NAMA : HASNIL HARISTOBANEF

NIM : 22529299031

LK. 2.2 Menentukan Solusi

Masalah
terpilih Hasil
N yang Eksplorasi Solusi yang Analisis Analisis
o. akan alternatif solusi relevan penentuan solusi Penentua
diselesai n Solusi
kan
1 Kurangny Berdasarkan Memakai Analisis Meggunak
a motivasi kajian literature metode penentuan solusi an modul
belajar dan wawancara: pembelajaran adalah sebagai ajar yang
siswa. Kajian literatur PBL berikut : menarik.
1. Hubungan menciptakan
yang sangat aktivitas yang1. Manfaat bahan
signifikan melibatkan ajar bagi siswa
antara bahan siswa dengan mendapatkan
ajar dan teman-teman kemudahan
motivasi mereka dalam dalam
belajar. satu kelas. mempelajari
(Winkel,dkk,2 setiap
1. Hubungan
017) kompetensi
yang
2. Salah satu sangat
upaya untuk signifikan
meningkatkan antara 2. Melibatkan
motivasi bahan secara aktif
belajar siswa ajar dan fisik,
guru harus motivasi pikiran, dan
memperjelas belajar. emosi
tujuan peserta
2. Perlu didik
pembelajaran
memakai sehingga
(Setyosari,
metode memperting
dkk 2018)
pembelaja gi hasil
ran yang belajar
Hasil tepat
Wawancara untuk
3. Untuk memotivas
membangkitk i siswa
an
Kompetensi 3. Untuk
antar siswa membang
Perlu kitkan
memakai Kompeten
metode si antar
pembelajaran siswa
yang tepat Perlu
untuk memakai
 memotivasi
metode
siswa.
pembelaja
(Bapak
ran yang
bitarsa)
tepat
untuk
memotivas
i siswa

2 Siswa Berdasarkan 1. Metode Kelebihan Memilih

Pasif kajian literature pembelajar Pembelajaran metode
dalam dan wawancara: an PBL pembelajar
pembelaja Kajian literatur berpengaru 1. Peserta didik an PBL
ran, lebih 1. Metode h terhadap dilatih untuk
cendrung pembelajaran keaktifan selalu berpikir
diam dan berpengaruh dan kritis dan
tidak terhadap prestasi terampil dalam
mengerti. keaktifan dan belajar menyelesaikan
prestasi siswa suatu
belajar siswa, permasalahan.
(Kalsum,ddk , 2. Membuat 2. Bisa memicu
2017) pembelajar peningkatan
an berbasis aktivitas
2. Dengan
siswa peserta didik di
metode
sehingga kelas.
pembelajaran
siswa aktif
PBL bep
dalam kekurangan Pemb
pengaruh
pembelajar elajaran PBL.
signifikan
an
terhadap 3. Tidak
keaktifan 3. Dengan semua
siswa dalam metode materi
pebelajaran. pembelajar pembelajara
(Sobari , ddk, an PBL bep n bisa
2018) pengaruh menerapkan
Hasil signifikan model ini.
Wawancara terhadap
3. Mencari keaktifan 4. Waktu yang
model siswa dibutuhkan
pembelajaran dalam untuk
yang tepat pebelajaran menyelesaikan
dengan materi
peserta didik pembelajaran
agar lebih lama.
pembelajaran
optimal.
4. Membuat
pembelaja
ran
berbasis
 siswa
sehingga
siswa
suasana
keaktifan
siswa
tercipta.

3 Minat Berdasarkan 1. Apersepsi Adapun kelebihan Mengguna

Belajar kajian literature adalah TPACK dalam kaan
siswa dan wawancara: jembatan pembelajaran pendekata
rendah. Kajian literatur awal adalah sebagai n TPACK
1. Apersepsi menuju berikut. untuk
adalah penyampai 1. Meningkatkan meningkat
jembatan an materi pemahaman kan minat
awal menuju dalam siswa melalui belajar
penyampaian suatu teknologi. siswa
materi dalam proses 2. Konten
suatu proses pembelajar pembelajaran
pembelajaran. an. yang rumit
Sehingga Sehingga bisa
menuntun menuntun disederhanaka
minat belajar minat n dengan
siswa,(Ratr,i belajar bantuan
dkk ,2020) teknologi.
2. Implement
2. Implementasi 3. Bisa
asi strategi
strategi membantu
TPACK
TPACK guru dalam
memiliki
memiliki mencapai
daya tarik
daya tarik tujuan
bagi
bagi siswa. pengembanga
siswa.
(amin, n kompetensi.
dkk ,2018)
Kekurangan
Hasil TPACK adalah
Wawancara sebagai berikut.
3. Dengan 1. Membutuhkan
apersepsi bisa infrastruktur
menimbulkan tambahan,.
rasa percaya
2. Jika guru
diri siswa
tidak bisa
untuk
mengawasi
melanjutkan
peserta
pembelajaran
didiknya
berikutnya.
dengan
4. Pendekata cermat,
n kepada teknologi
siswa bisa rentan
 menyelesa disalahgunaka
ikan akar n.
masalah
minat
belajar.

4 Siswa Berdasarkan 1. Dengan Kelebihan Mengguna

sulit kajian literature adanya multimedia kan media
memaha dan wawancara: media interaktif dalam Interaktif,
mi materi Kajian literatur pembelajara pembelajaran : berupa
pada 1. Dengan n yang 1. Sistem video
mata adanya media menarik pembelajaran youtube .
pelajaran pembelajaran seperti lebih inovatif
PPPAV. yang menarik tayangan dan interaktif
seperti atau 2. Pendidik akan
tayangan atau tampilan selalu dituntut
tampilan yang yang untuk kreatif
dihasilkan dihasilkan inovatif dalam
dari media dari media mencari
pembelajaran pembelajara terobosan
siswa akan n siswa pembelajaran
mudah akan mudah 3. Mampu
Mengingat Mengingat menggabungka
dan menyerap dan n antara teks,
materi menyerap gambar, audio,
pembelajaran materi musik,
yang pembelajara 4. Menambah
disampaikan n yang motivasi peserta
oleh guru disampaika didik selama
(Ekayani, dkk, n oleh guru proses belajar
2017) mengajar
2. Penggunaan 2. hingga
media Penggunaan didapatkan
pembelajaran media tujuan
sangat pembelajara pembelajaran
berguna n sangat 5. Mampu
untuk berguna memvisualisasi
mempermuda untuk kan materi yang
h siswa dalam mempermud selama ini sulit
upaya ah siswa untuk
memahami dalam diterangkan
materi upaya 6. Melatih peserta
pelajaran memahami didik lebih
(Santhy, dkk, materi mandiri dalam
2017) pelajaran. mendapatkan
ilmu
Hasil
pengetahuan.
Wawancara
3. Semakin
 berjalann
ya waktu
semakin
banyak
media
yang bisa
di jadikan
untuk
pembelaja
ran.

4. Media
pembelaja
ran yang
paling di
minati
siswa
adalah
media di
yang
bebasis IT