RPP PKN Kelas XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : PKBM MEKAR

Mata Pelajaran : PPKN
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif Pancasila
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghargai hak asasi  Menghargai hak asasi manusia berdasarkan perspektif pancasila
manusia berdasarkan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa
perspektif pancasila
sebagai anugerah Tuhan
yang Maha Esa
2.1 Bersikap peduli terhadap  Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia berdasarkan perspektif
hak asasi manusia pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
berdasarkan perspektif
pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
3.1 Menganalisis pelanggaran  Memahami konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
hak asasi manusia dalam  Memahami substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam
perspektif pancasila dalam Pancasila
kehidupan berbangsa dan  Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
bernegara  Menganalisis upaya penegakan Hak Asasi Manusia
 Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif
pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
4.1 Menyaji hasil analisis  Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif
pelanggaran hak asasi pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
manusia dalam perspektif
pancasila dalam kehidupan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menghargai hak asasi manusia berdasarkan perspektif pancasila sebagai anugerah Tuhan yang Maha
Esa
 Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia berdasarkan perspektif pancasila dalam kehidupan
 Memahami konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
 Memahami substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila
 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
 Menganalisis upaya penegakan Hak Asasi Manusia
 Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam kehidupan
D. Materi pembelajaran
Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif Pancasila.
a. Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
b. Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila
c. Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
d. Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XI,
Kemendikbud, tahun 2013 revisi 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Kegiatan Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama dan Kedua (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Hak dan
Kewajiban Asasi Manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Hak dan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep
Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep Hak dan
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam
Pancasila.
 Pemberian contoh-contoh materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
dalam Pancasila untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
dengan Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Substansi Hak dan
Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila.
 Mendengar
Pemberian materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila
oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
dalam Pancasila yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Substansi Hak dan Kewajiban
Asasi Manusia dalam Pancasila yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila.
Mencatat semua informasi tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia dalam Pancasila yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam
Pancasila sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
dalam Pancasila yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Substansi Hak dan
Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia dalam Pancasila berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Substansi
Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia dalam Pancasila yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
dalam Pancasila yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Substansi Hak dan Kewajiban
Asasi Manusia dalam Pancasila yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia dalam Pancasila yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam
Pancasila yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Substansi Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia dalam Pancasila yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Substansi Hak
dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila.
kerja pada materi pelajaran Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam
Pancasila kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Kelima dan Keenam (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi
rangsangan) Manusia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya
Penegakan Hak Asasi Manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak
Asasi Manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kasus-kasus pelanggaran
hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya
Penegakan Hak Asasi Manusia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi
Manusia
informasi.
Manusia
Mengamati dengan seksama materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
tentang materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan
Hak Asasi Manusia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi
Manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kasus-kasus pelanggaran hak
asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya
Penegakan Hak Asasi Manusia.
Mencatat semua informasi tentang materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi
manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya
Penegakan Hak Asasi Manusia sesuai dengan pemahamannya.
Manusia
processing KRITIK)
Data) cara :
Manusia
 Mengolah informasi dari materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan
Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kasus-kasus pelanggaran
hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia.
Manusia
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi
manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Manusia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kasus-
kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Manusia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kasus-kasus pelanggaran hak
asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi
manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak
Asasi Manusia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya
Penegakan Hak Asasi Manusia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kasus-kasus
pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia.
kerja pada materi pelajaran Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan Upaya Penegakan Hak
Asasi Manusia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dan
Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
Nilai
Ulangan
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Jombang, Juli 2023

Mengetahui; Tutor Mata Pelajaran PPKn,
Kepala Sekolah,
Dra. NURUL WAHYUNI Mega Noviantika Sari, S.Pd
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Sistem dan dinamika demokrasi Pancasila
A. Kompetensi Inti

1.2 Menghargai nilai-nilai ke-  Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila
Tuhanan dalam sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
berdemokrasi Pancasila
sesuai Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
2.2 Berperilaku santun dalam  Berperilaku santun dalam ber-demokrasi Pancasila sesuai Undang-
ber-demokrasi Pancasila Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
sesuai Undang-Undang
Dasar Negara Republik
3.2 Mengkaji sistem dan  Memahami hakikat demokrasi
dinamika demokrasi  Memahami dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
Pancasila sesuai dengan  Memahami upaya membangun kehidupan yang demokratis di
Undang-Undang Dasar Indonesia
Negara Republik Indonesia  Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan
Tahun 1945 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.2 Menyajikan hasil kajian  Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan dinamika demokrasi
tentang sistem dan Pancasila sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik
dinamika demokrasi Indonesia Tahun 1945
Pancasila sesuai dengan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
 Berperilaku santun dalam ber-demokrasi Pancasila sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik
 Memahami hakikat demokrasi
 Memahami dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
 Memahami upaya membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Sistem dan dinamika demokrasi Pancasila.
a. Hakikat demokrasi
b. Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
c. Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Hakikat demokrasi
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hakikat demokrasi dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hakikat demokrasi.
 Pemberian contoh-contoh materi Hakikat demokrasi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Hakikat demokrasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hakikat demokrasi.
 Mendengar
Pemberian materi Hakikat demokrasi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Hakikat demokrasi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Hakikat demokrasi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Hakikat demokrasi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hakikat demokrasi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Hakikat demokrasi.
Mencatat semua informasi tentang materi Hakikat demokrasi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Hakikat demokrasi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Hakikat demokrasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hakikat demokrasi.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hakikat demokrasi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hakikat
demokrasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hakikat demokrasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hakikat demokrasi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hakikat demokrasi yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hakikat demokrasi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hakikat demokrasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hakikat demokrasi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hakikat demokrasi yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hakikat
demokrasi.
kerja pada materi pelajaran Hakikat demokrasi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hakikat demokrasi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
 Membaca.
dengan Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dinamika penerapan
demokrasi di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
tentang materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dinamika penerapan demokrasi
di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dinamika penerapan
demokrasi di Indonesia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dinamika
penerapan demokrasi di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dinamika penerapan demokrasi
di Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dinamika
penerapan demokrasi di Indonesia.
kerja pada materi pelajaran Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Membangun kehidupan yang demokratis di
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Membangun kehidupan
yang demokratis di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Membangun kehidupan yang demokratis di
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Membangun kehidupan yang
demokratis di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Membangun kehidupan yang demokratis
di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Membangun kehidupan yang demokratis di
Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Membangun kehidupan
yang demokratis di Indonesia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membangun kehidupan yang
demokratis di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Membangun kehidupan yang demokratis di
Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Membangun kehidupan yang demokratis di
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Membangun kehidupan yang
demokratis di Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Membangun kehidupan yang
demokratis di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Membangun kehidupan yang demokratis di
Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Membangun
kehidupan yang demokratis di Indonesia.
kerja pada materi pelajaran Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Membangun kehidupan yang demokratis di
Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Jombang, Juli 2023

Kepala Sekolah,

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Sistem hukum dan peradilan di Indonesia
A. Kompetensi Inti

1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum  Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum dan
dan peradilan di Indonesia sesuai dengan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-
Undang-Undang Dasar Negara Republik Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk Tahun 1945 sebagai bentuk pengabdian kepada
pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa Tuhan Yang Maha Esa
2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan  Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan
sebagai cerminan sistem hukum dan peradilan sebagai cerminan sistem hukum dan peradilan
di Indonesia di Indonesia
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan  Memahami sistem hukum di Indonesia
di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang  Mengidentifikasi sistem peradilan di Indonesia
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Mendeskripsikan sikap yang sesuai dengan
hukum
 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan di
Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar
4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum  Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum
dan peradilan di Indonesia sesuai dengan dan peradilan di Indonesia sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha
Esa
 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan sebagai cerminan sistem hukum dan peradilan di
Indonesia
 Memahami sistem hukum di Indonesia
 Mengidentifikasi sistem peradilan di Indonesia
 Mendeskripsikan sikap yang sesuai dengan hukum
 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar
 Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-
Sistem hukum dan peradilan di Indonesia
a. Sistem hukum di Indonesia
b. Mencermati sistem peradilan di Indonesia
c. Menampil-kan sikap yang sesuai dengan hukum
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Sistem hukum di Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sistem hukum di Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sistem hukum di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Sistem hukum di Indonesia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Sistem hukum di Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem hukum di
Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Sistem hukum di Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Sistem hukum di Indonesia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Sistem hukum di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Sistem hukum di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem hukum di Indonesia yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Sistem hukum di Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem hukum di Indonesia yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Sistem hukum di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Sistem hukum di Indonesia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem hukum di
Indonesia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem hukum di Indonesia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sistem
hukum di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem hukum di Indonesia yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem hukum di Indonesia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem hukum di Indonesia yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem hukum di Indonesia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem hukum di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem hukum di Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem hukum di Indonesia yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem hukum di
Indonesia.
kerja pada materi pelajaran Sistem hukum di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem hukum di Indonesia kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Mencermati sistem peradilan di Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia
 Membaca.
dengan Mencermati sistem peradilan di Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mencermati sistem
peradilan di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Mencermati sistem peradilan di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mencermati sistem peradilan di
Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Mencermati sistem peradilan di Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mencermati sistem
peradilan di Indonesia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mencermati sistem peradilan di
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
Mencermati sistem peradilan di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mencermati sistem peradilan di
Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mencermati sistem peradilan di
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mencermati sistem peradilan di Indonesia berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mencermati sistem peradilan di Indonesia yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mencermati sistem peradilan di Indonesia
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mencermati
sistem peradilan di Indonesia.
kerja pada materi pelajaran Mencermati sistem peradilan di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mencermati sistem peradilan di Indonesia kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum.
 Pemberian contoh-contoh materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
 Membaca.
dengan Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menampilkan sikap yang
sesuai dengan hukum.
 Mendengar
Pemberian materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
tentang materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menampilkan sikap yang sesuai
dengan hukum yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum.
Mencatat semua informasi tentang materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan
hukum yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menampilkan sikap yang
sesuai dengan hukum.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan
hukum berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan
hukum yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan
hukum yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menampilkan sikap yang sesuai
dengan hukum yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan
hukum yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menampilkan sikap yang sesuai dengan
hukum yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menampilkan
sikap yang sesuai dengan hukum.
kerja pada materi pelajaran Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
a. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Jombang, Juli 2023

Kepala Sekolah,

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Peran Indonesia dalam perdamaian dunia
A. Kompetensi Inti

1.4 Mensyukuri peran  Mensyukuri peran Indonesia dalam mewujudkan perdamaian dunia
Indonesia dalam sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
mewujudkan perdamaian
dunia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Bersikap toleran dan cinta  Bersikap toleran dan cinta damai sebagai refleksi peran Indonesia
damai sebagai refleksi dalam perdamaian dunia dalam hidup bermasyarakat, berbangsa dan
peran Indonesia dalam bernegara
perdamaian dunia dalam
hidup bermasyarakat,
3.4 Menganalisis dinamika  Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
peran Indonesia dalam melalui hubungan internasional
perdamaian dunia sesuai  Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
Undang-Undang Dasar melalui organisasi internasional
Negara Republik Indonesia  Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia
Tahun 1945 sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.4 Mendemonstrasikan hasil  Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran Indonesia dalam
analisis tentang peran perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia dalam Indonesia Tahun 1945
perdamaian dunia sesuai
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Mensyukuri peran Indonesia dalam mewujudkan perdamaian dunia sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
 Bersikap toleran dan cinta damai sebagai refleksi peran Indonesia dalam perdamaian dunia dalam
hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
 Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional
 Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional
 Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar
 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Undang-
a. Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional
b. Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
rangsangan) internasional dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui hubungan internasional.
 Pemberian contoh-contoh materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
dengan Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional.
 Mendengar
Pemberian materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
hubungan internasional oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional
informasi.
internasional
Mengamati dengan seksama materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang sedang dipelajari dalam
tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
hubungan internasional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
hubungan internasional.
Mencatat semua informasi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang telah diperoleh pada buku
benar.
dengan rasa percaya diri Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui hubungan internasional sesuai dengan pemahamannya.
internasional
processing KRITIK)
Data) cara :
internasional
 Mengolah informasi dari materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian
dunia melalui hubungan internasional yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional.
internasional
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional berupa kesimpulan berdasarkan
dengan sopan.
internasional
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran
Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
internasional
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui hubungan internasional yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran Indonesia
dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional.
kerja pada materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian
dunia melalui hubungan internasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
rangsangan) organisasi internasional dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui organisasi internasional .
 Pemberian contoh-contoh materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
dengan Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional .
 Mendengar
Pemberian materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang sedang dipelajari dalam
tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
Mencatat semua informasi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang telah diperoleh pada buku
benar.
dengan rasa percaya diri Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui organisasi internasional sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian
dunia melalui organisasi internasional yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional berupa kesimpulan berdasarkan
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran
Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui organisasi internasional yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran Indonesia
dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional .
kerja pada materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian
dunia melalui organisasi internasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

a. Sikap
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Jombang, Juli 2023

Kepala Sekolah,

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan
A. Kompetensi Inti

1.5 Bersyukur pada Tuhan  Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai yang
Yang Maha Esa atas nilai- membentuk kesadaran akan ancaman terhadap negara strategi
nilai yang membentuk mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
kesadaran akan ancaman
terhadap negara strategi
mengatasinya berdasarkan
asas Bhinneka Tunggal Ika
2.5 Bersikap responsif dan  Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman terhadap negara strategi
proaktif atas ancaman mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
terhadap negara strategi
mengatasinya berdasarkan
asas Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Mengkaji kasus-kasus  Memahami ancaman terhadap integrasi nasional
ancaman terhadap Ideologi,  Menganalisis strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
politik, ekonomi, sosial, bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional
keamanan dan strategi  Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi,
mengatasinya dalam sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya
bingkai Bhinneka Tunggal dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Ika
4.5 Merancang dan melakukan  Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang potensi
penelitian sederhana ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
tentang potensi ancaman pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai
terhadap Ideologi, politik, BhinnekaTunggal Ika
ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan
dan strategi mengatasinya
dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran akan ancaman
terhadap negara strategi mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman terhadap negara strategi mengatasinya berdasarkan asas
Bhinneka Tunggal Ika
 Memahami ancaman terhadap integrasi nasional
 Menganalisis strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional
 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
 Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang potensi ancaman terhadap Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
Kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
a. Ancaman terhadap integrasi nasional
b. Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Ancaman terhadap integrasi nasional
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Ancaman terhadap integrasi nasional dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ancaman terhadap integrasi nasional.
 Pemberian contoh-contoh materi Ancaman terhadap integrasi nasional untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Ancaman terhadap integrasi nasional.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ancaman terhadap
integrasi nasional.
 Mendengar
Pemberian materi Ancaman terhadap integrasi nasional oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang
tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Ancaman terhadap integrasi nasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ancaman terhadap integrasi
nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Ancaman terhadap integrasi nasional.
Mencatat semua informasi tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional
dengan rasa percaya diri Ancaman terhadap integrasi nasional sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ancaman terhadap
integrasi nasional.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ancaman
terhadap integrasi nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ancaman terhadap integrasi
nasional yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ancaman terhadap integrasi nasional
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ancaman terhadap integrasi nasional berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ancaman terhadap integrasi nasional yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ancaman
terhadap integrasi nasional.
kerja pada materi pelajaran Ancaman terhadap integrasi nasional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ancaman terhadap integrasi nasional kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik,
rangsangan) ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi
nasional dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam membangun integrasi nasional.
 Pemberian contoh-contoh materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dalam membangun integrasi nasional untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
dengan Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun
integrasi nasional.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Strategi dalam mengatasi
berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional.
 Mendengar
Pemberian materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam
membangun integrasi nasional oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun
integrasi nasional
informasi.
integrasi nasional
Mengamati dengan seksama materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
keamanan dalam membangun integrasi nasional yang sedang dipelajari dalam
tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
membangun integrasi nasional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi
nasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Strategi dalam mengatasi
pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
membangun integrasi nasional.
Mencatat semua informasi tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai
ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan dalam membangun integrasi nasional yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
membangun integrasi nasional sesuai dengan pemahamannya.
integrasi nasional
processing KRITIK)
Data) cara :
integrasi nasional
 Mengolah informasi dari materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
keamanan dalam membangun integrasi nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Strategi dalam mengatasi
pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional.
integrasi nasional
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai
dan keamanan dalam membangun integrasi nasional berupa kesimpulan
integrasi nasional
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Strategi
dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional
 Bertanya atas presentasi tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
keamanan dalam membangun integrasi nasional yang dilakukan dan peserta didik
integrasi nasional
 Menjawab pertanyaan tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
keamanan dalam membangun integrasi nasional yang terdapat pada buku pegangan
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Strategi dalam mengatasi
pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Strategi dalam mengatasi berbagai
dan keamanan dalam membangun integrasi nasional yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun
integrasi nasional yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Strategi dalam mengatasi berbagai
ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam membangun integrasi nasional yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Strategi dalam
mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan dalam membangun integrasi nasional.
kerja pada materi pelajaran Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam
membangun integrasi nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
a. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Jombang, Juli 2023

Kepala Sekolah,

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
A. Kompetensi Inti

1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas  Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas
nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa
Negara Kesatuan Republik Indonesia dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-nilai  Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-
persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam
Kesatuan Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik Indonesia
3.6 Mengidentifikasikan faktor pendorong dan  Memahami makna persatuan dan kesatuan
penghambat persatuan dan kesatuan bangsa bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia  Memahami kehidupan bernegara dalam
Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 Menjelaskan faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia
 Mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan
sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor  Menyaji hasil identifikasi tentang faktor
pedorong dan penghambat persatuan dan pedorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia
 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
 Memahami makna persatuan dan kesatuan bangsa
 Memahami kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
 Menjelaskan faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia
 Mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor pedorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
a. Makna persatuan dan kesatuan bangsa
b. Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
c. Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia
d. Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Makna persatuan dan kesatuan bangsa
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Makna persatuan dan kesatuan bangsa.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna persatuan dan
kesatuan bangsa.
 Mendengar
Pemberian materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna persatuan dan kesatuan
bangsa yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa.
Mencatat semua informasi tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa
dengan rasa percaya diri Makna persatuan dan kesatuan bangsa sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna persatuan dan
kesatuan bangsa.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna
persatuan dan kesatuan bangsa dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna persatuan dan kesatuan
bangsa yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna persatuan dan kesatuan bangsa berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna persatuan
dan kesatuan bangsa.
kerja pada materi pelajaran Makna persatuan dan kesatuan bangsa.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna persatuan dan kesatuan bangsa kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-
undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
rangsangan) berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan
cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
 Pemberian contoh-contoh materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kehidupan bernegara
dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Mendengar
Pemberian materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
1945 yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kehidupan bernegara dalam
Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
1945.
Mencatat semua informasi tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep
Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Indonesia Tahun 1945 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kehidupan bernegara
dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep
Republik Indonesia Tahun 1945 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Indonesia Tahun 1945 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Indonesia Tahun 1945 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kehidupan bernegara dalam
Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kehidupan bernegara dalam Konsep
Republik Indonesia Tahun 1945 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kehidupan bernegara dalam Konsep
Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kehidupan
bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
kerja pada materi pelajaran Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia
rangsangan) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan
Bangsa Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan
dan kesatuan Bangsa Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan
Bangsa Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan
dan kesatuan Bangsa Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang telah disusun dalam
 Mendiskusikan
mengenai materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan
Bangsa Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan Bangsa Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan Bangsa Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Faktor
pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan
dan kesatuan Bangsa Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan Bangsa Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor
pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia.
kerja pada materi pelajaran Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan Bangsa Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
rangsangan) Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
dengan Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perilaku yang
menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
informasi.
Indonesia
Mengamati dengan seksama materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah disusun dalam
 Mendiskusikan
mengenai materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
Indonesia
processing KRITIK)
Data) cara :
Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perilaku yang
Indonesia
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia berupa kesimpulan
Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perilaku
yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang dilakukan dan peserta didik
Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perilaku yang
kerja pada materi pelajaran Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

a. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
Nilai
Ulangan
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Jombang, Juli 2023

Kepala Sekolah,

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP PKN Kelas XI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PKN Kelas XI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : PKBM MEKAR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Kelima dan Keenam (4 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Jombang, Juli 2023

Dra. NURUL WAHYUNI Mega Noviantika Sari, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : PKBM MEKAR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Kelima dan Keenam (4 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Jombang, Juli 2023

Dra. NURUL WAHYUNI Mega Noviantika Sari, S.Pd

Sekolah : PKBM MEKAR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Kelima dan Keenam (4 x 45 Menit)

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Jombang, Juli 2023

Dra. NURUL WAHYUNI Mega Noviantika Sari, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : PKBM MEKAR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya