J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022), Hal. …. www.unipasby.ac.

id

Analisis Korelasi Sikap Ilmiah Terhadap Keterampilan Kerja Ilmiah Sebagai Bahan
Evaluasi Pembelajaran Konsep Tekanan Zat Padat Siswa SMP

Moch. Wildan Kamali (1), Sudarti (2), Rif’ati Dina Handayani (3)
Magister Pendidikan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Jl. Kalimantan 37, Kompleks Kampus Tegal Boto Universitas Jember
e-mail: kamaliwildan@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui tingkat kekuatan hubungan sikap ilmiah dengan
keterampilan kerja ilmiah, 2) mengetahui arah hubungan sikap ilmiah dengan keterampilan kerja ilmiah dan
3) mengetahui nilai signifikansi sikap ilmiah dan keterampilan kerja ilmiah. Metode penelitian yang
digunakan adalah kuantitatif. Subjek penelitian sebanyak 35 siswa kelas 8A MTs Negeri 4 Jember pada
semester genap tahun pelajaran 2021/2022 pada materi konsep tekanan zat padat. Alat pengumpulan data
yang digunakan adalah angket untuk memperoleh data sikap ilmiah dan lembar kerja praktikum untuk
memperoleh data keterampilan kerja ilmiah siswa. Hasil penelitian diperoleh sebagai berikut: 1) hasil
analisis Person Correlation menunjukkan nilai 0,683, maka berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan
dapat diketahui bahwa tingkat hubungan antara sikap ilmiah (SI) dan keterampilan kerja ilmiah (KKI)
berada pada kategori kuat, 2) Berdasarkan hasil analisis Pearson Correlation menunjukkan nilai 0,683
dengan tanda positif (+), maka dapat dikatakan terdapat hubungan positif antara antara sikap ilmiah (SI)
dengan keterampilan kerja ilmiah (KKI) dan 3) nilai signifikansi hubungan antara sikap ilmiah (SI) dengan
keterampilan kerja ilmiah (KKI) berdasarkan hasil analisis dari Sig. (2-tailed) menunjukkan nilai 0,000
yang artinya lebih kecil dari nilai ∝ = 0,05, yaitu terdapat hubungan yang signifikan antara sikap ilmiah
(SI) dengan keterampilan kerja ilmiah (KKI). Berdasarkan hasil peneletian yang dilakukan dapat ditarik
kesimpulan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara sikap ilmiah terhadap keterampilan kerja
ilmiah.
Kata kunci : sikap ilmiah, kerja ilmiah, korelasi .

ABSTRACT

This research aims to 1) knowing the level of strength of the relationship between scientific
attitudes and scientific work skills, 2) knowing the direction of the relationship between scientific attitudes
and scientific work skills and 3) knowing the significance value of scientific attitudes and scientific work
skills. The research method used is quantitative. The research subjects were 35 students of class 8A MTs
Negeri 4 Jember in the even semester of the 2021/2022 school year on the concept of solid pressure. Data
collection tools usedis a questionnaire to obtain data on scientific attitudes and practicum worksheets to
obtain data on students' scientific work skills. The results of the study were obtained as follows: 1)the
results of the Person Correlation analysis show a value of 0.683, then based on the predetermined criteria
it can be seen that the level of relationship between scientific attitudes (SI) and scientific work skills (KKI)
is in the strong category, 2) Based on the results of the Pearson Correlation analysis shows a value of
0.683 with a positive sign (+), it can be said that there is a positive relationship between scientific attitudes
(SI) and scientific work skills (KKI) and 3) the significance value of the relationship between scientific
attitudes (SI) and scientific work skills (KKI) based on the results of the analysis of Sig. (2-tailed) shows a
value of 0.000 which means it is smaller than the value of ∝= 0.05, which means that there is a significant
relationship between scientific attitude (SI) and scientific work skills (KKI). Based on the results of the
research conducted, it can be concluded that there is a significant relationship between scientific attitudes
towards scientific work skills.
Keywords : Scientific attitude, scientific works, correlation.

Moch. Wildan Kamali1, Sudarti2, Rif’ati Dina H3 / J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022) 1
J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022), Hal. ….
1. PENDAHULUAN
Hakikat pembelajaran IPA yang terdiri dari tiga inti
pencapaian pembelajaran yaitu produk, proses dan
sikap merupakan hal-hal yang harus diajarkan
kepada siswa. Produk pembelajaran IPA mencakup
kebutuhan manusia berupa konsep, hukum dan
teori yang akan selalu dikembangkan. IPA sebagai
proses merupakan suatu keterampilan yang harus
dikembangkan pada siswa agar dapat mengkaji
fenomena alam sekitar dalam menerapkan ilmu
pengetahuan. IPA sebagai sikap menunjukkan
nilai-nilai yang perlu dikembangkan kepada siswa
untuk mendukung proses sains siswa dalam
melakukan kerja keterampilan ilmiah (Farooq,
2012:381).
Sikap ilmiah merupakan bentuk kecerdasan
yang dimiliki oleh siswa secara individu dimana
sikap ilmiah dapat mempengaruhi hasil belajar dan
keterampilan-keterampilan yang dimiliki oleh
siswa (kognitif, sosial, proses dan psikomotor).
Sikap ilmiah merupakan langkah yang dilakukan
oleh para ilmuwan untuk melakukan serangkaian
kegiatan illmiah (Mukhodaphyay, 2014) dan sikap
ilmiah memberikan kecenderungan sikap berupa
kesediaan dan kesiapan siswa dalam memberikan
respons, tanggapan dan berperilaku ilmiah dalam
menyelesaikan permasalahan sehari-hari (Yustiana,
2014). Sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA
merupakan hal yang penting untuk dimiliki siswa
agar mencapai salah satu tujuan pembelajaran yaitu
siswa memiliki keterampilan kerja ilmiah. Hal ini
dikarenakan sikap ilmiah menjadi aspek penting
dalam melakukan kegiatan ilmiah sederhana seperti
melakukan kegiatan praktikum. Sikap ilmiah
mencerminkan perilaku diri siswa untuk memiliki
sikap antara lain: 1) rasa ingin tahu, 2) berpikir
kritis, 3) berpikir kreatif, 4) peka terhadap keadaan
lingkungan sekitar, 5) tekun, 6) tanggung jawab, 7)
jujur dan 8) teliti (Probowati, 2018:9).
Dalam proses pembelajaran IPA, sikap
ilmiah siswa dapat diketahui apabila guru
melakukan kegiatan pembelajaran berupa
praktikum yang menilai keterampilan kerja ilmiah
siswa selama kegiatan praktikum berlangsung.
Sehingga dengan kegiatan praktikum siswa dapat
menguasai konsep, fakta dan proses sains dalam
meningkatkan keterampilan kerja ilmiah
(Suryaningsih, 2017:51). Keterampilan kerja ilmiah
dapat diartikan sebagai serangkaian kegiatan yang
merujuk pada cara-cara ilmuwan untuk
menjelaskan fakta-fakta ilmiah pada gejala alam
yang ada di linkungan sekitar (Wenning, 2007:21).
Indikator keterampilan kerja ilmiah yang
digunakan dalam penelitian ini merujuk pada
Scientific Thinking Test for K-12 oleh National
Moch. Wildan Kamali1, Sudarti2, Rif’ati Dina H3 / J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022)
www.unipasby.ac.id
Research Council pada tahun 2012 antara lain: 1)
merumuskan masalah, 2) menerapkan konsep, 3)
merumuskan hipotesis, 4) merumuskan variabel, 5)
mendefinisikan operasional variabel, 6)
mengkomunikasikan data, 7) menganalisis data dan
8) membuat kesimpulan.
Hubungan antara sikap ilmiah dan
keterampilan kerja ilmiah tersebut, dapat diketahui
berdasarkan karakteristik pembelajaran IPA yang
menuntut siswa untuk memiliki keseimbangan
antara sikap ilmiah dan proses berupa keterampilan
kerja ilmiah. Sehingga proses pembelajaran dalam
penelitian ini mengharuskan siswa untuk
melakukan kegiatan praktikum dan pengamatan
secara langsung sehingga muncul sikap ilmiah dan
hubungannya dengan tingkat keterampilan kerja
ilmiah siswa.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti
melakukan penelitian lebih lanjut tentang “analisis
korelasi sikap ilmiah terhadap keterampilan kerja
ilmiah sebagai bahan evaluasi pembelajaran konsep
tekanan zat padat siswa SMP” dengan tujuan
sebagai berikut: 1) mengetahui tingkat kekuatan
hubungan sikap ilmiah dengan keterampilan kerja
ilmiah, 2) mengetahui arah hubungan sikap ilmiah
dengan keterampilan kerja ilmiah dan 3)
mengetahui nilai signifikansi sikap ilmiah dan
keterampilan kerja ilmiah,
2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap
tahun 2021/2022 yaitu pada tanggal 4 – 14 Maret
2021 di MTs Negeri 4 Jember dengan materi
konsep tekanan zat padat. Populasi dalam
penelitian ini adalah semua siswa kelas 8
berjumlah 160 siswa yang terdiri dari lima kelas.
Adapun sampel penelitian dilakukan dengan cara
purposive sampling area yang merupakan
penentuan sampel secara sengaja berdasarkan nilai
rata-rata terbaik praktikum pada materi
sebelumnya, dan didapatkan sampel yaitu kelas 8A
sejumlah 35 siswa.
Data dalam penelitian ini terdiri dari data
sikap ilmiah dan keterampilan kerja ilmiah. Data
sikap ilmiah diperoleh berdasarkan pengisian
angket sejumlah delapan butir pertanyaan dan data
keterampilan kerja ilmiah diperoleh berdasarkan
hasil penilaian lembar kerja praktikum berisi
delapan indikator yang dikerjakan oleh siswa.
Analisis data dilakukan dengan menggunakan
teknik analisis korelasi pada program SPSS Versi
23 for Wimdows untuk mengetahui hubungan
antara sikap ilmiah terhadap keterampilan kerja
ilmiah. Adapun pengujian hipotesis yang dilakukan
yaitu:
2
J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022), Hal. …. www.unipasby.ac.id
Tabel 1. Hipotesis penelitian dan statistik Pada output gambar 1 tersebut merupakan
Hipotesis : Terdapat hubungan antara hasil uji normalitas data dengan Uji Kolmogorov-
Penelitian sikap ilmiah dengan Smirnov dengan cara membandingkan nilai Asymp.
keterampilan kerja ilmiah Sig. (2-tailed) dengan taraf signifikansi 5% atau ∝
Hipotesis : Ho: Tidak terdapat = 0,05, ternyata diperoleh hasil nilai Asymp. Sig.
(2-tailed) pada sikap ilmiah (SI) dan keterampilan
Statistik hubungan antara sikap
kerja ilmiah (KKI) sebesar 0,200 yang berarti nilai
ilmiah dengan
hasil uji tersebut lebih besar dari nilai ∝ = 0,05.
keterampilan kerja ilmiah
Sehingga dapat disimpulkan bahwa data SI dan
: Ha: Terdapat hubungan KKI berdistribusi normal.
antara sikap ilmiah dengan
keterampilan kerja ilmiah
Kriteria pengujian korelasi antara sikap ilmiah
dengan keterampilan kerja ilmiah ditentukan
sebagai berikut:
a. Koofisien korelasi (tingkat kekuatan hubungan)
Tabel 2. Kategori Koofisien Korelasi
Nilai koofisien Kategori
0,00 – 0,25 Sangat lemah
0,26 – 0,50 Sedang
0,51 – 0,75 Kuat
0,76 – 0,99 Sangat kuat
1,00 Sempurna
Gambar 2. Output Uji Korelasi
b. Arah hubungan
1) Jika nilai koofisien korelasi “+” maka
Penelitian ini yang pertama bertujuan untuk
hubungan searah.
mengetahui tingkat hubungan atau korelasi antara
2) Jika nilai koofisien korelasi “-“ maka
sikap ilmiah (SI) dengan keterampilan kerja ilmiah
hubungan berlawanan
(KKI). Berdasarkan hasil analisis Person
c. Nilai signifikansi
Correlation menunjukkan nilai 0,683, maka
1) Jika sig < 0,05 artinya terdapat hubungan
berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan dapat
yang signifikan antara sikap ilmiah dengan
ditarik kesimpulan bahwa tingkat hubungan antara
keterampilan kerja ilmiah
sikap ilmiah (SI) dan keterampilan kerja ilmiah
2) Jika sig > 0,05 artinya tidak terdapat
(KKI) berada pada kategori kuat.
hubungan yang signifikan antara sikap
Tujuan yang kedua yaitu untuk mengetahui
ilmiah dengan keterampilan kerja ilmiah
arah hubungan antara sikap ilmiah (SI) dengan
keterampilan kerja ilmiah (KKI). Berdasarkan hasil
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
analisis Pearson Correlation menunjukkan nilai
Data hasil sikap ilmiah (SI) dan keterampilan kerja 0,683 dengan tanda positif (+), maka dapat
ilmiah (KKI) pertama kali dilakukan uji normalitas
dikatakan terdapat hubungan positif antara antara
data dengan taraf signifikansi 5% atau 0,05. Jika
sikap ilmiah (SI) dengan keterampilan kerja ilmiah
nilai signfikansinya > 0,05 maka data terdistribusi
normal, sedangkan jika nilai signifikansinya < 0,05 (KKI).
maka data tidak terdistribusi normal. Hasil Tujuan yang ketiga yaitu untuk mengetahui
pengujian yang dilakukan dengan menggunakan nilai signifikansi hubungan antara sikap ilmiah (SI)
SPSS sebagai berikut: dengan keterampilan kerja ilmiah (KKI).
Berdasarkan hasil analisis dari Sig. (2-tailed)
menunjukkan nilai 0,000 yang artinya lebih kecil
dari nilai ∝ = 0,05, maka dapat diperoleh
kesimpulan Ho ditolak dan Ha diterima yaitu
terdapat hubungan yang signifikan antara sikap
ilmiah (SI) dengan keterampilan kerja ilmiah
(KKI).
Berdasarkan hasil analisis yang telah
dilakukan dapat diperoleh hasil bahwa terdapat
hubungan yang signifikan antara sikap ilmiah
dengan keterampilan kerja ilmiah. Hal ini
Gambar 1. Output Uji Normalitas Data menunjukkan bahwa keterampilan kerja ilmiah

Moch. Wildan Kamali1, Sudarti2, Rif’ati Dina H3 / J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022) 3
J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022), Hal. ….
yang dilengkapi dengan sikap ilmiah memiliki
dampak yang baik untuk perkembangan siswa.
Sikap ilmiah siswa yang terdiri dari rasa ingin tahu,
berpikir kritis, berpikir kreatif, peka terhadap
keadaan lingkungan sekitar, tekun, tanggung
jawab, jujur dan teliti akan muncul dan
berkembang melalui kegiatan praktikum dan saling
berdiskusi antar siswa, sehingga siswa akan
memiliki kemampuan yang baik untuk
menyelesaikan indikator pembelajaran
keterampilan kerja ilmiah yang diharapkan oleh
guru. Hal ini relevan dan sesuai dengan hasil
penelitian yang dilakukan oleh Astuti (2012)
interaksi antara sikap ilmiah dengan keterampilan
kerja ilmiah memiliki pengaruh positif terhadap
pemahaman konsep siswa. Hal serupa juga
dijelaskan oleh hasil penelitian Razak (2018)
bahwa sikap ilmiah yang berasal dari rasa ingin
tahu siswa, sikap jujur, kritis dalam mempelajari
suatu permasalahan akan mengarahkan siswa untuk
bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan
kegiatan praktikum. Hal ini dikarenakan sikap
ilmiah yang menjadikan siswa melaksanakan
proses pembelajaran dengan baik..
4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah
dilakukan untuk membahas korelasi sikap ilmiah
terhadap keterampilan kerja ilmiah sebagai bahan
evaluasi pembelajaran konsep fisika zat padat
siswa SMP diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1) terdapat tingkat hubungan kategori kuat antara
sikap ilmiah dengan keterampilan kerja ilmiah, 2)
terdapat hubungan ke arah positif antara sikap
ilmiah dengan keterampilan kerja ilmiah, dan 3)
nilai signifikansi 2-tailde menunjukkan nilai 0,000
yang menunjukkan lebih kecil dari 0,05 sehingga
dapat dikatakan terdapat hubungan yang signifikan
antara sikap ilmiah dengan keterampilan kerja
ilmiah.
www.unipasby.ac.id
Mukhodaphyay, R. 2014. Science Attitude-Some
Psychometric Considerations. IOSR Journal
of Humanities and Social Science (IOSR-
JHSS). 19(1), 98-100.
National Research Council. 2012. A Framework for
K-12 Science Education: Practices,
Crosscutting Concept and Core Ideas. New
York: National Academic Press.
Probowati, S.P. 2014. Efektivitas Pembelajaran
Berbasis Praktikum Terhadap Keterampilan
Proses Sains dan Sikap Ilmiah Siswa. Jurnal
Pendidikan Biologi FKIP Unila. 1-13.
Razak, Firdha dan Rahmat Kamaruddin. 2018.
Pengaruh Sikap Ilmiah Siswa Terhadap Hasil
Belajar Materi Bangun Ruang Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 3 Minsatene. Jurnal
Mosharafa. 7(1), 133-142.
Suryaningsih, Y. 2017. Pembelajaran Berbasis
Praktikum Sebagai Sarana Siswa Untuk
Menerapkan Keterampilan Proses Sains
Dalam Materi Biologi. Jurnal Bio Education.
2(2), 49-57.
Wenning. 2007. Assesing Inquiry Skills as a
Component of Scientific Literacy. Journal
Physics Teacher Education Online. 4(2), 21-
24.
Yustiana, 2014. Peningkatan Sikap Ilmiah dalam
Pembelajaran Biologi kelas XI IPA melalui
Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based Learning. Jurnal Biogenesis. 1-8

DAFTAR PUSTAKA

Astuti, R., Sunarni dan Suciati. 2012. Pembelajaran

IPA dengan Pendekatan Keterampilan Proses
Sains Menggunakan Metode Eksperimen
Bebas Termodifikasi dan Eksperimen
Terbimbing Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan
Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Inkuiri. 51,
51-59.

Farooq, M. 2012. Measurement of Scientific

Attitude Secondary School Students In
Pakistan. Academic Research International.
2(2), 379-392.

Moch. Wildan Kamali1, Sudarti2, Rif’ati Dina H3 / J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022) 4
J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022), Hal. …. www.unipasby.ac.id

Moch. Wildan Kamali1, Sudarti2, Rif’ati Dina H3 / J Statistika Vol. ….., No. ….,(2022) 5