RPP Kelas 6 Semester 1

rpp
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS VI SD NEGERI TUKANGAN YOGYAKARTA - SEMESTER 1
NAMA SEKOLAH : SD NEGERI TUKANGAN

KALURAHAN : GUNUNGKETUR
KEMANTREN : PAKUALAMAN
KOTA/KABUPATEN : KOTA YOGYAKARTA
PROPINSI : DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
WALI KELAS : SUDARYANTO, S.Pd.
NIP : 199202022022211004
Alamat:
JL. SURYOPRANOTO NO.59, GUNUNGKETUR, PAKUALAMAN, YK
Sekolah Dasar Tukangan 0274-550572 sdnegeritukanganyogyakarta sdtukanganjogja

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah

( RPP )
KELAS VI SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
TEMA 1

PROVINSI : D.I. YOGYAKARTA
NIP : 199202022022211004
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2023
(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Kelas / Semester : 6 /1
Tema : Selamatkan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Tumbuhan Sahabatku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide pokok dan
informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif melalui
gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel dan
manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya dengan
benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Pendahuluan Membaca Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Ayo Berdiskusi 140
Inti • Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku menit
pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
• Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya
denganteman di sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan
jawabannya. ( Mandiri, Critical Thinking and Problem
Formulation)
• Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
• Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban
yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada.
Ayo Membaca
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tanaman
jagung dalam hati.
• Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.
• Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman
kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
(Creativity and Innovation)
• Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa.
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga dan
membaca proses perkembangbiakan generatif.
• Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan manfaat
dari perkembangbiakan generatif.
• Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna berikut.
• Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai proses
perkembangbiakan generatif tumbuhan.
Ayo Berdiskusi
• Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
• Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan mengamati bagian-
bagiannya. Siswa kemudian menggambar bagian-bagian bunga
tersebut.
• Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar teman yang
lain untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika terdapat
perbedaan, siswa diminta menjelaskan perbedaan tersebut.
• Siswa kemudian menulis manfaat dari perkembangbiakan generatif
dan menyerahkannya kepada guru.
• Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berlatih
• Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara
ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar. Kemudian siswa
membaca fakta tentang ASEAN. Guru memberi waktu sekitar tiga
menit.
• Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan sosial budayanya.
Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan bunga yang menjadi
bunga nasional di negara ASEAN.
• Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya negara
ASEAN.
• Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang mereka minati
untuk ditulis. Guru menyampaikan bahwa setelah mereka belajar
tentang negara ASEAN, semua siswa harus menulis informasi tentang
kedua negara tersebut secara lengkap. Mereka akan mencari
informasi secara bertahap.
• Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan kehidupan sosial
budaya dari dua negara. Mereka dapat memasukkan informasi
tentang bunga di dalam diagram Venn (nama bunga, nama sebutan
bunga, kapan dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll). (Creativity and
Innovation)
Kegiatan A. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya menit
sebagai warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
Peserta Didik :
➢ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
➢ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
➢ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : PPkN, SBdp
Pembelajaran ke :2
A. TUJUAN
1. Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kesatu dan
kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kesatu dan
kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu menyebutkan berbagai patung
dan cara pembuatannya serta keterampilan yang dibutuhkan.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu membuat
model patung.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Kegiatan • Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks selanjutnya. 140
Inti Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk mengetahui menit
pemahaman siswa.
• Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku teks
dan guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal.
• Guru bersama siswa mendiskusikan kembali pengamalan nilai
Pancasila. (Critical Thinking and Problem Formulation)
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan
mencocokkannya dengan nilai-nilai yang diminta.
• Siswa secara individu harus menemukan contoh pengamalan sila
kesatu dan kedua dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
(Mandiri)
• Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Siiswa membuat patung dari tanah liat yang disesuaikan dengan
budaya daerah mereka masing-masing. (Creativity and
Innovation)
• Siswa mencoba membuat bentuk model dengan menggunakan
bahan.
Kegiatan Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya 15
Penutup sebagai warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal. menit
Peserta Didik :
➢ Membuat resume (CREATIVITY)
Guru :
➢ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar diberi
hadiah/ pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke :3
A. TUJUAN
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan
vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
dan manfaatnya melalui tabel dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang “Tumbuhan Sumber Kehidupan”, siswa mampu menemukan ide
pokok dengan bantuan diagram.
4. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Kegiatan • Guru dapat meminta siswa untuk menulis pertanyaan terkait 140
Inti tumbuhan/ sayuran yang mereka lihat terkait perkembangbiakannya. menit
(Mandiri)
• Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang ditulisnya dalam
kelompok. (Critical Thinking and Probelm Formulation)
• Siswa memulai kegiatan dengan melakukan pengamatan gambar
yang ada pada buku pelajaran dan melakukan diskusi setelahnya.
• Siswa membaca buku di perpustakaan atau teks yang telah
disiapkan
• Siswa mengisi tabel pada buku dan menulis manfaat
perkembangbiakan secara vegetatif. (HOST, Mandiri)
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan menulis ide
pokoknya dengan mengisi diagram.
• Siswa menulis ide pokok pada diagram yang tersedia.
• Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok dan
membuat perbaikan yang perlu. (Creativity and Innovation)
Peserta Didik :
Guru :
hadiah/ pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN
Pembelajaran ke :4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca contoh beberapa kesimpulan, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri kesimpulan
yang baik dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu merumuskan komponen kesimpulan yang baik dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga
dari sila Pancasila dalam kehidupansehari-hari dengan benar.
Setelah berdiskusi, siswa mampu melakukan refleksi terkait penerapan sila ketiga dari sila Pancasila
dengan benar.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Guru menunjukkan tumbuhan dalam pot dan mengajak siswa untuk 140
Inti memberikan pendapatnya tentang manfaat-manfaat tumbuhan. menit
Mengingat manfaatnya yang banyak, siswa diajak untuk menjaga
tumbuhan di sekitar.
Siswa mengerjakan tugas yang ada di buku pelajaran tentang manfaat
tumbuhan dalam kehidupan, yaitu sebagai sumber oksigen.
Ayo Membaca
• Siswa membaca instruksi yang ada di buku teks dan membaca
teks bacaan.
• Guru mengajak siswa membaca paragraf I dalam hati dan
membaca kesimpulan yang ada di buku. Guru mengajak siswa
menemukan ciri-ciri kesimpulan yang baik. Seorang siswa dapat
menyampaikan pendapatnya dan guru memberikan penguatan.
• Guru melanjutkan kegiatan untuk paragraf kedua dengan
kegiatan yang sama.
• Setiap siswa diminta untuk membuat ciri-ciri kesimpulan yang
baik. Pekerjaan siswa diperlihatkan kepada guru.
• Guru memberikan informasi tentang daftar periksa yang akan
digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
• Guru memberikan penguatan tentang apa yang dimaksud
dengan kesimpulan yang baik.
Ayo Berdiskusi
menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya.
• Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal.
• Siswa secara individu harus menemukan contoh pengamalan sila
ketiga dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
• Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan dalam
penilaian
• Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali
tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila ketiga.

Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian menit
keluarganya sebagai warga masyarakat di lingkungan tempat
tinggal.
Peserta Didik :
➢ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : IPS, SBdP
Pembelajaran ke :5
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
3. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat patung
dengan tepat.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan, siswa mampu mencoba membuat
patung dengan lebih terampil.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 140
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan mendiskusikan menit
wilayahnya.
Ayo Membaca
• Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk melanjutkan
pekerjaan mereka terkait negara ASEAN. Siswa membuka
kembali catatan yang ada pada diagram Venn-nya.
• Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi terlebih
dahulu tentang kondisi geografis negara ASEAN. Kemudian guru
menawarkan siswa untuk mencari informasi lebih dari guru atau
bahan bacaan lain apabila tersedia.
• Guru menunjukkan daftar periksa yang akan digunakan untuk
menilai pekerjaan siswa.
• Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang hasil
pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
• Siswa diingatkan untuk mengambil bahan patung dan
melanjutkan membuat model patung sederhana dengan
bahan yang ada agar terbiasa dan keterampilan mereka
semakin bertambah baik.
• Apabila di pembelajaran dua siswa sudah dapat membuat
patung dengan baik, maka siswa dapat mencoba membuat
patung dengan bentuk lainnya.
• Guru mengingatkan siswa bahwa membuat patung
dibutuhkan kelenturan tangan yang baik dan kesabaran
serta kedisiplinan.
• Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa dan
memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan.
• Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk
menjaga kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya
pada tempat semula.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : PPKN, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke :6
1. Setelah membaca teks laporan, siswa mampu mengumpulkan ide pokok dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu teks menggunakan kosakata
baku.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila ketiga
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan rinci.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Kegiatan Ayo Membaca 140
Inti • Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang ada pada menit
buku pelajaran.
• Siswa kemudian mengisi tabel untuk membantu pemahaman
siswa. (Mandiri)
• Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya.
• Secara individu siswa mengumpulkan kesimpulan yang ada dan
menuliskan kesimpulan secara utuh.
Ayo Menulis
• Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan mengajak siswa
untuk berdiskusi tentang pengalaman mereka merawat tanaman.
• Siswa dipersilakan untuk memberi komentar.
• Guru kemudian mengajak siswa untuk mengerjakan tugas sesuai
instruksi yang ada di buku.
• Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok dan
setelah itu mereka menyampaikannya kepada guru.
Peserta Didik :
Guru :
hadiah/ pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Hewan Sahabatku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke :1
1. Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
bantuan diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu mengembangkan ide pokok
dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara
perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara perkembangbiakan secara
ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan ekonomi dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Pendahuluan Doa (Orientasi) menit
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti • Guru membawa gambar salah satu jenis hewan yang sering menit
dimanfaatkan sebagai bahan makanan, misalnya ikan.
• Guru mengajukan pertanyaan:
‘Apa yang kalian ketahui tentang hewan ini?’
‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’
‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan sebagai sumber
makanan?’
(CriticalThinking and Problem Formulation)
• Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis dan
menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang hewan.
Ayo Mengamati
• Siswa diminta untuk membaca teks tentang hewan-hewan yang
hidup di negara ASEAN yang ada pada buku pelajaran. Guru
memberi waktu sekitar tiga menit.
• Setiap siswa kemudian menulis hewan yang ada di sekitar
mereka, mengisi diagram Venn, dan mendiskusikan dengan
teman kelompok. (Mandiri, Critical Thinming and Problem
Formulation)
• Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok
satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
• Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan hewan secara
vivipar dan ovipar kemudian disampaikan kepada teman
kelasnya. Guru membimbing diskusi secara klasikal.
Ayo Membaca
• Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan ekonomi di
negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar.
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan ekonominya.
Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan kembali apa yang
dibacanya.
• Guru memberikan penguatan tentang kehidupan ekonomi negara
ASEAN.
• Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara ASEAN
dan menuliskan kehidupan sosial budayanya.
• Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa diminta
untuk membandingkan negara-negara tersebut dari kehidupan
ekonominya. Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di
sebelahnya.
Ayo Menulis
• Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks
laporan. Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram berikut.
• Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk
menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua
siswa dapat mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca
perlahan.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata
baku. (Critical Thinking, Mandiri)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : PPkn, SBdP
Pembelajaran ke :2
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung nusantara, siswa mampu merencanakan desain patung
dan maknanya secara rinci.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu membuat
patung dengan rinci.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti • Sebelum memulai pembelajaran, guru mengajak siswa untuk menit
bercurah pendapat tentang pengalaman berkunjung ke tempat
yang tidak menyenangkan.
Apa yang mereka lakukan?
Ayo Mencoba
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks bacaan. Guru
kemudian mengajukan pertanyaan untuk mengecek pemahaman
siswa.
• Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
teks dan menukarkan jawabannya dengan teman sekelompok.
Mereka kemudian mendiskusikan jawabannya.
• Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya.
Siswa lain bisa memberikan komentar atau mempertanyakan isi
persentasi.
tentang pengamalan nilai Pancasila.
• Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan

sila keempat dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
(Mandiri)
penilaian.
Ayo Berkreasi
• Siswa mengamati patung tanah liat. Kalau memungkinkan, guru
dapat membawa contoh patung asli.
• Siswa menuliskan beberapa rencana model patung dan
mendiskusikannya dengan teman sebelah. Mereka
mendiskusikan pilihan rancangan, makna, dan alasannya.
• Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari beberapa model
patung dan mulai membuatnya.
Kegiatan A. Ayo Renungkan 15
Penutup • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam Buku Siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.
B. Kerja Sama dengan Orang Tua
• Siswa diminta berdiskusi bersama orangtua bagaimana caranya
menerapkan nilai-nilai dari sila keempat di lingkungan sekitar
rumah.
• Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
D. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :3
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan
hewan secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta manfaatnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan
ovovivipar serta manfaatnya melalui peta pikiran dengan benar.
3. Setelah mendengarkan teks tentang hewan, siswa mampu menemukan ide pokok dan menyajikan
dalam bentuk diagram.
4. Setelah menemukan ide pokok dari teks tentang hewan yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan kalimat sendiri secara rinci.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Berlatih menit
• Guru menempel gambar tiga binatang dengan perkembangbiakan
ovipar, vivipar, dan ovovivipar pada papan tulis.
• Di dalam kelompok siswa mendiskusikan ketiga binatang
tersebut.
• Guru memberi informasi kepada siswa bahwa mereka akan
belajar tentang perkembangbiakan hewan lainnya, yaitu
ovovivipar. Siswa diminta membaca lagi perkembangbiakan ini
pada buku teks di pembelajaran sebelumnya.
• Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan meminta
mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau teks yang
telah disiapkan tentang perkembangbiakan hewan (apabila
tersedia). Apabila tidak memiliki sumber tersebut, guru dapat
mendatangkan narasumber dari orangtua.
• Setelah mengamati hewan di lingkungan sekolah dan mencari
informasi pada sumber lainnya, siswa mengisi peta pikiran pada
buku dan menulis manfaat perkembangbiakan secara ovipar,
vivipar, dan ovovivipar.
Ayo Menulis
• Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada
perlahan.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata
baku. (Critical Thinking, Creativity and Innovation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : PPkN, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke :4
1. Setelah mendengar teks laporan yang dibaca, siswa mampu menemukan ide pokok dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan ide
pokok yang ditemukan.
3. Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Ayo Berdiskusi menit
• Siswa memulai kegiatan dengan membaca teks bacaan dan
menjawab pertanyaan serta mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya.
• Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru
meminta salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan
hasilnya. Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
• Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan sila
keempat dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
(HOST)
penilaian.
tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila keempat.
Ayo Menulis

perlahan.

Berdasarkan ide pokok yang ada, setiap siswa kemudian
membuat kesimpulan dengan menggunakan kosakata baku.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :5
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua
3. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat patung
dengan tepat.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat atau lilin malam atau adonan play dough, siswa mampu
membuat patung dengan lebih terampil.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan kembali menit
mendiskusikan wilayahnya.
Ayo Membaca
• Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk melanjutkan
pekerjaan mereka terkait negara ASEAN. Siswa membuka
kembali catatan yang ada pada diagram Venn-nya.
• Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi terlebih
dahulu tentang kondisi geografis negara ASEAN terkait
kehidupan ekonominya. Siswa kemudian mendiskusikan isi
bacaan dengan teman kelompoknya.
• Guru dapat menawari mereka untuk mencari informasi lebih
melalui guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
• Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa yang akan
pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
• Siswa diingatkan untuk mengambil model patung dan
melanjutkan pengerjaannya.
• Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk
menjaga kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya pada
tempat semula.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
projek/produk/portofolio/ unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :6
1. Setelah mendengar teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan ide
pokok yang ditemukan.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kelima Pancasila
terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kelima
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan detail.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Membaca menit
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang ada
pada buku pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati. Guru
memberikan waktu sekitar 2 menit.
laporan. Siswa harus menyimaknya dan membuat kesimpulan.
perlahan.
• Siswa kemudian mendiskusikan kesimpulannya dengan teman
• Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru meminta
satu atau dua siswa untuk membacakan kesimpulan dan
membahasnya. Siswa diberi kesempatan untuk memperbaiki
pekerjaannya.
• Secara individu siswa menuliskan kesimpulan secara utuh.
Siswa diingatkan untuk menulis kesimpulan dengan
menggunakan kosakata baku.
(Creativity and Innovation, Mandiri)
Ayo Menulis
untuk membaca teks bacaan dan menjawab pertanyaannya.
• Guru memimpin berdiskusi secara klasikal dan meminta mereka
untuk saling mengomentari pendapatnya.
• Setiap siswa kemudian menulis terkait dengan rencana
penerapan sila kelima dalam kehidupan sehari-hari. (Mandiri)
• Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok. Setelah
itu mereka menyampaikannya kepada guru.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
B. dengan Orang Tua
• Siswa diminta mengamati lingkungan di sekitar tentang
pengamalan sila kelima. Siswa mencatat hal baik apa yang
dapat dicontoh.


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Ayo, Selamatkan Hewan dan Tumbuhan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke :1
1. Setelah membaca teks laporan pengamatan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan
diagram.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis kesimpulan dengan terperinci.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pelestarian hewan dengan
tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan cara melestarikan hewan di lingkungan setempat
dengan tepat.
5. Setelah membaca teks tentang kehidupan politik di negara ASEAN, siswa mampu menyebutkan
kehidupan politiknya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan politik dari dua
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Mengamati menit
• Guru membuka pembelajaran dengan mengajak siswa untuk
menyampaikan apa yang mereka ketahui tentang hewan dan
tumbuhan terkait perkembangbiakan, manfaat atau
pelestariannya apabila memungkinkan.
• Setiap siswa menuliskan masing-masing dua hal. Guru
mendiskusikannya secara klasikal. Setiap siswa bisa
menanyakan hal yang belum jelas. (Mandiri, Critical Thinking
and Problem Fomulation)
• iswa diminta untuk mengamati gambar dan menjawab
pertanyaannya. Guru memberi waktu sekitar lima menit.
Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal. Guru dapat
memberi penguatan.
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru
dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan
menjawab pertanyaannya. Guru dapat memberikan
penguatan.(Collaburation)
Ayo Menulis
• Setiap siswa melanjutkan kegiatan dengan menulis informasi
tentang hewan yang ada di sekitar berdasarkan:
- ciri-ciri khusus dan habitat asli,
- manfaat hewan,
- jumlah populasinya saat ini,
- penyebab kelangkaan,
- langkah-langkah yang dilakukan pemerintah daerah untuk
melindungi kelestariannya, dan
- langkah-langkahmu sebagai pelajar untuk melindungi
kelestariannya.Siswa menyampaikan tulisannya di
kelompoknya.
Ayo Berdiskusi
• Siswa membaca teks tentang pelestarian hewan dan tumbuhan
“Ayo Lestarikan Hewan dan Tumbuhan Langka Indonesia”. Guru
memberikan waktu sekitar tiga menit kepada siswa.
• Siswa kemudian menuliskan ide pokok dari bacaan dan
mendiskusikannya dengan teman di sebelah atau di kelompok.
Setiap siswa mendengarkan masukan dan memperbaiki
tulisannya. Guru memberikan penguatan.
• Berdasarkan penguatan guru, siswa kemudian menulis
kesimpulan dari apa yang dibaca dan didiskusikan. Siswa
diingatkan agar menggunakan kosakata baku.
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks tentang kehidupan politik dan kondisi
geografis negara-negara ASEAN.
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan politiknya.
Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan kembali apa yang
dibacanya.
• Guru memberikan penguatan tentang kehidupan politik negara
ASEAN.
• Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara ASEAN
dan menuliskan kehidupan ekonominya.
• Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa diminta
untuk membandingkan negara-negara tersebut dari kehidupan
politiknya. Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di
sebelahnya.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : PPkN, SBdP
Pembelajaran ke :2
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan sila-sila Pancasila terkait
menyayangi hewan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pendapat terkait penerapan sila-sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu merencanakan pewarnaan
dan desain/motif patung.
4. Dengan menggunakan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mewarnai dan membuat motif
patung.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Kegiatan Guru mengajak siswa mengingat kegiatan yang sudah mencerminkan sila 140
Inti kelima dari Pancasila. Siswa kemudian berdiskusi dan guru membimbing menit
dan menguatkan hasil diskusi.
Ayo Berdiskusi
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca cerita. Guru kemudian
mengajukan pertanyaan untuk mengecek pemahaman siswa.
• Secara individu, siswa menuliskan pendapatnya tentang penerapan
sikap yang sesuai dengan sila Pancasila yang dilakukan oleh tokoh
Lina.(Mandiri)
• Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya. Siswa
lain bisa memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari yang
dipresentasikan.
tentang pengamalan nilai Pancasila.
penilaian.
Ayo Berkreasi
• Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat melalui gambar atau
dalam bentuk asli apabila memungkinkan.
• Dengan menggunakan peralatan yang dibawa dari rumah, siswa
dapat membuat motif dan mewarnai patungnya.
• Guru mengingatkan siswa agar berhati-hati dalam pengerjaannya.
• Setelah waktu habis, siswa harus meletakkan dan merapikan
peralatan.
Peserta Didik :
Guru :
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :3
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara pelestarian
hewan/tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang pelestarian hewan/tumbuhan dengan
detail.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
4. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibaca, siswa mampu membuat penilaian terhadap
suatu kesimpulan dengan detail
Alokasi
Waktu
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar pada buku
pelajaran dan mendiskusikannya dalam kelompok.
Ayo Mencoba
• Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan
membuat poster.
• Siswa membuat poster tentang pelestarian hewan atau tumbuhan.
• Siswa dapat mengampanyekan pelestarian hewan atau mahluk hidup
kepada adik kelasnya. (Creativity and Innovation)
Ayo Menulis
• Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan menilai kesimpulan teman dengan menggunakan
ciri-ciri kesimpulan yang baik.
• Siswa kemudian mendiskusikan hasil penilaiannya.
Peserta Didik :
Guru :
hadiah/ pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampumenyebutkan
pokok-pokok penting dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan rinci.
3. Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh
pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/hewan.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa memulai kegiatan dengan membaca komik tentang peduli
hewan/tumbuhan. Siswa kemudian menuliskan pendapatnya.
• Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan sila
Pancasila terkait menyayangi tumbuhan/hewan dalam bentuk
komik.
• Guru dan siswa berdiskusi tentang komik.
• Siswa kemudian membuat cerita dan memikirkan gambar serta
percakapan yang dibutuhkan untuk komiknya.
Ayo Menulis
siswa bahwa mereka akan menilai kesimpulan teman.
• Siswa membaca teks dalam hati. Guru memberi dua menit
kepada siswa.
• Siswa kemudian membuat kesimpulan dan menukarkannya
dengan teman sebelah.
• Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu mereka saling
mendiskusikan penilaian. Guru memberikan arahan kepada yang
membutuhkan.
• Kesimpulan dan komentar terhadap hasil kesimpulan teman
disampaikan kepada guru. (Critical Thinking and Problem
Formulation, Creativity and Innovation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :5
1. Setelah membaca informasi tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik dari dua negara ASEAN dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan
politik dari dua negara ASEAN dengan benar.
3. Setelah melakukan uji coba dengan warna, siswa mampu menemukanpewarnaan patung yang tepat.
4. Dengan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mendesain patung dengan lebih terampil.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan kembali menit
mendiskusikan wilayahnya.
Ayo Berlatih
• Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk membaca teks
tentang ASEAN. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikannya
secara klasikal.
• Siswa mengambil seluruh diagram Venn yang berisi informasi
tentang dua negara ASEAN dan memahaminya. Siswa
menyampaikan isi diagram Venn kepada teman kelompoknya dan
mendiskusikannya.
• Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu
ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
• Guru dapat menawarkan mereka untuk mencari informasi lebih
melalui guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
• Siswa harus membuat tulisan tentang dua negara ASEAN
berdasarkan informasi yang telah dimilikinya.
• Guru menunjukkan daftar periksa yang akan digunakan untuk
menilai pekerjaan siswa.
pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
• Siswa diingatkan untuk mengambil patung dan melanjutkan
pengerjaannya.
• Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk menjaga
kebersihan dan menyimpan pekerjaannya pada tempat yang
disediakan.
• Guru dapat mengajak adik kelas untuk menikmati patung kakak
kelasnya.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :5
A. TUJUAN
1. Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu menyebutkan
pokok-pokok penting dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan rinci.
3. Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh
pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/hewan.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
siswa bahwa mereka akan menilai kesimpulan teman.
memberikan waktu sekitar 2 menit.
• Siswa kemudian membuat kesimpulan dan menukarkannya
dengan teman sebelah.
• Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu, mereka saling
mendiskusikan penilaian. Guru memberikan arahan kepada
yang membutuhkan.(Communication)
• Kesimpulan dan komentar terhadap kesimpulan teman
disampaikan kepada guru.
Ayo Berkreasi
• Siswa mengambil komik yang belum selesai.
• Guru menginformasikan kepada siswa untuk menyelesaikannya.
• Guru dapat memberikan motivasi atau bantuan apabila
dibutuhkan. Guru dapat memastikan bahwa komik yang dibuat
sudah sesuai dengan rubrik yang disampaikan di hari
sebelumnya.
• Setelah selesai dengan komiknya, siswa dapat menukarkannya
kepada teman kelompoknya.
(Creativity and Innovatiion)

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Kegiatan Pembiasan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke :1
A. TUJUAN
Dengan adanya kegiatan literasi akan menumbuhkan keterampilan dalam literasi siswa yang akan
mempengaruhi keberhasilan belajar mereka dan kehidupannya. Keterampilan literasi yang baik akan
membantu siswa dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual.
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
Pendahuluan dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita
inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apa yang tergambar pada sampul buku.
• Apa judul buku
• Kira-kira ini menceritakan tentang apa
• Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Kegiatan Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 75

Inti 1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda menit
yang dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di depan
teman-temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan
untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab
pertanyaan hanya 3 menit saja.
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan
melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal yang sama
untuk siswa ke tiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari
mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari akan ada
tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan
benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati)
selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada
teman di sebelahnya.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan
kertas kecil dan menempelkannya di papan tulis (bisa juga guru
meminta siswa menyampaikan kata sulit kemudian guru
menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya
kepada siswa, siapa yang bisa menemukan arti salah satu kata
sulit tersebut.
7. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain
menanggapi.
8. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu
seterusnya.
9. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan
oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari
sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan pada hari Senin,
maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
3. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut
(berolahraga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb).
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa
untuk membacakan tulisannya kepada teman kelompoknya.
5. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap
siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman
kelompoknya. 1. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS
yang dibagikan oleh guru.
sebelumnya
7. (apabila kegiatan menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa
harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya).
Gurumengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan
apa yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan dilakukan,
bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka
saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan kegiatan.
10. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap
kelompoknya.
Kegiatan • Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15
Penutup • Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
• Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
• Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
• Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :2
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk
bertanya.
melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal yang sama untuk
siswa ke tiga.
mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari akan ada tiga
orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman (30 menit)

selama 5 menit.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil
tulisannya di depan kelas. Siswa lain menanggapi.

oleh guru.
seterusnya).
Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan
bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan, dan dimana mereka melakukan kegiatan.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan
kosakata dan tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Kegiatan • Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan 15
Penutup Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi menit
• Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :3
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka
akan melakukan hal yang sama. Setiap hari akan ada tiga orang
yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca
satu paragraf, yang lain mendengarkan. Setelah selesai satu
paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga
mendapatkan membaca satu paragraf.
3. Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan
pertanyaan mengenai teks atau meminta siswa menceritakan
kembali teks yang dibacanya.

oleh guru.
seterusnya).
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan
kosakata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :4
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apa judul buku

Inti menit
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda
teman-temannya.
bertanya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan
menjawab pertanyaan dalam waktu tiga menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan
melakukan hal yang sama.
mereka akan melakukan hal yang sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3) siswa
untuk melakukan kegiatan mendeskripsikan benda ini.

selama 5 menit.
4. Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks
yang dibacanya. Pendapat harus mengacu kepada topik bacaan,
tokoh, penulisan.
6. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

oleh guru.
seterusnya).
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :5
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi
atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.
benda.

selama 5 menit.
4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks
dan membuat cerita baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

oleh guru.
seterusnya).
Gurumengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke :6
Alokasi
Waktu
• Apa judul buku
Kegiatan Merancang Pameran Literasi 75

Inti Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan menit
merencanakan untuk mengadakan pameran. Produk yang dapat
dipamerkan adalah
• Hasil tulisan siswa setelah membaca
• Hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi.
Saat pameran, selain memajangkan hasil karya tulisan, siswa
juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik
kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur
meja untuk memamerkan karya tulisan siswa dan bahan bacaan.
Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon, atau
di tempat lain yang memungkinkan. Namun diusahakan seluruh
kegiatan berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa
disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung
bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga bisa mengundang Kepala Sekolah,
guru lain, dan Komite Sekolah atau orangtua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan:
1. kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik,
2. apa yang harus ditingkatkan, dan
3. kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar
kegiatan bisa lebih baik lagi.
(Religius)
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

( RPP )
KELAS VI SEMESTER 1
TEMA 2

NIP : 199202022022211004
Satuan Pendidikan : SD NEGERI TUKANGAN YOGYAKARTA

Tema : Persatuan dalam Perbedaan (Tema 2)
Sub Tema : Rukun dalam Perbedaan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan informasi
penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta
pikiran dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan
dengan detail.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan makna Proklamasi Kemerdekaan dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan dan mempresentasikan makna Proklamasi
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
5. Setelah mengamati tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri tumbuhan terkait
habitatnya.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri satu jenis
tumbuhan terkait habitatnya.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti • Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam kelas. menit
‘Kapan bendera Merah Putih dikibarkan?’
‘Apa makna bendera Merah Putih bagi Indonesia?’
Ayo Membaca
• Siswa diminta untuk mengamati gambar tulisan asli dari teks
proklamasi selama satu menit.
• Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelahnya dan mendiskusikan
jawabannya. (Critical Thinking and Problem Solving)
ke Kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi secara aktif.
diskusinya. Kemudian, memberi penguatan kepada seluruh siswa
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
• Siswa kemudian membaca teks tentang Proklamasi
Kemerdekaan dan mengisi peta pikiran.
• Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta pikiran masing-
masing. Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa aktif.
• Guru meminta satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya.
• Siswa mengembangkan informasi pada peta pikiran dalam bentuk
tulisan. (Mandiri)
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikannya di kelompok masing-masing.
Ayo Berdiskusi
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca ulang teks tentang
Proklamasi Kemerdekaan dan menuliskan maknanya bagi
bangsa Indonesia.
• Guru membimbing diskusi secara klasikal dan memberikan
penguatan.
• Siswa menuliskan paling sedikit tiga makna Proklamasi
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari mereka.
• Guru mengajak siswa untuk mendiskusikannya dan memberikan
saran apabila dibutuhkan.
Ayo Mengamati
• Setiap siswa membaca teks tentang Bunga Teratai.
• Siswa secara berkelompok akan berpetualang di lingkungan
sekolah. (HOST)
• Guru telah menyiapkan beberapa pos. Pada setiap pos sudah
tersedia berbagai jenis tumbuhan atau gambar tumbuhan
beserta informasi tentang cara tumbuhan tersebut beradaptasi.
• Tugas setiap kelompok adalah mengumpulkan informasi
sebanyak mungkin, mencatatnya, dan mendiskusikannya dalam
kelompok. (Creativity and Innovation)
• Guru meminta siswa memilih satu jenis tanaman dan membuat
catatan tentang ciri tanaman tersebut serta bagaimana tanaman
tersebut beradaptasi.
• Siswa kemudian menulis laporan berdasarkan informasi pada
peta pikiran.
• Siswa mempresentasikan hasil temuan mereka di depan kelas.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
Mengetahui, Yogyakarta, 15 Agustus 2023


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca cerita tentang persatuan dalam perbedaan, siswa mampu
menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan melalui diagram dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh tentang pengalaman hidup rukun dalam
kehidupan sehari-hari dan manfaatnya sebagai wujud semangat persatuan.
3. Setelah berdiskusi tentang pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu menyebutkan pola lantai
tariannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tarian dari salah satu tarian daerah
yang dipilih dengan benar.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiat
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta siswa untuk menit
memperhatikan kelas dan merapikan barang-barang yang ada.
Guru kemudian mengajak siswa untuk curah pendapat:
‘Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi dilakukan
sendiri?’
‘Apa manfaatnya bersatu dalam bekerja?’
‘Apa yang harus diperhatikan saat bekerja
bersama?’
Guru memimpin curah pendapat dan menyampaikan kepada siswa
bahwa hari ini mereka akan belajar tentang bagaimana hidup rukun
dengan semangat persatuan.
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati gambar dan melanjutkannya dengan membaca
teks dalam hati. Guru memberi waktu sekitar 3 menit.
• Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait bacaan dan
gambar. Mereka mendiskusikan pertanyaan dengan teman di
sebelahnya.
• Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap siswa ikut aktif
berpartisipasi.
• Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya dengan mengisi
kolom yang ada pada buku pelajaran. Guru meminta satu atau
dua siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan masukan atau
mengajukan pertanyaan.
• Siswa menulis pengalamannya tentang hidup rukun dalam
persatuan pada tempat yang disediakan. Siswa saling berbagi
tulisannya kepada teman di kelompoknya dan guru meminta satu
orang perwakilan untuk membacakannya dan memberi masukan.
Ayo Berkreasi
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tari
Lego-Lego. Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman siswa.
• Siswa mendiskusikan tentang tarian Lego-Lego dan guru
kemudian membahasnya bersama.
• Guru memberi penguatan tentang pola lantai tari.
• Siswa kemudian membaca teks tentang pola lantai tari daerah.

• Secara individu, siswa menuliskan contoh tari daerah dan pola
lantai tariannya. Guru mendiskusikan jawabannya secara
klasikal. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk
mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa memberikan
komentar atau mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
(Collaburation)
• Bersama teman kelompoknya, siswa kemudian mempraktikkan
salah satu pola lantai tarian yang dipilihnya dan setiap siswa
menuliskan langkah pola lantai dan menggambarnya.
tentang pola lantai tari daerah.
• Guru mencatat gerakan pola lantai dengan menggunakan
catatan anekdot
Kegiatan B. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Setelah membaca informasi tentang tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan cara
tumbuhan beradaptasi dengan tepat.
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu membuat laporan tentang cara tumbuhan
beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada
peta pikiran dengan tepat.
dengan detail.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

• Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya (kangkung atau
tanaman lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk menulis
pertanyaan terkait tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait
habitatnya.
• Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang ditulisnya dalam
kelompok.
• Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan
belajar tentang ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana mereka
beradaptasi.
• Siswa memulai kegiatan dengan melakukan pengamatan
gambar yang ada pada buku pelajaran dan membaca teksnya.
Siswa melakukan diskusi setelahnya. Guru kembali berkeliling
untuk memberikan motivasi.
• Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan meminta
mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau teks yang
telah disiapkan tentang cara tumbuhan beradaptasi di
lingkungannya (apabila tersedia). Apabila tidak memiliki sumber
tersebut, guru dapat mendatangkan narasumber dari orang tua.
• Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah, siswa
mengisi diagram pada buku dan mendiskusikannya dalam
kelompok. Guru memberikan dukungan dengan berkeliling dan
mengajukan pertanyaan bantuan.
Ayo Membaca
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan mengisi
diagram. (Mandiri)
• Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan diagramnya
di depan kelas dan memberikan masukan. Siswa lain diberi
kesempatan untuk berkomentar.
• Setiap siswa kemudian mengembangkan peta pikirannya dan
membacakannya di depan kelas. (Creativity and Innovation)
Guru.
• Siswa diminta menceritakan semangat persatuan di rumah,
kemudian mencatat dan menyampaikan hasilnya kepada guru.


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan, siswa
mampu menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
dengan detail.
3. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan nilai persatuan
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Guru menunjukkan gambar Soekarno sedang membaca teks menit
proklamasi dan mengajak siswa untuk bercurah pendapat.
‘Ceritakan tentang gambar yang sedang
kalian amati’!
Guru kemudian menyampaikan informasi kepada siswa bahwa hari ini
mereka akan membaca teks tentang peristiwa penting menjelang
Proklamasi Kemerdekaan.
Ayo Membaca
peta pikiran.
• Di dalam kelompoknya, siswa menyampaikan peta pikirannya.
• Guru meminta salah seorang siswa untuk membacakan peta
pikirannya di depan kelas dan memberikan masukan. Siswa lain
diberi kesempatan untuk berkomentar. Guru memberikan
penguatan.
membacakannya di depan kelas.
peta pikiran. (Mandiri)
• Di dalam kelompoknya, siswa menyampaikan peta pikirannya
• Guru meminta salah seorang siswa untuk membacakan peta
penguatan.
Ayo Berdiskusi
menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya.
penilaian.
tentang pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang Cinta Budaya Indonesia, siswa mampu menyebutkan makna
Proklamasi Kemerdekaan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam
kehidupan sehari-hari, baik di rumah, sekolah, dan masyarakat dengan tepat.
3. Setelah mengamati pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu menggambarkan pola lantai
tariannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan semua pola lantai tarian daerah yang dipilih
dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti menit
Guru dan siswa melakukan curah pendapat tentang pengalaman
mewujudkan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan
sehari-hari.
Guru meyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan
mendalami lebih lanjut tentang makna Proklamasi Kemerdekaan.
Ayo Menulis
• Di awal pembelajaran guru meminta siswa untuk membaca teks
terkait makna Proklamasi Kemerdekaan. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk membaca dalam hati selama 2
menit.
• Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku pelajaran dan
mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok. Guru
memberikan bantuan apabila dibutuhkan dengan mengajukan
pertanyaan pancingan.
• Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa yang akan
pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca dan mengamati
tarian daerah dan pola lantainya.
• Setiap siswa mengisi tabel tentang tarian daerah dan
menggambar pola lantainya.
• Siswa kemudian saling memperlihatkan hasilnya di kelompoknya
dan mendiskusikannya.
• Dalam kelompok siswa mendiskusikan langkah pola lantai dan
mencoba mencoba berlatih.
• Guru meminta setiap kelompok untuk mempraktikan semua pola
lantai dan memberi masukan.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada
peta pikiran dengan tepat.
dengan detail.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan nilai persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai persatuan dan
kesatuan dalam kegiatannya di kelas.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
memberikan waktu sekitar 2 menit. (Mandiri)
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan menemukan informasi
penting dan mengisinya pada peta pikiran.
• Di dalam kelompoknya, siswa menyampaikan peta pikirannya.
• Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan peta
penguatan.
Ayo Menulis
untuk berdiskusi tentang nilai persatuan di kehidupan sehari-hari.
Guru memimpin diskusi secara klasikal.
• Setiap siswa kemudian menulis rencana penerapan nilai
persatuan di dalam kegiatan kelasnya. Tulisan mereka harus
memuat paling sedikit dua contoh kegiatan, rencana pelaksanaan
kerja sama, siapa saja yang dilibatkan, dan tempat pelaksanaan
serta manfaatnya.
• Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok. Setelah
itu, mereka menyampaikannya kepada guru.
Guru.
• Siswa diminta mendiskusikan tentang pentingnya hidup rukun
dengan teman bersama orang tua.


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Bekerja Sama Mencapai Tujuan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia, siswa
mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada teks tentang semangat persatuan.
2. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menuliskan peristiwa penting tentang
semangat persatuan dan kesatuan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
3. Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyebutkan
makna upaya mempertahankan kemerdekaan melalui peta pikiran.
4. Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
mempresentasikan contoh upaya mempertahankan kemerdekaan melalui peta pikiran.
5. Setelah melakukan pengamatan dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri hewan berdasarkan habitatnya.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Guru menyampaikan bahwa setelah Proklamasi Kemerdekaan menit
Indonesia 17 Agustus 1945, seharusnya bangsa Indonesia telah
merdeka dan terbebas dari segala bentuk penindasan serta
penjajahan. Namun, kenyataannya tidak demikian. Bangsa Indonesia
masih perlu berjuang mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
Guru bertanya:
Mengapa hal tersebut bisa terjadi?
Bagaimana upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan
kemerdekaan Indonesia?
Ayo, kita cari tahu!
Ayo Membaca
• Siswa diminta membaca teks Perjuangan Mempertahankan
Kemerdekaan Indonesia dalam hati.
• Siswa diminta mengisi peta pikiran berdasarkan teks
Pertempuran Surabaya, seperti di bawah ini.
• Siswa diminta mendiskusikan peta pikiran yang telah mereka isi
secara berpasangan.(Collaburation)
• Kemudian, siswa diminta mengembangkan peta pikiran yang
telah mereka buat menjadi sebuah tulisan baru menggunakan
kata-kata sendiri. (Creativity and Innovation)
• Siswa diminta membaca dan mengamati ciri-ciri kalimat efektif
sebelum mereka menulis.
• Guru menjelaskan kepada siswa tentang ciri-ciri kalimat efektif
berikut.
• Setelah itu, siswa diminta membuat tulisan menggunakan kata-
kata sendiri tentang Pertempuran Surabaya berdasarkan peta
pikiran yang telah mereka buat menggunakan kalimat efektif.
• Siswa diminta membaca kembali teks tentang Pertempuran
Surabaya.
• Kemudian siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
• Siswa menuliskan makna yang dipetik dari upaya
mempertahankan kemerdekaan dalam Pertempuran Surabaya.
• Kemudian, siswa mendiskusikan jawaban mereka secara
berkelompok.
• Kemudian, siswa diminta mencari informasi tentang perjuangan
dalam mempertahankan kemerdekaan secara berkelompok.
• Guru membagi siswa atas beberapa kelompok. Setiap kelompok
mendapatkan tugas yang berbeda.
• Guru menyampaikan kepada siswa pembagian tugas sebagai
berikut.
• Setelah membuat peta pikiran, siswa diminta menuliskan
komentar mereka tentang upaya yang dilakukan oleh para
pejuang dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
• Selanjutnya, siswa diberi tugas mempresentasikan peta pikiran
dan kesimpulan mereka di Pembelajaran 5.
Ayo Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar ayam, bebek, ikan, dan cecak
yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa diminta mendiskusikan jawaban mereka secara
berpasangan
• Siswa diminta menuliskan hasil diskusi mereka pada diagram
yang terdapat dalam buku siswa, seperti berikut.
• Siwa diminta menuliskan hasil analisis mereka tentang hubungan
antara ciri-ciri hewan dengan habitatnya.
Ayo Membaca
• Siswa diminta membaca teks tentang bebek dalam hati.
• Setelah itu, siswa diberi tugas mengamati tiga hewan yang
mereka bawa dari rumah atau hewan yang ada di sekitar siswa.
(HOST)
• Kemudian, berdasarkan pengamatan, siswa diminta mencatat ciri-
ciri khusus hewan tersebut beserta habitanya.
• Siswa diminta menulis laporan berdasarkan pengamatan mereka
pada tabel yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menuliskan laporan dan kesimpulan berdasarkan
pengamatan.
• Kemudian, siswa diminta mendiskusikan tabel dan kesimpulan
mereka dalam kelompok.
Kegiatan B. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
3. Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan memperhatikan peragaan oleh guru, siswa
mampu mengidentifikasi gerakan pada tari Indang.
mampu mempraktikkan gerakan pada tari Indang.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti • Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang menit
Kami Berbeda, namun Kami Bekerja Sama yang terdapat dalam
buku siswa dalam hati.
• Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks Kami
Berbeda, namun Kami Bekerja Sama.
• Kemudian, siswa diminta menuliskan perbedaan yang mereka
temukan dalam cerita Kami Berbeda, namun Kami Bekerja
Sama.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan cara Edo dan kawan-
kawan menyikapi perbedaan yang ada.
• Selanjutnya, siswa diminta menuliskan penjelasan apakah
perbedaan menghalangi Edo dan kawan-kawan dalam
melakukan kerja sama.
• Berikutnya, siswa diminta menuliskan manfaat yang diperoleh
ketika mampu berkerja sama dengan orang-orang yang berbeda.
• Kemudian, siswa diminta menuliskan contoh-contoh pengalaman
bekerja sama dengan orang-orang yang berbeda.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan penjelasan bagaimana
mereka menyikapi perbedaan yang ada dalam kehidupan
mereka sehari-hari.
• Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang manfaat kerja
sama dan persatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo Berdiskusi
• Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Kami Berbeda,
namun Kami Bekerja Sama, siswa diminta mendiskusikan
naskah drama tentang makna dan manfaat persatuan dan
kesatuan secara berkelompok. (Critical Thinking nad Problem
Formulation)
• Kemudian, siswa diminta menulis naskah drama tersebut.
Ayo Berkreasi
• Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
• Siswa diminta menuliskan berbagai pola lantai yang telah
mereka ketahui ketika menari.
• Kemudian, siswa diminta mendiskusikan jawaban mereka secara
berkelompok dan memperagakan contoh-contoh pola lantai
tersebut.
• Setelah itu, siswa diminta menerapkan pola lantai tersebut dalam
tari Indang yang berasal dari Sumatra Barat.
• Selanjutnya, siswa diminta mengamati gambar dan membaca
penjelasan tentang gerak dan pola lantai tari indang.Pola lantai
dalam tari Indang.
• Setelah itu, siswa diminta mempraktikkan pola lantai dan gerakan

tari Indang.
• Siswa diminta memperhatikan penjelasan dan mengikuti instruksi
dari guru.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada teks tentang
semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis peristiwa penting tentang semangat persatuan dan
kesatuan dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
3. Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi cara hewan
menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
4. Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, siswa mampu melaporkan cara hewan
menyesuaikan diri dengan lingkungannya secara lisan dan tulisan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Langkah-langkah pembelajaran Cr
Inti
Ayo Membaca
• Siswa diminta membaca teks tentang Pertempuran Ambarawa
dalam hati.
• Setelah membaca teks, siswa diminta melengkapi peta pikiran
yang terdapat di buku siswa. (Mandiri)
• Setelah menyelesaikan mengisi peta pikiran, siswa diminta
menukarkan peta pikiran yang telah mereka buat dengan salah
seorang teman. (Collaburation)
• Siswa meminta teman tersebut memberikan komentar untuk
setiap kalimat yang dituliskan. Apakah kalimat tersebut sudah
memenuhi kriteria kalimat efektif?
• Siswa meminta teman tersebut menuliskan komentar mereka di
kolom yang telah disediakan.
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta membaca kembali teks Pertempuran Ambarawa
dan peta pikiran yang sudah mereka buat.
• Setelah itu, siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
• Siswa menuliskan upaya-upaya yang dilakukan oleh rakyat di
Ambarawa untuk mempertahankan kemerdekaan Indonesia
beserta penjelasan.
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang upaya-upaya yang
telah dilakukan.
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang sikap tentara NICA
yang melanggar kesepakatan.
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang taktik gelar urang.
• Siswa menuliskan sikap yang dapat mereka pelajari dari para
pahlawan yang berjuang di Ambarawa.
• Siswa menuliskan bagaimana mereka dapat menerapkan sikap-
sikap tersebut dalam kehidupanmu sehari-hari. Siswa diminta
memberikan contoh.
• Siswa diajak mempelajari bagaimana hewan beradaptasi dengan
lingkungan.
Ayo Membaca
• Siswa diminta membaca teks tentang Hyena adalah Hewan
Paling Pintar di Dunia dalam hati.
• Setelah membaca teks, siswa diminta menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku siswa.
• Siswa diminta menuliskan cara Hyena mempertahankan diri dan
wilayahnya.
• Kemudian, siswa diminta menuliskan perbedaan Hyena dengan
hewan lainnya dalam mengatasi masalah.
• Setelah itu, siswa menuliskan kesimpulan mereka tentang isi
bacaan.
• Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa diajak
mencari tahu bagaimana cara hewan lain beradaptasi. (HOST)
• Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks dan
tentang adaptasi hewan, di antaranya kamuflase, mimikri,
melepas bagian tubuh, menggulungkan diri.
• Selanjutnya, siswa diminta mencari tahu bagaimana cumi-cumi,
walang sangit, dan siput beradaptasi dengan lingkungannya.
• Siswa diminta menulis kesimpulan tentang adaptasi hewan
menggunakan peta pikiran.
• Siswa diminta mendiskusikan diagram yang dibuat dalam
kelompok.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
semangat persatuan.
kesatuan berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana dengan dengan menggunakan kalimat efektif.
3. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan masyarakat sekitar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan masyarakat sekitar.
Alokasi
Waktu
dipelajari (Apersepsi)
Kegiatan •Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang 140
Inti Perjanjian Linggarjati, Perjanjian Renville, Perjanjian Roem menit
Roijen, dan Konferensi Meja Bundar (KMB).
• Siswa melengkapi peta pikiran yang terdapat di buku siswa.
• Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di
depan kelas. (Mandiri)
• Siswa diminta menuliskan makna persatuan dan kesatuan
• Siswa diminta menuliskan manfaat dari persatuan dan
kesatuan.(Creativity and Innovation)
• Berdasarkan dialog, siswa diminta menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku siswa. (Critical Thinking and Problen Solving)
• Siswa diminta menuliskan urutan waktu berlatih dari yang paling
cepat hingga yang paling lama pada tabel.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
➢ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi hadiah/ pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Setelah menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyebutkan makna upaya
mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari melalui peta pikiran.
2. Setelah menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mempresentasikan contoh makna
upaya mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari melalui peta pikiran.
mampu mengidentifikasi gerakan pada tari Indang.
mampu mempraktikkan gerakan pada tari Indang.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Langkah-langkah pembelajarann 140
Inti menit
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran yang telah mereka
buat secara berkelompok dengan pembagian:
• Ketika presentasi berlangsung, setiap siswa diminta mencatat
informasi penting berdasarkan presentasi yang dilaksanakan
setiap kelompok.
• Setelah melakukan presentasi, siswa diminta menuliskan hasil
refleksi tentang kerja sama yang telah mereka lakukan ketika
mencari informasi dan melakukan presentasi bersama-sama.
• Siswa menuliskan apakah tujuan setiap kelompok tercapai
melalui kerja sama tersebut.
• Siswa diajak berlatih tari Indang untuk gerakan selanjutnya.
Ayo Berkreasi
Sebelum berlatih, siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat
di buku siswa.
• Siswa diminta menuliskan gerakan yang telah mereka kuasai.
• Selain itu, siswa juga diminta menuliskan gerakan yang belum
mereka kuasai dengan baik.
• Siswa diminta menuliskan rencana mereka agar gerakan tersebut
lebih baik lagi.
• Kemudian, siswa diminta mempelajari lebih lanjut gerakan tari
Indang berikutnya.
Ayo Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar dan penjelasan untuk gerakan
tari Indang selanjutnya.
• Setelah mengamati gambar dan membaca penjelasan, siswa
diminta mempraktikkan setiap gerakan.
• Sebelum mempraktikkan, siswa diminta memperhatikan peragaan
dari guru.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Melalui penampilan drama, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
2. Melalui penampilan drama, siswa mampu menyajikan contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
kesatuan dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku
Kegiatan Langkah-langkah pembelajaran 140
• siswa diminta membaca teks tentang Bandung Lautan Api dalam
hati.
• Kemudian, siswa diminta melengkapi peta pikiran berdasarkan
teks dengan menggunakan kalimat efektif.
• Setelah itu, siswa diminta mendiskusikan peta pikiran yang telah
dibuat dalam kelompok. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mencoba
• Siswa diminta menampilkan drama tentang persatuan dan
kesatuan secara berkelompok.Sebelum tampil, siswa diminta
memperhatikan penjelasan dari guru tentang kriteria penilaian.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru.
• Siswa menceritakan peristiwa Bandung Lautan Api
menggunakan kalimat efektif berdasarkan peta pikiran yang
sudah mereka buat.
C. Menyanyikan salah satu lagu Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Bersatu Kita Teguh (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Setelah mengamati dan membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu
menyebutkan ciri kata baku dengan benar.
menggunakan kata baku dan detail.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan manfaat tumbuhan dan
hewan terkait habitatnya melalui tabel.
4. Setelah melakukan pengamatan di luar kelas, siswa mampu menulis laporan tentang hasil
pengamatannya terkait manfaat tumbuhan dan hewan sesuai habitatnya dengan tepat.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan makna kemerdekaan dan upaya
mengembangkannya dalam kehidupan melalui tulisan dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan makna kemerdekaan dan upaya mengembangkan
dalam kehidupan sehari-hari sebagai pelajar melalui tulisan dengan tepat..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa diminta untuk mengamati teks proklamasi asli dan hasil
ketikkan serta foto BM Diah selama satu menit.
• Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah dan mendiskusikan
jawabannya.
ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
mengenai jawaban yang diharapkan.
• Siswa kemudian membaca teks tentang salah satu tokoh
Proklamasi Kemerdekaan, yaitu BM Diah. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk membacanya selama 2 menit.
• Siswa memikirkan kata baku yang terdapat pada bacaan dan
menduga ciri-cirinya. Bersama temannya, siswa mendiskusikan
hasil dugaannya. Guru berkeliling untuk memastikan semua
siswa aktif.
• Guru meminta satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya.
• Guru membagikan buku EYD untuk satu kelompok dan meminta
siswa untuk mengidentifikasi apakah ada kata pada bacaan yang
tidak baku. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya di
kelompok.
• Guru memberi masukan tentang kata baku.
• Siswa membaca teks sekali lagi dan mengisi peta pikiran yang
ada.
• Siswa mengembangkan informasi pada peta pikiran dalam
bentuk tulisan dengan menggunakan kata baku dan kalimat
efektif.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikannya di kelompok masing-masing.
Ayo Mengamati
• Setiap siswa membaca teks tentang manfaat beluntas dan
keong serta manfaat tumbuhan dan hewan secara umum. Guru
memberi waktu selama lima menit.
• Siswa secara berkelompok akan berpetualang di lingkungan
sekolah.Secara individu siswa mengamati dan mencatat habitat
hewan dan tumbuhan serta manfaatnya. Siswa mencatat
pengamatannya pada tabel.
• Siswa mendiskusikan isi tabel dalam kelompok. Mereka harus
melihat perbedaan yang ada dan belajar dari hal yang berbeda
tersebut.
• Siswa kemudian mengembangkan informasi pada tabel dalam
bentuk laporan tertulis.
Ayo Berdiskusi
menjawab pertanyaan.
• Guru mengajak siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman
kelompok dan meminta perwakilan menyampaikan hasilnya. Guru
memberikan penguatan.
• Siswa kemudian menuliskan contoh upaya menjadi seorang
pembelajar yang sukses dalam rangka menjadi warga yang
sejahtera. Tulisan bisa diperlihatkan kepada teman di sebelahnya.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang persatuan dalam kehidupan sehari-hari dan
manfaatnya dengan detail.
3. Setelah membaca informasi tari Indang, siswa mampu menyebutkan pola lantai tariannya dan
langkah gerakan pola dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tari Indang dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta siswa untuk menit
memperhatikan kelas dan meminta salah satu siswa untuk menyapu
lantai menggunakan satu batang lidi.
Guru kemudian mengajak siswa untuk curah
pendapat:
‘Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi dilakukan dengan
menggunakan satu lidi?’
‘Apa yang harus dilakukan agar sampah bisa cepat bersih?’
Guru memimpin curah pendapat dan menyampaikan kepada siswa
bahwa hari ini mereka akan belajar tentang bagaimana persatuan
dapat membantu mencapai tujuan.
Ayo Berdiskusi
• Siswa mengamati gambar dan melanjutkannya dengan membaca
teks dalam hati. Guru memberi waktu sekitar 3 menit.
• Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait bacaan dan
gambar. Mereka mendiskusikan pertanyaan dengan teman di
sebelahnya.
• Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap siswa ikut aktif
berpartisipasi.
• Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya dengan membuat
kesimpulan dan menjawab pertanyaan. Siswa kemudian
mendiskusikan jawaban bersama teman kelompok. Guru
memberikan masukan.
• Siswa menulis pengalamannya tentang manfaat persatuan pada
tempat yang disediakan. Siswa saling berbagi tulisannya kepada
teman di kelompoknya dan guru meminta satu orang perwakilan
untuk membacakannya dan memberi masukan.
Ayo Berkreasi
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tari
Indang. Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman siswa.
• Siswa mendiskusikan tentang tarian Indang dan guru kemudian
membahasnya bersama.
• Guru memberi penguatan tentang pola lantai tari.
• Bersama teman kelompoknya, siswa kemudian mempraktikkan
satu pola lantai tarian dan setiap siswa menuliskan langkah pola
lantai dan menggambarnya.
tentang pola lantai tari Indang. (Collaburation)

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara melestarikan tumbuhan dan hewan dengan
tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang cara melestarikan tumbuhan dan hewan
dengan tepat.
3. Setelah membaca teks tentang Sang Saka Merah Putih, siswa mampu menyebutkan informasi
penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta
pikiran dengan tepat.
dengan menggunakan kata baku.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Guru meminta siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati 140
Inti poster dan mengajak curah pendapat tentang poster.‘Apa yang menit
disampaikan pada poster?’
• Guru dapat memimpin diskusi secara klasikal dan memastikan
apa yang mereka pilih adalah benar.
• Siswa membuat poster sesuai kriteria yang disampaikan.
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang Sang
Saka Merah Putih dan mengisi peta pikiran
(Mandiri, Creativity and Innovation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang semangat persatuan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata
baku dengan benar.
2. Setelah membaca teks tentang semangat persatuan, siswa mampu menulis peristiwa penting
tentang semangat persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata
baku.
3. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan dan
kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
dalam bentuk buku mini.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang contoh manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI) dalam bentuk buku mini.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku
Kegiatan • Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang 140
Inti pentingnya persatuan dan kesatuan untuk menciptakan menit
kesejahteraan umum.
• Setelah membaca teks, siswa diminta melengkapi peta pikiran
yang terdapat di buku siswa.
• Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran yang telah mereka
buat di depan kelas.
Ayo Menulis
• Siswa diminta melanjutkan pembuatan buku mindengan

memperhatikan:
• Siswa diminta memastikan judul sesuai dengan tema.
• Siswa diminta menuliskan dan menggambar 4 contoh kegiatan
yang mencerminkan persatuan dan kesatuan.
• Siswa diminta menuliskan dan menggambar 4 manfaat persatuan
dan kesatuan untuk kesejahteraan rakyat.
• Kemudian, siswa diminta memastikan bahwa seluruh gambar
sesuai dengan tema.
(Critical Thinking and Problem Formulation, Creativity and
Innovation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Bersatu Kita Teguh Tujuan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke :5
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi makna upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di awal masa kemerdekaan Indonesia
menggunakan diagram.
2. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis makna upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera di masa awal kemerdekaan Indonesia dalam bentuk diagram.
mampu mengidentifikasi gerakan dan pola lantai pada tari Indang.
mampu mempraktikkan gerakan dan pola lantai pada tari Indang.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa diminta membaca teks tentang makna upaya 140
Inti mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di masa menit
awal kemerdekaan Indonesia.
• Siswa menuliskan informasi penting berdasarkan teks dalam
bentuk bagan.
• Siswa mendiskusikan bagan dalam kelompok.
• Siswa diminta menampilkan tari Indang secara berkelompok.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan dan
kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI dalam bentuk buku mini.
2. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang contoh manfaat persatuan
dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI dalam bentuk buku mini.
3. Setelah membaca buku mini yang ditulis teman tentang cerita manfaat persatuan dan kesatuan, siswa
mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku.
4. Setelah membaca buku mini yang ditulis teman, siswa mampu menulis komentar tentang penggunaan
kalimat efektif dan kosakata baku dalam cerita tersebut.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Berlatih 140
Inti • Siswa diminta menjawab pertanyaan. menit
• Siswa menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam
permainan lompat dan lempar bola.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan apakah mereka sudah
dapat melakukan keterampilan tersebut dengan baik.
• Kemudian, siswa menuliskan taktik yang perlu diterapkan agar
dapat bermain dengan sukses.Selanjutnya, siswa menuliskan
penjelasan mengapa kerja sama sangat diperlukan dalam
permainan tesebut.
• Kemudian, siswa diminta mendiskusikan jawaban mereka secara
berpasangan.
• Setelah itu, siswa diminta mempraktikkan kembali permainan
lompat dan lempar bola.
• Sebelum bermain, siswa diminta memperhatikan penjelasan dari
guru.
Ayo Membaca
• Setelah melakukan permainan lompat dan lempar bola, siswa
diminta membaca teks cerita yang ditulis siswa tentang
manfaatpersatuan dan kesatuan untuk kesejahtaraan rakyat.
• Kemudian, siswa diminta melengkapi peta pikiran berdasarkan
teks cerita yang dibaca menggunakan kalimat efektif dan
kosakata baku.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan komentar tentang
penggunaan kalimat efektif dan kosakata baku dalam cerita
tersebut beserta contoh.
• Siswa mendiskusikan komentar yang ditulis secara berkelompok
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta membacakan buku secara bergantian dalam
kelompok.
• Siswa mendiskusikan buku yang dibaca.
• Sebelum membacakan cerita, siswa dimint memperhatikan
penjelasan dari guru tentang kriteria penilaian. 139 Subtema 3:
Bersatu Kita Teguh
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Tema : Persatuan Dalam Perbedaan (Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
• Apa judul buku

Inti Kegiatan berbahasa lisan (15 menit) menit
• Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda
yang di-bawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di depan
teman-temannya.
• Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk
bertanya.
• Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan
menjawab pertanyaan dalam waktu tiga menit saja.
• Kemudian, guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan
melakukan hal yang sama.
• Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari
mereka akan melakukan hal yang sama.
• Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga siswa untuk
melakukan kegiatan mendeskripsikan benda ini.

• Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
• Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati)
selama 5 menit.
• Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
Partisipasi guru dalam membaca sangat bermanfaat bagi siswa
karena guru menjadi model bagi siswa.
• Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada
teman di sebelahnya. Guru berkeliling untuk memastikan semua
berpartisipasi secara aktif.
• Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan
kertas kecil dan menempelkannya di papan tulis (Guru juga dapat
meminta siswa menyampaikan kata sulit, kemudian guru
menuliskan kata tersebut di papan tulis).
• Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya
kepada siswa, siapa yang dapat menemukan arti salah satu kata
sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa
lain menanggapi.
• Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu
seterusnya.
• Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Menulis Kegiatan (30 menit)

• Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan
oleh guru.
• Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari
seterusnya).
• Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut
apa yang dilakukan, di mana mereka melakukan kegiatan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan,
serta bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan.
• Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa
untuk membacakan tulisannya kepada teman di kelompoknya.

Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
• Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab
• Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan
siswa ke tiga.

selama 5 menit.
• Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
• Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil

• Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan
oleh guru.
seterusnya).
apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan,
berkegiatan, di mana mereka melakukan kegiatan.
• Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan
kosa kata, dan tanda baca.
• Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
(Religius)
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya
bertanya.
siswa ke tiga.

• Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca
• Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan

oleh guru.
seterusnya).
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.

selama 5 menit.
• Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
• Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks
tokoh, dan penulisan.
• Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

oleh guru.
seterusnya).
• Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya
tersebut (berolahraga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke kota,
dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan, di mana mereka melakukan kegiatan.
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.

selama 5 menit.
• Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks
• Tulisan dikumpulkan.

oleh guru.
seterusnya).
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

Inti Merancang Pameran Literasi menit
Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-tulisan siswa dan
merencana kan untuk mengadakan pameran. Produk yang dapat
dipamerkan adalah
• Hasil tulisan siswa setelah membaca teks.
• Hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya.
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat
pameran, selain memajang hasil karya tulisan, siswa juga dapat
membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik kelas.
Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas dengan meja-meja

yang diatur untuk memamerkan karya tulisan siswa dan bahan
bacaan. Kegiatan membaca dapat dilakukan di meja pameran, di
bawah pohon, atau di lokasi lain yang memungkinkan, namun
usahakan agar seluruh kegiatan berada
dalam area pameran.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan: Kegiatan
• literasi yang manakah yang paling menarik.
• Hal-hal apa saja yang harus ditingkatkan.
• Kegiatan saat pameran: hal-hal yang harus diperhatikan agar
kegiatan dapat lebih baik lagi.
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

( RPP )
KELAS VI SEMESTER 1
TEMA 3

NIP : 199202022022211004

Tema : Tokoh dan Penemuan (Tema 3)
Sub Tema : Penemu yang Mengubah Dunia (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang penemu yang mengubah dunia dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu mempresentasikan informasi penting dari teks eksplanasi yang
dibaca tentang penemu yang mengubah dunia dengan peta pikiran yang tepat.
3. Dengan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan fungsinya
dalam rangkaian listrik sederhana dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang komponen-komponen
listrik dalam rangkaian listrik sederhana dan fungsinya dengan tepat.
5. Dengan mengamati dan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi perubahan sosial
budaya dalam kehidupan masyarakat atas ditemukannya listrik dengan tepat.
6. Dengan mengamati dan melakukan wawancara, siswa mampu melaporkan perubahan sosial
budaya masyarakat dengan ditemukannya listrik dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti menit
Ayo Membaca
• Siswa diminta mengamati lampu di ruangan kelas.
• Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
• Tahukah kamu tokoh penemu listrik?
• Bagaimana proses arus listrik hingga dapat menyalakan lampu di
kelas?
• Siswa secara berpasangan diminta berdiskusi untuk menemukan
jawaban.
• Siswa diminta membaca senyap teks tentang penemu listrik yang
terdapat di buku.
(Critikal Thinking and Problem Formulation)
• Setelah membaca senyap, guru dapat meminta satu atau
beberapa siswa membaca kembali teks tersebut dengan suara
dikeraskan.
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan.
• Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban dengan satu
atau beberapa orang teman di dekatnya. Siswa kemudian saling
melengkapi jawaban mereka untuk mendapatkan jawaban yang
lengkap.
• Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal.
Guru mengarahkan siswa untuk mendapatkan jawaban yang
lengkap dan tepat.
• Siswa menyimpan jawaban pertanyaan untuk digunakan pada
kegiatan lanjutan di pembelajaran tiga.
Ayo Berdiskusi
• Siswa mengamati gambar rangkaian seri pada lampu dan
baterai di dalam senter yang terdapat di buku.
• Siswa menuliskan proses perjalanan arus listrik dari rangkaian
seri berdasarkan hasil pengamatan pada senter. Siswa
diharapkan melengkapi tulisan mereka dengan gambar
rangkaian seri pada senter.
• Siswa mendiskusikan tulisan dan gambar mereka dengan teman
dalam kelompok untuk mendapatkan jawaban yang benar.
• Guru memberikan penguatan.
• Siswa kemudian menuliskan alat dan bahan yang diperlukan

untuk membuat percobaan rangkaian seri pada pembelajaran
ketiga.
• Siswa mendiskusikan alat dan bahan yang diperlukan bersama
teman dengan bimbingan guru.
(Critical Thinking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
• Guru meminta satu siswa untuk menyalakan lampu di kelas.
• Siswa diminta untuk mengamati lampu tersebut.
» Apa perbedaan kehidupan antara masa sebelum ada listrik
dan setelah ada listrik?
» Bagaimana listrik dapat memengaruhi kehidupan di dunia?
(HOST)
• Siswa mendiskusikan pertanyaan dengan teman dan
menuliskannya pada tabel yang tersedia.
• Siswa kemudian melakukan wawancara untuk mendapatkan
informasi yang lebih lengkap tentang pengaruh listrik terhadap
perubahan kehidupan sosial budaya masyarakat Indonesia.
• Siswa menuliskan informasi yang didapat pada tabel yang
tersedia.
• Guru memeriksa hasil wawancara siswa.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
Mengetahui, Yogyakarta, 15 September 2023


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi 6 contoh hak dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pengertian, contoh, yang memengaruhi hak dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati partitur, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh interval nada dengan
benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan nada-nada sesuai intervalnya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15
Pendahuluan Dengan Membaca Doa (Orientasi) menit
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
elajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
• Di awal pembelajaran guru membahas tentang Michael Faraday
yang menemukan arus listrik. Banyak sekali manfaat yang dapat
dirasakan dari kehidupan sehari-hari berkat temuan tersebut.
• Siswa secara individu diminta mengamati gambar rumah Edo
yang ada di buku siswa. Siswa diminta untuk mengidentifikasi
benda-benda yang menggunakan listrik. Siswamenuliskannya di
buku siswa.
• Siswa menuliskan manfaat listrik untuk Edo. Guru menunjuk
beberapa siswa untuk menyampaikan jawabannya di depan
kelas.
• Guru bertanya kepada siswa, “Apakah kalian juga merasakan
manfaat listrik?”. Siswa menjawab secara bergantian.
• Siswa menuliskan manfaat listrik yang mereka temukan di sekitar
mereka. Siswa menuliskan jawaban pada tabel yang sudah
disiapkan di buku siswa. Siswa akan membentuk sebuah
kelompok yang terdiri dari 3 orang. Siswa saling menyampaikan
manfaat listrik yang mereka rasakan sehari-hari. Siswa akan
menyimpulkan manfaat listrik yang mereka rasakan sama atau
tidak.
• Guru menyampaikan bahwa listrik banyak membantu manusia
dalam kehidupan sehari-hari. Dengan adanya listrik kita dapat
menonton televisi, menyalakan radio, menyalakan lampu, dan
lain-lain. Setiap orang berhak merasakan manfaat listrik. Guru
akan mengajak siswa untuk belajar tentang konsep hak.
Ayo Berdiskusi
• Siswa akan duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri
atas 4 siswa. Dalam kelompok, siswa mengamati 4 gambar
yang ada di buku siswa dan mendiskusikan pertanyaan
berdasarkan gambar. Siswa menuliskan
jawabankelompoknya pada sehelai kertas Guru memotivasi
siswa untuk aktif memberikan pendapatnya.
• Salah satu perwakilan kelompok diminta untuk
menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Siswa
kelompok lain diberikan kesempatan untuk menyampaikan
pendapat.
• Guru menguatkan bahwa warga negara Indonesia berhak
untuk mendapatkan pendidikan, menyampaikan pendapat,
hidup aman, serta memperoleh kasih sayang dari
lingkungannya. Hak-hak tersebut sangat dipengaruhi
lingkungan terdekat kita.
• Siswa menuliskan contoh-contoh hak dalam kehidupan
sehari-hari yang ada di rumah, sekolah, dan di tengah
masyarakat.
• Siswa juga menjelaskan hal-hal yang memengaruhi hak
mereka.
• Siswa saling mendiskusikan jawaban mereka dalam kelompok.

(Critical Thinking nad Problem Formulation)
Ayo Berkreasi
• Awalnya guru memperdengarkan lagu Mariam Tomong kepada
siswa. Guru bertanya kepada siswa hal-hal yang perlu
diperhatikan pada saat menyanyikan sebuah lagu. Siswa
menjawab secara bergantian.
• Guru menyampaikan bahwa ketika bernyanyi haruslah
memperhatikan interval nada. Guru menuliskan di papan tulis
solmisasi tangga nada.
• Guru mencontohkan cara menyanyikan solmisasi tangga

nada dengan benar. Siswa menirukan secara bersama sama.
• Siswa berlatih secara berpasangan. Siswa berlatih ketepatan
nada.
• Siswa berlatih nada-nada yang memiliki interval 3 dan 5.
Kegiatan ini dilatih terus menerus dalam kelompok.
• Guru meminta beberapa siswa untuk maju ke depan. Siswa
lain diminta memberikan pendapatnya.
• Di akhir kegiatan, guru bertanya kepada siswa:
• Siswa menuliskan jawaban di buku siswa.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IIPA
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari
teks eksplanasi ilmiah dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, siswa mampu mempresentasikan informasi penting
dari teks eksplanasi ilmiah denganpeta pikiran secara tepat.
3. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi rangkaian seri dan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari dengan lengkap.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang rangkaian seri dan penggunaannya
dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari elajaran
• Siswa membaca kembali cerita tentang “Listrik, Pengubah
Dunia” pada pembelajaran kedua.
• Siswa menuliskan kembali jawaban pada diagram yang tersedia
dan menyesuaikan dengan urutan paragrafnya. Pastikan siswa
memahami bagian-bagian yang ditulis dalam diagram.
• Siswa memeriksa ulang jawaban mereka dengan menjawab
pertanyaan-pertayaan yang terdapat di buku untuk memastikan
bahwa jawaban tersebut benar dan sesuai dengan isi bacaan.
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman dan
menyampaikan hasil diskusi kepada guru.
• Guru mengomunikasikan rubrik penilaian teks eksplanasi ilmiah.
Ayo Mengamati
• Siswa membaca kembali daftar alat dan bahan yang telah dibuat
pada pembelajaran pertama.
• Siswa menyiapkan alat dan bahan yang telah dibawa.
• Siswa mengamati kembali gambar rangkaian seri pada lampu
baterai.
• Siswa menggambar rencana rangkaian lampu seri yang akan
dibuat berdasarkan rangkaian pada senter.
• Siswa menyesuaikan rancangan dengan bahan-bahan yang
dimiliki.
• Siswa dapat menambah jumlah lampu atau baterai pada gambar
rancangannya, sehingga rangkaian lampu akan beragam.
• Guru memeriksa gambar rangkaian seri siswa.
• Siswa membaca panduan keselamatan kerja. Berikan
pemahaman bahwa panduan tersebut dibuat untuk keselamatan
mereka.
• Siswa kemudian merakit rangkaian serinya berdasarkan gambar
yang telah dibuat. (Creativity and Innovation)
• Saat rangkaian selesai, siswa kemudian mengujinya, memastikan
jika lampu mereka berhasil menyala.
• Siswa melakukan pengujian dengan melakukan instruksi yang
terdapat di buku.
Ayo Menulis
• Siswa kembali menuliskan alat dan bahan yang akan dibawa
untuk membuat rangkaian paralel dan lampu lalu lintas pada tabel
yang tersedia.
• Siswa kemudian menuliskan laporan hasil percobaan membuat
rangkaian seri pada tabel yang tersedia. (Mandiri)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang
dibaca tentang penemu yang mengubah duniadengan sistematis.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mempresentasikan informasi penting dari teks eksplanasi
yang dibaca tentang penemu yang mengubah dunia dengan peta pikiran dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat hak dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya bertanggung jawab atas hak yang didapat
secara rinci.
Alokasi
Waktu
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
• Siswa membaca teks tentang “Thomas Alva Edison, Sang
Penemu Bola Lampu Pijar” yang ada di buku siswa. Siswa
membaca secara berantai.
• Siswa mengidentifikasi isi teks tersebut dan menuliskan di buku
siswa.
• Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada teman
sebelahnya.
• Di akhir kegiatan, guru dan siswa mendiskusikan tentang hasil
pekerjaan siswa. Guru memberikan penguatan.
Ayo Berdiskusi
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri
dari 5 siswa. Awalnya setiap individu membaca teks tentang
“Lampu Belajar Hadiah dari Ayah” yang ada di buku siswa.
• Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
(Critical Thinming nad Problem Formulation)
• Siswa menuliskan jawabannya pada sehelai kertas. Setiap
perwakilan kelompok mempresentasikan jawabannya kepada
kelompok lain.
• Guru memberikan penguatan bahwa kita mempunyai hak untuk
menggunakan barang-barang pemberian orang tua. Tetapi juga
harus bertanggung jawab dalam menggunakan barang-barang
tersebut.
• Siswa secara individu akan menuliskan benda-benda yang
digunakan. Siswa menjelaskan bagaimana menggunakan dan
merawatnya. Siswa akan menilai apakah mereka sudah
menggunakan haknya dengan tanggung jawab. Siswa mengisi
tabel yang ada di buku siswa. (Mandiri)
• Siswa menuliskan kesimpulan.
• Guru meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil
pekerjaannya. Guru memberikan penguatan bahwa orang tua kita
telah memberikan hak kepada kita untuk menggunakan barang-
barang seperti sepatu, sepeda, dan lain-lain. Kita harus
bertanggung jawab ketika menggunakan barang-barang tersebut.
Menggunakan dengan hati-hati, menyimpan ketika sudah
digunakan, dan merawatnya adalah contoh bentuk tanggung
jawab. Ketika kita bertanggung jawab, maka barang-barang
tersebut dapat kita manfaatkan dalam waktu yang lama.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi perubahan sosial budaya dalam
kehidupan masyarakat setelah ditemukan bola lampu dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu melaporkan perubahan sosial budaya masyarakat setelah
ditemukan bola lampu dalam bentuk tabel dengan sistematis.
3. Setelah mengamati teks lagu ‘Mariam Tomong”, siswa mampu mengidentifikasi interval nada lagu
Mariam Tomong dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan solmisasi lagu Mariam Tomong sesuai dengan interval
nada dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Inti • Di awal pembelajaran guru membawa bola lampu di depan kelas. menit
Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. Siswa
• Guru menyampaikan bahwa banyak perubahan yang terjadi
setelah ditemukan bola lampu. Malam hari tidak lagi gelap. Pada
malam hari, manusia dapat melakukan berbagai kegiatan.
Ayo Berdiskusi
• Siswa menuliskan manfaat lampu dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa menuliskan hasil temuannya di buku siswa.
• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri
dari 5 siswa. Siswa mendiskusikan kehidupan masyarakat
sebelum dan setelah ditemukan bola lampu. Siswa menuliskan
hasil diskusinya pada tabel yang ada di buku siswa.
(Critical Thinking nad Problem Solving)
• Guru meminta beberapa kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Untuk menguatkan dan menambah informasisiswa
membaca teks yang berjudul “Terang yang membawa
Kemudahan” di buku siswa.
• Siswa membaca teks tersebut di dalam hari. Berdasarkan teks
tersebut, siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel yang
ada di buku siswa. Siswa juga dapat melengkapi informasinya
dengan melakukan wawancara atau mencari informasi dari
berbagai sumber.
• Siswa mendiskusikan jawaban yang telah ditemukan pada tabel
yang ada di buku siswa. Siswa mempresentasikan hasil
temuannya kepada teman dalam kelompoknya. Guru berkeliling
untuk melihat siswa dalam menyampaikan hasil pekerjaannya.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain yang ingin
memberikan pendapat atau pertanyaan kepada temannya.
(Communication)
• Siswa menuliskan perubahan masyarakat dari ditemukan alat-
alat berikut.
• Guru memberikan penguatan. Dengan ditemukan teknologi baru
banyak membawa perkembangan bagi kehidupan masyakat.
Perkembangan tersebut membawa ke arah modernisasi.
Ayo Berkreasi
• Siswa menyanyikan solmisasi lagu” Mariam Tomong” dengan
interval nada yang tepat.
• Awalnya guru mencontohkan terlebih dahulu cara menyanyikan
solmisasi lagu tersebut. Guru dapat menggunakan iringan tepuk
tangan atau ketukan. Siswa ikut menyanyikan solmisasi lagu
tersebut dengan contoh yang diberikan.
• Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru memastikan bahwa
dalam kelompok kemampuan siswa beragam.
• Dalam kelompoknya siswa sama-sama berlatih untuk
menyanyikan solmisasi lagu tersebut. Guru berkeliling bahwa
siswa sudah membaca solmisasi dengan benar dan
menyanyikannya sesuai dengan interval nada.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari
teks eksplanasi ilmiah dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, siswa mampu mempresentasikan informasi penting
dari teks eksplanasi ilmiah dengan peta pikiran secara tepat.
3. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat hak dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
4. Setelah diskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya bertanggung jawab atas hak yang didapat
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa menuliskan informasi penting dari teks tersebut
berdasarkan ciri-ciri dan urutan paragraf dari teks eksplanasi
ilmiah. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Kerja Mandiri:
• Siswa menganalisis dan mengidentifikasi hak anak dalam cerita
tersebut. (Critical Thining and Problem Formulation)
• Siswa, menuliskan jawaban dalam peta pikiran yang tersedia.
• Siswa kembali saling mendiskusikan dan melengkapi jawaban
bersama teman yang lain.
• Siswa melakukan refleksi/perenungan
• Siswa menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
➢ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas kerja dengan benar


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Penemuan dan Manfaatnya (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu nenyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang manfaat penemuan televisi dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang manfaat penemuan televisi dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi perubahan sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang Iptek, dan pendidikan dengan
mandiri.
4. Setelah membaca dan diskusi, siswa mampu mempresentasikan perubahan sosial budaya dalam
kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang Iptek, dan pendidikan
dengan mandiri.
5. Dengan membuat rangkaian listrik paralel, siswa mampu menguji model rangkaian tersebut dengan
tepat.
6. Dengan membuat rangkaian listrik paralel, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan
rangkaian paralel dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Inti • Siswa diminta membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang menit
penemu televisi yang terdapat di buku.
• Siswa menemukan informasi penting dari teks dan menuliskan
pada diagram berdasarkan urutan paragrafnya. (Creativity and
Innovation)
• Siswa menemukan kalimat bercetak miring di dalam teks,
kemudian menuliskan dalam tabel yang tersedia untuk
pembelajaran kedua.
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta mengamati gambar/foto televisi yang diperlihatkan
guru.Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
• Bagaimana pengaruh televisi terhadap kehidupan kita?
• Bagaimana cara kita menyikapi banyak dan beragamnya
informasi yang berasal dari televisi?
• Bagaimana dampak positif dan dampak negatif televisi terhadap
kehidupan masyarakat?
• Siswa secara berpasanganmendiskusikan jawaban dengan
satu/beberapa orang teman di dekatnya. Siswa kemudian saling
melengkapi jawaban mereka untuk mendapatkan jawaban yang
tepat. (Critical Thinking and Problem Formulation)
• Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal.
Guru mengarahkan siswa untuk mendapatkan jawaban yang
lengkap dan tepat.
• Siswa melakukan perenungan sikap mereka selama ini terhadap
keberada an televisi di rumah.
• Siswa menuliskan rencana ke depan untuk memiliki sikap lebih
bertanggung jawab dalam menggunakan pesawat telivisi di
rumah, sehingga akan memberikan manfaat positif bagi
kehidupan mereka. ( Mandiri)
Ayo Mengamati
• Siswa menyiapkan bahan dan alat yang telah dibawa dari rumah
untuk membuat rangkaian listrik sederhana.
• Siswa menggambar rancangan listrik paralel. Siswa dapat
mencermati contoh dasar dari rangkaian paralel yang ada di
buku.
• Jika gambar rancangan telah tepat, siswa dapat membuat model
rangkaian paralel berdasarkan rancangannya.
• Siswa kemudian menguji model rangkaian mereka dengan
mengikuti instruksi yang terdapat di buku, untuk memastikan jika
rangkaian yang dibuat telah menyala dengan baik.
Ayo Menulis
• Siswa menuliskan laporan hasil percobaan membuat rangkaian
paralel.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan makna kewajiban, contoh kewajiban, dan hal yang
dilakukan supaya dapat menjalankan dengan baik secara terinci.
3. Setelah berlatih, siswa mampu mengidentifikasi interval nada lagu Mariam Tomong dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu Mariam Tomong sesuai dengan interval nada
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Guru membawa berbagai contoh jam (jam dinding, jam
tangan, jika ada jam pasir). Guru menanyakan kepada siswa.
• Siswa menjawab pertanyaan secara bergantian. Siswa
diminta membaca teks penemuan jam mekanik yang ada di
buku siswa. (Collaburation)
• Siswa membaca dengan membaca berantai. Setelah selesai
membaca secara bertanyaan siswa mendiskusikan
pertanyaan.
• Siswa akan berganti pasangan dan menyampaikan hasil
diskusinya.
• Guru mengajak siswa untuk membaca cerita Siti yang ingin
berusaha menjadi pribadi yang disiplin.
Ayo Mengamati
• Siswa membaca teks tentang Siti dengan membaca dalam hati.
Guru membagi siswa ke dalam kelompok, satu kelompok akan
terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompok siswa akan mendiskusikan
pertanyaan
• Siswa menulis hasil diskusi kelompoknya pada sehelai
kertas/kalender bekas. Siswa menuliskan dalam ukuran yang
cukup besar. Setiap kelompok akan memajang hasil
pekerjaannya pada jendela. Siswa lain akan mengunjungi
pekerjaan tersebut dengan aba-aba tepuk tangan dari guru.
• Guru menguatkan bahwa kita harus mencontoh Siti yang
berusaha untuk tepat waktu. Tepat waktu adalah kewajiban kita
semua.
• Siswa mendiskusikan kembali tentang kewajiban datang ke
sekolah dan mengumpulkan tugas dengan tepat waktu. Siswa
mengisinya pada tabel yang ada di buku siswa.Datang ke
sekolah tepat waktu dan mengumpulkan tugas tepat waktu
adalah kewajiban yang dari seorang pelajar. Mengapa hal
tersebut merupakan kewajiban? Apa dampaknya ketika kita
tidak melakukannya? Siapa saja yang akan kita rugikan?
• Guru memberikan penguatan tentang pentingnya tepat waktu
untuk datang ke sekolah dan mengumpulkan tugas.
• Secara individu siswa akan menuliskan contoh-contoh
kewajiban, arti kewajiban dan hal-hal yang harus dilakukan
supaya dapat menjalankan kewajiban dengan baik. Siswa
menuliskan pada kolom yang ada di buku siswa.
• Di akhir kegiatan, guru memotivasi siswa untuk mencontoh Siti
yang berusaha untuk tepat waku.
Ayo Berkreasi
• Siswa kembali berlatih menyanyikan lagu “Mariam Tomong”.
• Siswa berlatih menyanyikan syair lagu “Mariam Tomong”
dengan interval yang tepat. Awalnya guru mencontohkan cara
menyanyikan lagu tersebut. Siswa mengikuti bersama-sama.
Guru memberikan aba-aba tepuk tangan atau ketukan.
• Siswa berlatih secara berpasangan. Setiap pasangan diminta
untuk memberikan masukan kepada temannya. Guru berkeliling
dan memberikan bimbingan kepada siswa yang masih
membutuhkan.
• Guru melakukan penilaian tentang kemampuan siswa bernyanyi

dengan interval yang tepat. Siswa maju satu persatu guru
menilai dengan menggunakan Penilaian 3.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu nenyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang manfaat penemuan televisi dengan tepat.
tentang manfaat penemuan televisi dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan membuat rangkaian listrik paralel, siswa mampu menguji model rangkaian tersebut denaan
tepat.
4. Dengan membuat rangkaian listrik paralel, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan
rangkaian paralel dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
• Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang
penemuan lampu lalu lintas dan manfaatnya dari teks berjudul “Si
Paralel Penyelamat Jalan”.
• Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang rangkaian
paralelmelalui teks tersebut.
• Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia,
sesuai dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah.
Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam
diagram. (Mandiri)
Ayo Mengamati
• Siswa menyiapkan bahan dan alat yang diperlukan untuk
membuat lampu lalu lintas sederhana yang telah mereka siapkan
dari rumah.
• Siswa membaca dengan teliti petunjuk pembuatan lampu lalu
lintas.
• Siswa membuat model rangkaian paralel lampu lalu lintas.
Ayo Menulis
• Siswa menguji model lampu lalu lintasnya, jika telah menyala
dengan baik.
• Siswa kemudian menuliskan laporan hasil percobaan membuat
rangkaian lampu lalu lintas pada tabel yang tersedia. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
• Siswa mendiskusikan hal-hal yang telah mereka ketahui
tentang rangkaian listrik dengan melengkapi bagan yang
tersedia.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh pelaksanaan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan dampak dari melaksanakan dan tidak melaksanakan
tanggung jawab terhadap kewajiban dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi kalimat efektif dari teks tentang penemuan dan
manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
penemuan dan manfaatnya dengan menggunakan kalimat efektif dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Menulis menit
• Di awal kegiatan guru menyampaikan kembali betapa pentingnya
penemuan jam dalam kehidupan sehari-hari. Penemuan tersebut
membantu kita menjadi tepat waktu.
• Siswa diminta menceritakan pengalamannya terambat datang
kesekolah atau jika tidak pernah, terlambat melakukan suatu
kegiatan.
• Siswa secara individu menuliskan pengalamannya dengan
panduan pertanyaan berikut. (Mandiri)
• Setelah selesai, guru meminta semua siswa untuk berdiri. Siswa
akan mencari pasangan, kemudian dengan pasangannya siswa
akan menceritakan pengalamannya. Siswa berganti pasangan
sebanyak 3 kali dengan aba-aba tepuk tangan. Beberapa siswa
dapat diminta untuk menyampaikan pengalamannya.
• Guru menguatkan bahwa datang tepat waktu ke sekolah adalah
salah satu kewajiban kita sebagai pelajar. Ketika kita tidak
melaksanakan kewajiban itu akan membuat orang di sekitar kita
menjadi tidak nyaman. Guru memotivasi siswa pentingnya
bertanggung jawab atas kewajiban yang dimiliki.
• Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4
siswa. Dalam kelompoknya, siswa mengamati gambar dan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan gambar.
(Collaburation, Critical Thinking and Problem Formulation)
• Setiap kelompok memilih satu perwakilannya. Perwakilan
kelompok akan berkunjung ke kelompok lain dan
mempresentasikan hasil pekerjaannya. Guru memberikan aba-aba
tepuk tangan. Siswa berputar searah jarum jam.
• Guru memberikan penguatan tentang kewajiban dan dampaknya
jika melalaikan kewajiban tersebut. Siswa secara individu akan
menuliskan contoh kewajiban pelajar dan dampaknya jika tidak
melaksanakan dan melaksanakannya.
Ayo Berlatih
• Guru meminta siswa membuka kembali pembelajaran 1, yaitu
tentang teks “Si Kotak Ajaib dengan Banyak Manfaat”.
• Guru bertanya kepada siswa, “Apa itu kalimat efektif?”.
• Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru menulis di
papan tulis jawaban yang disampaikan oleh siswa.
• Guru menyampaikan ciri-ciri kalimat efektif. Siswa membacanya
di buku siswa dan menjawab pertanyaan tentang kalimat efektif.
• Siswa mengidentifikasi kembali kalimat efektif yang ada pada
teks “Si Kotak Ajaib dengan Banyak Manfaat”. Siswa mengubah
kalimat tidak efektif yang ditemukan ke kalimat efektif.
• swa menukarkan jawaban dengan teman sebelahnya. Siswa
mengamati kalimat tidak efektif yang ditemukan oleh temannya
dan perbaikannya.
• Guru memberikan penguatan tentang kalimat tidak efektif pada
teks dan perubahannya menjadi kalimat efektif.
• Siswa diminta menuliskan kembali teks eksplanasi tentang “Si
Kotak Ajaib dengan Banyak Manfaat” dengan menggunakan
kalimat efektif.(Mandiri)
• Siswa diminta mengidentifikasi kembali kalimat yang tidak efektif
pada tulisan mereka. Siswa menuliskan pada tabel dan
memperbaikinya.
• Guru berkeliling melihat pekerjaan siswa dan memberikan
bimbingan kepada siswa yang masih membutuhkan.
• Di akhir kegiatan, guru bertanya kepada siswa. Siswa
menjawabnya di buku siswa.
• Guru menguatkan pentingnya menulis dengan menggunakan
kalimat efektif.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang Iptek dan pendidikan
dengan sistematis.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan perubahan sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang Iptek dan pendidikan dengan
sistematis.
3. Setelah membaca teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi interval nada untuk memainkan alat
musik dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu memainkan lagu menggunakan alat musik sesuai dengan interval
yang tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti • Pada pembelajaran kali ini, siswa akan mengenal tokoh yang menit
menemukan komputer. Siswa membaca teks tentang “Charles
Babbage, Mengubah Dunia dengan Komputernya”.
• Siswa membaca teks tersebut dalam hati. Setelah membaca
teks, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
• Guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru menyampaikan bahwa Charles Babbage
mengubah dunia dengan komputer. Mesin hitung ini bermanfaat
untuk mengurangi kesalahanmenghitung. Komputer yang ia
temukan semakin berkembang dari waktu ke waktu. Tahukah
kamu bagaimana perkembangan komputer saat ini?
• Siswa diminta mengamati perkembangan komputer.
• Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut. Siswa menemukan informasi dari
berbagai sumber : wawancara, artikel, dan lain-lain.
• Siswa menuliskan jawaban dari pertanyaannya pada kalender
bekas. Siswa menuliskan dengan ukuran yang cukup besar.
Setiap perwakilan kelompok akan mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
• Setiap siswa diminta menuliskan penemuan komputer dalam
bentuk peta pikiran. Hal-hal yang ditulis sebagai berikut.
1. Tokoh penemu
2. Manfaat penemuan
3. Dampak dalam bidang pendidikan
4. Dampak dalam bidang Iptek
• Guru memberikan penguatan bahwa komputer membawa
perubahanbesar dalam hal pendidikan dan Iptek. Tetapi kita
harus tetap menggunakannya untuk tujuan yang positif.
• Guru terus memotivasi siswa untuk mencontoh sikap-sikap
pantang menyerah seperti Charles Babbage.
Ayo Berkreasi
• Guru memastikan bahwa setiap siswa memegang alat musik
yang bernada.
• Awalnya guru memperdengarkan lagu Mariam Tomong kepada
siswa. Guru bertanya kepada siswa hal-hal yang perlu
diperhatikan pada saat memainkan sebuah lagu. Siswa
• Guru menyampaikan bahwa ketika bermain musik haruslah
memperhatikan interval nada. Guru menuliskan di papan tulis
solmisasi tangga nada.
• Guru mencontohkan cara memainkan solmisasi tangga nada

dengan benar. Siswa menirukan secara bersama-sama.
• Guru pada mencontohkan cara memainkan nada-nada yang
tidak berjarak.
• Siswa berlatih secara berpasangan. Siswa berlatih ketepatan
nada.
• Siswa berlatih nada-nada yang memiliki interval 3 dan 5.
Kegiatan ini dilatih terus menerus dalam kelompok.
• Guru meminta beberapa siswa untuk maju ke depan. Siswa lain
diminta memberikan pendapatnya.
• Di akhir kegiatan, guru bertanya kepada siswa secara klasikal.
• Siswa menuliskan di buku siswa.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang manfaat penemuan pensil dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menuliskan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang manfaat penemuan pensil dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari dengan tepat.
4. Setelah diskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya bertanggung jawab atas kewajiban yang
harus dijalankan dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
Alokasi
Waktu
elajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
• Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang
penemuan pensil dan manfaatnya dari teks berjudul “Si Kecil
dengan Banyak Manfaat”.
• Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia dan
disesuaikan dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah.
Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam
diagram.
• Siswa menemukan kata-kata bercetak miring pada teks
eksplanasi tersebut, kemudian menuliskannya pada tabel yang
tersedia dan akan dibahas pada pembelajaran di minggu
berikutnya. (Mandiri)
• Siswa mengingat kembali arti dari hak dan kewajiban.
Kerja Mandiri:
• Siswa kembali membaca senyap cerita pendek yang sama
tentang seorang anak yang diberikan hak oleh orang tuanya
sekaligus menjalankan kewajibannya dengan bertanggung
jawab.
• Siswa menganalisis dan mengidentifikasi kewajiban anak dalam
cerita tersebut. (Critical Thinking and Problem Formulation)
• Siswa menuliskan jawaban dalam peta pikiran yang tersedia.
• Siswa saling mendiskusikan dan melengkapi jawaban bersama
teman yang lain.
• Siswa melakukan refleksi atau perenungan tentang sikap mereka
selama ini, jika mereka telah bertanggung jawab terhadap hak-
hak yang telah didapatkan.
• Siswa menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.(Mandiri)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Ayo, Menjadi Penemu (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks tentang Ayo
Menjadi Penemu dengan tepat.
tentang Ayo Menjadi Penemu dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dengan
mandiri.
3. Mengidentifikasi perubahan elaja budaya dalam kehidupan elajaran dalam rangka modernisasi
bangsa Indonesia di bidang ekonomi.
4. Mempresentasikan perubahan elaja budaya dalam kehidupan elajaran dalam rangka
modernisasi bangsa Indonesia di bidang ekonomi.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan sifat rangkaian listrik sederhana seri
dan elajara dengan tepat.
6. Setelah percobaan, siswa mampu mempresentasikan perbedaan karakteristik rangkaian seri dan
elajara dalam bentuk Diagram Venn dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa membaca senyap teks biografi BJ Habibie.
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan, kemudian mendiskusikan
bersama teman untuk mendapatkan jawaban yang lengkap.
(Collabruration)
• Guru memberikan penguatan:
• Siswa kemudian membaca kembali teks eksplanasi ilmiah
tentang penemuan pensil di minggu sebelumnya.
• Siswa mencermati beberapa kata bercetak miring yang
merupakan kosakata tidak baku.
• Siswa menjawab pertanyaan yang akan mengiring mereka pada
pemahaman tentang kosakata baku dan kosakata non-baku.
Siswa juga membaca informasi tentang kosakata baku dan non
baku yang terdapat di buku sebagai bahan referensi. (Critical
Thinking and Problem Fornulation)
• Siswa kemudian menemukan padanan kata baku dari kosakata
non baku yang terdapat pada teks penemuan pensil.
• Siswa kemudian membuat kalimat dengan memperhatikan
penggunaan kalimat efektif, menggunakan kosakata baku
tersebut.
• Guru memeriksa jawaban siswa. Memastikan jika siswa telah
memahami kosakata baku dan kalimat efektif.
Ayo Berdiskusi
• Siswa mengamati gambar rangkaian proses distribusi dari suatu
kegiatan ekonomi.
• Siswa menjawab pertanyaan yang akan menggiring pada
pemahaman tentang peran teknologi transportasi terhadap
perubahan kehidupan masyarakat.
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
(Critical Thinking and Probelm Formulation)
• Guru memberikan penguatan
• Sebagai produk akhir dari materi IPS, siswa kemudian ditugaskan
untuk membuat tulisan tentang proses distribusi satu
benda/makanan/minuman yang biasa mereka beli di sekolah.
• Siswa dapat membuat tulisan mereka dalam bentuk teks
eksplanasi, atau dalam bentuk peta pikiran disertai gambar.
• Siswa mengerjakannya pada lembar kertas lain.
• Siswa diingatkan untuk memperhatikan kerapian tulisan dan
menjaga kebersihan kertas.
• Produk siswa dapat dipajang di kelas sebagai bahan belajar bagi
siswa lain(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati rangkaian listrik seri dan paralel yang telah
dibuat pada minggu sebelumnya. (HOST)
• Siswa membandingkan untuk menemukan persaman dan
perbedaan dari kedua jenis rangkaian tersebut.
• Siswa menuliskan persaman dan perbedaan kedua rangkaian
tersebut dalam Diagram Venn yang tersedia di buku.
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang ada di buku tentang sikap hidup: tekun, kerja keras, dan
pantang menyerah yang merupakan modal utama untuk
menjadi seorang penemu.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh-contoh elajara yang menunjukkan
tanggung jawab atas hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat atas pelaksanaan tanggung jawab terhadap
hak dan kewajiban dengan terperinci.
3. Setelah berlatih, siswa mampu mengidentifikasi interval nada lagu Mariam Tomong dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu memainkan lagu Mariam Tomong sesuai dengan interval nada
dengan tepat.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Guru membawa radio ke kelas dan memutarnya. Guru bertanya
kepada siswa apa yang ingin kalian ketahui tentang radio? Siswa
menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui pada potongan
kertas. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman.
Siswa mendiskusikan hal-hal yang ingin mereka ketahui tentang
radio.
• Guru menanyakan hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa dan
menuliskan hasilnya di papan tulis. Guru menyampai-kan hari ini
kita akan belajar tentang tokoh yang menemukan radio dan
manfaat radio. Pertanyaan-pertanyaan tersebut disimpan terlebih
dahulu.(Communication)
• Siswa diminta membaca teks tentang “Guglielmo Marconi, Sang
Penemu Radio”. Siswa membaca teks dalam hati. Siswa secara
berpasangan mendiskusikan pertanyaan berikut.
(Critical Thinkng nad Problem Formulation)
• Guru memberikan penguatan bahwa dengan penemuan tersebut
kita menjadi mudah menerima informasi baru atau mendengarkan
lagu-lagu. Guru menyampaikan semua orang yang mempunyai
radio berhak untuk menyalakan radio, lalu bagaimana dengan hak
dan kewajiban orang lain yang ada di sana? Guru meminta siswa
untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
Ayo Berdiskusi
Siswa mendiskusikan masalah tentang Lani.
Guru meminta perwakilan kelompok untuk maju ke depan dan
menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan penguatan bahwa
Hak kita dibatasi oleh hak orang lain. Lani punya hak mendengarkan
radio, tetapi adik Lani juga punya hak untuk dapat belajar dengan
nyaman. Lani juga punya tanggung jawab untuk menjaga kenyamanan
rumah. Kita semua harus menjalankan hak dan kewajiban dengan
tanggung jawab.
(Critical Thinking, Creativity and Innovation)
• Dalam kelompoknya, siswa kembali mendiskusikan masalah

yang diberikan. Siswa mengamati gambar dan mendiskusikan
pertanyaan berdasarkan gambar.
• Siswa mendikusikan kesimpulan
• Setiap perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya di
depan kelas. Teman lain dapat memberikan pendapat dan
pertanyaan.
Ayo Berkreasi
• Siswa memainkan solmisasi lagu ”Mariam Tomong” dengan
interval nada yang tepat.
• Awalnya, guru mencontohkan terlebih dahulu cara memainkan
solmisasi lagu tersebut. Siswa bersama-sama akan menirukan
guru.
• Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru memastikan bahwa
dalam kelompok kemampuan siswa beragam.
• Dalam kelompoknya siswa sama-sama berlatih untuk memainkan
solmisasi lagu tersebut. Guru berkeliling bahwa siswa sudah
membaca solmisasi dengan benar dan memainkannya sesuai
dengan interval nada.
• Di akhir kegiatan, guru membuka kembali pertanyaan-pertanyaan
siswa yang disimpan. Guru dan siswa bersama-sama menjawab
pertanyaan tersebut berdasarkan kegiatan hari ini. Jika ada
pertanyaan yang belum terjawab, siswa dapat mencari informasi
dari sumber lainnya.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IIPA
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata bakupada teks eksplanasi ilmiah
tentang Ayo menjadi Penemu dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah yang dibaca
tentang Ayo menjadi Penemu dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dengan
sistematis.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu menemukan fakta penerapan sifat rangkaian listrik sederhana
seri dan paralel dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu mempresentasikan fakta penerapan sifat rangkaian listrik
sederhana seri dan paralel dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang rangkaian
campuran dalam kehidupan sehari-hari dari teks berjudul
“Rangkaian Lampu di Kelasku”.
• Siswa menemukan dan menuliskan informasi penting dari teks
eksplanasi tersebut sesuai dengan urutan paragrafnya dalam
diagram peta pikiran yang tersedia. (Mandiri)
Ayo Mengamati
• Siswa memilih satu ruangan yang mereka suka di sekolah.
• Siswa akan mengamati rangkaian lampu yang ada di ruangan
tersebut. (HOST)
• Siswa menyimpan hasil kerja mereka untuk digunakan pada
pertemuan berikutnya. (Creativity and Innovation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi kalimat efektif dan kosakata baku dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
penemuan dan manfaatnya dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh-contoh tindakanyang menunjukkan tanggung
jawab atas hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri bertanggung jawab atas hak dan
kewajiban dengan terperinci.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa membaca teks tentang “Rambu Lalu Lintas” dengan
membaca dalam hati. Siswa mengidentifikasi kata-kata non baku
dan kalimat tidak efektif pada teks yang dibacanya. Siswa
menuliskan pada tabel yang ada di buku siswa. (Mandiri)
• Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5
siswa. Dengan kelompoknya siswa mencocokkan apakah hasil
temuan mereka sama.(Collaburation)
• Siswa secara berkelompok mencari informasi dari kamus atau
melakukan wawancara untuk menemukan kosakata baku.
• Siswa juga mengubah kalimat tidak efektif menjadi kalimat
efektif. (Critical Thinking and Problem Formulation)
• Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya kepada
kelompok lain.Perwakilan siswa akan mempresentasikan
kepada kelompok lain. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan.
Siswa berputar searah jarum jam.
• Siswa diminta menceritakan kembali isi teks tersebut dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. Siswa
menuliskan di kertas terpisah.
• Guru berkeliling untuk melihat siswa mengerjakan tugasnya.
Guru memastikan bahwa siswa mengerjakan tugas yang
diberikan dengan tertib.
• Di akhir kegiatan, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa. (Mandiri)
• Guru menguatkan siswa bahwa dalam suasana formal kita
harus menggunakan kosakata baku.
Ayo Berdiskusi
• Siswa menuliskan pertanyaan tentang lampu lalu lintas terkait
dengan tanggung jawab melaksanakan hak dan kewajiban
sebagai warga negara.
• Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan
kelompok-nya, siswa dapat mencari informasi dari berbagai
sumber untuk menemukan jawabannya.
• Guru menguatkan bahwa
• Siswa mendiskusikan contoh sikap warga yang sudah
menunaikan kewajiban sebagai warga yang baik di jalan raya.
Berikan pula contoh pengguna jalan yang tidak melaksanakan
kewajibannya. Siswa menuliskan hasil diskusinya pada tabel
yang ada di buku siswa.
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati rambu-rambu lalu lintas.
• Siswa mendiskusikan pertanyaan yang ada di BUKU (HOTS)
• Siswa mempresentasikan pekerjaannya di depan kelas.
• Siswa akan menceritakan pelaksanaan hak dan kewajiban
dengan tanggung jawab saat di jalan raya.
• Hal-hal yang perlu siswa tulis adalah:
1. Contoh hak yang sudah siswa dapatkan.
2. Contoh kewajiban yang sudah siswa laksanakan.
3. Penilaian siswa mengenai hak dan kewajiban tersebut. Apakah
hak yang siswa dapatkan sudah seimbang dengan kewajiban
yang siswa laksanakan?
4. Manfaat dari melaksanakan hak dan kewajiban secara tanggung
jawab.
5. Hal-hal yang masih perlu siswa perbaiki dalam melaksanakan
hak dankewajiban dengan tanggung jawab.
6. Apa yang dapat siswa perbaiki dari diri siswa di masa yang akan
datang?
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang ekonomi dengan
terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan perubahan sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang ekonomi dengan terperinci.
3. Setelah berlatih, siswa mampu mengidentifikasi interval nada lagu Mariam Tomong dengan tepat.
4. Setelah berlatih, siswa mampu memainkan lagu Mariam Tomong sesuai dengan interval nada yang
tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Guru membawa radio ke depan kelas. Guru memutar radio 140
Inti tersebut. Guru memilih saluran radio yang berisi iklan-iklan. menit
• Siswa mendiskusikan dampak radio dalam bidang ekonomi.
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Guru menyampaikan bahwa penemuan radio membawa banyak
perubahan bagi masyarakat.
• Siswa diminta menemukan fakta-fakta tentang penemuan dan
dampak penemuan dalam bidang ekonomi. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
• Siswa menuliskan kesimpulan tentang dampak perubahan
tersebut.
• Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan teman.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca dan membuat gambar berseri, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata
baku dan kalimat efektif pada teks eksplanasi ilmiah tentang “Rangkaian Listrik di Kelasku” dengan
benar.
2. Setelah membaca dan membuat gambar berseri, siswa mampu menulis informasi penting tentang
rangkaian seri/paralel/campuran yang dibaca dari teks eksplanasi ilmiah “Rangkaian Listrik di
Kelasku” dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
3. Dengan menuliskan pengalaman diri, siswa mampu menyebutkan contoh tindakan yang
menunjukkan tanggung jawab atas hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Dengan menuliskan pengalaman diri, siswa mampu memberikan pendapat atas pelaksanaan
tanggung jawab terhadap hak dan kewajiban dengan tepat.
5. Setelah menuliskan pengalaman diri, siswa mampu menceritakan pengalaman bertanggung jawab
atas hak dan kewajiban dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster, siswa mampu mengampanyekan tanggung jawab atas hak dan kewajiban
dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa kembali mencermati teks biografi BJ Habibie. 140
Inti • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks tersebut. menit
• Siswa menuliskan pengalaman diri melaksanakan sikap
bertanggung jawab terhadap hak dan kewajiban.
• Siswa membuat poster dan gambar berseri
• Siswa dapat mempresentasikan poster dan gambar berseri
• Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi. (Critical Thinking nad
Problem Solving)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Tema : Tokoh dan Penemuan
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
• Apa judul buku

• Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu
benda yang dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di
depan temantemannya.
• Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan
untuk bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.

selama 5 menit.
karena guru dapat dijadikan contoh.
• Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di
potongan kertas
• kecil dan menempelkannya di papan tulis (guru dapat juga
kepada siswa, siapa yang dapat menemukan arti salah satu kata
sulit tersebut.
• Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain
menanggapi.
seterusnya.
• Siswa mencatat katakata sulit yang telah didiskusikan.

oleh guru.
• Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan pada hari
sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan pada hari
Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu,
begitu seterusnya).
tersebut (berolahraga, berkebun, ke rumah nenek, pergi ke kota,
dan sebagainya). Guru mengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan, siapa yang terlibat,
kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
perasaan mereka saat berkegiatan, dan dimana mereka
melakukan kegiatan.
• Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap
kelompoknya.
(Religius)
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

temantemannya.
bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.

selama 5 menit.

oleh guru.
•Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan pada hari
seterusnya).
(berolahraga, berkebun, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke
kota, dan sebagainya). Guru mengingatkan siswa untuk menulis
melakukan kegiatan.
kelompoknya.
kosakata, dan tanda baca
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

temantemannya.
bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.


oleh guru.
seterusnya).
(berolahraga, berkebun, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke
kota, dan sebagainya). Guru mengingatkan siswa untuk menulis
melakukan kegiatan.Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat
meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada
teman kelompoknya.
kosakata, dan tanda baca.
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Tema : Tokoh dan Penemuan ( Tema 3)
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku
Kegiatan Kegiatan berbahasa lisan (15 menit) 75

Inti • Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda menit
temantemannya
bertanya.
pertanyaan han3 menit saja.
melakukahal yang sama. Guru melakukan hal yang sama untuk
siswa ketiga.
tiga orang yang maju depan kelas untuk mendeskripsikan benda.

• Guru meminta siswa siswa untuk membaca senyap (membaca
dalam hati) selama 5 menit.
• Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks
tokoh, dan penulisan.
• Guru mengumpulkan tulisan siswa.

oleh guru.
seterusnya).
(berolahraga, berkebun, ke rumah nenek, pergi ke kota, dsb).
bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka
saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan kegiatan.
kelompoknya.
C. PENILAIAN
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi
unjuk kerja atau hasil karya/projek


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

temantemannya.
bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.

• Guru meminta siswa untuk membaca senyap (membaca dalam
hati) selama 5 menit.
• Guru mengumpulkan tulisan siswa.

oleh guru.
• Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan pada hari
seterusnya).
(berolahraga, berkebun, ke rumah nenek, pergi ke kota, dan
sebagainya). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan
kegiatan.
kelompoknya.
C. PENILAIAN
kerja atau hasil karya/projek


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan
dipamerkan adalah.
• hasil tulisan siswa setelah membaca
• hasil tulisan siswa tentang kegiatan pada hari sebelumnya
pameran, selain memajangkan hasil karya tulisan, siswa juga dapat
Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur
Kegiatan membaca dapat dilakukan di meja, di bawah pohon atau di
tempat lain yang memungkinkan. Namun diusahakan seluruh
kegiatan harus berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu dapat
disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung dapat
disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga dapat mengundang kepala sekolah, guru
lain, dan komite sekolah atau orang tua.
Refleksi
• kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik
• apa yang harus ditingkatkan
• kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar
kegiatan dapat lebih baik lagi
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

( RPP )
KELAS VI SEMESTER 1
TEMA 4

NIP : 199202022022211004

Tema : Globalisasi (Tema 4)
Sub Tema : Globalisasi di Sekitarku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai
bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
2. Setelah diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
3. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks tentang
cara menghasilkan energi listrik dengan tepat.
4. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks tentang
cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual dengan tepat.
5. Dengan menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA, siswa mampu mengidentifikasi cara
menghasilkan energi listrik dengan benar
6. Setelah menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA , siswa mampumelaporkan hasil
pengamatan tentang cara menghasilkan energi listrik dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti • Siswa mengamati beragam benda yang ada di kelas. menit
• Siswa mengindentifikasi negara yang memproduksi benda-
benda yang mereka temukan, kemudian menuliskannya dalam
tabel yang tersedia. (HOST)
• Siswa mengamati gambar tentang pengaruh globalisasi yang
ada di buku siswa.
• Siswa mengidentifikasi bagaimana barang-barang tersebut
dapat dengan cepat diakses dari negara asalnya hingga menjadi
populer di Indonesia dan di seluruh dunia. (Creativity and
Innovation)
• Siswa mendiskusikan secara berkelompok mengenai beragam
hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut dari hasil pengamatan
dan hubungannya dengan globalisasi. Siswa menuliskannya
dalam bentuk pertanyaan.
• Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan tersebut bersama
guru secara klasikal.
• Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi:
• Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan politik para
menteri luar negeri negara-negara di dunia dan negara-negara di
ASEAN. Kegiatan tersebut didukung oleh pengenalan seni
budaya asli Indonesia, yaitu angklung serta beragam tarian
daerah Indonesia lainnya.
• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
Guru mengarahkan siswa tentang kerja sama di bidang
kebudayaan antara Indonesia dengan negara-negara lainnya,
khususnya di wilayah Asia Tenggara.
Tugas Mandiri:
• Siswa kemudian mendapatkan tugas untuk mencari informasi
contoh-contoh kerja sama antara Indonesia dengan negara-
negara anggota ASEAN di bidang sosial dan budaya.
• Siswa menuliskan informasi yang didapat pada diagram yang
tersedia. (Mandiri)
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang proses
menghasilkan energi listrik dari PLTA.
• Siswa diminta mencermati dan memahami proses menghasilkan
energi listrik melalui teks tersebut.
• Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai
dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah. Pastikan
siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam diagram.
Ayo Menulis
• Siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air
mikrohidro.
• Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya listrik oleh
pembangkit tersebut, berdasarkan informasi yang telah mereka
dapatkan dari teks sebelumnya.
• Siswa kemudian menuliskan proses tersebut dalam bentuk
gambar dan tulisan.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui, Yogyakarta, 15 Oktober 2023


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Setelah mengamati reklame, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri reklame dari contoh yang
diberikan dengan cermat
2. Setelah mengamati reklame, siswa mampu membedakan reklame dan bukan reklame dengan benar
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi contoh keberagamanan ekonomi dengan
benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal
keberagaman ekonomi dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti • Di awal pembelajaran guru membawa kain batik. Guru menit
memotivasi siswa untuk bangga terhadap kebudayaan Indonesia.
• Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui tentang
reklame.
• Siswa mengelompokkan reklame dan bukan reklame.
• Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan
berikut.(Critical Thinking and Problem Formulation)
• Setiap kelompok menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan
penguatan tentang reklame.
• Siswa memberikan pendapat tentang reklame tersebut
berdasarkan ciri-ciri reklame yang baik. Siswa menuliskan pada
tabel isian yang ada di buku siswa. (Mandiri)
• Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk visual dengan sistematis.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi cara menyalurkan energi listrik dari model
rangkaian listrik dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang cara menyalurkan energi
listrik dari model rangkaian listrik dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang proses 140
Inti penyaluran energi listrik dari teks berjudul “Menyalurkan Energi menit
Listrik”.
• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait materi.
• Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai
dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah.
• Siswa berkreasi melanjutkan tulisan tentang proses penyaluran
energi listrik yang dihasilkan dari pembangkit listrik mikrohidro.
• Siswa diingatkan untuk selalu menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif pada tulisan mereka.

Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang
dibaca dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dalam bentuk visual dengan benar.
3. Setelah mengamati lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi contoh keberagamanan ekonomi
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Guru menuliskan istilah di papan tulis “Globalisasi Menembus
Ruang dan Waktu”. Guru bertanya kepada siswa, apakah
maksud ungkapan tersebut. Siswa menjawab secara bergantian.
Guru menuliskan jawaban dari siswa. Guru meminta siswa untuk
membaca teks tentang “Dunia tanpa Batas” yang ada di buku
siswa. Siswa membaca dalam hati.
• Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa.
• Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan kelompok
lain. Siswa kelompok lain bisa memberikan pendapat ataupu
masukkan. (Collaburation)
• Siswa diminta menuliskan kembali isi teks tersebut. Siswa
melengkapinya dengan gambar yang mendukung isi teks.
(Mandiri)
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta untuk mengamati lingkungan yang ada di
sekitarya. Siswa mengidentifikasi keberagaman ekonomi yang
ada. Siswa menuliskan di Buku Siswa.
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temannya.
Siswa menganalisis apakah keberagaman ekonomi di tempat
mereka sama.
• Siswa duduk secara berkelompok. Bersama dengan
kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan di Buku Siswa.
• Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

• Siswa diberikan penguatan bahwa setiap orang dilahirkan
dengan perbedaan dari Tuhan, termasuk dalam hal ekonominya.
Kemampuan seseorang, keterampilan yang dimiliki, dan
pendidikan juga akan mempengaruhi kondisi perekonomiannya.
Kita haruslah saling menghargai satu sama lain. Ketika ekonomi
kita lebih janganlah sombong, bantulah yang membutuhkan. Jika
ekonomi kita masih kurang, jangan malu dan iri dengan mereka
yang mampu. Teruslah berusaha dan tingkatkan kemampuan diri.
• Siswa menceritakan kondisi perekonomian keluarga mereka.
Siswa menuliskan rencana-rencana yang dilakukan untuk
menghadapi era globalisasi. (Creativity and Innovation)

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan berbagai bentuk kerja sama di bidang elaja
budaya dalam lingkup ASEAN dengan benar
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai bentuk kerja sama
di bidang elaja budaya dalam lingkup ASEAN dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri reklame yang baik dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster berdasarkan masalah yang diberikan dan menarik
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Guru menyampaikan bahwa di era globalisasi, Indonesia
memegang peran penting. Budaya Indonesia semakin dikenal.
Apa dampak dari hal tersebut bagi masyarakat Indonesia? Siswa
menjawab secara bergantian. (Critical Thinking and Problem
Solving)
• Secara individu, siswa mambaca tentang “Batik, Seni Tradisional
Indonesia yang Mendunia” pada teks yang ada di buku siswa.
(Mandiri)
• Secara berpasangan siswa menuliskan 3 pertanyaan
berdasarkan teks yang dibacanya. Siswa pasangannya akan
menjawab pertanyaan yang diberikan.(Collaburatuion)
• Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku
siswa. Siswa bisa menemukan informasi pada teks atau
menemukan informasi dari sumber lainnya. (Creativity and
Innovation)
• Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Guru memberikan penguatan
• Siswa mencari informasi mengenai satu kerja sama Indonesia
yang dilakukan dengan negara-negara ASEAN dalam bidang
kebudayaan. (HOST)
• Siswa mempresentasikan kepada teman pasangannya.
Ayo Berkreasi
• Siswa mendiskusikan langkah-langkahmembuat poster.
• Siswa membuat poster berdasarkan kasus tentang kebudayaan
tempat tinggal masing-masing.
• Guru memotivasi siswa untuk membuat postersesuai dengan
kriteria poster yang baik. Guru memberikan semangat kepada
siswa supaya kebudayaan daerah mereka terkenal.
• Siswa meminta pendapat dari temannya tentang poster yang
dibuatnya(Creativity and Innovation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dalam bentuk visual dengan sistematis.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya menghargai atas
keberagaman ekonomi dengan mandiri.
4. Setelah diskusi memecahkan masalah, siswa mampu menceritakan pentingnya menghargai atas
keberagaman ekonomi dengan mandiri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang proses 140
Inti terputusnya aliran listrik dari teks berjudul “Mengapa Mati menit
Lampu?”
• Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang sistem
transmisi dan sistem distribusi yang telah dipelajari sebelumnya.
• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait
materi.(Critical Thinking and Problem Formulation)
• Siswa menuliskan informasi penting dari teks dalam bentuk
gambar berseri. Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang
ditulis dalam gambar berseri. (Mandiri)
• Siswa bermain peran, memainkan dua karakter yang berbeda.
• Siswa mendiskusikan sikap dari para pemeran karakter
• Siswa menyimpulkan tentang sikap percaya diri dan kewajiban
untuk saling menghargai yang perlu dimiliki di era globalisasi
sekarang ini.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Globalisasi dan Manfaatnya (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dan teks ekplanasi yang didengar
dengan tepat.
2. Setelah menyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dalam
bentuk peta pikiran dengan sistematis
3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia dalam
berbagai bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
4. Setelah mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran
Indonesia dalam berbagai bentuk kerja samabidang politik dalam lingkup ASEAN dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan tepat.
6. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat mengawali kegiatan menit
dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan
“Indonesia Raya” dan lagu-lagu perjuangan lainnya. (Nasionalisme)
Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu perjuangan ini dapat
dilakukan setiap pagi sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. Minta
semua siswa untuk berdiri tegak dan memusatkan pandangan pada
lambang Garuda Pancasila saat bernyanyi.
Tujuan dari kegiatan ini adalah:
• Membangun rasa cinta tanah air dan rasa bangga sebagai
bangsa Indonesia, di tengah maraknya arus infomasi di era
globalisasi saat ini.
• Meningkatkan semangat perjuangan untuk ikut memajukan
bangsa dan tanah air Indonesia.
• Mengingatkan kembali akan jasa para pahlawan dan
menumbuhkan semangat bela negara.
Diharapkan kegiatan ini juga akan menjadi pemicu bagi siswa untuk
mengawali hari-harinya di sekolah dengan penuh semangat.
Ayo Menulis
• Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta mengamati foto
kegiatan Indonesia dalam pertemun KTT APEC.
• Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku. (Critical Thinking and Problem Formulation)
• Guru memperlihatkan beberapa foto presiden RI dalam forum-
forum di wilayah Asia Tenggara/Asia Pasifik.
• Siswa diingatkan kembali tentang beberapa peran Indonesia di
wilayah Asia Tenggara yang telah dipelajari pada tema
sebelumnya.
• Guru membacakan teks eksplanasi tentang wacana Bahasa
Indonesia akan menjadi bahasa di Asia Tenggara, serta
dampaknya pada kerja sama antarnegara ASEAN.
• Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi penting dari
setiap paragraf tersebut.
• Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia.

• Guru memberikan penguatan:
Ayo Berdiskusi
• Siswa membaca kembali dengan teliti informasi penting yang
telah mereka temukan dari isi teks yang dibacakan guru.Siswa
berdiskusi bersama teman tentang jenis kerja sama yang
dilakukan Indonesia, serta peran Indonesia dalam kerja sama
tersebut.
• Siswa menuliskan dalam kolom yang tersedia.
• Siswa mencari informasi lain tentang kerja sama di bidang
politik antara Indonesia dengan negara-negara anggota
ASEAN.
• Siswa mengidentifikasi posisi dan peran Indonesia dalam
setiap kerjasama tersebut.
• Siswa mengolah informasi dan menuliskannya dalam diagram
yang tersedia.
Ayo Mencoba
• Siswa membaca artikel singkat tentang hemat energi.
• Siswa melakukan percobaan mandiri dengan alat dan bahan
yang telah disiapkan guru.
• Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan yang
dilakukan.
• Diskusikanlah hasilnya dengan teman dan gurumu.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap kerja keras dalam keberagaman
ekonomi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan potensi dan usaha yang perlu dilakukan terkait dengan
keberagaman ekonomi dengan terperinci.
3. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu mengidentifikasi reklame (poster) berdasarkan ciri-
ciri reklame yang baik.
4. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu memberikan penilaian atas reklame yang dibuat
teman dengan terperinci.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Di awal pembelajarn guru menyampaikan bahwa era globalisasi
membawa banyak manfaat bagi masyarakat dunia. Warga dunia
mempunyai banyak kesempatan untuk mengembangkan dirinya.
Mang Samad adalah seorang pengusaha yang berhasil
mencapai kesuksesan.
• Siswa membaca teks tentang Pengrajin Garut yang Menembus
Dunia.
• Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
Siswa akan duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri
atas 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa.(Gotong Royong)
• Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan
kelompoknya di depan kelas. Siswa lain bisa memberikan
pertanyaan atau memberikan pendapatnya. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
• Siswa menuliskan potensi dan hal yang ingin dikembangkan
pada tabel yang ada di buku siswa. (Mandiri)
Ayo Berlatih
• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
• Guru berkeliling melihat strategi yang digunakan oleh siswa untuk
menemukan jawaban.
• Guru memberikan pendampingan kepada siswa yang masih
membutuhkan.
Ayo Berkreasi
• Siswa memilih pasangan secara acak. Siswa mempresentasikan
poster yang dibuatnya kepada teman pasangannya. Siswa saling
memberikan komentar atas poster yang dibuat oleh temannya.
• Siswa menuliskan pendapatnya pada tabel yang ada di buku
siswa.
• Di akhir pembelajaran guru terus memotivasi siswa untuk kreatif,
dan kerja keras supaya siap menghadapi era globalisasi.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : Bahsasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar
dengan benar.
2. Dengan meyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dalam
bentuk peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan mandiri.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu melakukan kegiatan hemat listrik dengan mandiri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa mengamati gambar yang berisi tentang kebiasaan hidup 140
Inti boros listrik. menit
• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan terkait gambar tersebut
dan menuliskan jawabannya di buku.
• Guru membacakan teks eksplanasi ilmiah tentang sikap hidup
hemat listrik. Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi
penting dari setiap paragraf tersebut.
• Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia. (Creativity
and Innovation)
• Siswa membuat poster ajakan hidup hemat listrik dengan
memperhatikan kriteria yang tersedia di buku.
• Siswa mengampanyekan poster, kemudian menempel poster
tersebut di sekitar sekolah.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : Bahsasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mengidentifikasi kalimat efektif dari teks ekplanasi yang dibaca
dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual penting dari
teks ekplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keberagaman ekonomi masyarakat dan
dampaknya bagi perekonomian bangsa dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap yang harus dikembangkan dalam hal
keberagaman ekonomi dengan terperinci.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa membaca teks tentang “Globalisasi, Bermanfaat atau
Tidak?” siswa membaca berantai.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
1. Apa saja dampak positif dari globalisasi?
2. Apa saja dampak negarif dari globalisasi?
3. Mengapa globalisasi dapat memengaruhi budaya bangsa?
4. Mengapa globalisasi menjadi tantangan tersendiri untuk kita?
5. Apa yang harus kita lakukan untuk menghadapi era
globaliasi?
• Siswa mendikusikan jawaban dari pekerjaannya secara
berpasangan. Guru memberikan penguatan dan membahas satu
per satu pertanyaan yang ada.
• Secara individu, siswa menuliskan kembali isi teks dan
menggambarkansatu dampak globalisasi. Guru memotivasi untuk
menulis dengan detail dan terperinci.
• Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya kepada temannya.
Guru berkeliling melihat cara siswa melakukan presentasi.
• Guru menguatkan siswa bahwa pada era globalisasi haruslah
memegang teguh nilai luhur bangsa.
Ayo Berdiskusi
• Siswa dibagi dalam kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5
siswa. Guru mengingatkan kembali tentang tokoh Mang Samad
yang dibaca pada pembelajaran 2. Siswa kembali
mendiskusikan pertanyaan tentang Mang Samad pada Buku
Siswa. (Gotong Royong)
• Siswa menuliskan hasil pekerjaannya pada kalender bekas.
Siswa memajang pekerjaannya di jendela. Setiap kelompok
akan salingmengunjungi hasil pekerjaan kelompok lain. Siswa
berputar searah jarum jam dengan aba-aba tepuk tangan. Pada
saat mengunjung pekerjaan, siswa bisa membuat pertanyaan
atau memberikan komentar.
• Guru menguatkan bahwa pada saat kita berhasil dari sisi
perokonomian juga membantu banyak orang untuk
meningkatkan perekomoniannya sekaligus memperkuat
perekonomian bangsa.
• Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang bisa dicontoh dari
Mang Samad dan aplikasi sikap tersebut dalam kehidupan
sehari-hari.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama di bidang politik dalam
lingkup ASEAN dengan benar
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerja
sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat brosur berdasarkan brosur yang baik dengan menarik
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa membaca teks tentang masyarakat ASEAN bebas 140
Inti narkotika. Siswa membaca teks secara individu.(Mandiri ) menit
• Siswa akan dibagi dalam kelompok dengan setiap kelompok
akan terdiri dari 4 siswa. Dalam kelompoknya siswa akan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di buku siswa.
(Gotong Royong)
• Siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas. Siswa lain
bisa memberikan pertanyaan atau pendapatnya atas presentasi
yang disampaikan oleh temannya.(Critical Thinking and
Problem Formulation)
• Guru menguatkan bahwa Indonesia melakukan berbagai kerja
sama untuk memperkuat bangsa.
• Siswa berdiskusi langkah-langkah membuat brosur yang baik.
• Siswa membuat brosur untuk mengampanyekan ajakan tidak
menggunakan narkotika.(Creativity and Innovation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang
dibaca
2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi manfaat cinta
produk Indonesia dengan kepedulian yang tinggi.
4. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menceritakan manfaat cinta
produk Indonesia dengan kepedulian yang tinggi.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa secara berpasangan membaca teks percakapan
terkait materi mencintai produk Indonesia.
• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaandan
pemecahan masalah.
• Siswa menyimpulkan tentang manfaat dari sikap bangga
dan mencintai produk Indonesia yang perlu dimiliki di era
globalisasi sekarang ini.
• Siswa menuliskan jawaban pertanyaan hasil diskusi.
Ayo Menulis
• Siswa membaca kembali teks “Mengapa Harus Hemat
Listrik” yang dibacakan guru pada kegiatan pembelajaran
3.
• Siswa mengidentifikasi kosakata non baku pada teks
tersebut, dan menuliskannya dalam tabel yang tersedia.
• Siswa menemukan padanan kata bakunya, kemudian
menuliskan contoh kalimat menggunakan kata baku
tersebut dengan memperhatikan penggunaan kalimat
efektif.
• Siswa membaca kembali teks, kemudian mengidentifikasi
informasi- informasi penting dari setiap paragraf dalam
teks tersebut.
• Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut
dalam bentuk gambar berseri dengan memerhatikan
penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Globalisasi dan Cinta Tanah Air (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca
dengan tepat.
2. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran
Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan
mandiri.
4. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran
Indonesia di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
5. Dengan pengamatan, siswa, mampu menjelaskan manfaat sumber alternatif energi listrik dengan
tepat.
6. Dengan pengamatan, siswa mampu menjelaskan prinsip kerja sel surya sebagai sumber alternatif
energi listrik dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Kegiatan Pembuka: menit
• Guru memberikan penguatan tentang globalisasi, dampak postif
dan negatifnya, serta memanfaatkan kemajuan teknologi
informasi di era globalisasi untuk hal-hal yang positif.
• Guru dapat menceritakan beberapa prestasi anak-anak Indonesia
di tingkat internasional, seperti berikut ini:
• Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan tentang
pentingnya memiliki sikap cinta tanah air, memegang nilai-nilai
bangsa, dan tidak mudah terpengaruh oleh kebudayaan asing
yang tidak sesuai dengan bangsa Indonesia.
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang peran Indonesia
dalam rencana penerapan energi alternatif sel surya.
• Siswa menuliskan informasi penting dalam setiap paragra dari
teks tersebut pada diagram yang tersedia. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
• Siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks yang telah
dibaca, yaitu tentang:
1. Bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara Asia
Tenggara di era globalisasi.
2. Peran Indonesia dalam kerja sama tersebut.
• Siswa kemudian menuliskan jawaban berdasarkan hasil diskusi
dalam diagram yang tersedia.
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati alur dari prinsip kerja sel surya dari gambar
yang tersedia di buku.
• Siswa diminta menuliskan prinsip kerja sel surya. Dengan
berbekal informasi dari teks eksplanasi yang telah
dibaca.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mencoba
• Siswa melakukan percobaan mandiri membuat rangkaian lampu
sederhana dengan sumber energi tumbuhan (jeruk lemon,
kentang, atau singkong).(Creativity and Innovation)
• Siswa melakukan percobaan secara mandiri dengan mengikuti
instruksi tertulis yang terdapat di buku. Siswa dapat menyiapkan
bahan-bahan percobaan secara mandiri, atau telah disiapkan
oleh guru,
• Siswa menuliskan laporan hasil percobaan.(Mandiri)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap positif dalam hal keberagaman
ekonomi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap-sikap positif dan tindakan yang dilakukan dalam
3. Setelah membuat draf, siswa membuat brosur dengan memperhatikan ciri-ciri brosur yang baik
dengan kreatif.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti • Guru menuliskan pertanyaan di papan tulis “Berpikir global menit
bertindak lokal”. Guru menanyakan makna ungkapan tersebut
kepada siswa.
• Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
Ayo Mengamati
Siswa membaca teks singkat yang ada di buku siswa.
• Siswa mengamati poster tersebut dan memberikan pendapat
berdasarkan kriteria poster yang baik.
• Siswa dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas 5
siswa. Siswa membuat pertanyaan berdasarkan poster tersebut.
Dalam kelompoknya siswa juga mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan yang dibuat. (Gotong Royong, Critical Thinking
and Problem Formultion)
• Diskusi klasikal, guru meminta kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru memberikan penguatan atas jawaban yang
diberikan oleh siswa.
• Guru mengajak siswa membaca artikel yang ada di buku siswa.
Artikel itu tentang pasar tradisional, buah lokal, dan gunakan
produk dalam negeri. Setelah membaca artikel siswa mengisi
diagram yang ada di buku siswa tentang berpikir global dan
bertindak lokal.
Ayo Berkreasi
• Siswa akan melanjutkan brosur yang dibuatnya. Siswa membuat
brosur tentang narkotika dengan memerhatikan kriteria brosur
yang baik.
• Siswa mempresentasikan brosur yang sudah dibuat di depan
kelas.
Ayo Berlatih
Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. Guru
memberikan bimbingan kepada siswa yang masih belum paham.
(Mandiri, Critical Thinking and Problem Formulation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
dengan tepat.
2. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
3. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu menjelaskan manfaat sumber
alternatif energi listrik dengan tepat.
4. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu menyajikan karya tentang cara
melakukan penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrik dengan mandiri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa melengkapi teks eksplanasi ilmiah tentang teknologi 140
Inti hijau/tenaga sel surya, sehingga menjadi satu teks yang utuh. menit
(Mandiri, Creativity and Innovation)
• Siswa mengingat kembali ciri-ciri dari teks eksplanasi:
• Siswa dapat menggunakan informasi dari teks eksplanasi pada
pembelajaran 1 sebagai sumber informasi.
• Siswa diingatkan untuk memperhatikan penggunaan kosakata
baku dan kalimat efektif pada tulisan mereka.
• Siswa melakukan project percobaan membuat kompor/oven
tenaga surya. (Creativity and Innovation)
• Siswa kemudian menguji model kompor mereka, dan menuliskan
laporan hasil percobaan.

Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Muatan Terpadu : PPkN, Bahasa Indonesia,
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi kalimat efektif dari teks ekplanasi yang
dibaca dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual penting dari teks
ekplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan sistematis
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya cinta produk Indonesia untuk
meningkatkan perekonomian bangsa dengan terperinci
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman cinta produk Indonesia dengan
terperinci
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa membaca teks tentang “Aku Cinta Produk Indonesia” yang
ada di buku siswa. Siswa membaca dengan membaca berantai.
• Siswa mengidentifikasi kosakata nonbaku dan kalimat tidak
efektif pada teks yang disajikan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
• Siswa bisa menggarisbawahi atau memberikan warna yang
berbeda.
• Siswa menuliskan kosakata nonbaku dan kalimat tidak efektif
pada tabel yang ada di buku siswa. Siswa mengubah kosakata
nonbaku menjadi baku dan kalimat tidak efektif menjadi kalimat
efeketif.(Mandiri)
• Setelah selesai, siswa akan menukarkan hasil pekerjaannya
kepada teman sebelahnya.
• Diskusi kelas, guru menuliskan kosakata nonbaku yang
ditemukan oleh siswa di papan tulis. Guru dan siswa
mendikusikan kosakata bakunya. Hal yang sama juga dilakukan
untuk kalimat efektif.
• Siswa menuliskan isi teks dengan kalimatnya sendiri. Siswa
menulis dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Siswa melengkapi tulisannya dengan gambar yang sesuai
.(Creativity and Innovation, Mandiri)
Ayo Berdiskusi
• Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5
siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan di Buku Siswa.(Gotong Royong)
• Siswa menuliskan hasil diskusinya pada kalender bekas. Siswa
mempresentasikan jawaban kepada kelompok lainnya. Siswa
kelompok lain bisa memberikan pendapat atau menanyakan hasil
pekerjaan siswa.
• Guru menguatkan simpulan siswa bahwa ketika kita memakai
produk Indonesia kita akan memperkuat perekonomian bangsa.
• Siswa menuliskan refleksinya dalam menggunakan produk
Indonesia.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama Indonesia dalam lingkup
ASEAN dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerja
sama di lingkup ASEAN dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster berdasarkan poster yang baik dan menarik.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Mendiskusikan kembali langkah-langkah membuat poster. 140
Inti (Critical Thinking and Problem Formulation) menit
• Siswa membuat poster bertema cinta produk Indonesia pada
kertas bekas.
• Siswa membuat poster dengan memperhatikan kriteria poster
yang baik.
• Siswa akan menyampaikan poster tersebut kepada orang-orang
di lingkungannya.
• Sebelum membuat poster siswa bisa membuat sketsa terlebih
dahulu. (Creativity and Innovation)
• Siswa akan menuliskan kerja sama Indonesia dengan ASEAN
dalam bentuk peta pikiran yang ada di buku siswa. (Mandiri)
• Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Guru menguatkan

Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya cinta produk
Indonesia dengan mandiri.
4. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengampanyekan ajakan cinta produk
Indonesia dengan kepedulian yang tinggi.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa mencermati potongan artikel berita yang berisi tentang 140
Inti himbauan untuk mencintai produk-produk Indonesia. menit
• Siswa mendiskusikan isi artikel bersama teman
• Siswa menuliskannya dalam diagram yang telah tersedia.
• Siswa mengampanyekan poster berisi ajakan untuk mencintai
produk- produk Indonesia yang telah dibuat pada pertemuan
sebelumnya. (Creativity and Innovation)
• Siswa mencermati kembali teks eksplanasi pada pembelajaran 1.
• Siswa menemukan informasi-informasi penting dari setiap
paragraf dalam teks tersebut.
• Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut dalam
bentuk gambar berseri.
• Siswa diingatkan untuk mengunakan kosakata baku dan kalimat
efektif, dan membuat ilustrasinya.
• Siswa dapat menggunakan kertas lain sehingga produknya dapat
dipajang di kelas. (Creativity and Innovation)
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Tema : Globalisasi ( Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.
mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari akan nada
benda

selama 5 menit.Pada kesempatan ini guru juga membaca teks
yang sama. Partisipasi guru dalam membaca sangat bermanfaat
bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
kertas kecil dan menempelkannya di papan tulis (bisa juga guru
lain menanggapi.
seterusnya.

oleh guru.
seterusnya).
(berolah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb).
(Religius)
C. PENILAIAN
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.
benda.

yang sama. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
lewat tulisan.

oleh guru.
seterusnya).
(Religius)
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.
benda.

• Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
berikutnya. Begitu seterusnya.)Pada kesempatan ini guru juga
membaca satu paragraf.

oleh guru.
seterusnya).
(Religius)
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.
benda.
yang sama. Guru berkeliling untuk memastikan semua
• Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang
teks yang dibacanya. Pendapat harus mengacu kepada topik
bacaan, tokoh, dan penulisan.

• Kegiatan menulis bisa dilakukan di i kertas HVS yang dibagikan
oleh guru.
seterusnya).
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
siswa ke tiga.
benda.

yang sama.
.
oleh guru.
seterusnya).
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan
untuk mengadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah
• hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
pameran, selain memajangkan hasil karya tulisan, siswa juga bisa

Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon atau di
tempat lain yang memungkinkan. Namun diusahan seluruh kegiatan
harus berada di area pameran.

disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung bisa
disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabial
memungkinkan, guru juga bisa mengundang Kepala Sekolah, guru
lain, dan Komite Sekolah atau orangtua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan!
• kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik
• apa yang harus ditingkatkan
• kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar
C. PENILAIAN


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

( RPP )
KELAS VI SEMESTER 1
TEMA 5

NIP : 199202022022211004

Tema : Wirausaha (Tema 5)
Sub Tema : Kerja Keras Berbuah Kesuksesan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN”, siswa mampu
mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara
terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN” dan mencari
informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menuliskan laporan tentang posisi dan peranan
Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampumembedakan macam-
macam magnet secara benar.
4. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil
eksplorasi tentang macam-macam magnet secara benar.
5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai jenis teks formulir
(ekskul, lomba, dan lain-lain) secara cermat.
6. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang
berbagai jenis teks formulir (ekskul, lomba, dan lain-lain) secara cermat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Untuk memulai pembelajaran, guru me-nyampaikan bahwa Indonesia menit
memiliki peran-an dan posisi penting dalam perekonomian negara-
negara ASEAN.
• Siswa diminta membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari
Negara-Negara ASEAN” dalam hati.
• Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. (Mandiri)
• Kemudian, siswa menuliskan alasan mengapa hari ini
merupakan hari yang penting bagi Udin dan kawan-kawan.
• Setelah itu, siswa menuliskan hal yang dipelajari dari anjungan
khusus yang dikelola oleh sekretariat ASEAN. (Creativity and
Innovation)
• Siswa menuliskan pendapatnya jika mendapat kesempatan
berkunjung ke arena pameran tersebut.
• Kemudian, siswa menjelaskan pendapatnya apa kegiatan yang
paling menarik dari pameran tersebut.
• Siswa menuliskan 3 hal yang menurutnya penting dari teks yang
dibaca.
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta mencari informasi secara berkelompok tentang
kerja sama ekonomi antarnegara ASEAN, khususnya tentang
posisi dan peranan Indonesia.
• Setelah itu, siswa diminta mencari informasi dari berbagai
sumber.
• Siswa melaporkan hasilnya dalam bentuk peta pikiran yang
terdapat dalam buku siswa.
• Siswa diminta mempresentasikan dan mendiskusikan hasilnya
dalam kelompok.
Ayo Mencoba
• Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang diajukan guru
secara berkelompok.
• Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
• Untuk memancing rasa ingin tahu, siswa diminta membuat
pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang hal yang ingin mereka
ketahui lebih lanjut tentang magnet.
• Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan teman
di sebelahnya.
• Siswa meminta temannya menjawab pertanyaan yang telah di
buat. (Critical Thinking and Problem Formulation)
• Setelah mengamati dan mencoba berbagai macam magnet,
siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku.
• Siswa menuliskan jenis-jenis magnet.
• Siswa menuliskan penjelasan tentang arti simbol U dan S yang
terdapat pada magnet.
• Siswa menjelaskan perbedaan bentuk masing-masing magnet.
• Siswa diminta membaca teks mengenai sejarah singkat magnet.
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
• Siswa menjawab pertanyaan tentang apa itu formulir.
• Siswa diminta menceritakan apakah mereka pernah melihat
atau mempunyai pengalaman mengisi formulir.
• Siswa menceritakan apa saja jenis formulir yang mereka
ketahui.
• Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara berkelompok
• Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi.
Ayo Membaca
• Siswa diminta mengamati dan membaca beberapa contoh
formulir yang terdapat di buku, seperti contoh berikut.
Formulir A
Formulir B
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku.
• Siswa menuliskan apa saja yang mereka temukan dalam
kedua formulir tersebut.
• Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan antara formulir
A dan formulir B.
• Siswa menuliskan tujuan dari formulir A.
• Siswa menuliskan tujuan dari formulir B.
• Siswa menuliskan alasan formulir tersebut diperlukan.
• Siswa menuliskan kesimpulannya tentang formulir.
• Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara berpasangan.
• Setelah berdiskusi, siswa diminta mengamati dan membaca
contoh-contoh formulir lain yang disediakan guru untuk
memperluas pemahaman mereka tentang formulir.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
Mengetahui, Yogyakarta, 15 November 2023


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri reklame yang ada
di sekitar secara tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengklasifikasi reklame berdasarkan ciri-
cirinya secara tepat.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi
berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.
4. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
• Siswa diminta mendiskusikan tentang berbagai contoh reklame
yang terdapat di buku siswa (selebaran, poster, brosur, logo,
embalase, dan lain-lain.)
• Siswa diminta menuliskan berbagai hal yang mereka amati dari
reklame tersebut. (Mandiri)
• Siswa diminta menuliskan reklame yang mereka temukan dalam
kehidupan sehari-hari yang mirip dengan yang terdapat pada
gambar di buku siswa.
• Siswa menuliskan ciri-ciri khusus yang mereka temukan pada
reklame tersebut.
• Siswa menuliskan tujuan dari masing-masing reklame yang
mereka amati.
• Siswa menuliskan kesimpulan tentang reklame.
• Siswa mempresentasikan jawaban mereka dalam kelompok.
(Collaburation)
• Siswa diminta membaca kembali teks tentang Pengalaman
Belajar dari Negara-Negara ASEAN.
• Siswa menuliskan tentang keberagaman ekonomi atau
usaha yang mereka temukan dalam teks beserta
penjelasannya.
• Siswa mendiskusikan jawaban secara
berpasangan.(Gotong Royong)
• Siswa menuliskan keberagaman ekonomi atau usaha yang
mereka temukan di sekitar mereka beserta penjelasannya.
• Siswa menuliskan pendapatnya tentang keberagaman
usaha yang ada di sekitar mereka.
• Siswa menuliskan bagaimana keberagaman usaha tersebut
membantu mereka dan masyarakat sekitar dalam
kehidupan sehari-hari.
• Siswa menceritakan pengalaman mereka ketika
memanfaatkan produk atau jasa dari berbagai usaha
tersebut.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat magnet secara tepat.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat
magnet secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu mengidentifikasi komponen, tujuan, dan
manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang
komponen, tujuan, dan manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan • Siswa diminta mengamati berbagai gambar cendera mata yang 140
Inti terbuat dari bahan magnet yang terdapat dalam buku siswa. menit
• Siswa diminta menceritakan pengalaman mereka melihat atau
membeli cendera mata yang terbuat dari magnet dan
menuliskannya di buku.
• Siswa diminta mencermati tujuan percobaan, yaitu
mengidentifikasi sifat-sifat magnet. (HOST)
• Siswa diminta mengamati alat dan bahan.
• Siswa kemudian melakukan percobaan tentang sifat-sifat magnet
berdasarkan instruksi yang terdapat di buku. (Creativity and
Innovation)
• Siswa diminta menuliskan laporan berdasarkan percobaan
yang mereka lakukan
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks petunjuk dan
formulir.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
2. Dengan membaca teks dan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks pendaftaran keanggotaan
klub atau organisasi sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks pendaftaran keanggotaan
klub atau organisasi sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti • Siswa diminta membaca senyap teks yang terdapat di buku. menit
• Siswa diminta menuliskan jawaban pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa berdasarkan teks yang berisi tentang:
• hal yang melatarbelakangi Reza Nurhilman memulai
wirausaha keripik singkong.
• hal yang dapat dipelajari dari kisah hidup Reza Nurhilman.
• hal yang akan siswa lakukan untuk mengembangkan usaha
mereka jika mereka adalah Reza Nurhilman.
• kunci sukses dari Reza Nurhilman.
• pengalaman siswa menerapkan sikap kerja keras dalam
kehidupan sehari-hari.
• Siswa ditugaskan untuk melakukan wawancara kepada
pemilik usaha kecil yang ada di sekitar mereka setelah pulang
sekolah. (Creativity and Innovation, HOST)
• Siswa diminta untuk menemukan informasi sebanyak
mungkin tentang bagaimana pemilik usaha tersebut
menjalankan usahanya.
• Siswa juga diminta menuliskan bagaimana mereka
menghargai keberagaman kegiatan ekonomi yang ada di
sekitar mereka.
• Siswa diminta mempresentasikan hasil wawancara yang telah
mereka lakukan pada pertemuan berikutnya.
• Siswa diminta mengamati gambar kemasan keripik singkong
yang terdapat dalam buku.
• Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya mereka telah
belajar tentang formulir.
• Untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi
sebelumnya, siswa diminta menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku.
• Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui tentang
formulir.
• Siswa menuliskan kapan biasanya mereka menggunakan
formulir.Siswa menuliskan informasi penting yang harus
dituliskan dalam formulir.
berkelompok.
• Siswa diminta menuliskan hasil diskusi pada kolom yang
terdapat dalam buku.(Mandiri)
Ayo Mencoba
• Siswa diminta membaca kembali formulir pendaftaran untuk
mengikuti Klub Sahabat Pena beserta petunjuknya yang
terdapat pada pembelajaran 3.
• Siswa diumpamakan akan mendaftar menjadi anggota Klub
Sahabat Pena ASEAN.
• Siswa diminta mengisi formulir yang terdapat di buku
(pembelajaran 3).
• Siswa diminta untuk mendiskusikan formulir yang telah
mereka isi secara berpasangan.
• Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
(Critical Thinking and Problem Thinking)

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengidentifikasi
posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara tepat.
2. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan
laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara
terperinci.
3. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri logo
dan maknanya secara benar.
4. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu membuat logo dan maknanya
secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti • Siswa diminta membaca senyap teks berjudul “Mendulang menit
Prestasi, Mengembangkan Potensi Ekonomi”
• Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu
menuliskan tentang:
• tanggal dan tempat saat Indonesia menjadi tuan rumah
penyelenggaraan SEA Games.
• tempat penyelenggaraan SEA Games ke-26.
• hal-hal yang mereka ketahui tentang SEA Games.
• tiga kesuksesan yang diraih dalam penyelenggaraan SEA
Games.
• penjelasan tentang pengaruh penyelenggaraan SEA Games
terhadap pertumbuhan ekonomi Sumatra Selatan.
(Mandiri, Critical Thinking and Problem Formulation)
• Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran tersebut secara
bergiliran di depan kelas.
Ayo Mengamati
• Siswa diminta mengamati logo pada bendera ASEAN yang
terdapat di buku, seperti berikut. (HOST)
• Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
• Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh setelah
mengamati bendera dan logo ASEAN tersebut.
• Siswa mendiskusikan informasi yang diperoleh secara
berkelompok.
• Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang
arti bendera dan logo ASEAN.
• Siswa diminta mengamati beberapa contoh logo yang terdapat
di bukusiswa, seperti logo Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Logo Hari Anak Nasional 2015, dan logo
Ketahanan Lingkungan. (HOST)
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
• Siswa menyebutkan contoh logo yang pernah mereka temukan
di sekitar mereka.
• Siswa menuliskan logo yang menurut mereka paling menarik
beserta penjelasan.
• Siswa diminta membaca teks tentang logo yang terdapat di
buku siswa, seperti berikut ini.
• Setelah mengamati contoh logo dan membaca teks, siswa
diminta merancang logo secara kreatif sesuai keinginan mereka.
• Siswa diminta membuat rancangan logo individu terlebih dahulu.
• Ketika membuat logo.
• Siswa diminta mendiskusikan logo yang telah mereka buat
secara berpasangan.
Ayo Berdiskusi
• Untuk menjelaskan pertanyaan tersebut, siswa diminta
menggambar balok dan menuliskan penjelasan cara menghitung
volume balok pada kolom yang terdapat di buku siswa.
• Siswa mendiskusikan gambar dan penjelasan yang mereka buat
secara berpasangan.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara runtut.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara membuat teks formulir pendaftaran untuk
berbagai tujuan dan kegiatan beserta petunjuknya secara tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks formulir pendaftaran untuk berbagai tujuan dan
kegiatan beserta petunjuknya secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Guru mengingatkan siswa tentang wawancara yang telah mereka
lakukan kepada pemilik usaha kecil yang ada di sekitar mereka.
Guru memastikan bahwa seluruh siswa sudah mempersiapkan diri
untuk melakukan presentasi.
• Siswa diminta melakukan presentasi hasil wawancara yang
telah mereka lakukan kepada pemilik usaha yang ada di sekitar
tempat tinggal mereka
• Siswa diminta menjelaskan bagaimana pemilik usaha tersebut
menjalankan usahanya.
• Selain itu, siswa juga menjelaskan sikap apa saja yang harus
diterapkan dalam menjalankan usaha.
• Selain itu, siswa juga diminta menyampaikan sikap mereka
dalam menghargai keberagaman kegiatan ekonomi yang ada di
sekitar mereka.
• Siswa diminta membuat catatan tentang informasi penting yang
mereka dengar dari presentasi temannya.
• Setiap siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
kepada teman yang sedang melakukan presentasi.
Ayo Menulis
• Siswa diminta mempraktikkan merancang formulir beserta
petunjuk pengisiannya.
(Creativity and Innovation0
• Sebelum melakukan tugas tersebut, siswa diminta
mendiskusikan kembali dalam kelompok tentang hal-hal yang
perlu diperhatikan ketika menulis formulir.
• Siswa diminta menuliskan hasil diskusi di buku siswa.Siswa
diminta merancang formulir beserta petunjuk pengisian untuk
kegiatan berikut (siswa dapat memilih salah satu):
1. Pendaftaran lomba sepak bola antarkelas.
2. Pendaftaran menjadi anggota Klub Pencinta Alam.
3. Pendaftaran untuk kegiatan ekstrakurikuler.
• Siswa diminta mempresentasikan formulir beserta petunjuk yang
telah dibuat dalam kelompok.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Usaha Di Sekitarku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di
bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi benda
magnetis dan nonmagnetis secara tepat.
4. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu mengklasifikasi benda
magnetis dan nonmagnetis secara benar.
5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara mengisi
teks daftar riwayat hidup secara benar
6. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar riwayat hidup secara
lengkap.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Awali kegiatan pembelajaran di pagi hari selalu dengan berdoa. menit
Jika semua siswa dan guru menganut agama yang sama, doa
dapat dilakukan sesuai dengan agama yang dianut. Namun jika
agama siswa beragam, doa dilakukan di dalam hati.(Religius)
Ayo Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar berbagai jenis usaha,
yaitu usaha fotokopi, jasa pangkas rambut, dan bengkel.
(HOST)
• Setelah mengamati gambar, siswa didorong menuliskan
pertanyaan tentang kegiatan wirausaha yang mereka amati
pada gambar sebagai ungkapan rasa ingin tahu mereka.
• Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan yang telah mereka
tulis secara berpasangan.
• Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusi.
• Siswa diminta menyebutkan usaha-usaha lain yang ada di
sekitar tempat tinggal mereka. (Mandiri)
• Siswa menuliskan manfaat apa saja yang mereka peroleh
dari usaha-usaha tersebut.
• Siswa diminta memerhatikan kembali gambar usaha
fotokopi, jasa pangkas rambut, dan bengkel yang terdapat di
awal pembelajaran.
• Siswa diminta menuliskan dan menjelaskan sumber daya
dan peralatan yang digunakan dalam usaha-usaha tersebut.
• Siswa diminta menuliskan dan menjelaskan apakah seluruh
sumber daya dan peralatan yang digunakan hanya berasal
dari dalam negeri.
• Siswa diminta menuliskan dan menjelaskan apakah ada
peralatan yang didatangkan dari negara lain.
• Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks yang
terdapat di buku. (HOST)
Ayo Membaca
• Siswa diminta membaca senyap dua teks berjudul
“Ekspor Batik Terus Meningkat” dan “Kasongan Bantul
Ekspor Gerabah Miliaran Rupiah per Bulan” yang terdapat
di buku siswa.
• Kemudian, siswa diminta mencari informasi dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan tersebut.
• Siswa diminta menulis laporan. (Mandiri)
Ayo Membaca
• Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat di buku,
yaitu: pensil, peniti, karet penghapus, paku, penjepit kertas,
sisir, gunting, dan lain-lain di buku siswa .
• Siswa diminta menuliskan prediksi mereka pada tabel yang
terdapat di buku.
• Siswa diminta membuktikan prediksi mereka dengan
melakukan percobaan.
• Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta mengamati
langkah-langkah melakukan percobaan untuk mengetahui
benda-benda magnetis dan nonmagnetis yang ada di
lingkungan sekitar.
• Siswa diminta membaca tujuan percobaan, serta membaca
alat dan bahan yang diperlukan untuk percobaan.
• Setelah melakukan percobaan siswa diminta menulis
laporan yang berisi tentang: tujuan percobaan, alat dan
bahan, langkah-langkah percobaan, hasil percobaan, dan
kesimpulan.
• Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil percobaan
dalam kelompok.
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang daftar riwayat hidup. (Creativity and Innovation)
• Siswa diminta menukarkan pertanyaan yang mereka buat
dengan salah seorang teman dan meminta teman tersebut
menjawab pertanyaan.(Collaburation)
Ayo Membaca
• Siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin informasi
penting tentang diri mereka dalam bentuk peta pikiran
sebagai bahan untuk membuat datar riwayat hidup mereka
pada pertemuan berikutnya.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri poster secara
tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan poster berdasarkan
ciri-cirinya secara tepat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh manfaat keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan contoh manfaat keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Mengamati 140

Inti • iswa diminta mengamati beberapa gambar poster yang menit
terdapat di buku.(HOST)
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat dibuku secara berkelompok.
• Siswa diminta menuliskan pendapat mereka tentang gambar
poster yang mereka amati.
• Siswa diminta menduga dan menuliskan keterampilan yang
diperlukan dalam merancang poster serta langkah-langkah
dalam membuat poster tersebut.
Ayo Berkreasi
• Siswa diminta memerhatikan langkah-langkah mendesain
poster yang terdapat dalam buku dengan saksama.
• Siswa diminta menyiapkan kertas kosong, pensil, dan pensil
warna(Creativity and Innovation)
• Siswa merancang poster menggunakan tangan.
• Siswa diminta menuliskan rencana mereka terlebih dahulu
pada kolom yang tersedia di buku.
• Siswa diminta mendiskusikan rencana yang telah mereka
buat secara berkelompok.
• Siswa diminta menerima saran dari teman-teman mereka
agar poster tersebut lebih menarik.
Ayo Mengamati
Siswa diminta mendiskusikan tentang keberagaman ekonomi
masyarakat yang ada di sekitar sekolah mereka.Guru
mengajukan pertanyaan:
• Apa saja jenis usaha yang ada di sekitar lingkungan
sekolahmu? Sebutkan sedikitnya 3 contoh.
• Apakah kamu menemukan jenis usaha yang beragam?
Jelaskan.
• Bagaimana usaha tersebut memberi manfaat bagi dirimu
dan orang lain?
• Bagaimana kamu menghargai keberagaman usaha
tersebut?
• Apakah ada tanggung jawab yang harus dijalankan oleh
setiap usaha? Jelaskan.
• Siswa diminta menuliskan jawaban untuk pertanyaan

tersebut dalam bentuk peta pikiran di kertas HVS.
• Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran tersebut pada
pertemuan selanjutnya.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat magnet secara benar.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan secara terperinci.
3. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu mengidentifikasi komponen, tujuan, dan
manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang
komponen, tujuan, dan manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)

• Sebagai pembuka untuk kegiatan berikutnya, guru bertanya
kepada siswa:
• Tahukah kamu bahwa ternyata medan magnet juga
berpengaruh terhadap kesehatan?
• Guru mengingatkan siswa untuk mempresentasikan hasil
percobaan mereka tentang magnet.
• Sebelum melakukan presentasi, guru meminta siswa
membaca teks singkat yang terdapat di buku. (Literasi)
• Guru bertanya kepada siswa
• Siswa kemudian mempresentasikan laporan tersebut secara
ber-kelompok.
• Sementara itu, bagi siswa yang menyimak diingatkan untuk
mencatat informasi penting selama presentasi berlangsung.
• Selanjutnya, guru mengingatkan bahwa pada pertemuan
sebelumnya semua siswa diminta membuat peta pikiran
tentang data diri. Data diri tersebut akan digunakan untuk
membuat Daftar Riwayat Hidup
Ayo Menulis
Kemudian, siswa diminta menuliskan beberapa hal berikut:
• arti daftar riwayat hidup.
• tujuan dibuatnya daftar riwayat hidup.
• hal- hal yang perlu dicantumkan dalam daftar riwayat hidup.
• Kemudian, siswa diminta memerhatikan petunjuk pengisian Daftar
Riwayat Hidup yang terdapat dalam buku siswa
• Siswa diminta memerhatikan contoh formulir Daftar Riwayat
Hidup.
• Siswa membuat Daftar Riwayat Hidup mereka berdasarkan
contoh yang diberikan.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan membaca, melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
manfaat keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
2. Dengan membaca, melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mempresentasikan berbagai
manfaat keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara jelas.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara membuat daftar riwayat hidup sesuai
petunjuk yang diberikan secara tepat.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu membuat daftar riwayat hidup sesuai petunjuk yang
diberikan secara tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)

Inti Sebelum mulai merancang kemasan, guru meminta siswa menit
membaca penjelasan tentang kemasan produk yang terdapat di
buku teks.
• Siswa diminta membaca teks tentang Kemasan Produk.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasar-kan teks yang telah
dibaca, yaitu menuliskan:
- fungsi dari kemasan.
- tiga fungsi utama dari kemasan.
• Selanjutnya, siswa diminta menjawab secara tertulis maksud
dari pernyataan berikut:
• Membuat kemasan yang aman untuk konsumen merupakan
tanggung jawab dari suatu wirausaha.
• Kemudian, siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah
dibuat dalam kelompok. (Mandiri)
Ayo Berlatih
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta menceritakan daftar riwayat hidup yang telah
mereka buat secara berkelompok. (Gotong Royong)
yang terdapat di buku.
guru.
(Critical thinking and problem Formultion)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengidentifikasi komoditas yang
diekspor Indonesia ke berbagai negara ASEAN secara tepat.
2. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan informasi tentang
komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri poster
secara tepat.
4. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu membuat poster secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)

Inti • Guru menginatkan siswa tentang rancangan poster untuk menit
pameran produk seni yang telah mereka buat
• Guru meminta siswa membuat poster berdasarkan rancangan
yang telah dibuat
Ayo Berkreasi
• Guru bertanya kepada siswa “Apakah kamu masih ingat
langkah-langkah membuat poster? (Creativity and
Innovation)
• Siswa menjawab pertanyaan guru
berpasangan. (Gotong Royong)
• Kemudian, siswa diminta memerhatikan kembali rancangan
poster yang telah mereka buat.
• Siswa diminta memastikan rancangan poster yang dibuat
telah memenuhi syarat dengan memberi tanda centang (P)
pada kolom Ya atau Tidak
• Jika telah memenuhi seluruh persyaratan di atas, siswa
diminta merancang poster dengan menarik dan rapi.
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan berikut secara
berpasangan:
• Apa saja komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara
di lingkup ASEAN?
• Kemudian, siswa menuliskan hasil diskusi di buku.
• Siswa diminta mempresentasikan secara bergiliran informasi
yang mereka peroleh, dan siswa yang menyimak presentasi
dapat membuat catatan penting pada tabel yang tersedia.
• Siswa diingatkan untuk tertib dan disiplin saat presentasi
berlangsung. (Critical Thinkinga and Problem Formulation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara terperinci.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara mengisi teks daftar riwayat
hidup secara benar.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar riwayat hidup secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)

• Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta membaca dialog
yang terdapat di buku.
• Siswa diminta mencermati cerita tentang usaha Ibu Made
Yuliani yang berjudul “Raga, Sukma, dan Semesta”
Ayo Berdiskusi
• Setelah membaca teks tersebut, siswa diminta membuat 5
pertanyaan tentang wirausaha yang dikelola oleh Ibu Made
Yuliani tersebut.
• Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah
mereka buat secara berpasangan.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku, yaitu
tentang: .
- jenis wirausaha yang dijalankan oleh Ibu Made Yuliani.
- contoh sikap yang bisa dipelajari dari Ibu Made Yuliani.
- manfaat dari usaha yang dijalankan oleh Ibu Made
Yuliani.
- penjelasan tentang sikap tanggung jawab yang
ditunjukkan oleh Ibu Made Yuliani dalam menjalankan
usahanya.
(Critical Thinking and Problem Formulataion)
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta menukarkan daftar riwayat hidup dengan
salah seorang teman.
• Kemudian, siswa diminta mempelajari daftar riwayat hidup
teman tersebut.
• Selanjutnya, siswa melakukan simulasi wawancara secara
berpasangan.
• Pertanyaan yang diajukan berdasarkan daftar riwayat hidup
teman.
• Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berdasarkan
informasi yang terdapat pada daftar riwayat hidup.
• Siswa melakukan kegiatan ini secara bergantian.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Sub Tema : Ayo, Belajar Berwirausaha (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di
bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang medan magnet secara benar.
4. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan tentang medan magnet secara benar.
5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara mengisi
teks formulir pengiriman barang secara tepat.
6. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir
pengiriman barang secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat mengawali menit
kegiatan dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
kebangsaan “Indonesia Raya” dan lagu-lagu perjuangan
lainnya. (Nasionalisme)
Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu perjuangan ini dapat

dilakukan setiap pagi sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
Minta semua siswa untuk berdiri tegak dan memusatkan
pandangan pada lambang Garuda Pancasila saat bernyanyi.
Ayo Membaca
• Siswa diminta membaca kalimat pengantar di buku.
• Siswa membaca senyap teks berjudul “Kreativitas yang
Membuahkan Hasil”
• Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks
Ayo Berdiskusi
• Siswa diajak untuk mempelajari MEA dengan membaca teks
yang
• tersedia.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
• Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara berpasangan.
Ayo Mencoba
• Siswa diminta memperhatikan gambar cendera mata dari
magnet yang tersedia di buku.
• Guru mengajukan pertanyaan
• Siswa melakukan percobaan tentang medan magnet.
• Siswa kemudian membuat laporan berdasarkan percobaan
di buku
• Siswa kemudian mempresentasikan laporan percobaan
dalam kelompok.
Ayo Membaca
• Siswa diminta memperhatikan contoh formulir pengiriman
barang untuk dalam negeri berikut yang terdapat di buku,
seperti berikut:
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks formulir
tersebut
-
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh manfaat keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan contoh manfaat keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
3. Dengan mengamati contoh kemasan dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya
embalase sebagai identitas sebuah produk secara tepat.
4. Dengan mengamati contoh kemasan dan berdiskusi, siswa mampu merancang embalase sebagai
identitas sebuah produk secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti menit
Ayo Membaca
• Siswa membaca senyap teks berjudul “Gelang Benang,
Kreatif Mengisi Waktu Luang ”
• Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu
menuliskan:
- Jenis usaha yang dilakukan Man dan teman-temannya
untuk mengisi waktu luang mereka.
- Alasan perlunya kreativitas dan ketekunan dalam
menjalankan usaha tersebut.
- Manfaat usaha anak-anak tersebut bagi kehidupan
mereka.
- Faktor –faktor yang mereka pertimbangkan saat
melakukan usaha
- Sikap yang bisa dipelajari dari usaha anak-anak tersebut.
- Cara mereka menghargai hal yang dilakukan oleh setiap
tokoh dalam cerita tersebut.
Ayo Berkreasi
• Guru mengomunikasikan bahwa siswa akan membuat
kemasan produk berbentuk tabung dan kerucut, kemudian
akan menghias kemasan tersebut sebagai embalase.
- Apa yang kamu ketahui tentang embalase?
• Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan.
• Siswa diminta mengamati berbagai kemasan produk yang
telah disiapkan guru. (HOST)
• Guru dapat berdiskusi terlebih dahulu tentang beragam
kemasan tersebut.
• Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang tersedia
terkait tentang embalase, yaitu tentang:
- gambar atau simbol pada kemasan.
- tulisan yang mereka temukan pada kemasan.
- hal-hal yang membuat kemasan tersebut menarik.
• Siswa kemudian berkreasi membuat kemasan produk
beserta embalasenya dengan langkah-langkah:
- Membuat kemasan berbentuk tabung atau kerucut

(siswa dapat memilih salah satu) menggunakan
kertas karton berwarna putih dengan ukuran A4
sebanyak dua lembar yang telah dipersiapkan guru.
- Siswa dapat menentukan sendiri ukuran tabung dan
kerucut yang harus sesuai dengan ukuran kertas
yang diberikan.
- Siswa mengamati jaring-jaring tabung dan kerucut
di buku teks untuk membantu mereka dalam
membuat kemasan.
- Siswa menghiasi bagian luar selimut yang
merupakan ciri khas produk (embalase).
- Kemudian, siswa diminta membentuk jaring-jaring
tersebut menjadi tabung atau kerucut (sesuai bentuk
yang mereka pilih) menggunakan perekat.
• Siswa akan mempresentasikan embalase tersebut pada
pertemuan berikutnya.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan langkah-langkah
membuat magnet secara tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mempraktikkan membuat magnet
secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi formulir pengiriman barang
berdasarkan petunjuk secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi formulir pengiriman barang
berdasarkan petunjuk secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti menit
• Siswa mendiskusikan secara ber-pasangan pertanyaan dari

guru. (Collaburation)
• Siswa melakukan percobaan tentang cara membuat magnet.
• Siswa dibagi atas 3 kelompok (A, B, dan C) (Gotong
Royong)
• Siswa melakukan percobaan:

- Kelompok A melakukan percobaan 1
- Kelompok B melakukan percobaan 2
- Kelompok C melakukan percobaan 3
• Siswa mengikuti langkah-langkah percobaan secara runtut
dan teliti.
• Siswa kemudian menuliskan laporan berdasarkan
percobaan.
• Setiap kelompok akan memprentasikan hasil percobaan
secara bergiliran di depan kelas.
Ayo Menulis
• Siswa mendiskusikan dalam kelompok. (Critical thinking

and Problem Solving)
• Siswa membaca kembali contoh formulir pengiriman barang
di pelajaran 1.
• Siswa diminta mempraktikkan cara mengisi formulir tersebut.
• Sebelumnya, siswa membaca petunjuk pengisian formulir
pengiriman barang.
• Siswa diminta mengisi formulir berdasarkan petunjuk
tersebut.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membaca melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
manfaat keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
2. Dengan membaca melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mempresentasikan berbagai
manfaat keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks formulir ujian khusus
(misalnya ujian nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir ujian khusus
(misalnya ujian nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa membaca teks percakapan secara berpasangan.
(Collaburation)
• Siswa menjawab pertanyaan berdasar-kan teks, yaitu
menuliskan:
- sikap yang harus dimiliki oleh seorang wirausahawan.
- faktor-faktor yang harus diperhatikan ketika akan
melakukan suatu usaha.
- hal yang harus dilakukan supaya usaha dikenal oleh
masyarakat.
- manfaat wirausaha yang dijalankan oleh Pak Gino bagi
masyarakat.
- pendapat mereka seandainya mereka menjadi Pak Gino.
- sikap mereka jika ada yang membuka usaha serupa di
sebelah usaha mereka.
• Siswa kemudian bermain peran tentang sebuah usaha
impian.
Ayo Berdiskusi
• Siswa membuat satu kegiatan wirausaha secara
berkelompok dengan memperhatikan langkah-langkah yang
terdapat di buku, yaitu:
1. Menentukan jenis usaha impian.
2. Menentukan target konsumen atau pembeli yang akan
menggunakan produk.
3. Menentukan harga jual produk.
4. Menentukan tempat usaha.
5. Menentukan strategi pemasaran supaya usaha dikenal
dan dipilih oleh pembeli.
6. Menentukan sikap yang harus diterapkan agar usaha
yang dijalankan sukses.
• Siswa menuliskan rencana kreasi wirausaha mereka dalam
bentuk peta pikiran yang menarik disertai gambar dan warna.
• Seluruh anggota kelompok harus terlibat dalam presentasi
tersebut.
• Siswa diminta mempresentasikan usaha impian mereka pada
pertemuan berikutnya.
(Critical thinking and problem Formulation)
Ayo Mengamati
• Siswa diminta mengamati contoh formulir ujian nasional
berikut yang terdapat di buku siswa. (HOST)
• Siswa diminta menemukan persamaan dan perbedaan
formulir ujian nasional dengan formulir yang telah mereka
pelajari sebelumnya.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
• Siswa mendiskusikan cara mengisi formulir ujian nasional.

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar dan membaca langkah-langkah pembuatan, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri buklet secara benar.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca langkah-langkah pembuatan, siswa mampu membuat
buklet secara tepat.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan posisi dan peranan
Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam lingkup ASEAN melalui debat secara tepat.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mempresentasikan posisi dan
peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam lingkup ASEAN melalui debat secara terperinci.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Ayo Mengamati
• Siswa diminta mengamati berbagai gambar buklet berikut.
(HOST)
• Siswa diminta menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin
tentang berbagai buklet yang telah mereka amati.
• Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam
kelompok.
(Critical Thinking and Problem Solving)
• Siswa diminta membaca langkah-langkah dalam membuat
buklet.
• Siswa diminta mengamati gambar dan membaca penjelasan
tentang langkah-langkah membuat buklet menggunakan
tangan (langkah 1 hingga langkah 6).
Ayo Berdiskusi
• Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru tentang
teknis pelaksanaan debat.
• Siswa melakukan debat berdasarkan informasi, data, dan
fakta yang telah mereka olah.
guru.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks formulir
ujian khusus (misalnya ujian nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
2. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir ujian
khusus (misalnya ujian sekolah/madrasah dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
3. Dengan bermain peran, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap kerja sama sebagai penentu
keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha secara tepat.
4. Dengan bermain peran, siswa mampu menerapkan contoh sikap kerja sama sebagai penentu
keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha secara benar.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
• Siswa kembali mencermati formulir ujian nasional yang telah

mereka pelajari sebelumnya.
• Siswa menuliskan hal-hal yang perlu dicantumkan dalam
formulir tersebut.
• Siswa mendiskusikan jawaban secara berpasangan.
• Siswa membaca petunjuk pengisian, dan mempraktikkan
mengisi formulir ujian nasional tersebut.
Ayo Berdiskusi
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku, yaitu:

- menuliskan pesan yang ingin disampaikan dalam
permainan peran tersebut.
- menuliskan langkah-langkah kelompok dalam
mempersiapkan diri.
• Siswa kemudian menampilkan kreasi rencana wirausaha
yang telah dibuat secara bergiliran.
EVALUASI
Siswa mengerjakan latihan soal evaluasi yang tersedia.
(Critical Thibking and Problem Formulation)
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Tema : Wirausaha ( Tema 5)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.

selama 5 menit.
• Pada kesempatan ini, guru juga membaca teks yang sama.
karena guru bisa dijadikan contoh.
kertas kecil dan menempelkannya di papan tulis (bisa juga, guru
lain menanggapi.
seterusnya.

oleh guru.
seterusnya).
(berolahraga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb).
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.

selama 5 menit.

oleh guru.
seterusnya).
• Pada kesempatan ini, siswa lain diminta menanggapi pemilihan
kosa kata, tanda baca.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

teman-temannya.
bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.

• Ambil satu teks dari “Aku Cinta Membaca”.
satu paragraf, yang lain mendengarkan. Setelah satu paragraf
dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf berikutnya.
Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan
membaca satu paragraf.

oleh guru.
seterusnya).
(berolahraga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb).
• Pada kesempatan ini, siswa lain diminta menanggapi pemilihan
kosa kata dan tanda baca.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

benda yang dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya
di depan teman-temannya.
untuk bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.

• Ambil satu teks dari “Aku Cinta Membaca”.
selama 5 menit.
• Pada kesempatan ini, guru juga membaca teks yang sama.
• Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang
teks yang dibacanya. Pendapat harus mengacu kepada topik
bacaan, tokoh, penulisan.

oleh guru.
Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari
Minggu, begitu seterusnya).
tersebut (berolah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke
kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
perasaan mereka saat berkegiatan, di mana mereka
melakukan kegiatan.
• Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap
kelompoknya.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

benda yang dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya
di depan teman-temannya.
untuk bertanya.
untuk siswa ketiga.
benda.

selama 5 menit.
• Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam
teks dan membuat cerita baru.

oleh guru.
Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari
Minggu, begitu seterusnya).
tersebut (berolah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke
kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
perasaan mereka saat berkegiatan, dan di mana mereka
melakukan kegiatan.
• Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap
kelompoknya.
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
• Apa judul buku

Inti menit
Merancang Pameran Literasi
Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan
dipamerkan adalah
• hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi.
Saat pameran, selain memajangkan hasil karya tulisan, siswa
juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik
kelas.
Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon, atau
di tempat lain yang memungkinkan. Namun diusahakan seluruh
kegiatan berada di area pameran.
disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung
bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga bisa mengundang Kepala Sekolah,
guru lain, dan Komite Sekolah atau orangtua.
Refleksi
1. kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik,
2. apa yang harus ditingkatkan, dan
3. kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian


NIP. 196512231988031000 NIP. 199202022022211004

RPP Kelas 6 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

rpp

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SD NEGERI TUKANGAN

Sekolah Dasar Tukangan 0274-550572 sdnegeritukanganyogyakarta sdtukanganjogja

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SD NEGERI TUKANGAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Kegiatan A. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

• Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

• Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk

• Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Kegiatan A. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tukangan Yogyakarta

Mengetahui, Yogyakarta, 15 Juli 2023

Sardi, S.Pd. Sudaryanto, S.Pd.