10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK Swasta Prama Artha
Kelas/Semester : X /Genap
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi : Menganalisis pengajuan penawaran dan persetujuan dalam teks
negosiasi berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan maupun tulisan
Waktu : 8 x 45menit
A. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis pengajuan penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan lisan maupun tulisan
4.10 Penawaran ,persetujuan dan penutup dalam teks negosiasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
secara lisan atau tulis
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik, menggali
informasi, berdiskusi, Tanya jawab dan melakukan praktek langsung, diharapkan :
1. Peserta didik mampu menganalisis penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi
2. Peserta didik mampu mengonstruksi penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi
3. Peserta didik mampu mengkomunikasikan penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi
C. Materi
Isi teks negosiasi:

 permasalahan;
 pengajuan;
 penawaran;
 persetujuan/ kesepakatan yang tercapai.
D. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik dalam pembelajaran Kooperatif
Metode : Diskusi, tanya jawab, demonstrasi, pemberian tugas
E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, membuka pembelajaran 10 menit

dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, dan
mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswatentang
pentingnya memahami penawaran dan
persetujuan dalam teks negosiasi.Guru
melakukan apersepsi dengan memberi
pertanyaan tentang teks negosiasi. guru mencatat
dan menggunakan informasi yang didapat untuk
memetakan sejauh mana pengetahuan awal siswa
tentang tawar menawar (diferensiasikonten)

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu menjelaskan masalah, bagaimana cara
menyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian
persetujuan dalam bernegosiasi secara mandiri dan kreatif.
Kegiatan Inti Mengamati
 Guru mengarahkan peserta didik diberikan gambaran
mengenai teks negosiasi. 340 menit
 Guru mengarahkan Peserta Didik membaca isi

materi (Literasi) dan mengamati teks negosiasi
 Guru membagi siswa kedalam kelompok kecil
berdasarkan profil belajar (visual, audio, dan
kinestetik) dan meminta siswa untuk duduk bersama
anggota kelompoknya. (diferensiasiproses)
Menanya (HOTS)
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan teks negosiasi yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar
Mengumpulkan informasi
 Masing Masing kelompok diberikan Lembar Kerja,
30Mengumpulkan data/informasi guna menganalisis
teks negosiasi
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca referensi buku ataupun melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain siswa membuat
kesimpulan tentang menganalisis teks negosiasi
Menalar/Mengasosiasi
 Siswa mencatat hasil diskusi kedalam Lembar kerja
dan melakukan pengamatan terhadap teks negosiasi
yang berjudul “menjual buku”
 Guru memfasilitasi siswa selama dalam proses kerja
kelompok dengan memberikan motivasi, bantuan dan
arahan jika terdapat kesulitan siswa. Pemberian
bantuan (Scaffolding) disesuaikan dengan kebutuhan
yang berbeda-beda. (diferensiasi proses)
Mengkomunikasikan
 Perwakilan dari masing masing kelompok
Menyampaikan hasil diskusinya kepada kelompok
lain secara bergantian pada kelompok yang berbeda.
 Guru memfasilitasi siswa selama proses penyajian
informasi ini
 Setelah semua kelompok memperoleh informasi dari
kelompok lain, Guru mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok
Menarik kesimpulan
 Dengan tanya jawab, guru membimbing
siswa membuat kesimpulan mengenai analisis
teks negosiasi
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya jika terdapat hal-hal yang belum jelas.
 Guru memberikan tes evaluasi kepada siswa untuk
mengetahui pemahaman siswa terhadap isi teks
negosiasi
Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok 10 menit
terbaik dalam komunikasi, kerjasama, berpikir kritis,
dan kreatif.
 Guru bersama dengan siswa melakukan
refleksi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
mengingatkan siswa untuk mempelajari materi
pada pertemuan berikutnya yaitu menganalisis teks
negosiasi.
F. Alat/Media/SumberPembelajaran
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),terlampir.
2. Gambar gambar dokumen
3. Bahan tayang
4. Lembar penilaian,terlampir.
5. Buku Bahasa Indonesia untuk siswa SMA-MA/SMK-MAK Kelas X Penerbit Yrama Widya
6. google book Buku Bahasa Indonesia Terapan Sintia Diana Martaulina Tahun 2015
G. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik penilaian :
a. Pengetahuan : tes tertulis
b. Keterampilan : unjuk kerja/praktik
c. Sikap : pengamatan
2. Prosedurpenilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama

a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
pembelajaran negosiasi dan saat diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan
Kelompok
2 Pengetahuan
1. Memahami ciri kebahasaan Tes Tertulis Diakhir
dalam teks negosiasi
2. Peserta didik mampu pembelajaran
menerapkan negosiasi
3. Peserta didik mampu
menganalisis teks negosiasi
3 Keterampilan Pengamatan Disaat proses
a. Terampil dalam Menyimpulkan mengisi
analisis teks negosiasi Lembar Kerja
dan presentasi
di kelompok
lain
4. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

a. Penilaian Pengetahuan. (terlampir)
b. Penilaian Keterampilan.(terlampir)
c. Penilaian Sikap. (terlampir)
Mengetahui Naga Jaya, 1 Januari 2023

Kepala SMK Swasta Prama Artha Guru Mapel
RIDAYANA S.Pd MM NOLA YANTHI DMK, S.Pd

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
MataPelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : X/ Genap
TahunPelajaran : 2022/2023
WaktuPengamatan : ,januari 2023
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia

1. Kurang baik : tidak menunjukkan sikap ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik : menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
3. Sangat baik : menunjukkan sudah ambil bagian dalam pembelajaran kelompok secara
terus menerus dan konsisten.
 Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok
1. Kurangbaik : sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik : menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belumkonsisten.
3. Sangatbaik : menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dankonsisten.
 Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dankreatif.
1. Kurangbaik : sama sekali tidak bersikap toleran terhadap pemecahan masalah yang
berbeda dankreatif.
2. Baik : sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belumkonsisten.
3. Sangatbaik : menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dankonsisten.
Bubuhkan tanda  pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No. Nama Siswa Aktif Kerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
SatuanPendidikan : SMK Swasta Prama Artha
Kelas/Semester :X/ Genap

MataPelajaran :Bahasa Indonesia
Topik : Menganalisis pengajuan penawaran dan persetujuan dalam
teks negosiasi
Kompetensi Dasar 3.10 Menganalisis pengajuan penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan lisan maupun tulisan
I. Kisi-Kisi Soal
IPK Indikator soal Butir Level
Kognitif
soal
Menilai masalah, Menelaah masalah Buatlah satu contoh Pemahaman
bagaimana cara penyampaian kalimat pengajuan ?
menyampaikan pengajuan
pengajuan dalam
bernegosiasi
Menilai masalah, Menentukan Bentuk dari interaksi sosial
bagaimana cara penyampaian yang berfungsi untuk mencari Pemahaman
menyampaikan perncapaian suatu penyelesaian bersama
pencapaian persetujuan diantara pihak-pihak yang
persetujuan mempunyai perbedaan
kepentingan merupakan
pengertian dari?
Menganalisis Analisis teks Jabarkanlah langkah-
langkah-langkah negosiasi langkah yang harus Pemahaman
mengonstruksi teks diperhatikan dalam
negosiasi mengonstruksi teks
negosiasi?
Menilai masalah, Mengidentifikasi teks Menurut kamu bagaimana Pemahaman
bagaimana tata cara
negosiasi cara melakukan negosiasi
bernegosiasi yang
yang baik dan benar?
baik
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. Bolehkah saya membeli buku ini? 15
2. Negosiasi 20
3. Langkah-langkah yang harus diperhatikan dalam mengonstruksi teks 35
negosiasi :
Menentukan tujuan
Menentukan pihak-pihak yang berkaitan
Menentukan konflik
Menentukan solusi dalam penawaran
Menentukan model kesepakatan
4. Tata cara bernegosiasi 20
Meneliti dan menetapkan hasil yang baik

Tidak menganggap negosiasi sebagai aspek pribadi
Menawar kesepakatan dengan baik
Memiliki tujuan
Kejujuran
Total Skor 100

Nilaiakhir
J. Rekap Nilai S iswa
No Nama Siswa Skor Perolehan Nilai Akhir
1 Adinda Pristi
2 Afgan Aditya Sinaga
3 Aila Lakeysia
4 Aldi Syahputra
5 Andika Pratama
6 Anggun lestari
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
SatuanPendidikan : SMK Swasta Prama Artha

Kelas/Semester :X/ genap
MataPelajaran :Bahasa Indonesia
Topik : Mengembangkan keterampilan berbicara
Indikator keterampilan berbicara dapat dipraktekkan pada saat penyampaian hasil diskusi
didepan kelas. Sangat Terampil jika siswa mampu menjabarkan secara mendetail
bagaimana menganalisis teks negosiasi dengan benar. Mengklasifikasi kalimat yang
mengacu kepada kaidah dan struktur yang telah di analisis.
Cukup Terampil jika siswa hanya mampu menjabarkan analisis teks negosiasi dengan benar.
Kurang terampil jika siswa tidak mampu menjabarkan analisis teks negosiasi dengan benar.
Keterampilan Keterampilan
No Nama Siswa
mengkomunikasikan Menjabarkan hasil
hasil diskusi di
analisis kepada
depan kelas
kelompok lain
LEMBARKERJAPESERTADIDIK
MataPelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : X/genap
Topik : Menganalisis teks negosiasi
Nama Anggota Kelompok : 1…………………………………….
2…………………………………….
Alat dan Bahan :
Prosedur kerja :
Kelas / Semester : XI / Genap

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Materi : Proposal
Waktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Dasar
3.28. Mendeskripsikan informasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau penelitian
berkaitan dengan bidang pekerjaan
4.28. Melengkapi informasi dalam proposal berkaitan dengan bidang pekerjaan
supaya lebih efektif
informasi, berdiskusi, tanya jawab dan melakukan praktek langsung, diharapkan :
1. Peserta didik mampu Mendeskripsikan informasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau
penelitian berkaitan dengan bidang pekerjaan.
C. Materi
1. Mendeskripsikan informasi penting dalam proposal kegiatan dan penelitian

Waktu

2. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang
pentingnya memahami materi diatas. Guru
melakukan apersepsi dengan memberi
pertanyaan tentang dokumen pribadi yang
dimiliki dirumah masing masing. guru mencatat
tentang materi diatas. (diferensiasi konten)

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu Menjelaskan materi diatas.

 Guru membagikan slide/materi tentang materi diatas
materi (Literasi) dan mengamati gambar tentang
materi diatas dan meminta peserta didik untuk
memberikan pendapatnya masing masing
anggota kelompoknya. (diferensiasi proses)
Menanya (HOTS)
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Mengumpulkan data/informasi guna menemukan
solusi masalah terkait materi.
dengan membaca buku referensi ataupun melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain.
dan melakukan pengamatan terhadap gambar gambar
materi unsur-unsur tata letak
Mengkomunikasikan

informasi ini
Menarik kesimpulan
 Dengan tanya jawab, guru membimbing siswa

membuat kesimpulan mengenai materi diatas
mengetahui pemahaman siswa.

dan kreatif.
telah dilaksanakan.
mengingatkan siswa untuk mempelajari materi pada
pertemuan berikutnya yaitu unsur warna CMYK dan
RGB
F. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), terlampir.
3. Bahan tayang
4. Lembar penilaian, terlampir.
5. Buku Produktif Berbahasa Indonesia Kurikulum 2013 edisi Revisi penerbit Erlangga
2. Prosedur penilaian :
Penilaian

pembelajaran dan saat diskusi
Kelompok
2 Pengetahuan
a. Memahami isi proposal Tes Tertulis Diakhir
pembelajaran

a. Terampil dalam Membuat mengisi
proposal kegiatan dan penelitian Lembar Kerja
dan presentasi
di kelompok
lain
H. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
b. Penilaian Keterampilan. (terlampir)
Mengetahui Naga Jaya I, Juli 2022

RIDAYANA, S.Pd., M.M. DINI SAFITRI, S.Pd.


Kelas/Semester : X1 / Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Pengamatan :
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Kearsipan

belum konsisten.
1. Kurang baik : sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik : menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.
 Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik : sama sekali tidak bersikap toleran terhadap pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik : menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Kelas / Semester : X1 / Genap

Topik : Proposal
Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis informasi berupa pernyataan-pernyataan umum

dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan
I. Kisi-Kisi Soal
Kognitif
soal
Mengidentifikasi isi dari Menelaah proposal Mengapa proposal Pemahaman
proposal penelitian harus
menggunakan kata-kata
yang baku ?
Mengidentifikasi Menuliskan Membandingkan perbedaan

proposal formal dan Pemahaman
proposal semi formal proposal formal dan
semiformal?
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
Proposal penelitian harus menggunakan kata-kata baku karena agar lebih mudah 50
dipahami maksud dan tujuan dari hasil penelitian dan tidak terjadi salah penafsiran.
Perbedaan dari proposal formal dan semiformal , proposal kegiatan berupa 50

pengajuan untuk menyelenggarakan kegiatan sedangkan proposal penelitian
merupakan pengajuan untuk melakukan penelitian.
Total Skor 100

Nilai akhir
1 Adhitya

3 Aila Lakeysia
4 Aldi Syahputra
5 Andika Pratama
6 Anggun lestari

Kelas / Semester : X1 / genap
Topik : Proposal
Indikator terampil membedakan proposal penelitian dan proposal kegiatan berdasarkan jenis
masalahnya.
Sangat Terampil jika siswa mampu membedakan proposal penelitian dan proposal penelitian
berdasarkan jenis masalahnya dengan benar dan mampu menjelaskan kepada teman yang
lain.
Cukup Terampil jika siswa hanya mampu membedakan proposal penelitian dan
proposal kegiatan berdasarkan jenis masalahnya dengan benar.
Kurang terampil jika siswa tidak mampu membedakan proposal penelitian dan proposal
kegiatan berdasarkan jenis masalahnya dengan benar.
Keterampilan
Keterampilan
No Nama Siswa menjelaskan
menggabungkan
kepada teman
sebagian arsip arsip
yang lain
yang sama berdasarkan
jenis masalahnya
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : X1/genap
Topik : Proposal
2…………………………………….
Alat dan Bahan :
Prosedur kerja :
Kelas / Semester : XI / Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Biography text
A. Kompetensi Dasar
3.20 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada biography text
tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.20 Menyusun teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
1. Peserta didik mampu Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam biography text
2. Peserta didik mampu Menganalisis informasi biography text dalam bahasa inggris
3. Peserta didik mampu Menyimpulkan biography text
C. Materi
1. Biography text

Waktu

pentingnya biography text. Guru melakukan
apersepsi dengan memberi pertanyaan tentang
biography text. guru mencatat dan menggunakan
informasi yang didapat untuk memetakan sejauh
mana pengetahuan awal siswa tentang
perkenalan diri (diferensiasi konten)

dicapai yaitu Menjelaskan pengertian, struktur teks,
unsur kebahasaan, serta membuat catatan tentanng
biography text secara mandiri dan kreatif.

 Guru membagikan slide/materi tentang biography text
Guru mengarahkan Peserta Didik membaca isi
biography text dan meminta peserta didik untuk
Menanya (HOTS)
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
solusi masalah terkait materi biography text
dengan membaca buku buku referensi ataupun
melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain siswa
membuat tentang biography text
dan melakukan pengamatan terhadap biography text
tersebut
Mengkomunikasikan

informasi ini
Menarik kesimpulan

membuat kesimpulan mengenai memperkenalkan diri
mengetahui pemahaman siswa terhadap biography text

dan kreatif.
telah dilaksanakan.
pada pertemuan berikutnya yaitu Menganalisis
biography text dalam bahasa inggris
2. Gambar biography text
3. Bahan tayang
5. Buku Bahasa Inggris Kurikulum 2013 karangan Shyla K. Lande penerbit Erlangga

Penilaian

pembelajaran biography dan saat diskusi
text
Kelompok
2 Pengetahuan
a. Menganalisis pengertian Tes Tertulis Diakhir
biography text,
b. Menganalisis tujuan biography pembelajaran
text,
c. Menganalisis fungsi biography
text,
d. Menganalisis biography text
dalam bahasa inggris
a. Terampil dalam mengisi
mengamati/menganalisis Lembar Kerja
tentang biography text dan presentasi
di kelompok
lain

Mengetahui Naga Jaya 1, Januari 2023
RIDAYANA S.Pd MM NISA DWIJAYANTI, S.Pd


Kelas/Semester : XI/ Genap
Waktu Pengamatan : , 2023
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran biography text

belum konsisten.
kelompok.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Topik : Biography text
Kompetensi Dasar 3.20 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada
teks Biografi tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya. I. Kisi-Kisi Soal

Kognitif
soal
Menganalisis 1. Make biographies of Pemahaman
biography text Menganalisis inventors in the world!
biography text dalam
bahasa inggris
Menganalisis
biography text dalam Pemahaman
bahasa inggris
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
(Terlampir )
Total Skor
100
Nilai akhir
J. Rekap Nilai Siswa
1
2
3
4
5
6

Indikator terampil menganalisis biography text dalam bahasa inggris.
Sangat Terampil jika siswa mampu menganalisis biography text dalam bahasa inggris
dengan benar dan mampu menjelaskan kepada teman yang lain.
Cukup Terampil jika siswa hanya mampu menganalisis biography text dalam bahasa
inggris dengan benar.
Kurang terampil jika siswa tidak mampu menganalisis biography text dalam bahasa inggris
dengan benar.
Keterampilan
Keterampilan
No Nama Siswa menjelaskan kepada
menganalisis
teman yang lain
biography text dalam
bahasa inggris

Kelas : XI/ganjil
2…………………………………….
QUESTION!
Make biographies of inventors in the world!


Materi : If conditional
A. Kompetensi Dasar
3.21 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/
peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.21 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan & menanyakan tentang pengandaian
jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
a. Peserta didik mampu Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam if
conditional
b. Peserta didik mampu Menganalisis informasi if conditional dalam bahasa inggris
c. Peserta didik mampu Menyimpulkan kalimat if conditional
C. Materi
If conditional
Waktu

pentingnya if conditional. Guru melakukan
seputar if conditional. guru mencatat dan
menggunakan informasi yang didapat untuk
tentang if conditional (diferensiasi konten)

5. Guru menyampaikan tujuan pembel ajaran yang ingin
unsur kebahasaan, serta membuat catatan tentanng if
conditional secara mandiri dan kreatif.

 Guru membagikan slide/materi tentang if conditional
materi (Literasi) dan mengamati teks tentang if
conditional dan meminta peserta didik untuk
Menanya (HOTS)
solusi masalah terkait materi if conditional
membuat tentang if conditional
dan melakukan pengamatan terhadap if conditional
tersebut
Mengkomunikasikan

informasi ini
Menarik kesimpulan

membuat kesimpulan mengenai if conditional
mengetahui pemahaman siswa terhadap if conditional

dan kreatif.
telah dilaksanakan.
pada pertemuan berikutnya yaitu Menganalisis if
conditional dalam bahasa inggris
a. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), terlampir.
b. Contoh teks if conditional
c. Bahan tayang
d. Lembar penilaian, terlampir.
e. Buku Bahasa Inggris Kurikulum 2013 karangan Eka Mulya Astuti dan Shyla K. Lande
penerbit Erlangga

a. Teknik penilaian :
i. Pengetahuan : tes tertulis
ii. Keterampilan : unjuk kerja/praktik
iii. Sikap : pengamatan
b. Prosedur penilaian :
Penilaian

c. Terlibat aktif dalam pembelajaran
pembelajaran if conditional dan saat diskusi
d. Bekerjasama dalam kegiatan
Kelompok
2 Pengetahuan
e. Menganalisis pengertian if Tes Tertulis Diakhir
conditional,
f. Menganalisis tujuan if conditional pembelajaran
,
g. Menganalisis fungsi if
conditional,
h. Menganalisis teks if conditional
tentang if conditional dan presentasi
di kelompok
lain

d. Penilaian Pengetahuan. (terlampir)
e. Penilaian Keterampilan. (terlampir)
f. Penilaian Sikap. (terlampir)


 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran If conditional

belum konsisten.
kelompok.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Topik : If conditional
Kompetensi Dasar 3.21 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/
peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
I. Kisi-Kisi Soal
Kognitif
soal
Menganalisis kalimat Menganalisis kalimat if 1. What is defenition if Pemahaman
If conditional conditional conditional?
Menganalisis kalimat Menganalisis kalimat if 2. Write down 5

if conditional conditional example of if conditional! Pemahaman
Menganalisis kalimat Menganalisis kalimat if 3. Arrange for this

if conditional conditional sentence! Pemahaman
If- you - to- get- better,-
should- see- a doctor- you-
want-better,
Menganalisis kalimat Menganalisis kalimat if 4. How to formula if Pemahaman

if conditional conditional conditional sentence for
doing something?
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. The sentences using for giving advice or suggestion to the other people 25
2. - If you want to get better, you should see a doctor
-If you want to get up early in the morning, why dont you stop 25
watching TV
-If you want to stay healthy, you must eat organic food 25
-If you want to finish your homework, stop playing mobile games 25
now
-If the sun rises, the morning comes
3. If you want to get better, you should see a doctor
4. If + simple present,v1+ object/adverb
Total Skor 100
Nilai akhir
1
2
3
4
5
6

Indikator terampil menganalisis kalimat if conditional dalam bahasa inggris.
Sangat Terampil jika siswa mampu menganalisis if conditional dalam bahasa inggris dengan
benar dan mampu menjelaskan kepada teman yang lain.
Cukup Terampil jika siswa hanya mampu menganalisis kalimat if conditional dalam
bahasa inggris dengan benar.
Kurang terampil jika siswa tidak mampu menganalisis kalimat if conditional dalam bahasa
Keterampilan
Keterampilan
menganalisis kalimat if
teman yang lain
conditional dalam
bahasa inggris

Kelas : XI/ Genap
Question :
1. What is defenition if conditional?
2. Write down 5 example of if conditional!
3. Arrange for this sentence!
If- you - to- get- better,- should- see- a doctor- you- want-better, 4.
How to formula if conditional sentence for doing something?
Kelas / Semester : XII / Genap

Materi : Obligation text
A. Kompetensi Dasar
3.30 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
keharusan, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Peserta didik mampu Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam Obligation text
2. Peserta didik mampu Menganalisis informasi Obligation text dalam bahasa inggris
3. Peserta didik mampu Menyimpulkan Obligation text dalam bahasa inggris
C. Materi
1. Obligation text

Waktu

pentingnya obligation text. Guru melakukan
obligation text. guru mencatat dan menggunakan
informasi yang didapat untuk memetakan sejauh
mana pengetahuan awal siswa tentang obligation
text (diferensiasi konten)

unsur kebahasaan, serta membuat catatan tentang
obligation text secara mandiri dan kreatif.

 Guru membagikan slide/materi tentang obligation text
obligation text dan meminta peserta didik untuk
Menanya (HOTS)
solusi masalah terkait materi obligation text
membuat tentang obligation text
dan melakukan pengamatan terhadap obligation text
tersebut
Mengkomunikasikan

informasi ini
Menarik kesimpulan

membuat kesimpulan mengenai obligation text
mengetahui pemahaman siswa terhadap obligation
text

dan kreatif.
telah dilaksanakan.
mengingatkan siswa untuk mempelajari materi pada
pertemuan berikutnya yaitu Menganalisis obligation
text dalam bahasa inggris
2. Gambar obligation text
3. Bahan tayang
5. Buku Bahasa Inggris Kurikulum 2013 karangan Shyla K. Lande penerbit Erlangga

Penilaian

pembelajaran obligation dan saat diskusi
text
Kelompok
2 Pengetahuan
a. Menganalisis pengertian Tes Tertulis Diakhir
obligation text,
b. Menganalisis tujuan obligation pembelajaran
text,
c. Menganalisis fungsi obligation
text,
d. Menganalisis obligation text
tentang obligation text dan presentasi
di kelompok
lain



Kelas/Semester : XII/ Genap
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran obligation text

belum konsisten.
kelompok.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Topik : Obligation text
Kompetensi Dasar 3.30 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan, sesuai dengan konteks penggunaannya
I. Kisi-Kisi Soal
Kognitif
soal
Menganalisis 1. Arrange for this sentences: Pemahaman
obligation text Menganalisis -Each-other-respect-
obligation text dalam we-must
bahasa inggris -To-graduate-study-
hard-we-must
-Must- help-parents-
nio-his
2. Make 2 example sentences
of using “must”!
Menganalisis 3. Make 2 example sentences

obligation text dalam of using “should”! Pemahaman
bahasa inggris
4. Make example sentences
of using “have to/has to!
5. Write down social function
of obligation!
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. -We must respect each other 20
-We must study hard to graduate
- Nio must help his parents
2. -Kristian must arrive on time 20
-you must keep the house clean
3. - I should call her this night 20
- you should wear a jacket if its rain
4. I must talk to my mother before I leave 20
5. Sebuah ungkapan keharusan dalam bahasa inggris yang digunakan untuk 20
menyatakan kewajiban yang harus dilakukan
Total Skor
100
Nilai akhir
1
2
3
4
5
6

Indikator terampil menganalisis obligation text dalam bahasa inggris.
Sangat Terampil jika siswa mampu menganalisis obligation text dalam bahasa inggris
dengan benar dan mampu menjelaskan kepada teman yang lain.
Cukup Terampil jika siswa hanya mampu menganalisis obligation text dalam bahasa
Kurang terampil jika siswa tidak mampu menganalisis obligation text dalam bahasa inggris
dengan benar.
Keterampilan
Keterampilan
menganalisis
teman yang lain
obligation text dalam
bahasa inggris
Kelas : XII/ Genap
2…………………………………….
Question!!
1. Arrange for this sentences:

- Each-other-respect-we-must
- To-graduate-study-hard-we-must
- Must- help-parents-nio-his
2. Make 2 example sentences of using “must”!
3. Make 2 example sentences of using “should”!
4. Make example sentences of using “have to/has to!
5. Write down social function of obligation!
Kelas / Semester : XII / Ganjil

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Materi : LIMIT FUNGSI
A. Kompetensi Dasar
3.1 Menentukan nilai limit fungsi aljabar
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit funsgi aljabar
a. Peserta didik mampu Menentukan nilai limit fungsi aljabar mendekati suatu nilai
variable tertentu
b. Peserta didik mampu Menentukan nilai limit fungsi aljabar mendekati suatu nilai
variable tak hingga
C. Materi
a. Limit fungsi aljabar
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

1. Guru mengondisikan kelas, meliputi pengaturan
tempat duduk, mempresensi kehadiran siswa,
dan berdoa
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa
tentang pentingnya memahami konsep
keindahan. Guru melakukan apersepsi dengan
memberi pertanyaan, guru mencatat dan
Pendahuluan menggunakan informasi yang didapat untuk
memetakan sejauh mana pengetahuan awal
peserta didik (diferensiasi konten)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
langkah-langkah pembelajaran, maupun garis
besar materi
Kegiatan Inti Mengamati (Observing)
1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang
teori singkat
2. Guru mengarahkan Peserta Didik
membaca isi materi (Literasi) dan
mengamati tiap tiap materi secara garis
besar dan meminta peserta didik untuk
memberikan pendapatnya masing-
masing
3. Guru membagi siswa kedalam
kelompok kecil berdasarkan profil
belajar dan meminta siswa untuk duduk
bersama anggota kelompoknya.
(diferensiasi proses)
Mempertanyakan (Questioning)
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk
mempertanyakan yang berkaitan dengan
materi
Mengeksplorasi (Exploring)
 Masing masing kelompok diberikan lembar
kerja siswa, guna mengumpulkan informasi
tentang materi tersebut
 Siswa mampu mempresentasikan hasil
pengumpulan informasi guna agar teman –
teman yang lain mengatahui informasi yang
telah di kumpul oleh masing-masing
kelompok
Mengasosiasi (Associating)
 Siswa secara Kelompok mengidentifikasi
kembali materi yang telah dibagikan
 Guru memfasilitasi siswa selama dalam
proses kerja kelompok dengan memberikan
motivasi, bantuan dan arahan jika terdapat
kesulitansiswa.Pemberianbantuan
(Scaffolding)disesuaikandengan
kebutuhanyangberbeda-beda.
Mengomunikasikan (Communicatting)
 Perwakilan dari masing masing
kelompok Menyampaikan hasil
diskusinya kepada kelompok lain secara
bergantian pada kelompok yang berbeda.
 Guru memfasilitasi siswa selama
proses penyajian informasi ini
 Setelah semua kelompok memperoleh
informasi dari kelompok lain, Guru
mengumpulkan semua hasil diskusi
tiap kelompok
Menarik kesimpulan
 Dengan tanya jawab, guru
membimbing siswa membuat
kesimpulan
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk bertanya jika terdapat hal-hal
yang belum jelas.
 Guru memberikan tes
evaluasi kepada siswa
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap materi tersebut
Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok terbaik dalam komunikasi,
kerjasama, berpikir kritis, dan kreatif.
telah dilaksanakan.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan mengingatkan siswa untuk
mempelajari materi pada pertemuan
berikutnya yaitu turunan fungsi aljabar
1.Media : Slide Presentasi
2.Alat/bahan : LCD Proyektor, Laptop atau Komputer
3.Sumber belajar : Buku Matematika Kelas XII

Penilaian

pembelajaran limit fungsi dan saat diskusi
aljabar
b. Bekerjasama
dalam kegiatan
Kelompok
2 Pengetahuan
a. Menentukan nilai limit fungsi Tes Tertulis Diakhir
dengan mendekati variabel
tertentu pembelajaran
b. Menentukan nilai limit fungsi
dengan mendekati variabel
takhingga
a. menyelesaikan masalah
mengisi
berkaitan dengan limit fungsi
aljabar mendekati suatu nilai Lembar Kerja
variable tertentu
b. menyelesaikan dan presentasi
masalah
berkaitan dengan limit fungsi di kelompok
aljabar mendekti suatu nilai
lain
variable tertentu

Mengetahui Naga Jaya, 1 Juli 2022

RIDAYANA S.Pd MM ENJEL S.SIRINGORINGO, S.Pd


Kelas/Semester : X/ Ganjil
Waktu Pengamatan :
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran matematika

belum konsisten.
kelompok.
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan konsisten.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Kelas / Semester : X / Ganjil

Topik : Limit Fungsi
I. Kisi-Kisi Soal

Kognitif
soal
Menentukan nilai Menentukan nilai limit a. Pemahaman
limit fungsi aljabar fungsi aljabar b.
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. 50
= 2(2) + 6(2)
=4+12
= 16
2.
= 22 50
Total Skor 100

1
2
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Kelas / Semester : XII / ganjil

Topik : LIMIT FUNGSI ALJABAR
Bentuk
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal No Soal
Soal
Menyelesaikan Limit fungsi 1. menyelesaikan Tes Praktek 1
masalah yang aljabar masalah berkaitan Tes Praktek 2
berkaitan dengan dengan limit fungsi
limit fungsi aljabar mendekati
aljabar
suatu nilai variable
tertentu
2. menyelesaikan
masalah berkaitan
dengan limit fungsi
aljabar mendekti suatu
nilai variable tertentu

Materi : Turunan Fungsi
A. Kompetensi Dasar
3.2 Menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi limit fungsi atau sifat – sifat turunan
fungsi serta penerapannya
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
a. Peserta didik mampu Memahami dasar-dasar turunan fungsi
b. Peserta didik mampu Menentukan turunan fungsi aljabar
C. Materi
a. Turunan fungsi aljabar

1. Guru mengondisikan kelas, meliputi pengaturan
dan berdoa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
besar materi
teori singkat
memberikan pendapatnya masing-masing
materi
kelompok
Menyampaikan hasil diskusinya kepada
kelompok lain secara bergantian pada
kelompok yang berbeda.
 Guru memfasilitasi siswa selama proses
penyajian informasi ini
mengumpulkan semua hasil diskusi
tiap kelompok
Menarik kesimpulan
siswa membuat kesimpulan
untuk bertanya jika terdapat hal-hal yang
belum jelas.
 Guru memberikan tes evaluasi kepada
siswa untuk mengetahui pemahaman siswa
telah dilaksanakan.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan mengingatkan siswa untuk
mempelajari materi pada pertemuan
berikutnya yaitu menganalisis
keberkaitan turunan fungsi pertama
dengan nilai maksimum dan minimum
3.Sumber belajar : Buku Seni budaya

Penilaian

c. Terlibat aktif dalam pembelajaran
pembelajaran turunan dan saat diskusi
fungsi aljabar
d. Bekerjasama dalam
kegiatan
Kelompok
2 Pengetahuan
a. menjelaskan dasar-dasar turunan Tes Tertulis Diakhir
fungsi aljabar dengan
menggunakan definisi limit pembelajaran
fungsi
b. menentukan turunan fungsi
aljabar menggunakan aturan,
sifat-sifat turunan fungsi serta
penerapannya

a. menerapkan konsep turunan mengisi
fungsi aljabar dalam
penyelesaian masalah Lembar Kerja
b. menyelesaikan permasalahan dan presentasi
yang berkaitan dengan turunan
fungsi aljabar di kelompok
lain

d. Penilaian Pengetahuan. (terlampir)
e. Penilaian Keterampilan. (terlampir)
f. Penilaian Sikap. (terlampir)


Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XII/ Ganjil
Waktu Pengamatan :

belum konsisten.
kelompok.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik


Topik : Turunan fungsi aljabar
I. Kisi-Kisi Soal
IP Indikator soal Butir soal Level

K Kognitif
Menentukan turunan 1. Menganalisis 1. Pemahaman
fungsi aljabar jenis-jenis seni 2.
menggunakan 2. Memahami musik
definisi limit fungsi tradisional
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. 50
2. 50
Total Skor
100
1
2
3
4
5
6

Topik : Menentukan turunan fungsi aljabar
Bentuk
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal No Soal
Soal
menyelesaikan Turunan fungsi a. menyelesaikan Tes Praktek 1
masalah yang aljabar permasalahan yang Tes Praktek 2
berkaitan dengan berkaitan dengan
turunan fungsi turunan fungsi
aljabar aljabar

A. Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan turunan pertama fungsi
aljabar
 Peserta didik mampu menentukan nilai stasioner nilai naik dan turun
 Peserta didik mampu Menentukan keadaan kurva pada kondisi stasioner naik dan turun
C. Materi
 Turunan Fungsi
 Turunan Pertama
 Nilai Maksimum

5 Guru mengondisikan kelas, meliputi pengaturan
dan berdoa
6 Guru memberikan motivasi kepada siswa
7 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
besar materi
teori singkat
memberikan pendapatnya masing-masing
materi
kelompok
Menyampaikan hasil diskusinya kepada
kelompok lain secara bergantian pada
kelompok yang berbeda.
mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
Menarik kesimpulan
siswa membuat kesimpulan
untuk bertanya jika terdapat hal-hal yang
belum jelas.
 Guru memberikan tes evaluasi kepada
siswa untuk mengetahui pemahaman siswa
telah dilaksanakan.
mengingatkan siswa untuk mempelajari
materi dari awal pertemuan sampai akhir,
guna untuk mempersiapkan dalam
mengikuti tes akhir semester
3.Sumber belajar : Buku matematika

Penilaian

e. Terlibat aktif dalam pembelajaran
menganalisis
perkembangan seni
budaya
f. Bekerjasama dalam
kegiatan
Kelompok
2 Pengetahuan
a. menentukan nilai stasioner, Tes Tertulis Diakhir
selang fungsi naik dan turun serta
kemiringan garis singgung kurva pembelajaran
dengan menggunakan turunan
b. menganalisis keadaan kurva pada
kondisi stasioner, naik dan turun
serta kemiringan garis singgung
kurva dengan turunan

a. menyelesaikan masalah yang mengisi
berkaitan dengan kondisi
stasioner dengan menggunakan Lembar Kerja
turunan pertama fungsi aljabar dan presentasi
b. menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan di kelompok
dengan kondisi stasioner dengan lain
menggunakan turunan pertama
fungsi aljabar

g. Penilaian Pengetahuan. (terlampir)
h. Penilaian Keterampilan. (terlampir)
i. Penilaian Sikap. (terlampir)


Mata Pelajaran : Matematika

Waktu Pengamatan :

belum konsisten.
kelompok.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Topik : Turunan fungsi pertama dan nilai
maksimum
I. Kisi-Kisi Soal
Kognitif
soal
menganalisis Menentukan turunan 1. Pemahaman
keberkaitan turunanfungsi pertama
pertama fungsi dengan
nilai maksimum, nilai 2.
minimum, dan selang
kemonotonan fungsi,
serta kemiringan garis
singgung kurva
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. 50
2.
50
Total Skor 100

1
2
3
4
5
6

Topik : Menentukan turunan fungsi, turunan pertama
Bentuk
K
ompetensi Dasar Materi Indikator Soal No Soal
Soal
menyelesaikan Turunan menyelesaikan masalah Tes 1
masalah Fungsi yang berkaitan dengan Praktek
kontekstual byang -Turunan kondisi stasioner Tes 2
berkaitan dengan Pertama dengan menggunakan Praktek
turunan pertama - Nilai turunan pertama fungsi
Maksimum
fungsi aljabar aljabar

Mata Pelajaran : PKN
Materi : Hakikat Bangsa
A. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan Negara
4.1 Menyaji hasil analisis hakikat bangsa dan negara
informasi, berdiskusi, tanya jawab dan melakukan praktek langsung, diharapkan peserta didik
mampu dengan cerdas dan berpikir logis,kritis, kreative dan inovatif :
1. Menjelaskan konsep ruang lingkup bangsa dan negara
2. Menentukan unsur pendukung bangsa dan negara
3. Menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah
kontekstual hakikat bangsa dan negara
C. Materi
1. Ruang Lingkup Hakikat Bangsa
2. Macam-macam Sistem Pembagian Kekuasaan Negara Republik Indonesia

Waktu

pentingnya memahami Hakikat Bangsa
Indonesia. Guru melakukan apersepsi dengan
memberi pertanyaan tentang dokumen pribadi
yang dimiliki dirumah masing masing. guru
mencatat dan menggunakan informasi yang
didapat untuk memetakan sejauh mana
pengetahuan awal siswa tentang Hakikat Bangsa
Indonesia (diferensiasi konten)

dicapai yaitu Menjelaskan pengertian Hakikat bangsa,
Trias Politica, fungsi dan macam-macam Trias
Politica serta membuat risalah tentang Ruang lingkup
Hakikat bangsa secara mandiri dan kreatif.

 Guru membagikan slide/materi tentang Konsep
Hakikat bangsa
Hakikat Bangsa dan meminta peserta didik untuk

Menanya (HOTS)
solusi masalah terkait materi Hakikat bangsa dan
macam-macam Trias Politica.
membuat konsep tentang Ruang lingkup Hakikat
Bangsa.
Hakikat Bangsa dan mengelompokkan kedalam jenis
jenis hakikat tersebut
Mengkomunikasikan
Menarik kesimpulan
membuat kesimpulan mengenai konsep Hakikat
Bangsa
mengetahui pemahaman siswa terhadap konsep
Hakikat Bangsa.
terbaik dalam komunikasi, kerjasama, berpikir
kritis, dan kreatif.
 Guru bersama dengan siswa melakukan refleksi
terhadap proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
pada pertemuan berikutnya yaitu Memahami
kedaulatan, dan macam-macam teori kedaulatan.
3. Bahan tayang
5. Yuyus Kardiman, M.Pd, Tuty,S.Pd, Alam S., M.M. PENERBIT ERLANGGA . Buku Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan

Penilaian

pembelajaran Hakikat dan saat diskusi
Bangsa

kelompok
2 Pengetahuan
a. Menganalisis pengertian Hakikat Tes Tertulis Diakhir
dan Hakikat Bangsa Indonesia,
b. Menganalisis sifat hakikat pembelajaran
bangsa,
c. Menganalisis unsur pembentuk
Negara
d. Menganalisis sistem pembagian
kekuasaan NKRI
a. Terampil dalam Menganalisis mengisi
Hakikat Bangsa Indonesia Lembar Kerja
dan presentasi
di kelompok
lain


RIDAYANA S.Pd MM FINKA YULIANDA FELAWI, S.Pd


Kelas/Semester : X/ Ganjil
Waktu Pengamatan : Jum’at, 5 Agustus 2022
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Hakikat Bangsa Indonesia

belum konsisten.
kelompok.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Topik : Konsep Hakikat Bangsa
Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis Hakikat Bangsa
I. Kisi-Kisi Soal

Kognitif
soal
Menganalisis Menjelaskan aarti Jelaskan pengertian hakikat Pemahaman
pengertian hakikat hakikat bangsa bangsa indonesia
bangsa
Menganalisis sifat Menuliskan sifat Tuliskan sifat sifat hakikat

hakikat negara Pemahaman
hakikat negara negara
Menganalisis unsur- Menuliskan unsur- Tuliskan 3 unsur pembentuk

unsur pembentuk unsur pembentuk Pemahaman
negara negara
negara
Menganalisis Sistem Menuliskan sistem Tuliskan 3 sistem Pemahaman
Pembagian
pembagian pembagian kekuasaan NKRI
Kekuasaan Negara
kekuasaan NKRI
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. Hakikat bangsa adalah sekolompok manusia yang memiliki sejarah hidup 20
bersama sehingga tercipta rasa senasib sepenanggungan.
2. Sifat-sifat hakikat Negara,yaitu;
a) Memaksa (Negara memiliki kekuatan untuk memakai kekuatan fisik
secara sah agar peraturan perUU ditaati sehingga anarki dapat 30
dicegah).
b) Monopoli (Negara mempunyai hak tunggal dalam menetapkan tujuan
bersama)
c) Mencakup Semua (Semua peraturan perUU harus/wajib ditaati). 30
3. Unsur-unsur pembentuk Negara,yaitu;
a. Adanya rakyat
b. Adanya wilayah
c. Adanya pemerintah yg berdaulat.
4. 3 sistem pembagian kekuasaan NKRI,yaitu;
a. Kekuasaan Eksekutif (presiden) 20
b. Kekuasaan Legislatif(MPR,DPR)
c. Kekuasaan Yudikatif(MA,MK)
Total Skor
100
Nilai akhir
1 Adinda Pristi
3 Aila Lakeysia
4 Aldi Syahputra
5 Andika Pratama
6 Anggun lestari

Kelas / Semester : X / ganjil
Topik : Mengelompokkan Hakikat bangsa
Indikator terampil Menganalisis hakikat-hakikat yang sama berdasarkan jenis masalahnya.

Sangat Terampil jika siswa mampu Menganalisis n hakikat-hakikat yang sama
berdasarkan
jenis masalahnya dengan benar dan mampu menjelaskan kepada teman yang lain.
Cukup Terampil jika siswa hanya mampu Menganalisis sebagian hakikat-hakikat yang
sama berdasarkan jenis masalahnya dengan benar.
Kurang terampil jika siswa tidak mampu Menganalisis sebagian hakikat-hakikat yang
sama berdasarkan jenis masalahnya dengan benar.
Keterampilan
No Nama Siswa Keterampilan menjelaskan kepada
Menganalisis hakikat-
teman yang lain
hakikat yang sama
berdasarkan jenis
masalahnya

Kelas : X/ganjil
Topik :Menganalisis Hakikat Bangsa NKRI
Nama Anggota Kelompok : 1.
HAKIKAT BANGSA DAN NEGARA
KOMPETENSI DASAR:
3.1 Menganalisa hakikat bangsa dan negara
4.1 Menyajikan hasil analisis hakikat bangsa dan negara
TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Menjelaskan konsep ruang lingkup bangsa dan negara
2. Menentukan unsur pendukung bangsa dan negara
3. Menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah
kontekstual hakikat bangsa dan Negara
PETUNJUK KERJA
1. Tulislah kelompok, nama anggota kelompok.
2. Selesaikan permasalahan-permasalahan di bawah ini dengan diskusi bersama
temanmu sehingga kalian akan dapat menyelesaikan permasalahan hakikat
bangsa dan negara
3. Bacalah setiap permasalahan dengan teliti.
4. Analisis semua permasalahan di bawah ini dengan jelas dan benar.
5. Kumpulkan jawaban dengan membuat semua hasil analisis yang telah
diselesaikan bersama.
Tahukah kalian, barisan aritmatika sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari – hari, seperti:
a. Memahami segala kegiatan berbangsa dan bernegara
b. Memahami segala aktifitas kehidupan sehari-hari secara berbangsa dan
bernegara c. Memahami segala aturan yang dibuat negara d. Dan lain sebagainya.
PERMASALAHAN.1
Pada saat ini sedang terjadi pandemi covid-19 yang terjadi diseluruh dunia
dimana salah satunya Indonesia terkena dengan jumlah kasus terkonfirmasi
sudah melebihin 2 juta kasus. Pemerintah pun membuat kebijakan melakukan
PPKM (pemberlakuan pembatasan kegiatan masyarakat) sedang kan negara
lainmelakukanlockdown.Menurutanda bagaimana hal ini bisa terjadi
perbedaan kebijakan?
PEMBAHASAN
PERMASALAHAN 2
Ada 4 unsur pembentuk bangsa yaitu unsur sejarah, unsur nasib, unsur
kebudayaan dan unsur asas kerohanian. Jelaskan lah keempat hal tersebut
dalam bingkai NKRI?
PEMBAHASAN
JAWABAN LKPD-01
1. PERMASALAHAN 1
Pada dasarnya sebuah negara melalui kepala negaranya dalam membuat kebijakan harus
memperhatikan kondisi rakyatnya dan situasi negara tersebut dan wilayah negaranya sehingga jika
ada kebijakan tiap negara yang berbeda adalah hal wajar sehingga tidak bisa kita menyatakan negara
itu benar atau salah dalam membuat kebijakan.
2. PERMASALAHAN 2
1. Persamaan asal keturunan bangsa (etnis)/kerohanian, yaitu bangsa indonesia berasal dari
rumpun bangsa melayu, yang merupakan bagian dari ras mongoloid dan kemudian diperkaya oleh
variasi percampuran darah antar ras.
2. Persamaan pola kebudayaan : terutama cara hidup suatu suku-suku bangsa petani dan pelaut
dengan segala adat istiadat dan perantara sosialnya, manifestasi persamaan budaya itu jelas
nyata sekarang dalam wujud persamaan bahasa nasional : bahasa Indonesia.
3. Persamaan nasib kesejahteraannya, baik kejayaan bersama dimasa kerajaan-kerajaan besar
zaman bahari Sriwijaya dan Majapahit, maupun penderitaan bersama dikala meringkuk dibawah
dominasi penjajah asing.
4. Persamaan cita-cita hidup bersama sejarah sebagai kesadaran dari inspirasi kenangan
sebagai bangsa yang merdeka dan berdaulat serta membangun negaranya dalam ikatan
kesatuan dan persatuan Indonesia.

Materi : SISTEM HUKUM DAN
PERADILAN INTERNASIONAL
A. Kompetensi Dasar
3.17 Menganalisis system hukum dan peradilan internasional
4.17 Menyaji hasil analisis tentang system hukum dan peradilan internasional
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran luring dengan menggunakan pendekatan saintifik, menggali
informasi, berdiskusi, tanya jawab dan melakukan praktek langsung, diharapkan peserta didik mampu
dengan cerdas dan berpikir logis,kritis, kreative dan inovatif :
1. Menjelaskan Sistem hukum dan peradilan internasional
2. Menganalisis Sistem hukum dan peradilan internasional
C. Materi
1. Ruang Lingkup Hukum Internasional
2. Menganalisis sistem hukum dan peradilan internasional
Waktu

tentang pentingnya memahami system hukum
dan peradilan Internasional. Guru melakukan
system hukum dan peradilan Internasional
. guru mencatat dan menggunakan informasi
yang didapat untuk mengetahui sejauh mana
pengetahuan awal siswa tentang system hukum
dan peradilan Internasional (diferensiasi

konten)
dicapai yaitu Menjelaskan system hukum dan
peradilan Internasional.

 Guru membagikan slide/materi tenta ngKonsep
system hukum internasioanl dan meminta peserta
didik untuk memberikan pendapatnya masing
masing
Menanya (HOTS)
solusi masalah terkait materi system hukum dan
peradilan Internasional.
membuat konsep tentang Ruang lingkup system
hukum dan peradilan Internasional
dan melakukan pengamatan terhadap gambaran
gambaran system hukum dan peradilan Internasional
kelompok dengan memberikan motivasi, bantuan
dan arahan jika terdapat kesulitan siswa. Pemberian
Mengkomunikasikan
 Setelah semua kelompok memperoleh informasi
dari kelompok lain, Guru mengumpulkan
semua hasil diskusi tiap kelompok
Menarik kesimpulan
membuat kesimpulan mengenai system hukum dan
peradilan Internasional
mengetahui pemahaman siswa terhadap system
hukum dan peradilan Internasional
telah dilaksanakan.
pada pertemuan berikutnya yaitu menganalisis
3. Bahan tayang

Penilaian

pembelajaran system dan saat diskusi
hukum dan peradilan
Internasional
Kelompok
2 Pengetahuan
a. Menganalisis pengertian hukum Tes Tertulis Diakhir
internasional ,
b. Menganalisis 4 sumber hukum pembelajaran
internasional
c. Menganalisis hakikat hukum
internasional
d. Menganalisis subjek hukum
negara
a. Terampil dalam Menganalisis mengisi
system hukum dan peradilan Lembar Kerja
Internasional dan presentasi
di kelompok
lain

Mengetahui Naga Jaya, 1 Januari 2023



Waktu Pengamatan : Jum’at, 16 FEBRUARI 2023
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Sistem Hukum dan Peradilan Internasional
belum konsisten.
kelompok.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Topik : Sistem Hukum dan Peradilan Internasional
Kompetensi Dasar 3.17 Menganalisis Sistem Hukum dan Peradilan Internasional
I. Kisi-Kisi Soal
Kognitif
soal
Menganalisis Analisislah arti dari Analisislah arti dari hukum Pemahaman
pengertian hukum hukum internasional internasional
Internasional
Menganalisis Sistem Analisislah system Analisislah arti dari system

peradilan Pemahaman
peradilan peradilan internasional
Internasional
internasional
Menganalisis Analisislah hakikat Analisislah hakikat hukum
penyebab terjadinya Pemahaman
hukum internasional internasional
sengketa
internasional
Menganalisis subjek Analisislah subjek Apa yang menjadi subjek Pemahaman
hukum negara
hukum negara Hukum Negara
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. Himpunan aturan,norma,dan asas yang mengatur pergaulan hidup 20
dalam masyarakat internasional
2. Sengketa yang timbul atau terjadi diantara Negara dengan 30
Negara,Negara dengan subjek hukum lain bukan Negara dan
subyek hukum bukan Negara satu sama lain.
3. Perjanjian internasional, kebiasaan internasional,prinsip hukum
umum yang diakui oleh bangsa beradab,dan keputusan 30
pengadilan.
4. Hukum antar Negara
20
Total Skor
100
Nilai akhir
1 Adinda Pristi
3 Aila Lakeysia
4 Aldi Syahputra
5 Andika Pratama
6 Anggun lestari

Topik : Menganalisis Sistem Hukum dan Peradilan
Internasional
Indikator terampil Menganalisis Sistem Hukum dan Peradilan Internasional berdasarkan jenis
masalahnya. Sangat Terampil jika siswa mampu Menganalisis Sistem Hukum dan Peradilan
Internasional berdasarkan jenis masalahnya dengan benar dan mampu menjelaskan kepada
teman yang lain.
Cukup Terampil jika siswa hanya mampu Menganalisis Sistem Hukum dan
Peradilan Internasional berdasarkan jenis masalahnya dengan benar.
Kurang terampil jika siswa tidak mampu Menganalisis Sistem Hukum dan
Peradilan Internasional berdasarkan jenis masalahnya dengan benar.
Keterampilan
No Nama Siswa Keterampilan menjelaskan
Menganalisis Sistem
kepada teman
Hukum dan Peradilan
yang lain
Internasional

Kelas : XI/Genap
Topik :Menganalisis Sistem Hukum dan Peradilan Internasional
Nama Anggota Kelompok : 1.
Buatlah kelompok untuk menganalisis beberapa kasus dan penyelesaiannya.

NEGARA
JENIS PENYEBAB PENYELESAIAN
NO NAMA KASUS GAMBAR YANG
KASUS SENGKETA SENGKETA
BERKONFLIK

Materi : Perlindungan dan
Penegakan Hukum
A. Kompetensi Dasar
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
4.22 Mendemonstrasikan praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
informasi, berdiskusi, tanya jawab dan melakukan praktek langsung, diharapkan peserta didik
mampu dengan cerdas dan berpikir logis,kritis, kreative dan inovatif :
1. Menjelaskan Perlindungan dan Penegakan Hukum
2. Menganalisis Perlindungan dan Penegakan Hukum
C. Materi
1. Perlindungan dan Penegakkan Hukum

Waktu

mempersiapkan siswa untuk mengikuti
pembelajaran.Guru memberikan motivasi kepada siswa
tentang pentingnya Perlindungan dan Penegakkan
Hukum.
2. Guru melakukan apersepsi dengan memberi
pertanyaan tentang dokumen pribadi yang
dimiliki dirumah masing masing. guru mencatat
tentang pentingnya Perlindungan dan
Penegakkan Hukum (diferensiasi konten)
dicapai yaitu Menjelaskan pengertian Perlindungan
dan Penegakkan Hukum, serta membuat risalah
tentang Ruang lingkup Perlindungan dan Penegakkan
Hukum secara mandiri dan kreatif.
 Guru membagikan slide/materi tentang
Konsep Perlindungan dan Penegakkan Hukum
Perlindungan dan Penegakkan Hukum dan meminta
peserta didik untuk memberikan pendapatnya
masing masing

Menanya (HOTS)
solusi masalah terkait materi Perlindungan dan
Penegakkan Hukum
membuat konsep tentang Perlindungan dan
Penegakkan Hukum
Ruang lingkup Perlindungan dan Penegakkan
Hukum.
Mengkomunikasikan
Menarik kesimpulan
membuat kesimpulan mengenai konsep
Perlindungan dan Penegakkan Hukum
mengetahui pemahaman siswa terhadap konsep
Perlindungan dan Penegakkan Hukum
telah dilaksanakan.
pada pertemuan berikutnya yaitu Mengevaluasi
Perlindungan dan Penegakkan Hukum ,Ruang
lingkup Perlindungan dan Penegakkan Hukum,dan
Hukum di Indonesia.
3. Bahan tayang


Penilaian

Perlindungan dan
Penegakkan Hukum
Kelompok
2 Pengetahuan
a. Mengevaluasi pengertian Tes Tertulis Diakhir
perlindungan hukum
b. Mengevaluasi pengertian pembelajaran
penegakkan hukum
c. Mengevaluasi unsur-unsur
perlindungan hukum
d. Mengevaluasi contoh
perlindungan hukum
a. Terampil dalam Membuktikan mengisi
Perlindungan dan Penegakkan Lembar Kerja
Hukum dan presentasi
di kelompok
lain




Waktu Pengamatan : Jum’at, 5 Agustus 2022
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Perlindungan dan Penegakkan Hukum.

belum konsisten.
kelompok.
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik


Topik : Perlindungan dan Penegakkan Hukum
Kompetensi Dasar 3.22 Mengevaluasi Perlindungan dan Penegakkan Hukum
I. Kisi-Kisi Soal

Kognitif
soal
Mengevaluasi Menjelaskan arti Jelaskan pengertian Pemahaman
pengertian Perlindungan hukum Perlindungan hukum
Perlindungan hukum
Mengevaluasi Menjelaskan arti Jelaskan arti Penegakkan

pengertian Pemahaman
Penegakkan hukum hukum
Penegakkan hukum
Mengevaluasi unsur- Menuliskan unsur- Tuliskan unsur-unsur

unsur perlindungan unsur perlindungan perlindungan hukum Pemahaman
hukum
hukum
Mengevaluasi contoh Menuliskan contoh Tuliskan contoh Pemahaman
perlindungan hukum
perlindungan hukum perlindungan hukum
Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor
1. Perlindungan hukum adalah daya upaya yang dilakukan secara 20
sadar oleh setiap orang maupun lembaga pemerintah dan swasta
yang bertujuan mengusahakan pengamanan, penguasaan dan
pemenuhan kesejahteraan hidup sesuai dengan hak-hak asasi
yang ada.
2. Penegakan hukum adalah salah satu upaya untuk menjadikan 20
hukum sebagai pedoman dalam setiap perilaku masyarakat
maupun aparat atau lembaga penegak hukum. Penegakan hukum
merupakan syarat terwujudnya perlindungan hukum.
3. Unsur-unsur perlindungan hukum,yaitu; 30
a. Adanya perlindungan dari pemerintah kepada warganya.
b. Jaminan kepastian hukum.
c. Berkaitan dengan hak-hak warga negara.
d. Adanya sanksi hukuman bagi pihak yang melanggarnya.
4. Adapun rincian contoh perlindungan hukum pada konsumen juga 30
tertuang dalam undang undang yang menjelaskan:
a. Hak Saat Menentukan Barang
b. Hak Mendapatkan Ganti Rugi Dan Ganti Kerugian
c. Hak Mendapatkan Barang/Jasa Yang Sesuai
d. Hak Terima Kebenaran Atas Semua Info
e. Hak Pelayanan Tanpa Tindakan Diskriminasi
Total Skor 100

Nilai akhir
1 Adinda Pristi
3 Aila Lakeysia
4 Aldi Syahputra
5 Andika Pratama
6 Anggun lestari

Topik : Mengevaluasi Perlindungan dan Penegakkan
Hukum
Indikator terampil membuktikan Perlindungan dan Penegakkan Hukum yang sama

berdasarkan jenis masalahnya. Sangat Terampil jika siswa mampu membuktikan
Perlindungan dan Penegakkan Hukum yang sama berdasarkan jenis masalahnya dengan benar
dan mampu menjelaskan kepada teman yang lain.
Cukup Terampil jika siswa hanya mampu membuktikan Perlindungan dan
Penegakkan Hukum yang sama berdasarkan jenis masalahnya dengan benar.
Kurang terampil jika siswa tidak mampu membuktikan Perlindungan dan
Penegakkan Hukum yang sama berdasarkan jenis masalahnya dengan benar.
Keterampilan
No Nama Siswa Keterampilan menjelaskan
membuktikan kepada teman
Perlindungan dan yang lain
Penegakkan
Hukum yang sama
berdasarkan jenis
masalahnya

Kelas : XII/ganjil
Topik : Perlindungan dan Penegakkan Hukum Kelompok
: 1…………………………………….
2…………………………………….
Baca dan cermati artikel di bawah ini
Kendarai Motor Tak Pakai Helm, Anak di Bawah Umur Tabrak Truk
Kurang hati-hati saat mengendarai sepeda motor, anak di bawah umur di Kabupaten Bantul
menabrak truk yang berhenti di depannya. Kini korban masih menjalani perawatan medis di
rumah sakit. Kecelakaan lalu lintas ini terjadi di Jalan Parangritis km.7 desa Panggungharjo, sabtu
malam.. Kecelakaan ini bermula saat pengendara sepeda motor melaju dari arah selatan ke utara
dengan kecepatan tinggi. Saat mengendarai motor, kedua bocah yang masih di bawah umur ini
tidak menggunakan helm. Dari arah yang sama mealaju truk. Karena ada kendaraan yang hendak
menyeberang, truk ini berhenti untuk memberi kesempatan. Saaat itulah, kedua bocah ini
menabrak truk dari belakang. “Karena tidak bisa menguasai motor yang dikendarai korban
menabrak truk dari belakang dan terjatuh.” Kata Kanit Lakalantas Polres Bantul. Akibat
kecelakan ini kedua korban mengalami luka parah dan dilarikan ke RS PKU Muhammadiyah
Bantul. Karena tidak memakai helm, akibat benturan korban tiak sadarkan diri. Kanit
Lakalantas mengatakan selain tidak menggunakan helm, pengendara juga belum memiliki SIM
Karena usianya masih di bawah umur. Polisi mengimbau kepada orang tua untuk tidak
mengizinkan anak-anak mengendarai motor.
Dari artikel di atas jawablah pertanyaan berikut
1. Siapakah yang bersalah dalam peristiwa di atas?
2. Perlukah seorang anak mempunyai SIM sebagai syarat

memakai kendaraan bermotor?
3. Berikan contoh wujud peran institusi sekolah dalam

mengembangkan kesadaran hukum kepada siswa
4. Bagaimanakah peran orangtua dalam mendisiplinkan anak

terhadap peraturan ?

10

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

10

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Swasta Prama Artha

Isi teks negosiasi:

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, membuka pembelajaran 10 menit

tentang tawar menawar (diferensiasikonten)

 Guru mengarahkan Peserta Didik membaca isi

G. Penilaian Hasil Belajar

1 Sikap Pengamatan Selama

4. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Naga Jaya, 1 Januari 2023

RIDAYANA S.Pd MM NOLA YANTHI DMK, S.Pd

MataPelajaran : Bahasa Indonesia

 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia

SatuanPendidikan : SMK Swasta Prama Artha

Kelas/Semester :X/ Genap

Meneliti dan menetapkan hasil yang baik

Total Skor 100

SatuanPendidikan : SMK Swasta Prama Artha

MataPelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMK Swasta Prama Artha

Kelas / Semester : XI / Genap

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, membuka pembelajaran 5 menit

tentang materi diatas. (diferensiasi konten)

Kegiatan Inti Mengamati

 Perwakilan dari masing masing kelompok

 Dengan tanya jawab, guru membimbing siswa

Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok 3 menit

1 Sikap Pengamatan Selama

3 Keterampilan Pengamatan Disaat proses

Mengetahui Naga Jaya I, Juli 2022

RIDAYANA, S.Pd., M.M. DINI SAFITRI, S.Pd.

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA

 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Kearsipan

Satuan Pendidikan : SMK Swasta Prama Artha

Kelas / Semester : X1 / Genap

Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis informasi berupa pernyataan-pernyataan umum

Mengidentifikasi Menuliskan Membandingkan perbedaan

Perbedaan dari proposal formal dan semiformal , proposal kegiatan berupa 50

Total Skor 100

2 Afgan Aditya Sinaga

Satuan Pendidikan : SMK Swasta Prama Artha

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMK Swasta Prama Artha

Kelas / Semester : XI / Ganjil

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, membuka pembelajaran 5 menit

perkenalan diri (diferensiasi konten)

Kegiatan Inti Mengamati

 Perwakilan dari masing masing kelompok

 Dengan tanya jawab, guru membimbing siswa

Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok 3 menit

G. Penilaian Hasil Belajar

1 Sikap Pengamatan Selama

H. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

RIDAYANA S.Pd MM NISA DWIJAYANTI, S.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran biography text

Satuan Pendidikan : SMK Swasta Prama Artha

Kelas / Semester : XI / Genap

IPK Indikator soal Butir Level

No Nama Siswa Skor Perolehan Nilai Akhir