikuliahkan karena sudah berganti,
terekognisi dengan kegiatan MBKM.
Kunci keberhasilan
implementasi kebijakan MBKM di
sebuah perguruan tinggi terletak pada
keberanian dalam mengubah pola pikir
dari pendekatan kurikulum berbasis
konten yang kaku menjadi kurikulum
berbasis capaian pembelajaran yang
adaptif dan fleksibel, menyiapkan
mahasiswa menjadi insan dewasa yang
mampu berdikari sejalan dengan
tuntutan masyarakat global.
 C. Pengembangan Kurikulum Djagal Wiseso Marseno (2020)
MBKM di Perguruan Tinggi dalam sambutan buku penduan
Merdeka berarti bebas memilih Merdeka Belajar, menjelaskan bahwa
alternatif kebijakan antara melanjutkan Merdeka Belajar–Kampus Merdeka
desain kurikulum prodi yang sudah (MBKM) merupakan kebijakan yang
ada atau menawarkan desain bertujuan mendorong mahasiswa
kurikulum baru yang memberikan untuk menguasai berbagai keilmuan
inovasi dan pengalaman baru (new dan keterampilan melalui experiental
experience) bagi para mahasiswa. learning yang berguna untuk
Penerapan Merdeka Belajar Kampus memasuki dunia kerja dan
Merdeka (MBKM) sendiri didasarakan pengembangan karakter. Kampus
adanya tuntutan perkembangan ilmu Merdeka memberikan kesempatan bagi
pengetahuan, kompetensi dan mahasiswa untuk menentukan mata
keterampilan abad 21, hingga kuliah di luar Program Studi secara
pentingnya perubahan dalam aktifitas terarah (Universitas Gajah Mada, 2020).
perkuliahan. Program MBKM memberi
Program Merdeka Belajar kebebasan dan otonomi kepada
Kampus Merdeka (MBKM) merupakan lembaga pendidikan, merdeka dari
kebijakan Menteri Pendidikan dan birokratisasi, dosen dibebaskan dari
Kebudayaan yang bertujuan birokrasi yang berbelit, serta
mendorong mahasiswa untuk mahasiswa diberikan kebebasan untuk
menguasai berbagai keilmuan yang memilih bidang yang mereka minati.
berguna untuk memasuki dunia kerja. Kampus merdeka merupakan wujud
Program ini relevan dan sejalan dengan pembelajaran di perguruan tinggi yang
laju pesat perkembangan ilmu otonom dan fleksibel sehingga tercipta
pengetahuan dan teknologi (IPTEK) kultur belajar yang inovatif, tidak
saat ini, yang kita sadari telah mengekang, dan sesuai dengan
membawa dampak dalam berbagai kebutuhan mahasiswa. Perguru Tinggi
ranah kehidupan. Salah satu dampak diharapkan berkomitmen menyediakan
perkembangan IPTEK adalah dan menfasilitasi Program MBKM
berubahnya banyak jenis pekerjaan; sebagaimana yang diamanatkan
banyak lapangan pekerjaan hilang, tapi Permendikbud RI No. 3 Tahun 2020
sebaliknya berbagai jenis pekerjaan maupun yang dijelaskan dalam Buku
baru bermunculan. Fenomena ini Panduan Merdeka Belajar-Kampus
menuntut dunia pendidikan tinggi Merdeka yang diterbitkan
melakukan transformasi dalam praktik Kemendikbud. Dengan demikian ada
pendidikan dan pembelajaran agar Sembilan Program MBKM, yaitu (1)
dapat menghasilkan lulusan yang dan Pertukaran Mahasiswa, (2) Praktik
renponsif terhadap tantangan zaman Kerja Profesi, (3) Asistensi Mengajar di
dan kebutuhan masyarakat (Suwandi, Satuan Pendidikan, (4)
2020). Penelitian/Riset, (5) Proyek
Kemanusiaan (6) Kegiatan Wirausaha,
(7) Studi/Proyek Independen, (8)
Proyek/Membangun Desa, dan (9)
Pelatihan Bela Negara. Pengembangan
KPT dalam kebijakan Merdeka Belajar
Kampus Merdeka bertujuan untuk
pemenuhan masa dan beban belajar di
dalam dan/atau di luar program studi.
Fasilitasi perguruan tinggi untuk
pemenuhan masa dan beban belajar
dilakukan dengan cara:
1) Paling sedikit 4 (empat) semester
dan paling lama 11 (sebelas)
semester merupakan
pembelajaran di dalam program
studi;
2) Satu semester atau setara dengan
20 (dua puluh) SKS merupakan
pembelajaran di luar program
studi pada perguruan tinggi yang
sama;
3) Paling lama 2 (dua) semester atau
setara dengan 40 (empat puluh)
SKS merupakan pembelajaran
pada program studi yang sama di
perguruan tinggi yang berbeda,
pembelajaran pada program studi
yang berbeda di perguruan tinggi
yang berbeda dan/atau
pembelajaran di luar perguruan
tinggi. (Istijanto, 2020)
Proses pembelajaran di luar
program studi dilaksanakan
berdasarkan perjanjian kerja sama
antara perguruan tinggi dengan
perguruan tinggi atau lembaga lain
yang terkait dan hasil proses
pembelajaran diakui melalui
mekanisme transfer SKS/rekognisi
capaian pembelajaran (Permendikbud
Nomor 3 Tahun 2020, Pasal 15 Ayat 3).
Redistribusi sebaran mata kuliah dalam
semester dan pengembangan
instrumen rekognisi capaian
pembelajaran mahasiswa mutlak
dilakukan. Rekonstruksi dengan tujuan
membuat fleksibilitas KPT dalam
menunjang proses pembelajaran di luar
program studi, menjadi syarat wajib
implementasi kebijakan Merdeka
Belajar Kampus Merdeka (Tohir, 2020).
Rekonstruski kurikulum dalam
menyikapi era revolusi industri 4.0 dan
Society 5.0 dilakukan mulai pada
tahap-1 pengembangan KPT dengan
mengidentifikasi kesesuaian profil
lulusan dengan kebutuhan kerja abad
ke-21. Tuntutan kemampuan kerja
abad -21 bisa jadi berupa profil lulusan
program studi yang belum ada
sebelumnya (baru) atau yang sudah
ada sebelumnya tapi ditambahkan
kemampuan literasi baru (Revolusi
Industri 4.0) dan komunikasi (Society
5.0) dalam deskripsi profil lulusan.
Tahap-2, program studi dapat
membentuk mata kuliah baru untuk
mewujudkan profil lulusan sesuai yang
diharapkan. Bisa juga dengan cara
memberikan pengalaman belajar dalam
bentuk metode dan/atau strategi
pembelajaran serta metode penugasan
dengan interaksi digital memanfaatkan
teknologi informasi komunikasi.
Pembelajaran bauran merupakan salah
satu cara untuk menumbuhkan
kemampuan kerja abad ke-21 ini
(Suryaman, 2020).
Rekonstruksi kurikulum dalam
kebijakan Merdeka Belajar Kampus
Merdeka lebih banyak dilakukan pada
tahap-3 pengembangan KPT.
Redistribusi mata kuliah harus dapat
menjamin hak mahasiswa belajar 3
(tiga) semester di luar program studi
dapat terpenuhi. Sekurang kurangnya dengan mempertimbangkan
mata kuliah wajib sejumlah 84 SKS keterkaitan dengan visi dan misi
sedapat mungkin dapat diselesaikan perguruan tinggi, pengembangan ilmu
mahasiswa dalam 5 (lima) semester, pengetahuan dan kebutuhan
selebihnya 60 SKS mata kuliah dapat stakeholders. Disamping itu,
direkognisi sebagai bentuk kegiatan perguruan tinggi harus menyiapkan
pembelajaran dalam kebijakan pedoman pengembangan kurikulum
Merdeka Belajar Kampus Merdeka. dan pedoman pelaksanaan kurikulum
Berdasarkan Undang-Undang yang mencakup pemantauan dan
Nomor 12 Tahun 2012 tentang peninjauan kurikulum yang
Pendidikan Tinggi, dinyatakan bahwa mempertimbangkan umpan balik dari
penyusunan kurikulum adalah hak para pemangku kepentingan serta hasil
perguruan tinggi, tetapi selanjutnya pencapaian isu-isu strategis untuk
dinyatakan harus mengacu kepada menjamin kesesuaian dan
standar nasional (Pasal 35 ayat (1)). kemutakhirannya. (Baharuddin, 2021).
Secara garis besar kurikulum, sebagai Di dalam pengembangan
sebuah rancangan, terdiri atas empat kurikulum, diperlukan tahapan-
unsur, yakni capaian pembelajaran tahapan yang wajib dilalui agar CPL
lulusan (CPL), bahan kajian, proses memiliki luaran yang memadai
pembelajaran untuk mencapai capaian diantaranya; 1. Hasil tracer study
pembelajaran berdasarkan capaiam untuk menemukan kompetensi yang
pembelajaran mata kuliah (CPMK), sesuai dengan perkembangan yang
Kompetensi (K) Sikap (S), Penguasaan dirumuskan ke dalam CP. 2.
Pengetahuan (PP), Keterampilan Melakukan pemetaan berbasis
Khusus (KKh), dan Keterampilan kebutuhan pendidikan, kehidupan
Umum (KU), dan Model Pembelajaran berbangsa dan bernegara, dunia kerja,
(MP) pada kurikulum program studi industri, dan pengembangan keilmuan.
serta penilaian Perumusan CPL 3. Menetapkan prioritas atau
mengacu pada deskriptor KKNI perimbangan berbasis analisis
khususnya pada bagian pengetahuan kebutuhan. 4. Melakukan ekplorasi dan
dan keterampilan khusus, sedangkan pemetaan materi yang bersesuaian. 5.
pada bagian sikap dan keterampilan Menetapkan pilihan antara; a.
umum dapat diadopsi dari SN-Dikti. Memunculkan mata kuliah baru, b.
Untuk penyusunan kurikulum Mengintegrasikan kompetensi baru
lengkapnya sebaiknya mengacu pada yang dirumuskan ke dalam CP mata
delapan (8) Standar Nasional kuliah yang sudah tersedia, dan/atau
Pendidikan, ditambah dengan 8 c. Menghilangkan sebagian mata kuliah
Standar Nasional Penelitian, dan yang ada.
delapan (8) Standar Nasional Penelitian ini merupakan
Pengabdian kepada Masyarakat. penelitian studi literatur tentang
Dalam implementasinya, proses tantangan pengembangan kurikulum
pengembangan kurikulum diperlukan Merdeka Belajar Kampus Merdeka di
perguruan tinggi yang akan
diadaptasikan oleh program studi.
Adaptasi difokuskan pada kebijakan
hak belajar bagi mahasiswa di luar
program studi (Permendikbud Nomor
3 Tahun 2020 tentang Standar
Pendidikan Tinggi). Kebijakan tersebut
berimplikasi kepada munculnya
tuntutan kepada perguruan tinggi (PT)
untuk merancang kurikulum dan
melaksanakan proses pembelajaran
yang inovatif agar mahasiswa dapat
meraih capaian pembelajaran secara
optimal. Mahasiswa diberikan
kebebasan untuk mengambil beban
belajar (SKS) di luar program studi,
baik dalam satu perguruan tinggi (PT),
di luar PT, dan/atau non-PT.
Pengembangan kurikulum meliputi
rancangan kebijakan MBKM di
perguruan tinggi, rancangan standar
operasional baku pelaksanaan MBKM,
Rancangan Kerjasama akademik dan
identifikasi kebutuhan sumberdaya
pendukung program. Sedangkan
Implementasi Prgram kegiatan
meliputi Rancangan program kegiatan
MBKM, penyusunan panduan
pelaksanaan kegiatan MBKM, dan
konversi alih kredit/Pengakuan SKS.
Hasil rancangan adaptasi kurikulum
MBKM program studi kemudian
diskusikan melalui FDG dan di
dosialisasikan kepada seluruh sivitas
akademika untuk dijadikan sevara
acuan pelaksanaan MKBM, baik
pertukaran mahasiswa, Pelaksanaan
pengenalan lingkungan persekolah,
Kuliah kerja nyata tematik, Magang
Usaha, dan bakti sosial. Secara
prosedural, adaptasi kurikulum MBKM
program studi diawali dengan kajian/
menelaah konsep kegiatan merdeka
belajar kampus merdeka tentang
perencanaan, proses pembelajaran,
penilaian, dan evaluasi pembelajaran.
Kemudian melihat kesesuaian terhadap
kurikulum program studi yang telah
ada dan berbasis KKNI. Hasil Kajian,
dijadikan dasar penyusunan model
kurikulum MBKM program studi,
merancang Kerjasama akademik baik
di internal PT, Luar PT, dan Mitra yang
relevan.
KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas
maka dapat kita simpulkan bahwa
Kurikulum MBKM yang merupakan
kurikulum terbaru di Indonesia, lebih
menekankan proses kegiatan
pembelajaran diluar dan didalam
kampus. Hal ini dapat diketahui dari
pematangan delapan kegiatan
pembelajaran yaitu pertukaran pelajar,
magang/praktik kerja, asistensi
mengajar di satuan pendidikan,
penelitian/riset, proyek kemanusiaan,
kegiatan kewirausahaan, studi/proyek
independen, dan membangun
desa/kuliah kerja nyata tematik yang
merupakan inti dari perubahan
kurikulum. Dari sisi penilaian, MBKM
memfokuskan penilaian karakteristik
untuk menanamkan nilai pancasila dan
bhineka tunggal ika yang merupakan
ciri khas kebangsaan Indonesia. Tidak
hanya itu, instrumen penilaian pun ada
yang dikembangkan bahkan di ubah
untuk memperbaiki mutu pendidikan
dan output lulusan yang sesuai dengan
dunia industri, dunia usaha, persiapan
karir di masa mendatang sesuai dengan perkembangan zaman.

DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zaenal, and Muhamad Rizaldy (2023), “Reslaj : Religion Education Social Laa
Roiba Journal Sarjanawiyata Tamansiswa Reslaj : Religion Education Social Laa
Roiba Journal” Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal 5, no. 1 :
168–184.
Vhalery, Rendika, Albertus Maria Setyastanto, and Ari Wahyu Leksono (2022),
“Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Sebuah Kajian Literatur”
Research and Development Journal of Education 8, no. 1: 185.
https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/enus/articles/6824331505561-
Latar-Belakang-Kurikulum-Merdeka
https://www.kelaspintar.id/blog/inspirasi/memahami-konsep-kurikulum-
merdeka-belajar-17392/
https://fitk.uinjkt.ac.id/kesiapan-perguruan-tinggi-dalam-penerapan-kebijakan-
merdeka-belajar-kampus-merdeka/